实用主义美学

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实用主义美学范文第1篇

商榷。

关键词：多媒体；教学；细节

一、制作课件时背景应统一

背景应以素雅、清淡为主，忌插入太多图片，使桌面太花哨。制作课件的目的，是为了让学生能通过多媒体手段多渠道地获取和掌握知识。多媒体课件是用以辅助教学的，应用来展示一些重要的现象和结论，同时进行知识的扩展和落实，而不是让学生来欣赏一幅幅美丽生动的背景。

二、避免媒体丰富多彩的视听效果干扰学生的有意注意

媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学的直观性。但在媒体选择设计和使用时，教师如果过多地追求视听效果，往往会忽略教育心理学上的有意注意和无意注意的教学规律，使学生过多地把注意力放在画面、声音和图像上，而无法专注这里面所蕴含的教学内容，从而影响教学效果。

三、使用多媒体教学时，不要忘了学生是教学活动的主体

使用多媒体不应是为了丢掉粉笔和黑板，而是为了给学生留出更多的思考、讨论、交流和动手的时间和空间。然而事实则恰恰相反，我们听到的多媒体教学是教师讲授的时间更多了，一节课从头包到底，几乎没有留给学生动手、动脑的时间和机会。难怪会有教师怀疑使用多媒体的教学效果，远不如使用粉笔和黑板效果显著。这样的课堂教学是缺少教学艺术性的，完全忽视了教学是师生互动的一个双边活动过程，忽视了教学活动过程中教师的“导”与学生的“学”作用。适当地使用多媒体教学可使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分体现，形成师生、生生之间的多向教学信息的传递、交流、沟通和反馈。媒体的恰当选择和使用，能为学生创设“我要学”“我乐学”的学习情境。

四、课件板书的字体大小、颜色和布局应符合构图学

字体不宜太小，也不宜太大，以28-36号为宜，字体颜色应和底版颜色有明显的色差，看上去应清晰易辨。课件展示内容占到屏幕的四分之三以上即可，内容不要太满，否则坐在后面的同学会看不见下面的字。

五、教师应掌握好课堂教学的节奏，翻页应有快慢缓冲

在使用多媒体进行教学时，教室内的光线一般都较暗，教师专注于计算机操作，和学生的交流较少，忽略了学生的感知和情感方面的变化，课堂交流会出现障碍。因此，教师应掌握好课堂教学的节奏，张弛有度，科学、合理、高效地组织课堂教学。翻页不要太快，在翻页之前应问一下：“好了吗？”“可以往下了吗？”“还有什么问题吗？”等等。这样的话语既可增强师生间的交流，又能帮助教师及时反馈学生的学习情况，进一步调整课程进度。特别是讲到重点知识和一些扩充知识时，教师必须明确一下，“同学们，这些东西很重要，得记一下”“同学们，这些知识只需了解一下，不需要做笔记的”等语言提示，让学生明白所学内容的知识层次及应把握的知识深度，培养学生利用多媒体教学进行高效率学习的能力。

六、教师要提高使用多媒体教学的水平

如果要使用多媒体课件进行教学，首先要熟悉所用软件的基本功能并掌握一些小技巧；其次要熟练使用各种媒体播放器，并

能解决一些简单的问题。如：某教师在上课时，点击了超链接，可录像没有放映出来，不知如何是好，课堂时间就这样一分一秒地过去；还有一位教师书写好的受力面积公式“S=6×106 m2”，被学生指出6前面少写了一个“负号”后，这位老师却不知如何应对，居然不知在播放过程中可以在右键快捷菜单中的取笔，直接画一个负号就行了。学科教学与信息技术的整合，学科教学是基础，信息技术是与学科整合的工具。作为一名中学教师，掌握本专业的知识和技能是基础，驾驭教材，把握教材教学目的、重点、难点是关键，并且应对教材不同的内容采取不同的教学方法。学科教师应熟练操作计算机，并应会使用一些常用的教学软件。能够利用信息技术下载、存储、处理、管理自己的资料和信息，要求教师应不断学习，提高自身的信息技术水平。

总之，教学是一种个性化的双边活动，由教师和学生共同配合，以完成教学目标。尤其是教师备课不仅要备大纲、备教材、备学生，还要备教学软件。这样才能在课堂上驾轻就熟、游刃有余，能根据学生的实际和学习中的不同阶段进行调整教学，真正做到因材施教。这种新型的教学方式是对教师教学能力和水平的新的挑战，它要求我们要不断更新教学理念和培养接受新知识的能力，只有先提升自己，才有能力调动学生的学习积极性，培养学生的创造力，教学效果才会大大提升。

参考文献：

[1]孙建召.多媒体教学的现状与对策[J].考试周刊，2010（17）.

