会计实务教程
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会计实务教程范文第1篇
关键词：税务会计课程；教学改革；职业能力
职业教育作为我国教育事业发展的重心，对社会经济的发展也越来越重要。而最能体现学生职业能力的《税务会计》，是一门具有很强动手能力的课程，多样性和复杂性的课程教学和学习方式，决定了该门课程的教学需要改革与创新。
一、《税务会计》课程教学中存在的问题
1.教材内容更新不及时。
《税务会计》课程对学生实际纳税申报能力要求极高，这就要求在选取教材时突出学生职业能力培养，理论性的知识要适量够用即可。同时本课程又是变化更新比较快的一门课程。学生在学校学习内容与在实际的工作岗位上接触运用的知识相比有一定的滞后，学校老师在选择教材时不能及时更新教材的内容。目前，高职院校在选取《税务会计》课程教材时存在两种误区：一是选取理论知识占50%以上的教材，实践操作知识内容很少，类似本科院校税法专业教材，不能很好地体现对学生职业能力的培养，且有的法律条文已经发生变化也没有与时俱进。二是选取了较多的以实训操作为主要知识内容的教材，但实训操作案例不具有代表性，甚至有滞后的知识内容，不利于很好地培养学生的专业技能。
2.教法单一，理论与实践教学相脱节。
综合性很强的《税务会计》课程不能“满堂灌”，但现实中很多教师仍沿用照搬高等专科学校或者本科院校的教法，以理论为主，教学大纲里实训学时远远少于理论学时，而且单一的实训内容，并没有按照工作需要的岗位来设置相关的实训内容，缺乏系统性，如没有指定的税务会计实训大纲等，缺乏实际操作和模拟数据软件，对于培养学生的学习兴趣，职业能力和教学效果都会有一定的影响，也降低了学生就业竞争的优势。
3.“双师”型教师知识技能不到位，考核方法单一。
教师作为知识的传播人员，应该提高自己的动手能力，因此，现在有很多院校将“双师”作为教师晋升和加薪的条件，虽然这样可以提高教师队伍的技能水平，但效果并不理想，主要原因如下：①没有足够认识到“双师”的标准是什么。教师只要考过专业职称证书即可以认定为“双师”，但这些教师并没有到企业一线参加过任何技能训练。②个别教师虽然到企业锻炼，但是力度不够，使得锻炼流于形式，成为走过场。③现在有许多高职院校由以前的中师、中职合并组成，虽然硬件设备建设一直在完善，但软件设施还有一定的差距，由于资金的缺乏，不重视等原因导致师资队伍建设跟不上学院的整体发展。
二、《税务会计》课程教学改革的几点思考
1.基于会计工作岗位需要的教学内容方案设计。
高职课程教学应该模拟不同企业的实际工作岗位设计教学模块。会计工作岗位主要有出纳岗位、往来账岗位、财产物资管理岗位、工资核算岗位、税务会计岗位、成本会计岗位、总账会计岗位等。《税法会计》课程设置的目的在于使学生熟悉在纳税申报过程当中涉及的会计处理，提高学生实际纳税申报的能力，对每个会计工作岗位的技能都得到锻炼。这些都决定了在设计教学过程中突出每个工作岗位的任务，使其相互关联，如需要办理消费税的纳税申报就要知道消费税的纳税范围、哪些是从价征收、哪些是从量征收、具体应纳税额的计算等，这些知识可以融入学生的实际工作中，这样既可以避免教学内容理论性较多、照本宣科，又可以让学生更好地掌握知识。
2.开拓多样化的教学方法。
《税务会计》课程采用案例式教学方法已经取得了公认的课堂效果，这种方法要求经典案例的选取。因此，能否成功选取案例是关键，也是《税务会计》课程教学方法创新的关键。如判例式教学法则是继承了所有案例式教学法的优点，把隐性知识和显性知识结合起来，使学生更好地理解把握知识，这种方法应用于讲授法律条文时能取得事半功倍的效果，也是老师乐意采用和需要创新之处。又因《税务会计》课程是一门集会计、法律和管理等学科知识于一体的课程，在讲授时需要采用不同的教法，如运用归谬教学法中的“逆推”和“归谬”，从反面逆思维逻辑推论法律知识案例，再归纳总结谬误之处，使学生在辨别真伪的场景中学习正确的知识。正所谓“学无定法，教无定式”，每种教法用在适合的地方就是好方法，因此，如何使每种教学方法用在正确的地方，发挥更大的效力则是教师需要考虑的。随着多样化的专业发展趋势，教育者们只有学会在继承传统教法优点的基础上开拓创新，才能使教学质量提高，才能更好地为教学服务。
3.提高“双师”型教师团队教育质量。提高“双师”型教师团队教育质量，对学生职业能力的培养具有重要的意义，而担任《税务会计》课程的专业教师必须提高自身实践能力。目前，“双师”型教师的认定必须遵循以下三点：一是教师要具有专业的职业道德素养，这不仅包括教师对所教授的课程知识的系统性，更重要的是社会对会计专业学生就业能力（职业能力）的要求，以及会计专业最前沿的社会发展动态。只有充分掌握社会对会计专业学生专业能力的动态要求，才能有的放矢地在教学中对学生进行专业能力的指导。二是教师要真正具备会计岗位所要求的职业技能，即教师要真正在企业会计岗位上实践操作并取得社会的认可，只有在实践中获取的知识技能才能真正运用于实践。三是教师要具有国家认可的专业职称证书且在不断地努力进取专业高端知识。会计专业课程尤其是《税务会计》课程中的法律条文随着国家形势而不断更改，纳税申报软件也不断更新，教师只有不断学习才能及时更新自己的知识库，才能更好地运用于教学中，从而取得更好的课堂效果。
4.改革《税务会计》课程教材，丰富教学内容。
现行的高职教材没有一致的编订标准，在内容上也没有统一要求，理论知识多实训内容少成为高职教材的弊端，对学生并不合适。为了加强课堂教学的效果，选择一本适合高职院校学生的教材显得尤为重要。《税务会计》教材由于会计相关知识更新较快、必须及时调整教材的内容，在案例选取方面突出学生动手能力，增强学生学习的兴趣，同时利用多媒体或者网络技术，增加税法相关知识的信息量，使之满足社会需求。
5.加大实训课时比例，加强校企合作建设。
