电磁的磁效应

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电磁的磁效应范文第1篇

根据英语教育工作者多年的经验，现在困扰初中学生学习英语的一大难题就是词汇问题。对于刚刚进入外语语言的系统学习的初中学生来说，还没有形成一个完整的词汇认知系统，对于词汇的学习仍然处于懵懂阶段。这就要求教师采取积极有效的方法，挖掘学生学习英语词汇的潜力。学生只有拥有扎实的词汇基础才能在未来的英语学习中，大有进步。

如何推进英语词汇的有效教学呢？

（1）兴趣引导，促进教学。兴趣是人生成功的真谛，英语的学习同样需要良好的兴趣的引导。教师的任务就是培养学生的学习兴趣，运用正确的教学方法达到对词汇学习的正确引导。教师可以引入实物采取固定句型一问一答的形式来激发学生学习英语的动力。例如：在学习“food and fruite”食物与水果方面的单词时，教师可以将生活中的水果搬到教学课堂上。首先为学生树立形象思维，在对每一个单词进行讲解前，教师可以先用英语对这个水果进行简单描述，然后让学生猜出所描述水果的名字，再对这个水果的单词详细讲解。

（2）简笔画图，形象记忆。形象记忆的方法是初中学生普遍能够接受的记忆方法，教师要充分挖掘学生的形象记忆，通过简笔画图的方法，为学生勾勒出一幅形象的图画。例如：desk 书桌，这个单词教师在没有讲解前，可以先在黑板上一边画图一边用英语向学生描述这个物品：It is always used in the classroom. Our students write on it，it has four legs，what is it，do you know？ 学生听着教师的语言描述，再观看着黑板上的简笔图画，在听觉与视觉的形象思维的带动下，学生就会自觉猜出这个单词。通过这种方法，不仅能锻炼学生的听力，而且在图画的形象直观的影响下，会加深对单词的印象。

（3）实物引导，加以区分。英语单词中有很多近义词，为了让学生更加形象地区分这些单词，教师可以采取实物引入的方法，对学生的学习加以引导，让学生产生形象的印象。例如：初中课本常见的单词：cup杯子，bottle瓶子，glass 玻璃杯，为了让学生更好地区分这些意思相近的单词，教师可以将生活中的实物杯子引入教学课堂，让学生产生形象的印象，进而加深对单词的理解。

（4）掌握规律，穿针引线。英语语言是一种典型的拼音文字，单个词汇中有很多规律性的东西，例如：字母固定组合的发音，特殊名词的名词变复数的变化规律。教师在教学过程中要注意把握这些规律，向学生展示这些规律。学生通过规律来掌握这些词语，会达到事半功倍的效果。例如：ee、ea 组合的发音是[i：] ，tea bee 的发音分别为：[ti：]与[bi：] ，oo 字母组合在以浊辅音字母结尾的单词前发音为长音[u：] ，相反在清辅音前发音为短音[u]。教师在词汇教学中，要注意把握这些规律性的东西，积极引导学生发现规律，通过规律展开同类词语的教学，达到穿针引线的效果，减轻学生的学习负担，提高学习效率。

此外，每当一个单元的单词学习结束时，教师可以通过单词测试的方式对学生的单词掌握情况进行测试。从学生的答卷中反馈出学生的学习情况，总结他们的问题，从而对其进行纠正，提高教学效率。对于学过的词汇要注意及时引导学生积极复习，通过积极的复习达到对知识的牢固掌握。这是教师在整个英语教学必须掌握的基本教学方法。

电磁的磁效应范文第2篇

如果登录乐视网和微电影《老男孩》最初生长起来的优酷网，“中国老男孩”召集活动正在继续，对着镜头讲一段关于梦想的故事，已经足够打动那些依旧走在梦想路上、徘徊于“而立”与“不惑”之间的80后们。

互联网的营销发行方式已经成为乐视影业的标签。

2012年初，乐视影业仍旧以“乐视娱乐”的身份存在，在电影业里更是不知名的晚辈，但张昭加入之后，乐视影业借助互联网的思路重新改造了电影的营销和发行，乐视影业也迅速追升，2013年则以9部电影发行达10亿票房跻身国内电影公司前三位。

