训练配音的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇训练配音的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

训练配音的方法范文第1篇

一、设计主题：

《美丽的绒球花朵》这个微课是选自我校自选教材中的《精细绘画手工》中的精细动作训练板块的内容。本微课主要是在绒球拼贴花朵这一主题中，通过一系列循序渐进的实践操作对学生进行花朵形状拼贴技能的训练以及手眼协调与手指精细动作的训练。

二、教学背景：

本次活动训练的对象主要是手眼与手部精细动作不协调的低年段智力落后儿童、自闭症儿童，或中高年段中重度智障学生中的手部精细动作不灵活、手眼协调性差的儿童、脑瘫儿童的训练。绘画手工是多数孩子喜欢的教学实践活动，又基于精细手工的训练内容对于肢体手眼不协调儿童的康复训练具有较好的实践可操作与促进效果等因素，因而本微课的创作具有积极的意义与实操性。

三、训练目标：

1、训练学生的对简单花朵形状的认识记忆，训练学生动手操作的主动性，锻炼学生动手实践的能力。

2、通过训练活动中对精细动作的控制等的肢体感知和协调能力，提高手眼协调与手部精细动作的能力，改善学生的手眼协调、手部动作的控制能力，帮助肢体协调发展，锻炼学生的脑干对肢体动作的控制调节机能等。

四、教学方法：

根据训练内容、目标，结合训练场所和被训学生的实际，我采用多媒体课件、动作解说的文字说明以及配音讲解的方法。主要有：

1、图案示例视觉提示法：把抽象的训练内容用图案示例的视觉提醒下具象化，让学生更易于理解实践操作。

2、直观教学法：根据智障生接受能力较差的特点，把训练的过程通过直观、形象的画面进行呈现，并配音予以动作解说，使学生在视觉听觉辅助下更快地完成训练过程，达到训练目标。

3、知识点细化法：通过将训练重点内容细化成几个小过程的训练引导，拉近了受训者与训练内容操作感知的距离，以更快地达到训练的目的，使本课的拼贴出花朵同时进行手眼协调与手部精细动作训练这一目标更有引导体会的空间。

五、教学小结：

这个微课主要通过直观的画面和动作的配音讲解，带领学生在动手操作的训练，提高学生肢体感知觉等的体会、感悟，较快地完成教学目的。

《美丽的绒球花朵》微课教学反思：

《美丽的绒球花朵》这个微课围绕对花朵形状的拼贴技能学习从中对孩子进行手眼协调、手部精细动作训练的目标,设计了小绒球拼贴花朵的教学活动,从整个课堂作出如下反思:

1、自我反思：整个过程都是在将知识点细化下进行的循序渐进教学，气氛愉悦，以生为本，能更快、更好地引导学生习得花朵形状的拼贴技能，进行肢体感知觉体验、手眼协调，精细动作控制训练等教学目标的达成。

训练配音的方法范文第2篇

关键词：手机客户端；英语教学；意义

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-304-01

在英语教学改革不断深入的过程中，智能手机客户端也逐渐被应用到了英语教学中，这些手机客户端包括QQ、微信，金山词霸，英语趣配音等，它们在英语教学中的普及和应用，能够有效促进我国英语教育的总体发展，能够更好的激发学生的学习兴趣，补充传统英语教学的不足，学生的学习时间也相对自由，自主学习能力得到锻炼，教师课堂教学效率得到提升。

一、QQ在英语教学中的应用

QQ手机客户端在智能手机中是非常常见的软件，容易下载、使用方便，它的特点是具有非常好的交互性，在能够联网的状态下，学生可以随时与教师、同学进行交流，讨论问题，下载资料。在当代英语教学中使用QQ软件，能够有效促进教学质量与效率的提升。

比如：有些学生交际能力比较弱，教师可以利用QQ群，分享一些学生感兴趣的网络词汇、英文原版电影、演讲视频以及英语幽默笑话等，鼓励学生去学习，这样学生们通过学习，词汇量不断增加，知识面随之扩大，英语学习的自信心和兴趣会不断加强。另外，教师还可以鼓励学生去搜集一些笑话和材料，并指出其中的笑点和用词，通过这样的方式提高学生英语学习兴趣。QQ电话会议，可以实现多人同时的语音或视频沟通，这样师生可以在一起进行实时的交流讨论，打破了课堂教学的时空局限，就如同我们随身携带的会议室。通过群投票，教师可以非常方便的了解学生们对某一知识点或观点的看法，籍此随时调整自己课堂教学的进度和内容；通过作业平台，教师可以布置作业，查看学生完成情况，学生可以完成作业，查看成绩和教师评价，作业可通过文字、图片、语音等各种类型来完成。

二、微信在英语教学中的应用

微信与QQ一样，是目前应用极为普遍的一种APP，支持文字与语音、图片发送等形式，功能比较丰富，在现代英语创新教学中具有极大的教育价值，充分利用微信的教育价值，能够有效整合碎片时间，帮助学生养成良好的学习习惯。

比如：在英语口语教学中，教师就可以充分利用微信，录制30秒视频，或者是60秒语音短信，通过这样的方式进行口语会话训练。微信语音有记忆功能，学生可以模拟角色进行角色扮演展开对话，反复听取语音，还能够自己发现语音问题，从而不断提高口语表达能力。值得一提的是微信的订阅服务，只需在公众号页面搜索“英语”，便出现一系列跟英语有关的公众号，如“华尔街英语”，“每日学英语”，“一起记单词学英语” 等，很多都是不错的免费英语学习资料。教师也可以申请一个个人公众号，让学生都添加关注，这样十分方便作业类的公告，也可以方便查看学生们的作业完成情况。