高职教育以其突出职业能力要求而有别于普通高等教育，因此，开设《税务会计》课程时，突出动手能力的实训学时要远远多于理论学时，至少应占整个课程总数的2/3，同时，高职院校还需加大校外实训基地的建设.根据课程的特点做到如下几点：（1）建立税务会计模拟实训室，积极购买模拟纳税软件，让学生扮演各种岗位角色，以纳税人的身份切实感受到纳税申报的整个过程。（2）按照企业的需要来制定专业人才培养方案，将学校与企业相联合，对学生进行订单式培养，学生可以到企业进行顶岗实习；同时也可以引进企业专家到教室给学生传授实践知识，深入课堂。
参考文献：
[1]唐海风，陈暘.对高职院校税法课程教学改革的思考[J].教育教学论坛，2011
[2]李建薪.对高职院校《税法》课程教学改革的探讨[J].科学与财富，2012
[3]王亭喜.浅议税法课程教学方法的继承与创新[J].经济研究导刊，2011
会计实务教程范文第2篇
【关键词】 税务会计；实践能力；实践教学；学生需求
【中图分类号】 G423 【文献标识码】 A 【文章编号】 1009―458x（2014）03―0061―06
一、研究背景
自1999年教育部决定实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来，电大经过多年的艰苦努力，以天网地网人网结合、三级平台互动、多种媒体教学资源综合应用为特色的网络教学环境日趋完善，教学模式、管理模式和运行机制日趋成熟，成效逐渐显现，但距离项目的主要目的和要求，即“为我国经济建设和社会发展培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用性的高等专门人才”，还有较大差距，包括教学内容组织、课时安排、考核方式、教学方法等方面，都还不能很好地贯彻和体现项目的主要目的和要求，不能较好地满足学生提高职业技能的渴求。如何通过教学内容组织和教学模式改革，加大实践教学内容，提高学生实践能力，满足学生提高职业能力的需求；如何架构考核内容和考核方式，实现对学生学习过程的全程监控和学习成果的全面评价，是提高电大开放教育质量的关键，也是目前迫切需要研究的一个课题。
会计专业是一门应用性很强的专业，电大会计专业的学生尤其关注如何通过接受电大开放教育，获得职业技能，提高执业能力。目前，电大会计专业的大多数课程都有课程一体化设计方案，这些方案对提高学生的专业理论能力和实践能力具有积极的作用，但在设计思路和内容组织上，还没有完全摆脱传统专业教育的特点，如缺少实践性教学内容的完整架构，不利于提高学生的职业能力；没有突破传统考核方式，不利于对学生的学习过程进行全程监控，不利于对学生的学习成果做出全面、准确的评价。
针对上述现况与问题，本研究以税务会计类课程为改革试点，以电大学生对职业能力的迫切需求为切入点，以具有丰富税务从业经验的注册会计师为实践教学与案例教学的实践指导教师，与课程责任教师、面授辅导教师、导学教师（班主任）组成教学团队，共同完成税务会计课程的一体化教学方案的设计并予以实施。我们希望通过该一体化教学方案的设计与实施，培养出具有应用型、技能型、职业型的税务会计人才，为解决电大财会专业教学中存在的问题，为广大远程教学当中的面授教师、实践指导教师开展教学内容、教学方式改革提供借鉴。
二、研究方法及调查内容
本研究采用问卷法、访谈法、文献检索法、实践法、案例法等多种研究方法进行研究。
为了更有针对性地设计课程，本研究对北京电大专、本科学生以及用人单位分别进行了问卷调查。旨在通过此次调查，归纳出学生及用人单位对税务类课程的诉求导向，在此基础上设计该课程的教学改革一体化方案并予以实施。
（一）学生问卷调查内容及结果
参加问卷调查的学生为北京电大开放教育学院会计专业专、本科学生共计121名。问卷涉及学生个人情况、单位情况及学生学习税务类课程需求等三部分内容，共计22道题目。
1. 问卷数据统计及分析
（1）个人情况调查
①.专业、年龄分布
本次接受问卷调查的121名学生中，专科学生58人，占该题投票人数的47.93%；本科学生63人，占该题投票人数的52.07%；
学生年龄层次分布比较集中，21～29岁的学生85人，占该题投票人数的70.25%；30～39岁的学生28人，占该题投票人数的23.14%。
②岗位分布及工作情况
本次调查的学生人群主要以会计专业学生为主，因此在被调查的学生中，明确从事会计工作的24人，占该题投票人数的23.08%；从事出纳工作的13人，占该题投票人数的12.50%；从事其他财务工作的11人，占该题投票人数的10.58%。
被调查学生中，在目前的工作岗位上工作1～3年的人数最多，为47人，占该题投票人数的40.87%；工作3～5年的29人，占该题投票人数的25.22%；工作5～7年和7年以上的分别为11人和18人，占该题投票人数的9.57%和15.65%。
③ 专业技能及证书获取情况
会计从业资格证书：被调查学生中已获取“上岗证”的学生与未获取的学生相差不多，比例分别为55.37%和44.63%。从该证书的获取率上看，会计从业资格证书已不再是单纯行业内的上岗证明了，而是衡量学生是否具有竞争力的标尺之一，从事非财务工作的人员也同样可以考取。
会计技术职称证书：参与投票该题目的学生中，只有17.36%的学生（21人）已经取得了该证书，为数一半的参与者近期不打算参加社会上的会计技术职称培训班。
是否会使用网上报税软件：43.33%的被调查者不会使用网上报税软件，据统计，占据该部分比例的大多为从事非财会工作，以及不从事对口工作的学生。但是不从事这项工作并不意味着可以不了解，学校应以帮助学生提高职（执）业能力为目标，帮助学生学会使用网上报税软件。
（2）单位报税情况调查
被调查学生的单位性质如图1所示。
图1 单位性质
被调查学生的工作行业众多，可细分为服务、金融、IT、房地产、投资、教育、餐饮、地质、工业、建筑等等。
被调查学生的单位目前正在使用的报税方式如图2所示。
图2 单位报税方式
（3）学生学习情况调查
①学生获取知识的途径与学习方法
如图3所示，学生获取课程知识的主要途径是学校组织的面授课程、电大各级学习平台上的教学补充资源，以及小组讨论学习。这样的知识获取途径架构也体现出目前电大教学的现状。
图3 学生获取课程知识的途径