“数据”这个词汇占据了整个2013年的电影市场，在乐视影业的操作下，《小时代》系列也经历了互联网数据为指导的精准营销流程，并将人人网、微博等在线社交平台的讨论量成功导入线下，4.9亿票房超越了同期上映的《超人：钢铁之躯》，而《小时代2》也在三四线城市击败了同档期的《环太平洋》。《我想和你好好的》同样根据“北漂”“都市”“白领”的观众定位举办一系列地面活动，引发“话题”营销。

动画片《熊出没之夺宝奇兵》在2014年贺岁档上映，电视台的少儿频道已足以触及到儿童观众，互联网平台则用来打动成人观众群，与此同时乐视影业的营销也同样延伸到线下，在全国影院展开“嘉年华”，将观影活动转化成一整套娱乐性体验。面对强劲对手《爸爸去哪儿》和《喜羊羊》的同期竞争，《熊出没之夺宝奇兵》成功收获2.5亿票房，进入动画片这一细分领域里。

经历2013年，乐视影业确立了互联网时代的营销发行新思维，并完成团队构建。 电影大数据关注的是用户，不是品类

在营销战略制定之前，乐视影业并不急于为电影类型做分类，都市爱情片、动画片，抑或好莱坞科幻动作片都不会直接对电影营销策略产生影响，真正左右营销的是每部电影的目标观众是谁，而乐视影业宣传部总经理陈肃所需要做的就是将电影的产品类型转化成观众类型。

数据是乐视影业完成电影观众精准化定位的关键依据。在《小时代》未上映之前（截至2013年6月19日），“小时代”在新浪微博搜索量达到33707713次，然而在人人、微博等社交媒体平台的数据中，提及“小时代”的用户有78%为女性，提及“郭敬明”的女性用户则占70%，在年龄属性上，有70%的90后对“小时代”给出了正面评价。

90后女性群体显然是《小时代》的主体观众群。针对这个群体的触网特点，乐视影业与最契合的平台合作，完成社会化传播与票务预售。例如《小时代》第一轮预售借用搜狗平台，通过小时代嘉年华搜狗抢票页面完成13万张电影票预售，而在第四轮的校园营销中，乐视影业与人人网合作Mini site活动，在人人网毕业季专场页面上，有157万人在线讨论，浏览总量达到521万次。

对于乐视影业来说，无论选择人人网、豆瓣，美丽说，抑或聚美优品，合作的本质都是用户运营，共同为匹配的交集用户提供更好的复合型服务，用户可以在购买化妆品和旅游产品的同时了解《小时代》、《我想和你好好的》等即将上映的电影，并最终导向购买。陈肃认为，“乐视影业更在意电影乘以互联网等于什么，而非单纯的流量覆盖”。

动画片《熊出没之夺宝奇兵》有一些特殊，最初这部电影的目标受众是6～12岁的儿童，也是电视动画片《熊出没》的既有观众群，但新加入的角色“嘟嘟”让原本粗线条的故事细腻丰满了许多，在“李老板”指令下不停工作的“光头强”也击中了许多都市白领。

借助这些元素，《熊出没之夺宝奇兵》脱离了中国动画电影普遍的低幼化，也将这部电影的受众群从儿童扩展到成年人和父母，实现全年龄层覆盖。

“大手拉小手”、“小手拉大手”、“大手拉大手”这是乐视影业为《熊出没之夺宝奇兵》设定的观众组合，乐视影业也通过不同的渠道覆盖不同观众群。儿童的触网率远不如成人那么高，因此乐视影业利用电视动画片《熊出没》强大的广告资源支撑，通过江苏优漫卡通频道、央视少儿频道、卡酷少儿频道等电视栏目渠道打动儿童观众。

相对的，在乐视网、乐视商场、360、微信、百度等互联网平台上，乐视影业会面向成人观众，讲述这部动画片的工艺水准，介绍近600人团队用一年的技术投入研发出的“嘟嘟”角色，从而打动白领和父母观众群。通过互联网平台，乐视影业最终实现了5亿触达量。

当然乐视影业也会根据受众特征决定电影的上映档期，《小时代》所选择的暑期档是90后高中生和大学生们最可能有钱有闲的时间，《熊出没之夺宝奇兵》也变成了一部春节期间可供全家人观看的合家欢电影。 电影O2O，看的不仅是电影

完成电影主体观众的定位和精准营销之后，互联网也从电影信息的平台转向为电影票的导购渠道，协助电影观众完成从线上到线下的过渡。

在过去5年中，有24437000人阅读过《小时代》书籍，而《熊出没》动画片的网络播放量是500亿人次，整体覆盖300万观众，乐视影业也通过各种线下活动，将《小时代》的读者以及《熊出没》的观众群转化成电影院的观众。