[2]廖广卿，黄生学.高校多媒体教学研究[J].柳州师专学报，2010（1）.

[3]汪源，刘芳.关于高校多媒体教学效果的思考[J].成功：教育，2011（5）.

作者简介：

实用主义美学范文第2篇

关键词：教学媒体；有效运用;问题

中图分类号：G632 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）09-0021-01

教学媒体：在教与学的活动过程中所采用的媒体称为教学媒体，它是指在传播知识、技能和情感的过程中，储存和传递教学信息的载体和工具。不同的学科、不同的内容、不同的对象、不同的教学目标都会影响您对教学媒体的选择。现我就在教学媒体运用实践中应该注意的问题谈谈自己的一点看法。

1.比较各类教学媒体

1.1 非投影视觉媒体，基本包括印刷材料、静止图画、图示材料等，其优点可以概括为：学生可以自定步调进行学习；作用方便；制作成本低；易于分类、保存、修改和分发、易于得到、价格便宜、应用广泛。缺点是印刷制作的周期较长，信息不能及时迅速传播；不能表达运动的画面、抽象程度较高等。

1.2 投影视觉媒体包括幻灯机、投Z影机等，以及相应的教学软件。优点是：价格便宜，重量轻；易于操作、管理和贮藏、重量轻、携带方便、操作简便等。缺点是：易污损；室内光线会影响画面的清晰度等。

1.3 听觉媒体包括录音机、收音机、电唱机、激光唱机（CD机）等到，以及相应的教学软件。优点：听觉材料容易得到、使用简单；便于复制，需要多少就可复制多少。缺点是听觉材料的表述顺序基本上是固定的；由教师来制作听觉材料，质量难以保证等。

1.4 视听觉媒体包括电影放映机、电视机、录像机、影碟机（DVD、VCD）等，以及相应的教学软件。 将视、听结合，形成一种新的媒体，称为视听觉媒体，如电影、电视、录像以及影碟等。 优点是可以将运动画面和声音结合在一起，同时作用于两种感觉器官，可促进更有效地学习；可重现过去、展示过程等。缺点是信息是单向传播的；设备价格较昂贵等。

1.5 综合媒体 包括多媒体计算机和计算机网络等，以及相应的教学软件。优点是对学生行为高速的个别化反应，能产生高比率的强化；更多的信息资源可以很容易地由教师和学生使用和支配。缺点是购置硬件的费用比较贵；在计算机辅助教学中，学生按照计算机所安排的程序学习，不利于培养学生的创造性及解决问题的能力等。了解了各个媒体的优缺点，才能找到适应自己学科或某一具体课件的媒体。

2.教学媒体运用实践中应该注意的问题：

2.1 教学媒体不但选择合适，而且要使用得当，才能发挥教学媒体应有的作用。

选择媒体需要考虑的实际因素

备选媒体

实际因素 挂图 模型 幻灯 计算机 ……

能否得到

制作成本

复制费用

准备时间

技能要求

设施要求

维护要求

学生心态

教师心态

对表中各项进行分析研究，如果用4、3、2、1的数字符号分别作为"优先"、"其次"、"再次"和"最后"的等级分值，再考虑加权因素，我们就能以累计总分的多少作为抉择的准绳。

2.2 要制定媒体教学计划

2.2.1 课前教师要试看、试听，教师对课堂上将要使用的投影片、录音带、录像机等音像制品一定要试听、试看。各种音像制品，可能会由于存放或使用不当而出现各种各样的问题。这些问题如不在上课前及时发现，就会对教学产生影响。

2.2.2 教学媒体设施的安排。根据实际情况，教学媒体设施应适应教学环节的展示。比如一节体育课，教师在安排使用电教媒体时就应该考虑尽量靠近活动场地，减少转移的距离。媒体教学计划的安排，在内容上必须围绕理论课来制定，在课时安排上要注意，媒体教学与传统教学的授课比例应以1∶5为佳，切不可喧宾夺主，弄巧成拙。使学生大量沉溺于媒体教学的趣味性与多样性中，而忽略知识的了解与掌握。

