嫁接技术教程

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嫁接技术教程范文第1篇

关键词：深基坑支护、加筋水泥搅拌桩、内支撑技术、应用

中图分类号：TV551.4 文献标识码：A 文章编号：

一、前言

在建筑工程施工中，支护工程属于临时性质的工程，在安全可靠为前提的情况下，允支护结构许其有一定的位移量，以使工程造价得到有效控制，实现投资效益最大化。作为一种较为成熟的技术，加筋水泥搅拌桩加内支撑技术在深基坑支护中有着广阔的应用前景。下文笔者结合某高层建筑工程项目深入探讨了加筋水泥搅拌桩加内支撑技术在深基坑支护中的应用。

一、工程项目基本情况分析

某城市一个高层建筑工程项目设定为商住两用楼层，地上26层配合地下3层。工程项目施工过程中的基坑坑底平面表现为不规则矩形结构形式，现场作业基坑开挖深度设定为13.4m。整个工程项目施工过程中所选取的基坑支护形式为加筋水泥搅拌桩结合内支撑技术形式，局部区域配合预应力锚索支护形式，在此基础之上将加筋水泥搅拌桩桩径参数设定为1200mm 。整个高层建筑工程项目施工阶段的基坑支护平面结构示意图如下图1所示。

图1 高层建筑工程项目施工阶段基坑支护平面结构示意图

二、加筋水泥搅拌桩加内支撑技术在深基坑支护中的应用关键问题分析

在文章所举高层建筑工程项目施工过程当中，整个基坑支护体系的施工作业流程按照放线及施工现场场地平整加筋水泥搅拌桩施工内支撑施工结合局部预应力锚索施工土方开挖施工排水系统施工竣工验收逐步展开。在这一过程当中，从加筋水泥搅拌桩结合内支撑技术的综合应用角度上来说，深基坑支护施工应当重点关注以下几个方面的问题。

1、加筋水泥搅拌桩止水帷幕施工分析

基坑支护体系施工过程当中所涉及到的加筋水泥搅拌桩止水帷幕施工基本采取4喷4搅喷浆法的方式进行。加筋水泥搅拌桩上部1.0m 高度参数范围之内进行空搅处理。此过程当中所涉及到的水泥原材选取32.5MPa硅酸盐水泥。进场施工前期实验报告相关数据显示：加筋水泥搅拌桩止水帷幕施工水泥原料掺入比为12％，纯粘土粉掺入比为5％，搅拌过程中的机械速度基本保持在平均每分钟0.8m 范围之内。在此阶段施工过程当中应当重点关注加筋水泥搅拌桩搭接质量的保障，整个搭接处理时间应当严格控制在24h范围之内，若受到客观因素影响而需要采取局部注浆或是补桩作业，则应当重点针对注浆压力与桩机下沉提升速度加以合理控制，确保加筋水泥搅拌桩桩身质量的稳定性。

2、钢筋笼制作及安装施工分析

从钢筋笼的制作角度上来说，其应当严格按照施工前期实际要求进行配筋处理，重点应当确保钢筋笼直线度与外径参数的合理性以及各类交叉点焊接质量的稳定发挥。与此同时，从钢筋笼的安装角度上来说，钢筋笼安装前期应当合理设置保护层垫块装置。本工程当中按照2m 参数间隔的方式进行设置，每边按照圆周对称的方式进行保护层垫块社会方式的确定。重点针对钢筋笼吊装作业吊点的确定加以合理质量控制，以此种方式确保钢筋笼整体结构不会在安装过程当中出现任何形式的变形问题。

后置钢筋笼的施工工艺如下：

(1)插入钢筋笼，采用人工或用振动器下压钢筋笼，应始终保持钢筋笼对准孔中心，钢筋笼压至设计标高后，压入钢筋笼过程中，为便防止钢筋笼刮擦孔壁，应事先将钢筋笼底部0.5m-1m范围内主筋弯折5-10°角度。如遇人工无法将钢筋笼下到位的情况，则在钢筋笼顶部加设平板振动器将钢筋笼振压到位。桩顶部应按设计预留插筋与今后的冠梁连接成整体。

（2）成桩后，按施工顺序移到下一桩位点。

（3）清理孔口，封护桩顶。

3、基坑土方开挖及锚杆支护作业

加筋水泥搅拌桩施工完毕并达到设计强度后方可进行基坑的土方开挖及锚杆支护作业。土方开挖应遵循逐层开挖的原则，避免出现超挖而形成的基坑坍塌事故。开挖至设计锚杆或者内支撑层时，应暂停土方施工作业，及时安排锚杆或者内支撑的作业施工。待锚杆或者内支撑得施工符合相关设计条件，方可安排下一层的土方开挖施工作业。

4、内支撑施工分析

本文所列举工程深基坑支护项目作业所选取内支撑形式包括支撑梁、腰梁以及冠梁这两种类型。基于对冠梁支撑性能有效发挥以及结构整体性的考量，腰梁应考虑使用槽钢或工字钢作为预应力锚杆的锚固点，冠梁可以采用钢筋混凝土，一方面将加筋水泥搅拌桩连成整体，另一方面也可以预应力锚杆的锚固点及内支撑的固定及局部受力点。在内支撑结构进行混凝土浇灌作业的过程当中，应当安排专人针对模板、预留孔洞、预埋件以及钢筋在施工过程中可能出现的变形及堵塞问题加以合理考量，出现浇灌问题的局部区域应当在已完成浇灌混凝土初凝反应之前进行有效修正，进而确保内支撑性能的有效发挥。