在小时代上映之前，“闺蜜纪念册”、“时代姐妹花”、“小时代青春不散场”，这些线上和线下活动都针对女性观众群展开，并随之进行电影票预售。2013年6月26日，《小时代》在全国60个城市提前上映600场，乐视影业的地面发行人员也将影院装点成舞台，可供《小时代》粉丝用Cosplay等方式在影片上映前狂欢。

在《熊出没之夺宝奇兵》的线下推广过程里，乐视影业设计了多场白领专场和父母审片专场，针对抓蝴蝶、火箭炮筒等3D镜头的设计征求父母的意见，甚至在2013年《爸爸去哪儿》引发的亲子热潮下专门设置“小爸爸”专场，巧妙利用当下的流行元素。

儿童对于看电影的期待和认知都不同于成人，成人的电影消费习惯都具有很强烈的目的性，但陈肃认为，“对于小孩子来说，观看电影本身仅仅是电影院内娱乐性体验的一部分，他们更感兴趣的是看电影前后做些什么”。

在这种情况下，乐视影业强大的地面营销发行系统开始发挥作用。在北京以外，乐视影业有近300个员工覆盖了108个城市的1200家电影院，地面发行人员常年在影院内部做社会化营销服务和主题推广活动，《熊出没之夺宝奇兵》的影院地面推广也与观众之间有了更多的互动。

在《熊出没之夺宝奇兵》上映期间，乐视影业做了1200个影院嘉年华，与《小时代》上映时做的嘉年华一样。乐视影业将千余家电影院变成一个个儿童乐园，志愿者会进驻每一家电影院，两个“熊大”卡通人偶会随时与孩子们互动，与孩子们拍照，玩游戏，不时送出奖品。

在电影营销环节上，影院所能接触到的观众数据有时候甚至会比产品数据更重要。陈肃要求地面发行人员正在做的一件事是收集年收入500万以上的影院数据，研究不同影院的主要客户群是谁，影院数据所展现的是观众的细分领域，白领影院或者学生影院都可以进行精细化运营。

在陈肃看来，“大数据对于电影行业目前最有效的方向是精细化运营”，倘若拥有观众数据，乐视影业就可以在每个大区里面进行微创新，为每个影院提供专属和特色化服务。2013年《我要和你好好的》曾在导购上进行重点投放，点映200万张票被抢购一空。 营销法则：让营销不着痕迹

“一定三导”已经被乐视影业固定为自己的营销法则，给予影片明确的受众定位之后，乐视影业会借助在线“导航”平台与目标观众互动沟通，并依照目标受众的分布确定首轮、次轮、三轮营销推广策略，随后利用乐影客等互联网在线平成“导流”并实现电影票预售，最终引导观众完成购买。

乐视影业在营销发行思路上并不趋同于同行电影公司，向上对接资本，向下对接用户，乐视影业更多让观众变成品牌的主人，更多通过互联网的方式了解观众关心什么，喜欢看的是什么，并用社会化的方式，在产品和观众之间建立连接，提高观众的参与感。

陈肃认为，营销的本质是在产品和消费者之间形成勾连，构建以消费者为核心的生态系统，而大数据抑或O2O无非是乐视影业用于勾连产品和用户的方式。乐视影业未来的电影项目甚至会邀请观众参与并开放讨论，这与乐视超级电视千万人研发、千万人参与、千万人使用，最终完成千万人传播的思路如出一辙。

在每部电影放映完成之后，乐视影业都会对电影营销策略进行复盘，例如，在《熊出没之夺宝奇兵》的百度指数中，30～39岁的父母群体在电影指数中排名第一位，10～20岁的儿童和青少年排名第二位，排在第三位的是20～30岁的白领人群，小孩、父母，用微博的白领族群构成了这部电影的主要观众群，与乐视影业最初的受众定位一致。

当然，乐视影业会根据票房增量考核地区投放抑或阵地营销决策。在乐视影业2013年发行的影片中，香港贺岁电影《六福喜事》背后的“喜事系列”已经有20多年品牌积淀，但这部电影在内地市场最终仅收获8000万票房，其中4000万元集中在粤语华南地区，根据这些数据，乐视影业如果遇到同类粤语影片，会自然的减少对于华北地区的投放，完成战略调整。

