配音方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇配音方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

配音方法范文第1篇

一、培养幼儿音乐节奏感需要生活化

培养和训练幼儿的节奏感，并不是一件轻而易举的事，幼儿因其年龄特点，大脑及身体动作的节律对音乐节奏的感受不能相互协调，所以节奏感差。因此，老师要循序渐进地通过一些简便而又富有趣味的方法对幼儿进行训练。

1、从生活环境中发现节奏感

自然界和日常生活中无处不充满节奏，在培养幼儿时我们应该时刻帮助引导他们发现并理解节奏。在自然界里，如流水的哗哗声、小羊的咩咩声、钟表的嘀哒声、拍球的咚咚声等；在生活中，有炒菜声、洗碗声、街头的叫卖声等。通过这些幼儿身边的生活环境中的节奏声可启发引导孩子的节奏感。

2、通过语言环境培养节奏感

语言是人类用来表达思想与交流思想的工具，音乐节奏的来源之一就是人类的语言，语言本身含有丰富、生动的节奏。因此，从小就让幼儿利用语言来学习节奏，不仅使幼儿容易掌握，而且富有生命力。在幼儿对节奏有了一定的感受和理解后，可组织他们用语言来表现节奏。幼儿歌曲的歌词具有一定的韵律性，读起来朗朗上口，易于幼儿节奏的表现。因此，在培养幼儿节奏感时，应该通过语言环境来培养。

二、通过律动培养幼儿节奏感

律动教学的目的在于通过身体动作体验和培养节奏感，以加强对音乐的注意与记忆，达到促进学习者自我表现的愿望，从而提高他们的创作动力。

通过律动教学还要提高幼儿音乐表现和感受能力。我们要结合幼儿熟悉的、模仿性强的、感兴趣的动作进行有意识地节奏训练。人的身体天生具有的本能节奏分别是：心脏跳动--无意识，呼息--无意识，但可受意念支配，行走--有意识。它们对节奏的学习，特别是身体节奏运动具有重要意义。其中，行走是唯一完全受意念支配的节奏运动，同时它是儿童身体活动中的典型律动。因此，行走是儿童学习节奏的自然起点。

三、通过打击乐器培养幼儿节奏感

各种打击乐音色鲜明有特点，富于色彩性，容易激起幼儿丰富的想象，因此，在教学中除了用身体表现外，还可让幼儿充分利用各种打击乐器。首先让幼儿熟悉乐器的节奏，孩子了解各种乐器的声音，有清脆、浑厚，有长音、短音，教会幼儿配音时注意音量小的乐器多配碰铃、三角铁、串铃等，音量大的乐器少配大鼓、锣等，在节奏乐练习中，既可以培养节奏感，同时又激起幼儿对音乐的喜爱，提高幼儿音乐的表现力。另外，利用节奏乐，还为舞蹈、唱歌伴奏，造成非常生动活泼的局面，培养幼儿对集体活动的兴趣，训练幼儿在集体演奏时能互相协调一致增强幼儿对音乐的表现欲。

四、节奏感对幼儿音乐教育的作用

节奏感首先是一种感知力，人对于声音音响具有聚合感知力，听火车运行发出的声音自然聚合成的一种节奏定式，到听钟表运行而发出的声音形成“嘀哒”节奏型，都是这种聚合感知力的体现。奥尔夫音乐教育利用人的这种潜能，将其诱发出来并进行训练，发展更为敏锐的感知能力以及鉴赏音乐的洞察力。这是音乐教学的入门，也是理解音乐的基础。当幼儿的感知能力加强，还会增强音乐记忆力。尤其节奏教学，并不像人们经常看到的就那么几种符号或简单的拍子，世界音乐宝库中的节奏，从最简单到最繁杂的，甚至还有恐怕一辈子找不到那种感觉的都有，在世界上许多民族音乐中，人们创造的节奏丰富至极，是接受一般音乐教育的人所不想到的。人们常常在已熟悉比较简单的节奏之后要寻求更加细微，现加繁复的变化，而这些也使得人们的音乐感越加精细，越加丰富。通过节奏感的培养也为幼儿今后发展音乐表演技能奠定基础。在今后的音乐学习生活中起着不可估量的作用。