四、深基坑支护结构监测数据分析

1、基坑变形及周边地表沉降计算

基坑降水施工一般通过围护桩加旋喷桩形成的止水帷幕来实现坑内降水，同时坑外水位保持不变，这可避免因坑外水位下降，造成基坑外建筑或堤坝沉降不均而引起的破坏。基坑变形及周边地表沉降计算，墙后地表沉降计算主要有Peck曲线法、地层损失法、稳定安全系数法和时空效应估算法等一些经验方法。本文运用数值模拟方法，采用理正基坑设计软件的计算结果，考虑基坑开挖过程中最不利工况下，排桩的最大位移为-23.77 mm，基坑周边地表沉降详见图2。

图2 基坑周边地表沉降

2、坑底隆起变形的计算与稳定性分析

（1）隆起量的计算

坑底隆起变形的影响因素很多，因此，目前多数计算坑底隆起变形的方法得到的结果与实测值相差较大。常用的方法有日本规范公式方法和模拟试验经验公式。本文采用同济大学提出的模拟试验公式(如果为负值，按0处理):

式中—基坑底面向上位移(mm)； i第i层土的重度(kN/m3)，地下水位以上取土的天然重度(kN/m3)，地下水位以下取土的饱和重(kN/m3)；n—从基坑顶面到基坑底面处的土层层数；q—基坑顶面的地面超载(kPa)；hi—第i层土的厚度(m)； C—桩(墙)底面处土层的黏聚力(kPa)；D—桩(墙)的嵌入长度(m)；H—基坑的开挖深度(m)；—桩(墙)顶面到底处各土层的加权平均重度(kN/m3)； —桩(墙)底面处土层的内摩擦角(°)。

（2）坑底隆起的稳定验算

在软土中板桩基坑开挖过程中，经常会发现基底抗隆起和板桩向坑内倾斜，这主要是由于桩背后的土柱重量超过基底以下的地基承载力，此时地基土的塑性平衡状态受到破坏，发生了桩背后土的流动，导致坑顶下陷、基坑底回弹隆起。抗隆起稳定性验算是基坑设计的一个主要内容，如果坑底发生过大的隆起，将会导致墙后地面下沉，影响环境安全。基坑底抗隆起稳定的理论验算方法很多，一般较为常用的主要有普朗特和太沙基的抗隆起验算方法。

在本文所列举工程项目中，针对深基坑支护施工进行数据监测处理的关键包括对基坑周边水平位移问题以及沉降问题的检测这两个方面问题。在深基坑支护施工后期土方开挖作业过程当中，按照每1d一次的频率对水平位移及沉降参数进行监测。与此同时，在整个深基坑支护作业完成后期，按照每7d一次的频率进行监测。该深基坑支护项目在支护完成六个月内进行监测，所统计最大水平位移参数为20mm，明显低于基坑边形30mm 的预警值，证实该高层建筑项目深基坑支护选取加筋水泥搅拌桩加内支撑技术作业方式有效性得到了充分且完整的发挥。

五、结语

通过上述分析，如果地层较为软弱或离水源比较接近，在进行施工时采取水泥搅拌桩作为止水帷幕，可以起到良好的防水效果。在城市周边环境及工程地质条件较为复杂的基础上，在深基坑支护中应用加筋水泥搅拌桩加内支撑技术一种较为经济实用的支护形式，值得我们推广应用。在经过计算结果表明，基坑中桩的位移和土体的隆起都得到了有效控制，达到了深基坑围护的效果。

参考文献：

周海清 陈正汉 朱元青：《遗传算法在深基坑支护结构选型中的应用》，《岩土力学》， 2004年12期

张信贵 吴恒 易念平：《深基坑支护工程方案推理机制与优化设计》，《岩石力学与工程学报》， 2004年05期

侯公羽 弭尚银 杨春峰：《进化策略及其改进算法在深基坑支护优化设计中的应用研究》，《岩土力学》， 2008年05期

嫁接技术教程范文第2篇

关键词：综合交通枢纽；基坑围护结构；SMW工法桩；重力坝

中图分类号：TU473　文献标识码：A　文章编号：1009-2374(2011)07-0121-03

近年来，随着我国城市化进程的推进，综合交通枢纽越来越多地被用来解决城市中心城区的交通问题。仅天津地区就出现了天津东站、天津西站、于家堡站、滨海站、滨海国际机场等五个综合交通枢纽工程，其功能强大、系统繁杂、接口众多，这些特点就决定了其施工的复杂性。综合交通枢纽工程施工时，其施工方法往往受到地面建筑物、道路、城市交通、环境保护、施工机具以及资金条件等因素的影响。本文以天津西站交通枢纽配套市政公用工程为例，对天津地区的综合交通枢纽基坑围护结构的选型进行研究，综合考虑了多种因素的影响，以期得出一些有益的结论。