电磁的磁效应范文第3篇

【关键词】初中英语 词汇教学 探讨

词汇是语言形成的基础，学生想要学好英语，并在日常学习生活中能较熟练地运用英语进行口头交际应用，学习和掌握大量词汇是关键。因此，掌握有效词汇教学策略具有十分重要的意义。本文欲就初中英语教学中的词汇教学方法作一些探讨。

一、利用直观的教学方法提高学生的学习效率

由于初中生的思维方式处于形象思维阶段，因此，在初中英语的单词教学中，教师要充分把握这一特点，结合学生实际生活和学习中的相关的物品，让学生通过观看实际物品学会其英语的表达方法，这样便会使学生学习英语单词的兴趣倍增。英语单词中包含大量的实体名词，教师就可以利用这种教学方法激励学生自己挖掘日常生活中比较常见物品的英语表达方法，对于一些在课堂上无法进行直接联系的英语单词，教师还可以利用多媒体制作相关课件，在课堂上为学生演示。教师可以从网上下载户外活动的图片进行展示，让学生产生最直观具体的印象，加深对英语单词的感知和记忆，激发学生的学习兴趣，提高单词的学习效率。此外，学习英语中的方位名词时，教师可以把多媒体与课堂的有限资源有机结合进行教学，把方位名词生动形象的呈现在学生面前，让学生直接体验英语单词的真实性，深刻感受英语语言的魅力，增强英语课堂的趣味性，提高单词记忆的准确性。

二、利用音、形、义三结合的教学方法培养学生自主学习词汇的能力

学生要学好英语单词首先要学习音标和词义，然后由音带形，最后再把音、形、义三方面进行结合。所以在学习英文字母时，教师就可以要求学生为每一个字母注上音标，这并不是要求学生掌握音标，而是让学生感知字母的音形，再借助学生小学拼音的基础，不仅有助于学生读准每个字母的发音，又有助于今后的音标学习。同时要求学生重点掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次学习name，bag这类带有元音的单词时，教师要重点强调其中元音字母的发音，并在以后的英语单词教学中，反复比较、总结、归纳。然后开始讲解重读开音节和重读闭音节，引导学生依照读音规则读出生词，如these，desk，sit，close，dog等。还要注意引导学生总结元音字母组合、辅音字母组合、r音节的发音规律。另外，还要提醒学生牢记一些特殊或不规则的发音情况，如告诉学生c在e，y等字母前通常发［s］音，就可以避免学生把c写成s，也可以列出相关单词让学生自己观察比较从而发现单词音形的不同，如nice，decide，bicycle。这种音形结合的方式，使学生掌握了单词的发音规律，深化了对单词的记忆，解决了学生的发音问题，不仅有助于学生拼读习惯的养成，还有助于学生自主学习单词能力的培养。

三、创设教学情境激发学生学习词汇的兴趣

英国教育家帕默和洪贝等人提出的情境教学法的理论指出，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言情境，使学生自然“习得”，而不是“学得”知识。因此，教师在英语单词的教学过程中应该为学生创设良好的语言情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，让学生在理解记忆的基础上灵活运用单词。例如7A第六单元的Reading A部分A brave young man中，这篇课文一共有brave，fire，alone，smoke，hurt，pour，rush，save，burn，blanket等14个生词，很多教师只是带领学生进行朗读或要求学生齐读、拼读，这种孤立学习单词的方式不仅会让学生感到单调乏味，还会影响学生对词义的准确理解。但如果教师安排一些英语能力较强的同学在课前将生词逐一用表演的形式加以呈现，为学生创设生动有趣的学习情境，既有助于学生对单词的掌握，又有助于对课文内容的理解。另外，教师还可以把一些对话较多的课文作为剧本，让学生自己分配角色进行表演，充分调动学生的积极性，培养学生学习单词的兴趣，提高学生英语的综合运用能力。

当然，初中英语词汇教学方法的研究还有着广阔的空间，有许多方面有待于进一步研究。只要我们老师在平时教学中努力钻研，一定会有更多更完善的教学方法来帮助我们解决词汇教与学中出现的问题。

参考文献：

[1]程晓棠,郑敏.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社.2002.

[2]汪榕培.英语词汇学教程[M].上海:上海外语教育出版社. 2007.

[3]高帆.浅析词汇在英语教学中的重要作用[J].科学大众. 2007(02).