配音方法范文第2篇

    现行大中专的校园里吉他“泛滥”,不管男生女生学吉他的学生很多,他们很少去收费的专职教师那里去系统地学习,而是自学或互学,多数学生是买一本《吉他入门与提高》或《吉他演奏法》等书籍来自学。演奏水平高低不一,音乐素质良莠不齐,有的甚至六根弦的音高都调不准,更谈不上大、小三度和弦的关系和作用了。但是我们可以看出,学生愿意买琴、学琴就是喜欢、喜爱,有音乐的爱好,于是我利用课堂或课后对他们进行辅导,用钢琴键盘十二平均律的图解,来讲解大、小三度和弦的关系及音色效果。随着学吉他学生演奏水平的不断提高,爱好学吉他、爱好音乐的学生也越来越多了。

    二、改变教学方法

    音乐教学方法的优劣与音乐教学质量以及教学效益的高低是有直接关系的。学生对音乐的不知到略知再到知多少以及逐步形成技能技巧等,这些都需要通过一定的教学方法。一个好的教学方法,能够充分调动学生学习音乐的主动性和积极性,从而能够培养学生的创造力和想象力,我们教师也能够从中积累教学经验,提高教学能力。而教学方法不得当,就会使学生丧失学习音乐的兴趣,影响了学生各种能力的发展。音乐教学方法既然是教师和学生共同活动时采用的手段,那么它就应该包括教师教音乐的方法,也包括学生学音乐的方法,缺少任何一种,都是不完善的、错误的教学方法。面对我们中职学校的学生,我们应该改变传统的“教师教、学生学”的教学方法,我们不能一味地强求学生去听所谓的乐理知识,去背诵音乐家的生辰年月、代表作以及欣赏大量的古典音乐,而应该尝试着转换角色,把学生们感兴趣的与音乐有关的知识拿到课堂上来研究和探讨,让学生在课堂上起主导作用。这样既可以把音乐课上得生动活泼,又极大地发挥了学生的主观能动性和积极创造性,使学生们对音乐课流连忘返,进而提高了学生学习音乐的兴趣。

    改变教学方法,首先突破旧的教学模式,变以教师“教”为主为“以学生主动积极实践”为主。为克服大部分学生遇难而退的惰性,避免“败兴”、“泼冷水”,我又采取由简而繁、由易而难、循序渐进的方式。中职学校的学生虽然在不同的城区度过了小学、初中或高中教育阶段,除个别有音乐专长的学生外,大多数学生都不认识乐谱,不会视唱,有很多学生想学都怕难。一次课堂上,我开玩笑地对他们说,想学会识谱吗?只要你们认识1、2、3、4、5、6、7这几个数字,我保证你们二十分钟就学会。于是我将学生分成几个小组,并在黑板上依次板书了|355|、|3565|、|165|、|166|、|132|、|32|1—|。简单形象地讲了一下音的高低和音的长短,然后让每组学生一小节、一小节地来视唱,再组织全体学生视唱。唱得基本准确后,我又将他们自己视唱的乐谱,每小节重新排序组合板书出来:|355|165|355|1獉32|3565|166|3565|32|1—||。让同学们重新视唱。唱熟后,我又填上歌词:|355|165|355|13小皮球,真正好,拍一下,蹦的2|3565|166|高,哥哥拍了二百一,3565|32|1—||我拍一个就跑了。让他们带词唱,唱了一遍,他们欢呼起来,我们会识———谱———了!用简易的儿歌去调动青少年学音乐的兴趣和积极性,起到了较好的效果。

    三、因势利导

    开设第二课堂兴趣小组在“迎合心理”、“投其所好”,不断调动和激发学生爱好音乐的基础上,孔夫子“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”的睿智之言又给我以新的启迪。因势利导,让学生们自己的爱好加上自己的实践,真正成为自己学习上的乐趣。在学校各方面的支持下,我们开办了音乐的第二课堂。组建了声乐训练班、学生合唱团、学生健美操社团、吉他社团,以获得专业音乐考级的学生为核心和骨干,分别组建了二胡、中阮、琵琶等音乐兴趣小组,定期开展活动,并邀请同仁教师做专题辅导,不断提升学生们的演唱、演奏水平。音乐第二课堂兴趣小组的开设,不仅提升了爱好音乐学生的音乐素质水平,也扩大了爱好音乐学生的范围。兴趣源于培养,兴趣需不断激励。培养学生爱好音乐的兴趣贵在坚持,贵在持之以恒。第二课堂音乐兴趣小组的建立,并非是教师和学校的一时心血来潮,而是整合教改,提升素质教育的需要。为此,在各兴趣小组的活动上,根据每一小组成员的整体素质和水平,为他们拟定了每一阶段的练习曲目,逐步提高难度,使他们演唱、演奏水平逐渐提高,并尽可能提供给他们锻炼自己和展示自己的机会。