如图4所示，学生认为应该提高比重的教学形式，主要集中在课堂面授及实际案例讨论两个类别。从开放教育学院各学期开展的学生评教座谈会上收集的意见反馈来看，增加面授课时是学生主要反映的类别，占据压倒性比重。
图4 学生认为应该提高比重的教学形式
在被调查学生中，88.04%的学生认为学习小组形式非常好，有助于增强团结、扩展知识面。另外，认为学习小组效果不佳的学生也给出了这样的建议：形式是好的，但若能增加实践教学的讨论则效果会更显著；需要教师的带动，能够随时指正问题。
如图5所示，学生在学习中遇到问题首选向授课教师和同学请教，工作中若遇到困难则多选择向有实践经验的同事咨询。选择“其他”选项的学生，据统计，多为选择网络查询来解决遇到的困难。
图5 学生解决问题的途径
68.52%的学生认为，目前的教学内容只能满足常规工作需要，换句话说，课堂上教授给学生的理论知识实际上是与日常应用相脱节的。如何将理论与实际结合得更紧密，这个问题正是我们急需解决的，也是本研究的目的和意义所在。
② 学生对税务类课程的需求
如图6所示，学生对实际案例的需求始终排在第一位。无论是面授辅导课程还是网络教学，学生都希望能够增加更多的实际案例题，而这种案例分析可以采用讲故事、讨论、咨询、举例等形式。
图6 学生对税务类课程的需求
64.21%的学生表示，愿意并且能够参加学校安排的利用工作日去会计师事务所的实习。
③ 学生对现有考核模式的意见或建议
据调查，85.09%的学生认为，现有的考核模式，即4次形考作业+1次期末考试，能够达到检验课堂上所学知识的目的；认为无法检验的学生建议开设实践类课程，增加实践得分的比重，利用实操来完成考核。
2. 调查结果
（1）教学内容与实际应用偏离，实践类教材缺乏
学生根据工作需要以及知识兴趣选择了会计专业，但是学到的知识并不能运用于工作当中，教学偏重理论知识的讲授而缺乏实践经验的介绍，学生对于案例及实操知识极度渴望。
目前使用的教材，涉及实际案例的部分严重不足，更新速度较慢，造成与社会实际情况相脱节，学生在课堂内外得不到实际操作的演练和帮助。
（2）学生欠缺网上报税知识
被调查学生就职行业广泛，但只有不到一半的学生表示会使用网上报税软件，大多数学生没有掌握该项知识。
（3）学生获取知识的渠道单一
就目前统计数据来看，学生网上学习和自主学习的比重并不大，主要依赖于面授辅导。如何引导学生课外学习及开发网上资源，是当前需要解决的一个问题。
（4）考核模式形式化
尽管大多数学生认为目前的考核模式能够检验学习效果，但实际上，学生并不理解真正的考核目的，正如学生给出的建议，也是本研究的另一目的，即让学生从实践中得到锻炼，学习每一个操作步骤，真正做到理论联系实际，教学到位。因此应该完善考核形式，避免学生死记硬背理论知识。
（二）用人单位问卷调查内容及结果
本研究对30家用人单位进行了问卷调查。问卷内容涉及用人单位的类型、规模与所属行业等基本情况，以及该单位对会计部门各岗位人员的技能需求等。
1. 用人单位情况调查
如图7所示，接受调查的29家用人单位中，商业行业的比重最大，占被调查单位的43.33%；其次是服务行业，占被调查单位的33.33%；工业类型占10%；事业单位和其他行业各占6.67%，其中包括1家特殊行业。
图7 用人单位类型
2. 用人单位对会计人员技能需求的调查
（1）对会计岗位人员的技能需求
用人单位对本单位会计岗位人员的技能需求主要有以下几方面：
a. 持证上岗，中级以上会计职称；
b. 熟练掌握基础会计技能，有基础知识及实践经验，对数字敏捷灵活；
c. 熟悉会计岗位职责；
d. 了解会计基本操作流程和财务知识，能记账、报税、核算等；
e. 熟练掌握计算机以及会计专业软件；
f. 熟悉相关行业税务政策；
g. 为人正直，不贪心，有责任心，认真负责。
（2）对税务会计岗位人员的技能需求
a. 了解税务基础知识，能在实践中运用；
b. 熟练掌握纳税流程；
c. 熟悉税务会计岗位职责；
d. 了解国家相关税务政策，按月按时向纳税部门申报及缴纳相应税款；
e. 熟练掌握基础会计技能，了解和分辨各种税票，能够熟练抄税报税，能够及时调整调控单位税负等。
（3）希望会计人员拥有哪些证书
统计表明，用人单位不仅希望会计人员拥有最基本的从业资格证书，还对人员的学历、计算机操作能力、专业技术等级等方面均有不同程度的需求。一些用人单位还建议学校“能够开设与职称及准则相贴近的课程”，“加强对会计人员实操训练和职业技能等能力的培养”。
（三）调查结论
1. 学历、从业资格证书、专业技能等级证书同样重要
用人单位在人事聘任时，不会单一考虑应聘者的学历，能力水平是相当重要的考核标准之一。
2. 实践经验很重要
接受调查的用人单位表示，会计工作各岗位人员均需要具备丰富的实践知识和经验，不仅要了解国家相关行业的政策与法规，各岗位的操作流程，更要懂得根据本单位的实际情况合理筹划与分配，能够独立应对和处理问题，同时拥有一定的管理和自我管理的能力。
（四）解决措施
1. 加强执业证书考试辅导
为了提高学生的职（执）业能力、就业能力、竞争力，本研究计划从面授教学、答疑、讲座中按照会计职称考试内容进行一定的教学设计，通过注册会计师的答疑辅导对学生职称考试提供一定的指导帮助。
2. 补充实训教学内容
本研究拟编制《税收实训教材手册》、《报税软件实训手册》、《税务会计习题集》等实训教材，制作六大税种的多媒体小课件；定期组织学生小组活动和网上教学案例讨论，为学生创造经验分享的机会，提高全体学生分析问题、解决问题的能力，同时达到引导学生主动上网学习的目的。
3. 完善考核评价一体化设计
综合学生需求及用人单位需求的调查结果，根据税务类课程要求学生掌握的各项技能和内容，设计针对各项技能和内容的考核方式，并最终形成对学生学习过程的全程监控和全面评价。
三、研究内容
根据调查结果，设计并实施税务会计课程的一体化教学方案。该方案由以下几部分组成。
第一部分：在面授教学中加入模拟软件实训教学、手工纳税会计实训教学等强化教学过程实践性的教学内容，为学生提供全方位的职业技能培训。