一、工程背景

天津西站交通枢纽配套市政公用工程由地下停车场及公共换乘区工程、景观工程、公交车场工程、高架桥工程、既有道路拓宽工程、管理控制中心工程、供电系统工程、市政公用排水泵站工程等子项组成，仅地下停车场及公共换乘区工程，就包括南广场地下工程和北广场地下工程两个部分。总建筑面积130235m2，工程总投资为19.31亿元，平均每平方米造价1.48万元。其基坑具有总体规模大、单体工程多、体型差异大、深度变化大等特点，所以在进行基坑设计时应综合考虑施工时各子工程间的相互影响，确定合理的基坑施工方案。

二、工程地质

(一)　地层岩性

天津地区属冲积平原，沉积了一套海陆交互相地层。地层分布自上而下依次为：人工填土层①、新近沉积层②、第Ⅰ陆相层③、第Ⅰ海相层④、第Ⅱ陆相层⑤、第Ⅲ陆相层⑥、第Ⅱ海相层⑦、第Ⅳ陆相层⑧、第Ⅲ海相层⑨。

(二)　水文地质条件

表层地下水为第四系孔隙潜水。赋存于第二陆相层及以下粉砂及粉土中的地下水具有微承压性，为微承压水。

潜水地下水位埋藏较浅，一般埋深0.4～2.1m。潜水主要依靠大气降水入渗和地表水体入渗补给，故地下水位的幅度变化较大。它主要赋存于人工填土层①、第Ⅰ陆相层③及第Ⅰ海相层④的相对含水层中，以第Ⅱ、第Ⅲ陆相层的⑤Ⅰ、⑥Ⅰ层粉质粘土为相对隔水底板。第Ⅱ陆相层及以下的⑤2、⑥2粉土、⑤4、⑥4和⑥5粉细砂层中的地下水为微承压水。

三、施工方案比选

围护结构的选型不仅与地质条件和结构型式有关，还取决于周边环境、工期要求、工程造价等因素。针对本工程的复杂特性、水文地质、周边环境等特点对地下连续墙、重力坝(水泥土搅拌桩)、SMWT法桩三种围护结构形式进行了深入的技术、经济分析和比较。

(一)　地下连续墙

第一，工法特性。地下连续墙对地层条件的适应性比较广泛，尤其适用于类似天津地区由黏性土、粉土和饱和砂层组成的冲积平原第四系松散地层中。在基坑深、地质条件差、地下水位高时，一般都需要采用地下连续墙作为基坑的围护结构。其最大优点是横向整体刚度大，能承受较大的水平侧向荷载。其次，基坑开挖时变形较小，周围地面的沉降少，能够较好地控制和减少对邻近建(构)筑物和地下管线的影响，无需设置围檩体系，具有安装速度快，施加预应力方便等优点，工作效率高。

第二，工程实例。天津西站南广场地下停车场及公共换乘区工程东接轨道交通地下结构工程，北接国铁西站站房，南邻西青道下沉道路。地质条件主要为粘土②层、粉质粘土③、④、⑤层，潜水位位于地下1m左右。基坑长约123m，宽约460m，深约9.5m，但现场西侧施工场地狭小，没有放坡条件，结合本项目主体结构形式及规模，围护结构采用地下连续墙+钢管支撑围护体系。连续墙厚度800mm，墙体嵌固深度9m，钢管撑φ600mm，壁厚12mm。连续墙墙体间接头采用圆形锁口管柔性接头，拐角处设置φ700@500高压旋喷桩加固。

(二)　重力坝(水泥土搅拌桩)

第一，工法特性。水泥土重力式挡墙对于粉土、粉质粘土互层的天津地质条件较适宜。一般适用于开挖深度2～10m范围的基坑。其优点为重力坝自身可作为止水帷幕，基坑内不需设内支撑，方便主体结构的施工。同时其造价低、施工速度快、工艺简单且无噪音、无振动、无污染。其缺点是重力式挡墙质量较难控制，变形大，抗渗性较地下连续墙差。

第二，工程实例。天津西站南广场地下停车场及公共换乘区工程的基坑长约123m，宽约460m，深约9.5m。基坑北侧面向铁路站场一侧，场地相对开阔，结合本项目主体结构形式及规模，围护结构采用两级放坡+重力坝方案。

第一级放坡坡高3.8m，坡度为1：2，一级平台宽度为4.0m；第二级放坡坡高为3.5m，坡度为1：1.5，二级平台宽度为10.7m。重力坝结合二级卸土放坡设置，其中采用二级卸土放坡的方式卸除了7.4m高的土方，余下的4.55m高差采用双轴水泥土搅拌桩(φ700@500)重力坝作为第一级基坑围护结构。考虑基坑外侧附加荷载，计算得重力坝宽度为5.2m、插入深度为4.55m。