[4]李良.对初中英语词汇教学方法的几点浅见[J].考试周刊. 2005(07).

电磁的磁效应范文第4篇

【关键词】词汇教学；交际能力；语言技能

在大学的英语教学中，语言能力教学是非常重要的，而词汇则是语言中最基础的部分，只有有了词汇的积累，语言表达的才会更加的流畅，学生的词汇量将会直接对一个人的听说读写造成重要的影响。而学习英语词汇则是英语学习的非常重要部分，在大学英语教学中也是如此。

一、大学英语中词汇教学和学习中可能存在的问题

在英语教学中，很多时候都过于注重听说方面的教学，过分的重视了语言形式和结构的教学，而对词汇教学有一定的忽视。所以很多高校在进行英语教学的时候，往往会存在着重视结构、轻视词汇的情况。虽然现在随着英语的应用，很多高校在英语教学中投入的人力资金都在不断的增加，在语言交际中，词汇的重要程度也愈加明显。但是很多学生在进行单词记忆的时候，依旧是依靠以往的死记硬背的办法。但是由于大学生本身的学习状态不同于初学者，所以这种方式不但乏味枯燥而且效率非常的低下，老师在进行指导的时候，也不够及时有效，这就直接导致了学生的词汇量增长过慢，对学习和交流造成了非常不利的影响。

针对以上这种情况，必须进行教学方法和学习方式的改革，从而不断地提高学生的词汇量，提高学生语言交际方面的能力。

二、怎样更好的教好词汇

（一）教授词汇有关的知识。对于学生学习而言，老师教授其和词汇有关的知识是非常必要的。因为学生很难真正的自学语音规律、组合、衔接以及构词法。老师必须做好这些方面知识的传授，让他们更加方便的学习词汇。比如说教给学生转换法、派生法、缩略法以及复合法等办法，让他们更好的掌握词汇的相关规律，扩大自身的词汇量。这样不但能够让学生了解更多的词汇，还能够丰富其思维，提高学生的词汇发音、词汇识别、词汇理解、词汇记忆以及词汇使用方面的能力。并且英语成绩比较好的学生都非常注意这些知识的学习，并且这也是和英语学习离不开认知有直接的关系的。

（二）将枯燥的学习方式转变为共享新义。在进行词汇学习的时候，面临的一个非常重要的困难便是进行记忆的时候比较枯燥，很多学生经常会抱怨，在记单词的时候，容易忘记。针对这种情况可以采取共享新词的办法，将前一天了解到的新的词汇分享给别人，这样在分享的过程中进行记忆，这样词汇记忆的过程中还增加了交流的内容，并且交流的时候也会说新词的来源和在英语中的用处，这样不但可以巩固记忆还能够让枯燥的生词记忆趣味化，记忆也会更加的深刻。

（三）在对学生进行词汇训练的时候，利用好意群，发挥其作用。所谓的意群便是由几个词汇构成的语言单位，语言单位的意思应该是比较完成的。利用意群进行单词背诵有点比较明显。首先单词意群只有一个简单的意义，这样学生在进行记忆的时候，负担便会比较小，并且这些词汇也不会随语境而发生变化。其次，意群可以稍微改动甚至直接运用到语言表达中去，从而提高自身的语言表达方面的能力。并且通过意群的总结和练习，学生很容易找到词语搭配以及用词造句方面的规律，从而更好的掌握词汇，增加学生的语感。

（四）在学习词汇的时候，充分的发挥出谚语和习语的作用。英语中的谚语和习语也都有着词汇精炼、生动鲜明、朗朗上口并且韵律和哲理非常丰富的特点，所以流传非常的广，在大学英语词汇教学的过程中，将其应用进去，不但能够活跃词汇教学的课堂氛围，还能够让学生在理解起来更加的方便和容易，让其改变以往对词汇记忆便是死记硬背的看法，更加积极努力的去进行词汇的积累。比如说Men are mortal这句话，汉语意思便是（人生自古谁无死）。学生通过学习这一句便能够很直接明白的了解到mortal的意思便是“不能永远存在”。并且利用mortal的学习还可以引申出其反义词immortal，汉语意思是“不朽、不死的”。这样的记忆方式，效率和趣味性都远远的高于单独的记忆这两个词汇，并且记忆的时间也会远远的长于死记硬背获得的。