2.2.3 媒体教学与学科教学要紧密结合。各种教学媒体都有各自的优点，也有各自的局限性，没有一种可以适合所有教学情况的"超级媒体"。根据各学科教学的特性，我们应该使媒体教学与各学科紧密结合在一起，起到最佳的教学效果。例如体育教学中的技能课，在讲解短跑动作要领时，摆臂动作一直是一个授课难点，在传统的教学手段中只能通过教师反复地示范和学生反复地练习进行学习，可是教学效果却不一定理想。学生们往往由于平时的习惯很难一下子改过来，而且因个性差异，从而影响了整个短跑技术的学习质量。假如让学生通过观看网上的一些资料和图片，使他们了解到高级运动员的正确跑姿，通过课件的动画效果了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在摆臂过程中，肩关节、肘关节、腕关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的摆动角度才是最佳角度，它在整个跑的技术动作中起到了什么样的作用。当学生明白了整个动作的来龙去脉，在上技能课时就能够自觉地去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯地模仿，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。又例如，在语文《荷花》的教学中，可以利用调整焦距的方法，使画面虚化。学生通过对虚化了的画面的观察，无意识地进入了想象。从而使课堂教学的效果更加显著。

随着教育技术普遍受到重视及其在教学中被广泛应用，教学媒体越来越受到广大教师的重视，广大教师在实践中不断尝试新技术、新媒体。我们要科学地运用这一技术，合理的对教学媒体进行选择，，尽量做到科学、准确、规范。尽量避免因使用不当而造成失误，影响教学效果。

参考文献：

实用主义美学范文第3篇

1、能突出重点，使静态的课本内容迅速变为动态的画面世界，富于生动形象，学生更有直接参与之感。

2、易突破难点，使问题的来龙去脉即时展现在学生面前，利于提高效率，确保教学目标的实施。

3、好创设情境，使学生尤如身临其境，容易领会并掌握解决实际问题的方法。

在乡村小学数学的教学过程中，教师如能理性地分析运用多媒体技术辅助教学的优势，进而弥补传统教学手段――黑板、粉笔的不足，对更快更好地提高教育教学质量，其作用及前景不言而喻。

现在，乡村小学的广大教师已经越来越重视多媒体技术在课堂教学中的运用。因为多媒体技术以其鲜明的图、文、声、像等丰富而高超的表现功能，在教育教学过程中大显身手，深受广大教师的青睐。同时，多媒体技术还可以使教学过程更加形象化，使学生即时具有一种身临其境之感，并在不知不觉的状态下便处于与教学相应的气氛中，进而能最大限度地激发起学生的学习兴趣和求知欲望。但多媒体技术只是课堂教学的一种辅助工具，它也有自己的局限性。尤其在乡村小学，教师在课堂教学中如果使用不当，反会分散学生的注意力，甚至不利于课堂教学，自然也就完成不了预期的教学任务。这就表明乡村小学教师在课堂教学中使用多媒体技术辅助教学时，应根据所教班级学生的实际情况，灵活选择与教学内容相匹配的课件。因为我们乡村小学的教学条件较差，教学设备不足，能用上多媒体技术辅助教学，目的是想让学生学得轻松，并在有限的时间内能如期完成教学任务。因此，教师应根据具体的教学内容有的放矢地选择课件，并在课件制作的方式方法上下点功夫，以确保其具有实用性。

那么，乡村小学的教师如何使用多媒体技术辅助教学，才能取得良好的令人满意的教学效果?本人认为，在肯定、应用并发挥多媒体技术辅助教学的优势的前提下，不应生搬硬套，照本宣科，而应有目的、有计划、有步骤、有针对性地选择教学课件。

1　有目的地选择教学课件，是为了教学目标的如期实现

教学具体的教学内容需要有与之相应的教学课件作辅助，而与之相应的教学课件则需要有目的地选择。也就是说，只有有目的地选择教学课件，才能确保教学目标的如期实现。因为课件是用多媒体辅助教学的一种表现形式，随便拿一种来应付是不行的。某些教学内容用课件来展示，不但图文并茂，描述确切，层次分明，再现迅速，感染力强，而且能突破时空限制，使学生赏心悦目，对提高学生的多种感官的感知效能，其作用显而易见。比如教学“平行四边形的面积”，要想使学生理解、领会并掌握平行四边形面积的计算公式，就必须选择把平行四边形转化为长方形的图形课件。教师通过图形课件的转化演示(转化演示表明：长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高)，就可以使学生在这个转化演示过程中理解、领会并掌握平行四边形和长方形的内在联系，从而使学生自然明白：