(三)　SMW工法桩

第一，工法特性。SMW工法桩适用于粘性土、砂性土以及砂砾石等地层中施工。一般仅用于开挖深度

第二，工程实例。天津西站交通枢纽配套市政公用工程北广场地下项目出租车蓄车场工程，地质条件主要为粘土和粉质粘土层，潜水位位于地下1m左右。基坑长约120m，宽约60m，深约10m。根据该基坑与北侧子牙河南路、东侧地下公共停车库基坑之间的相互关系，通过方案比选，确定基坑采用SMWI法加一道斜坡钢支撑进行围护，工法顶面设置1100×800冠梁。斜撑采用φ609×12钢管，水平间距约3m，钢支撑与水平夹角18°，底板设钢筋混凝土牛腿。留土边坡设2级土坡，坡率均为1：1.5，两级边坡之间设2m平台。

四、工程造价的确定

(一)　概算编制依据及原则

第一，采用定额。

地下停车场及公共换乘区的土建工程，采用天津市建委建筑[2008]1045号文颁发的2008年《天津市市政工程预算基价》(以下简称“市政定额”)。

地面建筑物、构筑物的土建工程采用天津市建委建筑[2008]1045号文颁发的2008年《天津市建筑工程预算基价》(以下简称“建筑定额”)。

上述定额不足时，采用相近定额按编制期单价换算、补充。

第二，工程费用取费标准。

采用“市政定额”、“建筑定额”的工程，计费程序和标准依据天津市建委建筑[2008]1045号文颁发的2008年《天津市建设工程计价办法》和天津市各专业工程预算基价的规定计列。

由于概算定额与预算定额适用于不同设计阶段，因此，在使用2008年《天津市市政工程预算基价》编制概算时应计取零星工程费，计取规定按天津市市政公路管理定额[2009]213号文规定的费率：地铁、隧道工程按5％计列。

第三，工、料、机价格取定。概算编制期为2010年6月，人工、材料、机械均采用《天津市政公路工程造价信息》及《天津工程造价信息》2010年第6期公布的信息价。

(二)　技术经济指标分析

按以上编制原则编制的基坑围护结构，分别采用不同施工方法的土建结构技术经济指标如下：

(三)　影响因素分析

不同的施工方法在进行方案比较时，其技术经济指标在分析过程中，还应考虑多方面的因素。例如，重力坝(水泥土搅拌桩)的施工方法，对于不同的实施深度，考虑实施质量的控制，可能会采用不同轴数的搅拌桩实施，而轴数越多造价越高，当重力坝工法与SMWI法桩进行比较时，水泥土搅拌桩轴数的不同会造成重力坝工法与SMWI法桩在经济比较后得出截然相反的结论。另外，同一施工方法下的实施深度，不同地区定额消耗量及取费的高低，也会对工程造价产生很大的差别。总之，在设计阶段，需要全面考虑工程影响因素，合理确定工程造价。五、结论

第一，综合交通枢纽工程的功能复杂、系统繁多、子项工程的结构交叉较多，故其基坑往往具有总体规模大、单体工程多、体型差异大、深度变化大等特点。

第二，进行基坑设计时应综合考虑各子项工程间的相互关系，将多个单项工程结合成一个整体的基坑工程进行设计，确定合理的基坑实施方案。

第三，针对基坑特点，可灵活采用放坡、地下连续墙、重力坝、SMW工法、钢支撑等多种组合型式。

第四，对于基坑较深、地质条件差、地下水位高、地面沉降小、施工场地狭小时，应优先采用地下连续墙围护体系，但造价最高。

嫁接技术教程范文第3篇

关键词 情境教学；过程性评价；信息技术

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）09-00091-02

本文主要以小学三年级学生为教学对象，在学习工具箱中各种常用工具的基础上，教会学生掌握如何用画图软件改变画纸的颜色，在教学过程中采用两种选取工具，实现图形的移动、复制、粘贴和改变大小等操作。

1 引入情境教学，提高学生学习兴趣

信息技术教学中，教学情境的创设已成为新教学模式的一个亮点，它能够使知识融入情境之中，显示出活力和美感，从而让课堂变得生动，让学生变得主动，收到事半功倍的教学效果。因此，信息技术教学中只有创设了良好的教学情境，才能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动起学生的学习积极性，更好地探究和应用知识。因此，在本节课教学中，从学生年龄特点、兴趣以及大多数学生对海底世界非常喜爱的实际情况出发，巧妙地把本课各个知识点和教学任务有机融入“美丽的海底世界”这一网络情境和任务中，设计由浅入深、环环相扣、层层深入，任务与任务之间过渡自然紧凑，紧紧地吸引学生的注意力，使他们整节课兴趣盎然、情绪高涨，主动积极地参与到学习中来[1]。在课堂教学中，有意识地放手让学生去主动探索和研究，合作中探究，边玩边学中去思考、去探索、去发现，提高学生审美能力和环保意识。

在教学过程中，通过引入“海底世界”这一情境，让学生观看海底世界的视频，进而提出问题，让学生回答在看到美丽的海底世界后作何感想？在学生思考的过程中，必然会产生对本课程的兴趣，进而产生画出美丽的海底世界的欲望。