配音方法范文第3篇

关键词：企业培训 培训方法 培训效果

对市场经济来说，企业之间的竞争，归根到底是人才的竞争，而人才的竞争无外乎外部引进和内部培训两种方式。面对当前日趋激烈的竞争环境，很多企业都通过加强员工培训来提高员工的综合素养，推动企业效益的提升，最终提升企业的市场竞争力。中石化安徽石油分公司近些年来注重人才的培养，不断引进新的培训教育理念，开展新的知识和技能培训，提高了我公司人员的工作水平和业务水准。

在取得可喜成绩的时候，我们也必须看到培训工作中出现的一些问题，如培训效果不佳等。究其原因，除了受我公司当前师资力量和硬件设施等基础因素的制约，培训方法的选择也是影响培训效果的一个重要因素。恰当的培训方法能够起到事半功倍的作用，而不合适的培训方法则会使培训收效甚微，因而我们必须要选择恰当的培训方法。而这离不开对影响培训方法选择因素的分析，下文从三个方面进行分析，供大家参考。

首先，培训内容是影响培训方法选择的首要因素。培训内容一般可分为两类：知识和技能，或者说是理论和实践。一般来说，理论性的知识培训可用讲授法。讲授法其实就是传统学校课堂的延伸，但对企业培训来说，讲授法除了要求培训讲师应具有丰富的理论知识和良好的语言表达能力以外，还要求讲师应十分了解岗位工作的具体情况，尤其是能够了解岗位工作中常见的问题，进而能够总结上升到理论的高度。和普通教学一样，理论讲授的内容应具有科学性和系统性，讲授时语言要清晰，生动而准确，内容之间条理清楚，重点突出，必要时可以运用板书和多媒体设备，以增强培训的效果。讲授法有利于受训者系统地接受新知识，容易掌握和控制学习的进度，还可以同时对多人进行培训，运用方便，比较经济。而技能培训由于其更加侧重对受训者实战能力的培养，因而宜采用现场演练法或角色扮演法？，即直接把受训者带入一个真实或者模拟的工作环境中，指定参加者扮演某种角色，亲自去处理工作事务，从而直接掌握该项技能。这种方法强调参与者的实际作业能力，但由于实际作业耗费时间久，对实战环境要求较高，因而事先应精心准备实战或模拟案例，确保课堂中进行的实战操作具有典型的代表性，能够为受训学员起到举一反三的指导作用。同时，在实战或模拟培训中，应鼓励学员之间讨论，以此来激发学员的主动思考，增强记忆和理论化。

其次，学员的数量也制约着培训方法的选择。一般来说，学员的数量越多，对培训的各项条件要求也就越高，而能够选用的培训方法也趋向于单一化。当然，这也给应用培训方法的教师增大了压力，因为受训的人越多，方法越难掌握，而且影响也会越大。考虑到企业培训的成本和场地等因素，在学员人数不多的情况下，宜采用小组讨论法、情景模拟法或者角色扮演法。选用这些培训方法可以使每一个学员都充分参与进来，学员之间以及学员与老师之间能够充分进行有效互动，有利于发现每一个学员存在的问题，也能够发掘每一个学员的潜质，激发学员的学习兴趣；同时在互动的过程中，教师也可以学习到一些新的理念和方法，有利于实现教学相长。在学员人数较多的情况下，可以采用讲授法、研讨法，而且应该做好培训前的各项准备，即培训前应通知学员要培训的内容，让学员事先有所了解，然后进一步阐释，这样能够使学员获得较充分的思考空间，更容易接受大量知识的灌输，加深记忆和理解。