平行四边形的面积一底×高(S＝ah)

2　有计划地选择教学课件，是为了教学过程的善始善终

有了多媒体辅助教学，课堂上的教师轻松多了。但为了使教学过程环环相扣，善始善终，教师还必须有计划地选择教学课件。选择教学课件无计划的话，课堂就有出乱子的可能。当教学“圆锥的体积”时，必须预先准备(计划)好一对同底等高的空圆锥、空圆柱和一杯有颜色的水。利用多媒体对学生进行演示操作：将杯中有颜色的水倒人空圆锥内至满，再倒人空圆柱中，这样连倒三次，让学生观察到空圆柱才已注满水，而注满水的空圆柱表面有两条闪烁的虚线将它平均分成三份。点击注满水的圆柱，飞出其中一份，并显示飞出的一份水的体积与圆锥的体积相等，而圆柱原来所剩部分则显示红色。在这些图文结合(演示)的基础上，学生的视觉、听觉中已经形成了“圆锥的体积等于与它同底等高的圆柱体积的1／3”的共识，由此可以推导出圆锥的体积公式为：V一1／3SH。这种步步引导，环环推进，化静为动的课件演示，想必在学生的脑海中已经留下了深刻的印象。

3　有步骤地选择教学课件，是为了教学环节的循序渐进

这里所说的“有步骤地选择教学课件”，指的是教师在课堂上，通过多媒体对学生演示所需教学课件的先后顺序。相应的例子无须再列举，具体的做法也不必多说。只要教师能按照教学内容的安排与教学设计，把握好由浅入深、由易到难的、由简单到复杂的教学原则，确保演示所需教学课件的顺序先后分明了，教学环节就会循序渐进。

4　有针对性地选择教学课件。是为了教学任务的成功兑现

“创设相应的教学情境，能较好地帮助学生解决生产和生活中的实际问题”作为多媒体辅助教学的优势之一，教师为何不有针对性地选择教学课件呢?显而易见，如果教师善于创设相应的教学情境，有针对性地选择教学课件，能确保教学任务的成功兑现，那么，这同医生根据病人的病情，对症下药，能治好病人的道理不是基本相似吗?

实用主义美学范文第4篇

意事项

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）

09―0115―01

随着网络技术的发展，以多媒体为代表的现代教育技术逐渐进入课堂教学，具有传统教学媒体无法比拟的优势。下面，笔者结合多年的教学实践，就多媒体在初中物理教学中的应用，谈些自己的看法。

一、多媒体在物理教学中的应用

1.在物理概念和物理规律教学中的应用。 有些物理概念和规律对学生来说确实很抽象，因此增大了教学难度，学生在短时间内很难理解这些物理概念和规律，同时教师教学也感到比较吃力。虽然教师想了很多办法，但教学效果却一般。然而，充分应用集声音、色彩、文字、图像、动画、视频等为一体的多媒体技术手段进行教学，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，更重要的是能使一些抽象难于理解的概念和规律变得直观、形象和生动。

如，“摩擦起电”的教学，“电流的产生”和“导体导电”的教学，有必要采用多媒体教学，它能使学生形象直观地看到这些物理过程，进而降低理解难度，收到事半功倍的教学效果。

2.多媒体在物理实验教学中的应用。物理学是建立在实验基础上的一门实验科学，由于中学实验仪器和其他方面的限制，有不少实验很难演示和观察，特别是一些比较抽象的、学生难以理解的物理现象，如果利用多媒体模拟这些过程，则会取得较好的效果。

（1）利用多媒体增强实验演示效果，弥补传统实验的不足。在物理实验教学中，存在着有些实验仪器可见度小、演示实验效果差的情况。如，在学习刻度尺、秒表、电流表、电压表等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证每位学生手中都有这些仪器，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解、示范起来显得有些吃力。面对这一情况，教师就可以利用多媒体来进行教学，可以将秒表、电流表、电压表等甚至一切方便展示的实验仪器都拿到投影仪上进行演示、测量、读数、分析，学生都能比较详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，弥补了实验的不足，增强了实验的可见度。