画纸的颜色改变了，一条小鱼和海草画完了，接着可以设置第二个问题：小鱼在海底中是不是静止不动的？通过这一问题引入“选定和移动”内容的教学。

在学生学习了选定和移动而意犹未尽时，设置第三个问题：一条可爱的小鱼能在海底中自由自在地游动了，可是偌大的海底中只有一条小鱼是不是太冷清了？通过课件给学生展示大小不同的小鱼，然后引导学生掌握“复制粘贴”“改变图形大小”的技巧。

最后让学生综合应用本节课所学知识，进一步美化心目中的海底世界。

2 渗透过程性评价，活跃课堂气氛

课堂是师生互动的场所，在教学过程中渗透过程性评价，能够对学生对知识的掌握程度进行反馈。

给予学生合理的评价 在教学中，学生每回答或者交流一个问题，都要及时给予合理的评价，使学生始终处于自信和积极的学习状态。同时培养、鼓励学生在课堂上能够善于自评和互评，在评价自己、评价他人或听他人对自己的评价中学会倾听、学会分享、学会尊重他人，从而更好地巩固所学的知识、技能，学会在合作中学习，培养学生的团队合作意识。

如这节课在学生起来交流改变画纸的颜色时，及时表扬大胆演示交流的学生：“你真勇敢，不仅操作规范，而且讲解也很到位，希望同学们起来交流时都能这样做，好吗？”既鼓励和表扬了交流的学生，同时也是给其他学生提出良好的交流演示要求，使学生都能形成良好的课堂交流和学习习惯。再如：“你总结得真好，让我们掌声鼓励一下。”在学生演示复制粘贴时及时鼓励：“这些方法你是怎么知道的？哦，老师猜想你一定是提前预习了，对吗？你的这个学习习惯真好，老师喜欢你。”在学生说出课本之外的复制方法时，教师进一步表扬：“这个同学的好方法让我们大家共享了，我们是不是应该感谢他一下？来，one，two，three（击掌）：‘thank you， thank you， thank you’。”使交流的学生增强自信心、自豪感，同时也为其他学生在课堂上积极大胆合作交流提供了榜样，活跃了课堂气氛。

平时注意对学生课堂的评价和鼓励 信息技术课上学生兴趣高涨，往往专注于忙活自己的，而忽视了课堂上的倾听。因此，教师在课堂上要常常善于运用评价手段教育学生学会倾听、善于倾听，如：倾听是分享成功，享受快乐的好方法，看××同学正在分享大家的快乐，老师相信他已经有了很多收获；倾听既是虚心学习的表现，也是尊重他人的表现呀。运用鼓励学生大胆自信的语言，如：别急，再想想，老师和同学们相信你。赞扬××同学操作得非常到位：你能大胆地边操作边讲解么？还有对学生课堂学习行为中及时评价的过程性评价语言，如：你的信息技术知识懂得真多，都可以成为我的老师了；真是棒极了，你真不愧是咱们班的电脑小高手；真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲；等等。通过这些鼓励激发学生学习的积极性和主动性，提高课堂效率。

缓解课堂紧张氛围 本课作为山东省优质课，听课的教师很多，坐满了整个微机教室，学生可能会有些紧张。上课之前，为了缓解学生有些紧张的气氛，同时为了新课准备，通过问题加强与学生的沟通。如可以设置这样的问题：“同学们，你们去过海底世界吗？你们看到的海底世界是什么样子的？请同学们相互交流一下。”让学生简单交流看到的海底世界，趁着他们兴致万分的时候及时引导：“你们眼中的海底世界真美丽。现在，老师想带领大家再一次去游览海底世界，你们愿意吗？”接着用课件演示海底世界视频片断。学生观看海底世界视频，在他们意犹未尽的回味中提出另一个问题：“同学们，看到这么美丽的海底世界，你想说点儿什么或者做点儿什么呢？”结合学生回答，导入新课：今天我们就一起来描绘这美丽的海底世界。具体过程如下。

1）改变画纸的颜色，初步画出海底中的一条小鱼和海草。此环节设计的目的是营造和创设美好的学习情境，充分调动学生的积极性，利用学生易于感知的色彩艳丽的海底世界形象、热衷于对海底世界向往的心理趋向，激发学生的学习兴趣，快速进入学习的最佳状态，使学生在情境中积极、主动地接受任务[2]。

在这里让学生自己画出一条小鱼和海草，为后面的选定、移动、复制等做准备。同时让学生自己画这些素材，不演示，不提统一要求，学生的小鱼和海草等才是他们心里最真实的想象和表现，手中的作品各有特点。

本来以为学生画鱼和水草等能有一定的难度，会画得较慢，可是低估了他们的水平，他们的小鱼都画得又快又好。他们画的小鱼各不相同，有圆形的、椭圆形的，有三角形的热带鱼，还有鲸鱼，等等。在青岛市优质课观摩时，其中一位学生画的鲸鱼又快又美，受到听课教师的赞扬，大家不约而同地站起来看那个学生的作品。

根据学生画的小鱼和海草，接着设计进入第二个环节的学习：选定和移动。这个过程让学生自己探究实践，遇到问题学生之间相互帮助，或者向课本等请教，培养学生的探究学习能力和合作交流能力。然后师生共同交流总结。学生在实际操作中的感受是最真切的，所以让他们自主总结自己的收获，更能提升他们的成就感，让他们印象深刻。