第二部分：组成拥有多种行业背景的税务会计课程师资团队。聘请具有丰富从业经验的注册会计师以及学院具有丰富从业经验的优秀毕业生作为实践教师，指导各税种实际案例设计，组织学生进行小组讨论和经验分享，同时为学生解答工作中的问题，指导学生进行税收筹划，就当前税收政策进行解读等。
第三部分：设计学习过程考核评价方案，实现对学生学习过程的全程考评，激发学生自主学习的积极性与主动性，克服目前形成性考核不完整、一次期末考核评价学生学习成果的弊端。
四、研究过程及成果
（一）编制教学资源
1. 编制了《税收实训教材》
该教材分为两个部分。第一部分由主要税种的实际申报和会计核算内容组成。第二部分包括网上报税的基本流程和报税方法。
学生通过对该教材内容的学习，可以掌握填制会计凭证、账簿、纳税申报表和缴款书以及网上报税等的实际操作，从而获得实际的纳税执业能力。
2. 编写了《税务会计习题集》
3. 编制了多媒体小课件
采用电子杂志的形式自行制作税法多媒体小课件四个（增值税、消费税、企业所得税、个人所得税），为学生开展网上学习提供了方便。
（二）制定课程一体化教学方案
本研究根据课程要求学生掌握的各项技能，设计了针对各项技能的考核方式，以及每个技能考核所占的权重，并最终形成对学生学习过程的全程监控和全面评价。这一课程考核评价方案，有效解决了目前电大形成性考核不完整、流于形式、期末考核在评价学生学习成果中权重过高、对学生学习过程监控不力的问题，实现了对学生学习过程的全面考评。我们通过这一学期的方案实施以及实施过程中与学生的及时交流，不断完善和提高该评价方案的有效性，为该评价方案的推广奠定了基础。
1. 一体化方案设计思路
（1）过程考核与集中考试相结合：基本实践技能过程化考核（针对各税种的实践操作模块进行测试），理论知识期末集中考试。
（2）个体考核与小组考核相结合：基本理论与实践技能考核采用个体考核形式，案例分析与经验交流采用小组考核形式。
（3）课内考核与网上学习考核相结合：学生面授课出勤率、形成性作业成绩与自主网上学习及网上讨论等评分相结合。
（4）课程责任教师、授课教师、实践教师、导学教师相结合：各类教师分别对学生的不同学习环节进行评分，共同进行考核。课程责任教师对理论知识考核（期末）进行评分；授课教师对形成性考核作业、网上学习讨论、小组活动进行评分；实践教师对实践技能部分进行评分；导学教师对面授课考勤进行评分。
2. 考核要求
形成性考核作业、实践技能考核与理论知识考核都及格，总评成绩才能合格。即：以上三项考核要求均在12分及以上。见表1。
（三）一体化教学方案的实施
我们以北京电大选修课《纳税基础与实务》课程为试点，针对此课程设计了《纳税基础与实务一体化教学方案》，并在开放教育学院2012春专科学生中进行了教学实践。具体实施过程如下：
1.在原有面授课时的基础上，增加了对学生进行《纳税会计实务实训练习册》的教学指导部分的教学课时，在课上引导学生完成实践操作模块的学习，帮助学生掌握报税的实践技能。
2.聘请有丰富职场经验的注册会计师作为实践活动专家，对学生进行会计从业人员职业能力培训，并现场解答学生提出的问题，丰富了学生的会计职业经验。参加活动的学生普遍反映，此次活动的开展使自己对会计职业所需的经验有了更加真实和深入的了解，对于今后的专业学习及职业发展具有积极意义。
3.组织小组活动，让学生上台分享自己的工作经验，并进行讨论。实现了老生带新生的目的，提高了学生交流、总结、表达、分享的能力。
4.组成拥有多种行业背景的税务会计课程师资团队。除了北京电大自身的面授课教师、实践课教师以外，还聘请了具有丰富从业经验的注册会计师以及学院具有丰富从业经验的优秀毕业生共同组成税务会计课程的师资团队，从不同角度、针对不同水平学生的需要，进行教学与辅导。
（四）项目完成后进行学生问卷调查，形成“关于学生对会计专业税务类课程改革效果的调查报告”
对参与课程改革的学生和参加会计专业实践教学活动（后简称“专题讲座”）的专、本科学生分别进行抽样调查。参加学生共计153人，发放并回收57份该活动效果调查的有效问卷。调查结果表明，“试点班”学生均对本次改革持积极欢迎的肯定态度，认为此次教学实践改革，将多种学习过程相互结合，是能够检验所学知识的，同时强烈表示，希望学院能够多组织类似活动。
五、结论及建议
1. 通过完善实训、课件等途径可以弥补实践技能教材的缺失
在原有面授课时基础上增加对学生进行《纳税会计实务实训练习册》的教学指导，在面授课上引导学生完成实践操作模块的操作，并通过小课件的形式加强知识点的学习，是能够帮助学生掌握报税实践技能的重要途径之一。
2. 学习过程中须加强小组学习（网上讨论）、师生之间的沟通
组织小组活动（网上《习题集案例部分》讨论），邀请已毕业的三名会计本科学生，结合自己所在行业，就自己工作范围内的纳税经验进行介绍和说明。“试点班”学生通过“上讲台”活动总结自己的工作经验，与大家分享，并进行讨论，实现了老生带新生的目的，提高了学生交流、总结、表达、分享的能力。
3. 组成多层次教学团队的同时需引入“分层教学”理念
通过此次教学改革，构建了多种行业背景的税务会计课程教学师资团队，可从不同角度，针对不同水平学生进行教学与辅导，即“分层教学”，打破常规教学班的建制，以学生的需求和能力为基点，“教”和“学”有的放矢，真正做到“教”为“学”所需。
4. 明确一体化教学方案的实施对象
通过对会计专科学生的试点教学， 发现专科类学生的会计理论水平较弱，还不具备广泛的会计职业经验。因此针对专科学生的教学内容应更注重理论知识的传授。试点课程的一体化教学设计方案，更侧重于对学生实践能力的培养，以及激发学生自身的经验，互为老师，互为资源。同时针对职称考试的习题分析、注册会计师的讲座与答疑等，对具有从业经验的本科学生而言，应该具有更实际的帮助与提高。试点课程的教学一体化教学方案的实施对象，本科学生的效果应该更为突出。未来的教学实施应选择在本科学生中进行。