再次，当员工的职位级别不同，也应采用不同的培训方法。员工岗位级别的区分可以从纵向和横向两个维度来辨别。从纵向上看，可以分为基层员工、中层管理者、高层管理者三大类。众所周知，不同的岗位，不同的级别对工作人员的要求也是不一样的，他们所具备的能力也是有差异的。比如，对高层和中层管理者更强调决策和统筹能力，或者说是宏观把握局势的能力，而基层员工更强调专业工作能力，或者说是具体处理问题的技能。所以，基层员工的培训宜采用情景模拟法或者现场演练法、讲授法、指导法等直接、浅显的培训方法，这些培训方式能够在短期内实现提高员工技能的目标，而且可以大范围应用。而高层员工的培训宜采用研讨法、案例法、头脑风暴等方法，选用这些培训方式，学员可以对培训内容进行深入讨论，充分交流，提高自身的思维决策能力；同时可以借鉴案例的经验与教训，为决策提供参考。员工横向岗位的划分导致员工工作内容和要求的不同，通常的做法是，综合管理类职位采用讲授法、讨论法等。专业技术类采用学徒法、现场指导法和情景模拟法。

最后，员工特质也是需要考虑的重要因素。这些特质可以包括年龄、素养、兴趣爱好等。比如年龄较大的学员对新知识的接受速度比较慢，可以采用讨论法和情景模拟法等较为细致地方法，以期具体地指导某个知识或者技能。此外，年龄大的学员一般对新兴事物了解不多，比如电脑、智能操作系统等信息化产品的掌握欠佳，而且年长的学员视力可能也会存在一些问题，因而在对他们展开培训时应尽量避免采用远程培训法和多媒体演示法。再如，当学员的教育水平较低或者自我约束能力较差时，采用自我学习式的方法将会严重降低培训的效果，这时可以采用直接指导法、角色扮演法等指导性较强的培训方法来促使和帮助学员学习。而对于受教育程度高、接受能力强的学员，则可以采用研讨和讲授相结合的方式，以激起其学习兴趣。

总而言之，企业在决定采用哪种培训方法时要充分全面地考虑到各方面的因素，选取最合适本企业员工的培训方法，才能使培训的效果达到最大化。

参考论文：

[1]张翌鸣.论远程网络企业员工知识、技能、培训设计，教育与职业，2007年第21 期

[2]赵晗.员工培训方案设计研究.人口与经济，2007年第01期

配音方法范文第4篇

下面结合自己的教学实践谈谈重视方法引导、培养学习潜能的一些做法和认识.

一、指导整理总结，提炼思想方法

数学思想方法具有系统性.对数学思想方法的学习和渗透，应遵循循序渐进原则，不能违反学习规律，逐步进行螺旋上升.因此，在教学中，教师要引导学生整理总结，提炼思想方法，让学生逐步感受、领悟和掌握数学思想方法，从而激发学生学习数学的兴趣.

在教学中，教师可深化学生对数学基础知识的透彻理解，并帮助学生完善数学知识结构，优化学生的数学思维品质，有效提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，不断提高学生的数学素养.

在高考复习中，教师要让学生掌握学习数学的方法，学会概括知识，总结方法，开拓学生的思维空间，引导学生去联想，提炼相关的数学知识.教师要巧妙地指导学生加工、处理题设条件和知识，灵活运用数学思想方法，沟通题设与结论之间的联系，有效优化学生的解题潜能.

二、注重方法渗透，培养提问艺术

众所周知，一个好的教学策略能使学生振奋精神、激发学习兴趣，使学生循序渐进地学习，高质量地完成课堂教学目标，并能逐步渗透学习方法，培养学生根据实际情况制定出良好的学习策略，从而促使学生对所学问题进行质疑、提出新的问题.

因此，在教学中，我们要注重方法渗透，灵活运用提出问题策略，鼓励学生提出问题，如学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等.

首先，教师应结合教学内容与学生认知水平设计问题，充分发挥学生互动作用，还要引导学生在自主探索的基础上独立地提出问题.

其次，教师要引导学生学会理清和表达自己的见解，学会聆听、理解他人的见解，学会赞赏、争辩、反思，进而形成对所学知识产生新的洞察，使所学知识发生质的飞跃.