2）复制和改变大小。选定和移动学生掌握了，再一个学习内容就是复制和改变图形大小。在学生意犹未尽时，接着设计问题，引出另一个任务――复制粘贴和改变图形大小。学生是兴奋的，很想知道这种快速复制的方法。由于学生家里都有电脑，画图是他们熟悉和喜欢的软件，有一部分学生对这种方法是会的，还有一部分学生可能在Word中也接触过复制，让会的学生给大家当“小老师”来演示方法。

同时在这个过程中及时给予学生评价和鼓励，让学生体会到成功的喜悦，进一步增强自信心和对信息技术的喜爱之情，始终情绪高昂地参与到学习中来[3]。

在这个过程中为了给予学生发散思维的空间，进一步拓展学习，又让学生自己小组探究了其他复制的方法，让学有余力的学生有所收获。

参考文献

[1]石惠芬.常规课课堂提问与观察[J].新课程研究，

2006（3）：46-47.

[2]任满琴.信息技术课堂有效提问的设计[J].中小学信息技术教育，2009（5）：30-31.

嫁接技术教程范文第4篇

（石河子农业科学研究院，新疆 石河子 832000）

摘要：本文以葡萄砧木一抗砧3号的当年生嫩枝为材料，初步探讨了该品种的组培快繁技术．为下一步的工厂化育苗奠定了一定的基础。试验结果表明：适宜该砧木品种的初代培养基为GS培养基，萌芽率最高达到74.07%；最适继代培养基为GS(6-BA0.4mg/L +IAA0.05mg/L)，生根率96%，增值倍数4.5。

关键词 ：葡萄砧木；组织培养；快繁技术

抗砧3号是中国农业科学院郑州果树研究所于1998年以河岸580为母本，S04为父本杂交育成的葡萄砧木新品种，2009年通过了河南省林木品种审定委员会审定。该砧木品种植株生长旺盛，新梢生长半直立，无茸毛，卷须分布不连续，节间背侧淡绿色，腹侧浅红色。成熟枝条表面光滑。耐盐碱，抗寒性强于巨峰和S04，但弱于贝达。经石河子农业科学研究院试验，其与本地部分品种嫁接亲和性较好，但在石河子地区采用普通方法繁殖系数较低，且不易成活，为此，我们开展了该品种的组培快繁技术试验，以满足嫁接苗生产用苗的需要。

1材料与方法

1.1试验材料

供试材料取自石河子农业科学研究院葡萄研究所引种的葡萄砧木品种一抗砧3号的当年生嫩梢。取材时间为2012年6月下旬至8月上旬。

1.2试验方法

1.2.1外植体的采集和消毒

将采集的嫩梢先用自来水冲洗2~3h以除去表面灰尘，然后用5%的84消毒液消毒10min，用无菌水冲洗3次，在无菌条件下，于75%的酒精中快速消毒8s立即用无菌水冲洗3次，在O.l%的升汞中消毒6~8min（视材料的幼嫩程度而定）后，用无菌水冲洗4~5次以清除残留在枝条表面的升汞。将消毒好的砧木枝条剪成单芽茎段，接入初代培养基中。

1.2.2初代培养基的筛选

采用MS、1/2MS（MS基本培养基大量元素和微量元素浓度减半，铁盐浓度不变，其它各成分同于MS，下同）和GS基本培养基，附加15~30 g/L的食用白糖，7.0g/L的琼脂，pH值调至5.8~ 6.0，接入供试品种一抗砧3号的外植体。配制好的培养基在121℃下高压灭菌20 min。培养条件：培养温度25~ 28℃，光照强度2000Lx，光照时间12 h/d。接种40d后统计萌芽率。

1.2.3继代诱导生根培养基的筛选

在GS培养基中分别加入不同浓度的6-BA和IAA接入供试品种，以选择砧木品种最佳的继代诱导生根培养基。接种30 d后统计分析不同培养基对葡萄砧木品种组培苗生根的影响。

1.2.4炼苗与移栽

将株高5~6cm具有2~3条根的试管苗逐步转移到散射光的自然环境中炼苗5~ 7d，从瓶中取出，洗净根部培养基，再用装有配比好营养土的8cm×8cm的营养钵进行移栽。在温室条件下，相对湿度控制在80%以上，温度控制在28~32℃下培养炼苗，试管苗成活率可达90%以上。

2结果与分析

从表1可知，抗砧3号外植体在不同培养基上萌芽率差异极显著。其中，在GS培养基中的萌芽率最高达到74.07%．并且萌发正常健壮的嫩芽比例也较高，接种基部愈伤组织小，而在其它培养基上，接种基部愈伤组织较大。由此初步确定出抗砧3号较适宜初代基础培养基为GS培养基。

2.2继代诱导生根培养基筛选

从表2试验数据可以看出，当IAA浓度一定时，6-BA的浓度对单芽茎段生根及增殖具有不同程度的影响，随着6-BA浓度的增加，单芽茎段生根率及增殖倍数也呈现上升趋势，但是达到一定浓度后，反而呈现下降的趋势，但在试验浓度内变化不明显。当6-BA浓度一定时，随着IAA浓度的变化，其生根率及增值倍数也呈现先高后低的类似结果。说明不同浓度的2种激素对抗砧3号的萌芽均具有不同的促进和抑制作用，且相互影响。