以上研究成果，加大了税务类课程的实践教学内容，使教学内容更加联系实际，更加贴近学生工作的需要，提高了学生的实际动手能力，丰富了学生的职业经验；进一步完善了对学生的考评方式，实现了对学生学习全过程的监督和考核，使考核更加全面、有效地反映了学生的学习效果；进一步完善了网上教学资源，制作的生动、活泼的多媒体小课件更加易于学生的远程学习。这些研究成果为探索如何在财会专业教学中不断满足会计职业需要、提高学生执业能力，提供了新的方法和途径，为远程开放教育探索培养应用型、技能型、职业型人才找到了又一富有意义的切入口。
会计实务教程范文第3篇
高等教育的核心是人才的素质教育。人才素质教育的重点:一是动手能力的培养,二是创新意识的培养。而这两种能力的培养仅仅依靠理论教学显然是不行的,实践教学是至关重要的。目前会计实践教学的开展与高校人才素质教育的要求相差甚远,现行会计实践教学体系无法满足当今社会对会计专业人才素质的要求,而随着我国社会主义市场经济的不断深入发展,会计制度和税收制度也在不断的进行改革,会计中也越来越需要大量的应用型、复合型的税务会计人才,税务会计的教学模式应及时地进行调整和改革,培养出既掌握会计专业理论,又熟悉税法实务操作,同时又具有系统专业知识和实践经验的高级专门人才。
一、我国高校会计实践教学的现状分析
1.对实践教学重视不够。多年来,我国会计教育模式过分注重学生的理论创新能力而忽视了理论的应用,尤其在会计本科教育上,仍以课堂讲授为主,对实践教学重视不足。实践中,纳税业务一般由会计人员通过会计的凭证、账薄、报表归集数据,进行税款的计算和申报缴纳,把纳税真正融进会计业务,在一定程度上体现除了对技能培养的目标,税务会计教学在提高学生实际操作方面的能力还不没有引起足够的重视,忽视了学生纳税实务技能的训练,从而造成了与现实需求相脱离的现状。随着企业信息化进程的加剧,会计的职能由核算职能向管理职能转变,会计教学观念也没能得到及时的反应和调整。像目前能够提高企业财务管理水平的会计信息化系统的研究和应用也主要由少数专家、教师和多数软件开发商在进行,缺乏高层面的研究与探讨。
2.缺乏科学完整的会计实践教学规划和教学体系。构建严谨而科学的会计理论课程和实验课程体系,是一项系统的工程,需要有科学、系统的教学计划和实验规划,而现行实验课程较为松散、随意,没有形成科学的体系,也很少通过专家、学者的论证,大多数是高校教师根据一定的社会实践和调研活动,凭着个人对会计实践教学的理解安排设置实践课程和实践方案。会计实验教学缺乏系统性,综合性和严密性,尚未形成独立完整的会计实验教学体系,缺乏创新点及全盘性考虑。与社会经济环境对会计职业的要求相差甚远,如何完善会计实践教学体系、整合会计系列实验课程的教学内容、研究会计实验课程的教学模式,使学生在有限的时间内掌握会计的基本理论、方法与技能,提高应用会计信息进行经济决策的能力,显得越来越重要。
3.会计实验过程综合性不强。现在,大多数高校的会计实验教学还主要局限在会计实践本身,实验设计基本上还停留在“报账型”上。与相关学科知识联系较少,实验模式较为单一,实验项目内容简单,缺乏多层次、全方位、综合性实践科目的练习。这种会计实验模式虽然有利于培养学生的基本操作技能,加强学生对会计工作的认识,提高学生的会计核算能力,但却忽视了对学生财务分析能力、管理决策能力的训练和培养,另外,也缺乏对学生独立思考能力和再学习能力的培养。
目前,普遍采用的集中模拟实习模式,虽然可以让学生了解整个业务流程,但集中模拟实习模式没有分层次、分阶段演练财务核算,不能达到很好的效果。加之会计实验内容与实践教学层次布局缺乏统筹,实验室流程中也未能将财务工作不同岗位分开,因此会计实践与现实会计工作相脱节,很大程度上降低了实践教学的效率,使会计模拟实验无法真正地还原现实经济业务。
二、税务会计课程教学实践
1.加强税务会计案例教学,提高学生分析和解决问题的能力。由于学生基本上没有接触实际工作,对企业具体的业务流程缺乏认识和经营活动中的相关账务处理不能熟练掌握。因此,为了达到较好的教学效果,并为今后的工作打下坚实的基础,在理论教学过程中我们应多运用案例教学。
2.建立税务会计实践教学模式,提高学生实际操作能力。作为一门应用性课程,税务会计实践教学是非常必要的。通过税务会计实践教学,可增强学生对税务操作的认识,以便解决理论与实际相结合的问题。建立税务会计实践教学模式,如建立税务会计实验室和运用多种形式的实践教学手段,不仅能让我们掌握扎实的税务理论功底,而且可以规范税务会计实践教学,从而提高税务会计核算能力。
3.实践教学师资力量有待提高。在实践教学中,师资应该起到引领作用,实践指导教师不仅要有扎实的理论知识,还要具有丰富的实践经验,并且对国内的政策、法规都要有全面而深刻的了解。而现在高校的会计教师绝大部分是从校门到校门的理论工作者,接受了多年的理论系统训练,却没有机会在相关行业从事过实际的工作,缺少实践经验,无法增强学生的感性认识和提高学生的兴趣。由于会计专业的特殊性,也限制了教师到企业中去进行锻炼。复合型指导教师的缺乏,也造成实践教学缺乏应有的规范性,使实验效果得不到保证。
会计实务教程范文第4篇
关键词：税务会计 教学改革 意义 存在问题 改革方案
中图分类号：F810.42
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）09-253-02
前言
税务会计是当前市场上热门的岗位之一，但是我国各大高校对税务会计课程的教学方式尚未及时与市场需求和用人标准进行对接，使得学生学习的专业知识跟不上市场变化形势。为了适应学生未来就业要求与企业对人才的选择标准，笔者认为应当对当前的税务教学课程进行改革。
一、税务会计课程教学改革的意义
为了适应当前市场对财务会计人才的选择标准，进行税务会计课程教学改革的意义重大。
（一）改革的重要性
1.符合新会计准则的要求。为了适应未来国际化的竞争，我国自2006年以来，开始实行了新会计制度改革，对企业税务会计管理提出了更加严格的要求。因此，高校对税务会计课程的教学改革符合国家会计教育理念与方向。比如：在教学中引入以往不常见的“公允价值”、新型会计业绩计量方式、上市公司财务管理制度等教学内容，这些变化可以让学生更贴近当前我国企业的财务管理与用人要求，也更符合新会计准则的标准。