（2）利用多媒体的虚拟演示实验，展现物体的宏观和微观世界。初中物理初次研究分子理论的内容，以便学生很好地理解分子的扩散现象。这些微小的粒子肉眼无法观察，用普通的办法无法向学生演示，尽管教师可以用挂图来描述，但从原理上解释总感觉欠细腻清楚，不能反映其动态的变化规律。在这方面利用多媒体就可以发挥很大的作用，能使学生目睹其微观过程，获得感性认识，进而加深对实验现象、结论的理解。

（3）利用多媒体教学，变抽象内容形象化。物理教学中有很多难理解、较抽象的概念，如力学中的功和能，电磁学中的电场、磁场，热学中的扩散现象，光学中的直射、反射和折射等，这些概念单凭教师语言是不易讲清楚的，若充分利用多媒体在屏幕上模拟相应的内容，能促使学生直观而形象地理解、接受知识，进而提高了实验教学质量。

二、在物理教学中应用多媒体时应注意的事项

1.不要过于依赖多媒体。多媒体可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析。但是它毕竟是为教学服务的，教师要考虑教学实际，不要为了利用多媒体而利用多媒体。

2.课件不要太复杂，否则容易分散学生的注意力。教师在制作n件时，对声音、图像不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，尽量选择一些轻音乐，背景和颜色要柔和。

实用主义美学范文第5篇

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

19—0041—01

随着学校信息技术教育的普及，多媒体辅助教学已完全走进了各学科的课堂教学。它以强大的知识储备量和形象的感官刺激，简便的操作，为教学提供了理想的环境，优化了课堂效果，提高了教学效率。语文课教学当然也不例外，它以“观古今于一瞬，抚四海于须臾”的独特魅力，使语文教学中很多抽象的、静态的、超乎想象的内容具体起来，动起来，活起来。同时也使很多不好讲，难于讲的内容也能找到突破口，正是如此，越来越多的多媒体课件走进语文课堂，把语文课堂变得热闹非凡。但任何事物都是有利有弊的，从一线语文老师上课的具体情况来看，实际的运用中有诸多问题还是需要引起注意的。

一、分清主次，让课件很好地为课堂教学服务

好几次担任语文公开课或是课堂教学大赛的评委，我经常会遇到这样的情况，一堂课上来就用一段情景音乐导入，然后就是一张张的幻灯片，从生字词，片段解读，课堂练习，知识小结、课后作业从一而终，好像一节课就是让学生看“电影”的，这样主次不分的语文课真让人无语。在语文课堂教学中，我们的语文老师应该非常清楚：我们所采用的所有教学手段及器材，都是为顺利、有效地实现语文课的教学目标而服务的。所以，从这个意义上来讲，我们在上语文课所采用的多媒体课件是为完成当堂语文课而服务的，是属于从属地位，不是课堂的主要任务，这一点在做课件的时候就应该清楚，不要让课件冲淡了语文教学的主要任务。

二、把握好时机，使课件变为一种教学的需要

经常使用多媒体课件的同仁们都有这样的感觉，课件做得好，不如用得好。有时候，我们在做教学设计或是上课的时候，觉得这篇课文的内容用传统的讲授方式是不能很好地让学生理解，或是给学生的影响不如可见那样深刻，比如一个惨痛的场面，你用话语说出来学生觉得平淡无奇，不会提起神来，如果你用课件的方式把那些画面一幅幅呈现出来，那种用色彩勾画出来的惨烈画面，会让学生感到触目惊心的，这远远比语言描述效果好多少倍呢？你讲黄河颂的时候，当你讲到“掀起万丈巨浪的时候”用课件展示出黄河波涛汹涌的场景，学生犹如身临其境，理解效果肯定最佳。

三、随文而用，莫让课件破坏了文章的良好语境

什么样的课堂使用课件，使用什么样的课件，使用的时间和时机该如何把握，这都是由教材所安排的课文所决定的，而不是由老师随心所欲决定的。有些课文的教学，比如，散文和一些诗歌，你采用课件来上，课堂时空大大增加，知识容量大了，情景再现了，授课效率高了；而有些文章，比如文言文，作文课和一些本身用传统方式来上效果比较好的课文，你牵强附会，硬要用大量的课件辅助你的教学，这样势必会成蹩脚的厨子——做不出席的。所以，在课件的运用上，一定要注意根据文章内容随文而用，切莫让课件起了反作用，那就违背了教学设计的本意了。

四、贴近课文，切忌课件的使用只是哗众取宠