方差分析结果表明，IAA浓度在0.05mg/L，6-BA浓度在0.4mg/L时，抗砧3号的生根率和增值倍数最高，与其他处理存在极显著差异，并且根茎粗壮，叶色深绿，因此，可确定6-BA0.4 mg/L+IAA0.0 mg/L为该品种的继代培养基最优激素配比。

3小结

（1）通过对初代培养基萌芽试验数据进行方差分析，进而筛选出在试验培养基类型内，抗砧3号初代培养的最佳培养基为GS．其萌芽率最高达到74.07%。（2）植物激素是影响植株再生的另一个关键因素。试验结果表明，6-BA和IAA浓度的过高或过低均影响葡萄砧木单芽茎段的生根及增值，且2种激素之间具有一定的相互效应。经方差分析，在试验浓度范围内，最终筛选出适宜抗砧3号继代生长的培养基是GS（6-BA0.4mg／L+IAA0.05 mg/L），生根率达到96%，增值倍数4.5。（3）利用组织培养技术获得的葡萄砧木苗，具有分化率高、生长健壮、根系发达、繁殖速率快等特点，其繁殖效率明显优于常规方法，从而可快速获得大量优质种苗，满足市场的广泛需求。

参考文献

嫁接技术教程范文第5篇

【关键词】教法研究 兴趣教学 劳动与技术 中学教育

【中图分类号】G633 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0031-02

兴趣是人积极认识、探究某种事物的心理倾向，它是学习活动的源动力。只有喜欢学，才能积极地投入到学习活动中去。综合实践活动课程是新课程中的一门必修课，劳动与技术教育作为其中的一个领域，对于深入推进学生的创新和实践能力为重点的素质教育具有重要意义。而在教学中，学生的兴趣如何，直接影响着他们学习、掌握知识和技能，影响着课堂教学的有效性。因此，劳动与技术教学中如何激发学生的学习兴趣，促使学生好学乐学，喜欢上劳技课，这是值得探索的一个问题。本人结合近年来的教学实践经验谈谈自己的认识和做法。

一、现代教育新理念——民主与宽松的课堂

现代教育主张民主教学。在课堂教学中，教师要注意构建宽松、民主的课堂教学氛围，教师要善于鼓励学生敢于提问，充分尊重学生的主体地位，要给予学生发表意见的机会，增进学生的学习兴趣。在上课时，我尽量用和蔼可亲的态度、生动的语言与学生交流，这会给学生愉快的暗示，他们会从中受到感染，有利于学生敞开心扉。

多关心鼓励学生，树立他们的信心。劳动与技术课堂中，有较多的时间是由学生动手实践操作，如每年12月份是雕刻水仙花的季节，我教学生学习《蟹爪水仙的雕刻》，有的学生很害怕，由于胆小、害羞而不敢动手，我给予充分的谅解和适度的宽容，引导他们、鼓励他们。同时及时制止其他学生的嘲笑，保护学生的自尊心，保护他们学习技能的积极性。同时在学生操作时，我适当地放一些轻音乐，随着音乐的流淌，整个教室始终充满着和谐、积极、向上的气息，学生学习得非常愉快。大家保持着浓厚的兴趣，形成了良好的学习气氛。

二、创设兴趣情境，激发学生积极性

导入是一节课的开始，是课堂教学的引子，一个恰当精彩的导入可以刺激学生心灵中蕴藏的求知欲望，促使学生主动愉快地去学习，使其在最佳的精神状态下迅速地投入到对新知识的学习之中，积极思考，乐于实践。

展示教具直观导入，展示精美的劳技作品的实物或图片。先把要学做的作品成果展示给学生，以激励他们要“做”的欲望。如在学习《嫁接》一节时，我先展示一些图片（通过嫁接形成的植株），一棵杜鹃树上开满了各种颜色的花、树状月季、龙凤牡丹、“锦上添花”等等，把学生带入一个崭新的境界，激发他们的学习兴趣和动手实践的欲望。让学生在欣赏的同时，对嫁接繁殖产生浓厚的兴趣。

也可创设问题情境，点燃学生的思维火花，使学生带着着问题很快地进入最佳学习状态。如在教学水仙雕刻造型中，我给学生看两组图片，一组是“直仙”——自然生长的水仙作品，另一组是经过雕刻造型优美的水仙作品，继而提问，为什么经过雕刻的水仙会有各种造型出现？怎么雕刻？又如：介绍养花的土壤时，从“中国土地资源利用类型图”中先了解到中国的土地资源丰富，是个农业大国。随后提出问题：土壤在植物栽培中有什么作用呢？我们知道土壤的种类很多，那么它最有代表性的分类是怎么分的呢？什么样的土壤是一般花卉栽培的理想用土？由此将学生带入问题的情境，犹如注入一支思维兴奋剂，刺激学生带着问题自发地进行积极思考和探索。