2.符合当前大学生能力教育的要求。进入21世纪以来，我国各大高校纷纷扩招，导致了大学生质量良莠不齐，降低了社会对大学的期待与评价。尤其是在会计行业，许多会计专业的毕业生毕业后难以迅速接手公司业务，反而需要公司进行培训，极大地提高了公司的人力成本。因此，高校应转变教育观念，推动税务会计教学课程改革。一是提高学生的会计基本功。通过教学改革，让学生更早的接触税务会计实务，包括税务的法律，税务业务操作、会计基础操作等;二是训练学生的会计敏感度，提高对信息的分析能力，训练学生从企业的各种业务信息中分析税务会计所需要的各种信息，提高对税务会计业务的整合和统计管理能力;三是提高学生的职业判断能力。在现代企业中的管理中，税务会计岗位不仅要处理各种报表、业务、凭证，还需要一定的判断力，及时对管理层提出建议甚至预警。加强课程教育改革可以有效地弥补以往对该方面的教育缺失，促进学生的综合发展。
（二）改革的可行性
1.教材改革。西北师范大学知行学院（以下简称我校）选用的《财务会计》教材，是结合当前市场形势与国际竞争要求所编写的，一改以往的以会计六要素为基础的教学程序，而是从会计基本原理入手，逐步向岗位要求扩展，把税务会计的具体工作内容，各种方式通过教材向学生们一一展示，把知识点融入到日常学习中，突出实务操作案例的导向作用，并对注册会计师专业、会计电算化专业、资产评估专业、财务管理等后续教育课程进行了拓展。
2.教学方式改革。我校近年来对于税务会计专业，一直坚持“学习原理，结合实践”的教学理念，鼓励学生在日常生活中多参加各种社会实践和实习，把书本中学到的专业知识转化成实际工作能力。这种教学与练习并行的教学模式为学生迅速掌握税务会计专业知识提供了途径。
二、税务会计课程教学中所面临的问题
（一）教学内容问题
当前我校对于税务会计教学，主要侧重于三个方面：税种分类、账务处理和纳税筹划。首先，由于课时限制，教师难以对各种理论知识展开讲述，导致学生对于理论知识记忆有余，理解不足;其次，对于税种分类和纳税筹划这两个大的科目内容部分重叠，浪费了宝贵的教学资源;第三，学生在纳税筹划的学习中由于缺少实际操作与实践经验，导致掌握起来较为困难。
（二）教学方式问题
虽然我校在教学方式上坚持正确的方向，但是在具体教学过程中，还存在一些不足之处。教案陈旧，案例教学单薄。对于税务教学虽然进行了多媒体应用，但是部分教师的教案和课件更新速度不够，导致案例陈旧，不符合当前形势的需要。并且我校的多媒体缺少与网络的连接，没有充分挖掘互联网资源，使得教学案例缺少深度，难成体系。
（三）对学生的实务练习缺乏监督
对于税务会计这门科目来讲，专业化程度较高，在学习专业知识的时候必须辅助大量的实践练习才能真正掌握这门课程。但是当前的教学人员数量不足，虽然对学生提出了实践的要求以及提供了一定的联系渠道和资源，但是由于缺乏对学生的监督，导致学生练习效果没有达到预定的目标。而且，由于我校学生领导团队建设尚未完善，内部没有深挖学生监督的潜力。
此外，由于学生自身基础薄弱，虽然根据课本可以掌握固定的会计操作流程，但是在面对各种实际问题的时候，缺乏解决能力，需要教师进行指导。因此，加强对于学生实践练习的监督与指导非常重要。
三、具体改革方案设计
（一）明确教学目标
财务会计属于应用型学科，在当前市场要求的导向下，教学目标应该设定为：侧重提升学生分析会计信息与解决税务账务能力。具体教学原则应是学习基础，提高能力，加强实践。
税务会计的课堂教学目标应结合当前国家对于企业税务管理的实际情况来制定。对此，笔者认为应该加强对于学生财务会计相关技能方面的教学，比如：出纳知识、货物往来结算、企业库存核算、固定资产折旧计算、企业无形资产核算、成本核算、其他资产核算、职工薪酬计算、税务支出计算、避税纳税技巧、企业年度、季度财务总账报表制作等。通过这些税务会计基础工作内容的教学，使学生在练习中掌握会计的基本知识，而不是通过理论知识来指导学生实践。在具体的教学中，应该注重以下几个重点内容：强化学生制作各种报表的能力、注重培养会计行为与经济后果意识、提升学生的会计职业道德。
（二）提升教材内容
提升教材内容是进行税务会计课堂教学改革的重要内容。笔者认为应从以下几点进行：
1.编写税务会计辅助教材。当前大部分高校对于教材的选择缺乏科学依据，比如国家统一编写的《财务会计》教材理论基础坚实，但是更加侧重于会计理论的研究以及对基础知识的讲解，与市场对于会计人才的要求不是很适应，因此需要专业教师与校领导群策群力，共同编写符合各大高校情况的应用型辅助教材。
2.提升教案、课件的升级与更新。当前高校对于税务会计课堂教学的课件，大部分是由教材编写部门制定的教案和PPT课件。这些教案和课件有独立的教学系统和结构性，在日常教学中起到了一定的指导作用。但是这些课件并不是万能的，市场形势瞬息万变，对于税务会计能力要求也在不断提升，以往的教案和课件已经无法适应今天的教学目标。专业课的教学人员要在这些经典课件的基础上进行改良与升级，增加当前市场上税务会计案例和实务分析，提升课件的时效性。
（三）加强教学队伍建设
为了确保学生未来能快速适应社会竞争，高校必须注重会计专业师资队伍整体素质的提高。要提高教师专业力量，除了通过正规渠道引入高水平教师之外，还可以从社会上引入学校所需要的高水平会计课程讲师，优化教师组成结构。教师团队的组成，应在考虑教师学历的基础上，综合考虑教师的职称、专业与实际教学水平，保证学校师资队伍的专业性。社会招聘教师要与校内教师培养相结合，在尽量挖掘内部教师资源的基础上适当引入社会资源。
（四）改进教学理念，强化税务会计职业能力教学
为了应对越来越正规的税务会计行业，高校必须加强对学生职业能力的教学，包括税务会计范围内的税务法律法规、税收行政执法、税务金融及上市公司税务财务工作等知识，以及会计工作的日常办公设备操作等方面的知识。
为了提高学生适应企业对于税务会计的工作要求，还应练习学生处理企业会计相关业务的能力。