（五）在进行词汇教学的时候，创设好语言环境。语言环境对于英语词汇的学习是非常重要的，并且能够更好的提高学生的英语词汇使用能力。课堂，对于很多人而言是英语学习和时间最有效也是最集中的地方，老师应该进行语言环境的创设。首先老师应该给学生创造出英语词汇学习的语言环境，在教学的时候注意启发和诱导学生，从而不断调动学生听英语、说英语，使用新词汇的主动性和积极性，让学生更加愿意进行表达，利用好刚学到的单词，提高学生对于单词的记忆能力。其次，大学生课外学习的时间比较多，老师应该想办法帮助学生创造出更多的机会进行实践。比如说让学生改编课文。让学生在进行课文改编的时候，充分的利用好各种积极因素，以不同的语境和语言方式进行课文的改编。学生在使用一个新的词汇进行造句的时候，很容易在无意间提高对词汇的记忆力，从而提高学生的语言表达能力，在教学的时候，不孤立的听写单词而是听写句子便是一种不错的方式。

（六）做好词汇教学和科学的记忆法之间的结合。很多学生在词汇记忆的时候，往往都会采取死记硬背的方式，但是遗忘的速度也往往会很快，所遇，面对这种情况，老师应该对其记忆方式进行知道，让学生记得快的同时也能够记的牢固。

1.采取回忆的方法进行词汇记忆。很多大学英语课本中词汇量都非常大，每个单元能有一百多个生词，怎样才能让学生更好的记忆好生词，是很多老师都面临的一个问题，学习完生词之后，老师可以给学生几分钟的时间，让学生对其学到的生词进行回忆，在回忆的时候也可以进行一定的默写。一般情况下学生不可能一次就记住所有的生词，但是反复几次便很容易记下来，并且学生还会无意识中知道哪个单词比较重要，这样的方式不但能够让学生更好的进行单词记忆，遗忘的时候也会比较慢。

2.留意法。在进行英语学习的时候，老师应该让学生留意自己身边发生的一些事情或者东西，利用身边的东西进行记忆。比如说在讲到西方文化的时候，老师可以问学生对于西方饮食文化的了解，并且让其对名字进行拼写，拼写不下来的学生，在生活中遇到相关的饮食的时候，便会特别留意名字，对其进行拼写，这样也能够增加学生的词汇量。

除此之外，还可以采取词汇联想、上写本语境和词汇分类的方式进行词汇教学。老师在进行词汇教学的时候，还必须结合好当时的语境和实际的教学情况，确保能够真正的做到因材施教。

结 语

由于英语词汇在英语听说读写中的作用愈加明显，其受到的重视也越来越多。大学中进行词汇教学不应该是单纯的让学生进行单词的记忆，而是应该让学生参与到老师的教学中去，这对于词汇学习理解是非常重要的。词汇教学对于英语教学非常重要，忽视词汇的重要性是不利于英语教学本质的体现的。进行词汇教学的时候老师应该给学生输入足够的第二语言，培养学生使用新词汇的能力。老师在教学的时候主动灵活能够更好的激发学生的学习词汇的积极性和主动性，更好的掌握英语这门语言，提高自身的英语交际能力。

【参考文献】

[1]史文君，薛俊梅.大学英语词汇教学的几点思考[J].文学教育（中），2012（11）.

[2]丹.对高校英语词汇的教学的探讨[J].佳木斯教育学院学报，2013（01）.

电磁的磁效应范文第5篇

1．预教词汇，扫清阅读障碍

在平时的语篇教学中，对于语篇中出现的大量词汇，我们有时可以采用预先教学的方法，即先掌握一定的词汇意义后再进行语篇教学，在教学的形态上也由词到句再到篇。这种由点到面、由部分到整体的教学符合学生的认知规律，降低了学习的难度。对于预教词汇的方式，我们不能误解为直接教单词，然后再过渡到语篇，这样也违背了一般的教学规律。因为一个词汇的教学只有在一定的语境中才有特定的意义，所以词汇的教学是离不开句子的，否则只会落到“只见树木，不见森林”的境地。预教词汇的目的是为了学生的整体理解语篇扫清障碍，是为了整体教学更好地开展而服务的。