显然，教学中教师若能根据学生特点和教材的要求，精心设计每节课的导入，创设情境，无疑会使学生进入受激发的最佳状态，积极、主动地参与学习。

三、巧用现代教学手段——电教多媒体

初中生的形象思维丰富，他们对具体、生动、形象、鲜明的事物最感兴趣。巧用多媒体可调动学生的视觉、听觉，引导学生动手操作。在技能教学中，离开了各种直观手段，只用贫乏的讲解，往往比较抽象，学生会感到枯燥乏味，使学生学习兴趣下降。

鼓励学生自主学习的同时，示范演示也是必要的。有些动作技巧，这就要求教师在教学过程中尽量使学习材料直观化，变枯燥为有趣，吸引学生的注意力，引起学生学习的兴趣，使他们由被动地接受知识向主动思考、探索转化。如：《插花艺术》的“插花技法”中，为了造型的需要，学习人工弯枝的方法时，为使学生正确掌握动作要领，我把文字直观化，使弯枝的动作要领展示在屏幕上。我利用三角梅的枝条，边利用图片讲解边通过实物展示仪用实物进行示范，既形象又明了，起到了事半功倍的效果。

用录像设备将学生的实践操作过程、片段摄录下来，然后再现给学生，让学生在教师的指导下观察自己的操作，让学生自己找出其中错误的地方，及时纠正。通过这种方法，学生能及时地获得直观、形象的自我反馈，能及时地反思，再加上被摄者是自己熟识的同学，所以课堂教学时学生兴趣特别高，气氛特别浓，教学效果也特别好。

此外，各种花卉、作品图片、视频资料等都可以用来优化和丰富教学。如在合适的时候介绍现代科技成果。学生对周围世界特别是最新发生的事情，不但好奇，而且还怀有积极探索的欲望。在园艺课上，例如讲花卉无性繁殖时，可给他们看视频花卉组织培养等相关知识；讲种子繁殖时，可提供太空育种视频，我国八号育种卫星搭载着如花卉、蔬菜等各种种子上了太空利用太空诱变等选出新品种。在上土壤这部分知识中，介绍精准技术、无土栽培。这些不但开阔了学生的视野，而且视觉也受到了冲击。让学生体会到了知识的广泛应用，也调动了学生的热情。

四、亲历实践、亲身体验，感受成功的快乐

劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它的第一特征就是实践性。在实践中要想使学生获得持久的兴趣，就是让学生亲身体验，感受到操作的乐趣，体验成功的快乐。成功总是会给人一种积极向上的情绪，每个学生总是希望自己能够成功，能得到同学的羡慕和老师的表扬肯定。那么我们的教学应尽力满足学生的成就需要，帮助学生树立自信心，依靠自己的努力达到成功的满足，激发学生内在的学习需求，以使学生在教学过程中总能保持浓厚的学习兴趣。

在学生的手工制作课——笔筒的制作，我让学生自由组合，利用周围的材料，运用简单工具和方法来加工，构思、设计、制作出一个美观、实用和新颖的笔筒。学生们合作分工后，每个同学都深入其中，在实践中，不断地反思修改，战胜了实践过程中的种种困难。看看他们的作品，有的是多功能可拆卸的笔筒、有的做成了房屋造型、有的做成圆筒冰淇淋样子、有的是奥林匹克五环的造型……各式各样，他们在快乐地实践、思考，在快乐中激发创新的火花。在一次次的体验中，学生们获得了一次次的成功，而他们都会在成功的喜悦中感受到实践的意义。学生只有不断体验到成功，才有继续学习的信心，才能获得持久的兴趣，才能发掘出他们的潜力。

总之让不同层次的学生都有事可做，亲自动手去做，做则都有所收获，获得成功的体验。学生有了成绩，得到了老师和同学们的肯定，乐此不疲，动手实践自然成为孩子们乐意做的事，觉得是一种享受。

五、科学评比、激发动力、活化教学

中学生一般都有争强好胜的特点，具有很强的表现欲和求胜心理，他们对参与竞赛的热情很高。用竞赛的方法特别能调动学生学习的积极性和主动性。所以适当地安排组织学生参加各种竞赛评比活动，可大大地激发他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性和积极性。例如学习花卉的上盆，要求学生会正确的上盆步骤，教师可组织学生分小组进行上盆比赛，看哪一组同学完成得最好。从垫片上看是否做到盖而不堵，挡而不死；栽苗位置准确，深浅合适度；盆沿干净，土表平整；工具整齐，场地干净；认真操作，不怕脏累等方面进行自评互评。同时继续以小组为单位进行这盆花的日常栽培管理，每隔一段时间交流栽培心得并开展评比活动。还有开展比如插花比赛、水仙花雕刻比赛、开展知识抢答竞赛等等，上述竞赛活动的开展，不仅促进了学生技术的学习和动手能力的提高，而且活化了教学过程，使课堂教学自始至终充满着乐趣。

在劳技教学中，要激发学生的学习兴趣，教师应努力学习先进的教育理念，提高自身素质，研究教材，了解学生。采用各种教学方法和形式多样的教学手段，激发学生兴趣，让学生在学习、实践中感受乐趣，将兴趣转化为动力，这样才能有效地掌握知识和技能，使学生的创新和实践能力真正地得到提高。

参考文献：