1.熟练掌握相关的办公自动化软件，处理各种管理内容。比如：操作“用友通”等会计电算化软件处理相关经济业务。
2.掌握英语听、说、读、写能力，处理涉外业务。
3.能运用税收专业知识，处理相关的税费交纳、合理合法避税、仓储管理、投资风险分析等业务。
4.利用法律法规，处理各种财务纠纷。
（五）创造实践环境
税务会计本身就是一门注重实践操作的课程，按当前的教学模式，学生能参加的实践操作机会非常少。大部分学生只能在学校内部参与上机操作。在进行税务会计课堂教学的改革时，要加强学生实践渠道的建立，比如，提高学生实际上机操作时间与完善教师现场答疑制度。完善对于学生实践的监督，提高实践锻炼效果。还可以与社会企业形成合作，一方面为企业提供财务专业劳动力，减轻企业财务人员工作量，另一方面借助企业力量，为学生建立稳定的实习渠道。
（六）对传统教学课程考试的改革创新
教学效果评价与考核是课堂教学改革的重点内容之一。对此，可以学习国外相关经验，建立校内评价与校外评价并行的“双轨”考核机制。一是借助校内教师评价、学生会评价、考试评价给出学生基础理论分数，二是借助社会力量，给出学生实际操作能力评价，建立立体的考试评价机制。建立两者相结合的客观评价考核机制。
总结
伴随着经济的发展，我国的税务法律逐渐完善，企业在税务财会工作上必须进行更加规范、更加严格管理，会计的计算方式也变得更加复杂，许多传统的会计计税、计算、统计方式都难以适应当前市场和企业的发展速度。所以，高校必须加快对《税务会计》课程教学改革与实践从实际需求出发，提升学生的专业能力，为社会培养合格的税务会计人才，推动我国财务教育工作的发展。
[科研项目：甘肃省教育科学“十二五”规划课题，课题批准号：GS[2014]GHB1210，课题名称：应用型高校《税务会计》课堂教学存在的问题及对策。]
参考文献：
[1] 卢蓉.新环境下税务会计课程教学改革研究[J].湖南机电职业技术学院经济贸易学院院报，2011（1）
[2] 刘晓丽.税务会计课程教学改革与实践研究[J].湖北广播电视大学学报，2009（5）
[3] 汪福来.高职院校税务会计实训课程教学浅谈[J].科技信息，2009（1）
会计实务教程范文第5篇
[关键词]企业资源计划 工业企业 业务流程
一、企业资源计划系统视角下工业企业会计业务流程目标
(一)实现信息集成,数据共享
在原来的职能制管理模式下,工业企业会计数据不能共享,导致管理的效率不高,这是因为在职能制模式下,按照职能为导向的管理部门设计将会导致各个部门之间相互分离,各个部门之间的信息交互与集成相对而言比较困难。各个部门都是从自己部门利益为出发点来搜集和整理数据。而以业务流程为导向的工业会计流程优化的主要目标之一就是实现信息集成与数据共享,从而能够有效提高工业会计管理的效率。
(二)整合工业企业业务流程,加强内部管理
在职能模式的引导下,工业企业在会计管理流程设计上存在的一个最大的弊端就是各个领导都是以本部门作为中心来设计业务流程,很容易导致部门之间在业务流程上存在重叠交叉的部分,使得业务流程过长,从而影响管理效率。而在企业资源计划系统下工业企业会计流程的优化侧重于通过有效整合企业资源,加强企业内部管理。
(三)建立适合本工业企业自己的会计流程
传统管理模式下工业企业会计流程的设计过于公式化,不能够有效体现工业企业自身的特色。不同行业的工业企业都具备自身一定的特征,即使是同一行业中的工业企业在具体的业务流程上也可能会存在很大的区别,工业企业会计流程的设计都会受到工业企业所处的环境、规模、企业文化、发展路径以及管理风格等方面因素的影响,工业企业需要结合自身的实际特点,构建起具备自己特征的会计流程。
二、工业企业会计流程优化实施的难点
(一)安全性
基于企业资源计划环境下的会计流程优化在很大程度上对网络及信息技术具有很大程度的依赖性,这主要是基于网络及信息技术的虚拟性和不确定性,例如系统故障造成的风险、企业内外部人员的恶意破坏造成的风险,所以安全性问题是工业会计流程优化需要考虑的重点问题之一。
(二)员工素质
员工素质是影响资源计划环境下会计业务流程优化的一个重要因素,一方面资源环境计划下会计业务流程的优化对操作人员的综合素质要求很高,例如需要具备一定的计算机操作和相应软件操作等方面的专业知识,另一方面,资源计划环境下会计业务流程的优化不仅仅是财务部门的事情,还同时需要其他各部门员工的密切配合,网络化的组织结构形式也要求员工掌握一定的管理知识,以承担相应的工作协调。
(三)企业内部条件
按照企业资源计划的要求,工业企业会计流程优化是一项系统工程,要求工业企业内部各方面的条件都需要具备。一方面企业资源计划环境下工业企业会计流程的优化周期相对比较长,需要工业企业的领导及相关部门工作人员具备一定的努力和耐心,同时也需要大量资源投入的配合;另一方面,工业企业会计业务流程的优化需要有比较先进的管理模式与之相适应,企业要以优化流程为核心,进行组织结构的整合,重构作业链。
(四)投入、营运和产出三个层面相结合进行业绩考评管理
工业企业会计流程优化的另一难点就是关于工业企业投入、营运和产出的绩效考评管理方面,如何真实的反应企业实际财务状况,向管理者提供客观有效的信息,促使企业各个部门能够从会计流程和信息中获取有价值信息促进企业提高运营效率成为一个重要的难点。按照企业资源计划应该重点从工业企业的投入、营运及产出三个流程来加强工业企业的业绩评价管理,通过跟踪和反映从投入到产出这个循环的周期得到企业资源计划运营情况及效果,在这个过程中使得价值最大化的理念始终指导企业自我考评、自我管理的全过程,为企业扩展业务做出新的投资决策。
三、企业资源计划环境下会计业务流程优化所采用的方法
工业企业会计业务流程优化有两种方法,一种是系统化优化法,另一种是全新设计法,不同的工业企业适用于不同的方法。
系统优化的方法主要是指通过在进一步熟悉现有流程基础上构建新的流程。该方法的优点是这种流程优化方法具有渐进性,风险相对较低,对工业企业正常运营的干扰小,尤其是在企业资源计划环境下,可以充分消除流程中重复的处理过程,使整个工业企业价值链上的任何信息只须在某个作业点上输入一次,便可进行多重处理,省去重复性的信息输入及汇总统计的环节,减少财务信息传输和处理的工作量。