在平时的教学中，很多教师在Presentation这一环节中，即采用了预教词汇的方式，通过创设一定的情境，呈现一定的句式来讲解某个词汇的具体意义。如在教学　Holidays　一课时，对于诸如favourite、delicious这样的词汇，如果不预教的话，会影响到后面的理解，所以教师在Warmingup这个环节就巧妙地设计了“Myfavouritefoodis...”“Myfavouritecolouris...”等句式，让学生去理解单词的意义。而delicious的单词呈现时，旁边配以美食的图片，并有英文解释“tasteverynice”，这样学生能很好地掌握这些词汇的意义。当学生很好地理解了这些词汇以后，学习语篇时就能够事半功倍了，学生能更好地从整体上理解语篇，就不会因为这一个个不理解的“拦路虎”而破坏了整体的语篇味了。

2．结合句篇，联系上下文学习词汇

在教学中我们所遵循的教学原则是词不离句，句不离篇。一个词汇的教学不可能从句子或语篇中剥离出来进行单独教学，那样的词汇教学是无效的。众所周知，词汇在不同的语言背景之下会有不同的意义，所以我们理解词汇的时候应该把它放在一定的语句中。而语篇中各个句子之间是有内在联系的，所以如果能够掌握这种规律，联系上下文去理解词汇，那么对于词汇的教学就会降低难度，同时也培养了学生的理解能力和分析能力。

现在的英语教学中更主要的是考查学生的综合语言运用能力，联系到现实，很明显的一点就是对学生“英语阅读理解”能力的要求提高了。在平时的教学中，我们可以有意识地让学生在语篇中通过上下文揣摩词汇的意义。具体的方法可以是根据该词在句中的大概意义，可以教学生尝试去找一个单词进行适当的替代，继而发现该词汇的意义。当然最有效的方式是仔细理解上下文的意义，根据各个句子之间的逻辑关系和自己掌握的一些普通常识等去思考词义。如果我们平时的教学中多注意培养学生联系上下文来理解词汇的能力，那么学生的英语阅读能力肯定会有很大的提升。

3．使用字典，培养自学词汇的能力

《　英语新课程标准　》在基本学习策略部分提到了“能初步借助简单的工具书学习外语”。这里的工具书包括英语字典的运用。针对这样的要求，到了小学高年级，我就开始有意识地培养学生这方面的能力。字典是最好的老师，当学生会使用英语字典查阅生词时，无疑会拓宽学生的学习途径。

学生在阅读过程中，遇到生词往往会采用冷处理，要么跳过去，要么没有经过深思熟虑就胡乱猜测词义后匆匆而过。这种走马观花、不求甚解的阅读方式很难真正理解语篇的意义，久而久之学生的阅读兴趣也会降低。当遇到这种情况时，我们就要鼓励学生去查英语字典，要有钻研的精神，看看这个词到底是什么意思。

当然，让学生使用字典还有一个适应的过程。刚开始时，学生因为对老师或者家长的依赖，只想直接获得词义，不太愿意翻出字典去查。有少部分学生会觉得查字典是浪费时间，影响到阅读速度，这时候教师可以采用激励的方法，比如开展“查词比赛”，比比哪个同学在最短的时间内用字典查出该词的意思。其实不仅是在阅读的时候遇到不理解的词汇需要查字典，而且在布置学生预习的时候也要培养学生养成查字典的习惯。学生如果把要学习的词汇通过英语字典先查一遍，把一些重要的语音标注一下，不仅能很好地理解词义，而且对单词的发音也有了很好的把握。这样的预习效果是非常有效的，学生能学得更多，对知识的掌握会更牢固。

4．制作词汇手册，不断积累词汇

作为学习的个体，学生在理解能力、学习能力等方面都存在一定的差异，所以一定要鼓励学生在平时的学习中独立制作属于自己的词汇手册。词汇手册的制作可以让学生充分地发挥自主性，制作的过程就是学习、巩固的过程。

其实，词汇手册的制作并不困难。在学习的过程中，我要求学生把自己遇到的自认为比较难识记的词汇整理到小册子中，对于3～4年级的学生而言，可以要求学生在该词汇的旁边配上一定的图画或者释义，便于更好地识记。对于高年级的学生而言，随着词汇量的增加，词汇手册的制作可以更加丰富一些，如配上一些例句、同义词、对应词等。词汇手册的制作贵在坚持，所以教师要定时进行督促、检查，并适当进行必要的表扬和提醒。心理学家研究指出，一项看似简单的行动，如果你能坚持重复21天以上，你就会形成习惯。所以有了教师的督促、检查，词汇手册一定会成为学生词汇学习的重要伙伴。