例如，在探索“不等式解法”时，有一题目：已知不等式x2+ax+4>3x+a对一切0

三、创设一题多变问题，有效培养思维能力

新课标要求我们要以训练学生思维能力为目标，培养他们具有新一代高素质人才.在教学中，有目的地渗透一题多变问题，对培养学生的思维能力、举一反三潜能、触类旁通和奇思妙想具有重要意义.

在教学中，一题多变应由浅入深地变化，使学生的学习逐步深入，较难的问题可适当变形或转化成几个简单的问题，使学生能透过现象看本质，并灵活掌握解题思路.在教学中，教师要充分挖掘例题的内在本质，引导学生从不同角度去思考，使学生通过改变条件、结论、图形、题型等有效地认识问题的本质特性，进行发散思维，深刻领会有密切联系的知识，进而唤起学生的好奇心和求知欲，产生主动参与学习的动力，从而拓展认识数学问题的视野，使学生在多变问题中学会思考、随机应变，培养学生的发散性思维能力. 

例如，在探索“双曲线”时，笔者创设问题：已知直线y=kx-1与双曲线x2-yx2=4没有公共点，请你求出k的取值范围.笔者首先引导分析，学生经过仔细探究，不难得出解题方法，先把直线和双曲线的方程联立，再消掉y，之后转化为含x的一元二次方程，即可解决问题.此时学生兴趣犹存，笔者随即进行下列变式，激发学生的思维.

变式1：直线y=kx-1与双曲线x2-yx2=4有两个公共点，求k的范围.

变式2：直线y=kx-1与双曲线x2-yx2=4只有一个公共点，求k的范围.

变式3：直线y=kx-1与双曲线x2-yx2=4的两支各有1个公共点，求k的范围.

配音方法范文第5篇

一、 科学选择欣赏教材

音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。选择欣赏作品时一般坚持如下原则：

1.作品必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象的感受。

2.作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。

由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多，因此，为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。

二、 欣赏的前提要会听

美国著名现代音乐家艾伦・科普兰在《 怎样欣赏音乐 》一书中说：“如果

你要更好地理解音乐，再也没有比倾听音乐更重要的了。什么也代替不了倾听音乐。”只有不断倾听，才会感知音乐、认识音乐、理解音乐，进而产生共鸣。学生的每一次聆听都要带着不同的问题，可以是辨别乐器，听出主题出现了几次，还可以感受乐曲的情绪，还可以“听”为主线，结合其他辅助教学手段。例如，在听的时候，我引导学生随着音乐轻轻地划拍，轻轻地摇摆，边听音乐边模仿指挥，边听音乐边模仿乐器的动作等。孩子们有了这些小动作可以有效地排除外界干扰，准确把握音乐节奏，内心能和音乐产生共鸣。

三、 听的基础上模仿唱

音乐主题旋律是一首乐曲或歌曲的核心音调，音乐的发展、变化都与主题息息相关。学生在演唱主题旋律时，往往注入自己的感受和情感，这样既了解了音乐风格与特点，又激发了他们对欣赏课的兴趣。因此，在欣赏过程中，我们应该牢牢地把握主题旋律，带领学生“熟悉―学唱―感受”。

比如：器乐曲《 我们的祖国是花园 》是根据维吾尔族的一首儿童歌曲的旋律改编而成的，学生对这首儿歌非常熟悉，在聆听器乐曲时可让学生跟着轻声哼唱，这样学生会很容易理解乐曲在情绪、速度、力度等音乐要素上的变化。

四、 丰富教学形式，全方位促进学生欣赏能力的养成

1.充分使用辅助教学手段

运用多媒体课件、实物展示和实物演奏的形式，充分调动学生的学习兴趣和积极性。例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，可通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，可运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个。

2.游戏寓教于乐

音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。尤其适用于低年级的音乐欣赏教学。如：听赏《跳绳》中，让小朋友们边听边跟着音乐节奏跳绳，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《捉迷藏》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。

3.编故事

每个儿童都喜欢听故事，利用他们这一特点，结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，可编一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

4.表演体验

表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择，在组织学生进行音乐表演时，主要是要调动学生强烈的参与意识和创造热情。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。？