全新设计法的最根本内涵是对原有流程的颠覆和否定,而是根据工业产品的生产路径,按照产品生产流程重新再设计新流程。在企业资源计划环境下,工业企业会计流程的每个环节都可以考虑由企业财务人员全程参与,同时与其他部门的员工一起设计子系统,或者在其他部门的模块中加入账务处理模块,在由非财务人员完成产品生产和销售的同时,完成相关财务信息的汇总和相关账务处理。
四、企业资源计划环境下我国工业企业会计业务流程优化策略
业务流程优化的基本原则是:执行流程时,插手的人越少越好;在流程服务对象(顾客)看来,越简便越好。根据这一原则的要求,我们可以采取下面一些优化策略:
(一)我国企业资源计划的首要改变:从事务处理到自我服务
在企业资源计划系统里面有一项非常重要的要求就是提高流程事物处理的效率,工业企业在安排生产的过程中可能不再需要人工画表,取而代之的是计算机进行规划,但是企业资源计划系统做这些事情却是重点需要最原始的数据,然而我国很多工业企业却并没有做这项工作,需要用人工进行数据的二次输入。
因此,很多工业企业实施企业资源环境背景下会计流程优化改造失败的重要原因之一都可以归结于对原始数据的处理不到位。为了解决这个问题,为了工业企业会计流程优化目标,可以将事务处理转向为自我服务。它的根本理念是:由业务人员直接输入数据,而不需要二次录入。比方说,由销售人员自己输入订单,员工直接输入借贷或报销申请,经理人员直接将招聘要求放入系统中。在授权的情况下,供应商可以直接查看工业企业的库存情况。
(二)优化流程
改变工业企业基本业务流程是对工业企业流程的优化。优化通过分解和整合来实现。
1、业务流程的分解。指工业企业在大而全,小而全的价值链中,从自己的比较优势出发,放弃处于劣势的某些增值环节,选择若干优势环节培育并增强其竞争能力,即核心竞争力,重新建立起自己的竞争优势。
(1)找出企业的核心竞争力。在企业资源计划系统下,工业企业的核心在于建立工业企业核心资源基础之上,工业企业自身所拥有的关键技能、隐性知识、智力资本以及文化理念等方面对工业企业的本质和边界作了规定,他们是顾客价值创造的源泉,最终决定到工业企业核心竞争力的提升和企业业绩。判断标准主要有以下几个方面:一是可以广泛的被工业企业加有效利用,为工业企业提供通向不同广阔市场的捷径;二是能够通过流程优化为顾客价值的最大化作出贡献,使得顾客能够清醒的认识到流程优化是工业产品最终受益者;三是从竞争对手角度讲,难以迅速模仿。
(2)业务外包。业务外包是社会专业化分工的趋势之一,针对工业企业而言,可以有效的将一些非核心的、不是很重要的业务功能或业务外包给工业企业以外的专业第三方服务机构,他们在某些业务方面更具有很大的优势和专业水平,从而可以有效利用他们的专业水平来提高工业企业整体效率和竞争力,让工业企业仅仅专注于自身的核心业务流程。
2、业务流程的整合。业务流程的整合主要是基于集成化的观念,指两家或两家以上的工业企业通过构建一个完整的价值链体系,各个企业通过发挥自身的优势项目与环节,通过组成战略联盟,携手合作,从而完成价值链的全过程,从而最终实现产品成本的降低与更高的现实效益。
3、优化作业。作业优化是指在工业企业竞争战略目标指导下,从顾客价值出发,对构成流程的各项作业进行分析、控制和优化,从而保证工业企业价值链管理目标的实现。
(1)按照工业企业的作业流程,首先就需要对工业企业内部的价值链进行有效分析,通过分析得出工业企业的价值活动形式有哪些?处于一种什么样的分布状态以及在整个价值链中的位置,与此同时,需要将整个流程中所耗费成本与产品进行对比,分析工业企业流程中作业环节对创造价值的行为,确定其合理性,从而决定对流程是否进行消除或改进。
(2)横向对比,获取有价值的信息。横向对比主要是通过选取相关行业比较先进的工业企业作为标准,通过学习该先进企业的相关资料,到该先进企业进行参观、听取报告等形式获取必要信息,在获得这些信息之后与本公司进行对比研究,从而得到对本公司有价值的工业会计流程优化信息。
(三)会计业务流程优化设计
在企业资源计划系统的指导下,新工业企业会计流程主要是运用获得的会计系统数据和技术对原有的按照职能为导向的流程进行优化和重构,按照工业企业生产流程,当某一流程事件发生的时候,其相关信息数据便由各个部门的信息数据子系统加以收集,再按照一定的编码将业务事件通过网络途径传输到信息数据库中加以保存。
(四)重新规划和设置财务部门的工作岗位
在会计业务流程优化设计过程中,一般都会涉及到财务工作与其他业务工作的整合,这些整合必然会影响到财务部门的岗位设置,所以在新会计业务流程确定后,我们需按照新的流程来重新规划和设置财务部门的工作岗位,如原先的一些工作岗位要被取消,哪些工作岗位的工作职责要改变,有的时候还要新增一些原来不存在的工作岗位。例如,在会计业务流程优化后,供销存等业务会与财务就得到整合,形成一体化管理。财务记账的工作会在业务被输入系统内时自动由计算机完成。而在执行采购业务时,相应的入库单会自动生成,库存管理模块进行出入库等处理的同时自动进行存货成本核算,并将该核算凭证转入总账模块。这样,原来财务部内的材料岗、成本岗等岗位就可以取消了。
五、结论
在企业资源计划环境下工业企业的会计业务流程比以往有了很大的改进,财务记录工作在工业企业经济业务发生时就已由业务执行人员进行了记录,企业资源计划系统根据记录的信息自动生成相关的会计凭证。财务人员在工业企业实施了企业资源计划系统后工作量减轻了,而且在企业资源计划环境下,工业企业各个部门的信息都能共享。这样,财务人员就可以随时对已发生的经济业务进行监控。工业企业在实施企业资源计划环境下对会计业务流程进行优化后,工业企业的经营效率提高了,工业企业的市场竞争力得到了提升,工业企业管理者能够获得快速决策所需的信息。
参考文献:
[1]姜金香.论企业资源计划对企业会计变革的影响.商业研究, 2004;09
[2 ]李庆.ERP会计业务流程重组的研究.会计之友, 2009;08