三、金山词霸在英语教学中的应用

金山词霸是一款免费的词典翻译软件，收录了很多个版本的权威词典，翻译功能十分强大，生词本全平台同步，并且新增了机器翻译引擎，涉及金融、法律以及医学等行业的80多万个专业词条，翻译功能极为强大，能够帮助学生解决很多读音不准、机械记忆、遗忘过快的问题。

比如：在英语教学中，教师常常发现学生某个单词读音错误的情况，但是由于主客观因素的影响，很多学生调整语音、语调的机会不多，如果学生读错某个单词，那么很可能会一直这么读，纠正过来比较难。“金山词霸”则可以解决这个难题，每遇到不清楚的单词，学生可以试听一下单词下面的发音，而且金山词霸提供了英英和美英两种发音，对于英美发音不分的学生可以方便地试听不同的发音方法。每日一句的推出，造就了很多的大咖，学生可以去收听大咖们的发音，不断改进自己的语音语调，还可以上传自己的发音跟伙伴们共享。

四、英语趣配音在英语教学中的应用

英语趣配音利用短视频配音的方式，激发人们对英语的学习兴趣，并且还会每天更新演讲、美剧以及动漫、纪录片等视频资源，通过收听好友和大咖们的配音，不断提升自己的语音语调、口语表达能力和词汇量，因此此软件兼具英语学习和社交功能。学习者可以从自己的英语水平、兴趣爱好等出发，自由选择模仿、跟读喜欢的视频，而且配音过程是一句一句的配音，配得不满意可以重配，甚至配完后试听不满意还可以返回到某一句进行修改，最大限度地保证配音的完美性。该平台还有生词本功能：视频台词中如有生词，点击可直接翻译，并可一键加入生词本，随时进入学习中心巩固积累词汇，在不知不觉中提升词汇量。

比如：进行英语语音语调训练时，教师可以从海量的资源中选取适合训练某个知识点的多个视频让学生跟读、模仿、配音，并要求学生将配音作品在小组中供教师和其他学生点评，学生可根据教师或同学的点评和反馈意见加强练习，并将完善后的作品再次上传，这样一来，教师便可及时了解学生对某一语音知识点的掌握情况，为下一步的指导作参考；进行英语听说能力训练时，教师可让学生对同一主题的多个配音视频进行配音、听写、脱离视频表达等训练，提高学生的听说能力。

结束语

在教学改革不断深入，信息网络化技术不断发展的过程中，英语教学中手机客户端的应用也更加频繁，本文对QQ、微信等手机客户端在英语教学中的应用进行了具体分析，希望能够为我国相关英语教育工作者提供一些建议和参考。

参考文献

[1] 黎 捷.打破思维定式实现升级转型――从自媒体的发展看数字出版[J].科技传播.2015（12）

训练配音的方法范文第3篇

我所在的学校是一所农村学校，孩子们从小生活在农村里，因为家庭经济等各种原因，他们的见识没有城市孩子广，接触的东西没有城市孩子多，因而他们的许多方面都有很大的局限性。当口语交际中出现他们不熟悉的内容时，他们便会无话可说。

为此，我想了不少办法。一年级的拼音教学中有许多情境图。我便有意识的在每一个情境图中鼓励孩子们发挥想象，想说什么就说什么。当然，许多孩子是想说但是却不能很好的表达。因而，首先要克服的便是加强孩子们的语言表达能力。所以我在黑板报上开辟出一个角落，专门写一些简单而又优美的句子，让孩子们经常看，读。我们还在一些活动课时做与黑板报中的句子相配套的情景表演，让孩子们能把学到的句子说出来。渐渐的，孩子们不再局限于模仿，他们慢慢有了自己的语言。

我还会定期给孩子们找一些有趣的flas，让孩子们做配音演员，孩子们很喜欢这个工作，甚至那些很缅甸，从来不愿意说的孩子也忍不住想来试一试。最开始，我给孩子们准备好配音的内容，让语言能力比较薄弱的孩子来配音，慢慢的，我准备的配音资料少了起来，而孩子们自己的语言多了起来，就这样，我的资料越来越少，孩子们自己的话越来越多，现在，我们已经能自由发挥给动画配音了。

除此之外，在课文每单元出现口语交际时，我会利用多种方法让孩子们能尽可能在真实的基础上进行口语交际，比如我们二年级第一单元的口语交际，《秋游》孩子们都曾经去秋游过，但是却不知道从何说起，我就利用少先队活动课带孩子们去公园，去山上走走，出发前，我会给孩子们每人发一张纸条，让孩子们把看到的，听到的，自己觉得有趣的都记录下来。等回来后，孩子们便七嘴八舌的聊开了，此时，他们已经有话可讲了。第三单元的口语交际是《我们去旅游》，此时，孩子们遇到困难了，因为我们农村的孩子很少有机会去远方旅游，所以这时，我便借助多媒体课件，播放一些孩子们想去的地方的影片，让他们从影片中了解各地的景色，人文风貌。然后再让孩子们当导游给我们进行解说。

训练配音的方法范文第4篇

由于小学生年龄小，理解能力相对较低，要让学生真正倾听就显得比较困难。对此，教师可以采用以下方法进一步细化对学生倾听的要求，逐步培养小学生的倾听习惯，从而提高英语课堂教学的实效。

一、让学生明白何为倾听

1.听老师的发音和指令

英语教学中，教师的发音具有示范性。但小学生由于年龄小，当学习一个新单词的时候，往往着急跟读，而不管是否正确。因此，教师要注意让学生仔细观察教师的口型，做到看明、听清，然后再模仿。另外，教师在组织教学时还应会用各种指令语。因此，在开展活动之前，教师必须要把指令、活动要求、活动人数、活动形式说清楚。如果有学生违反活动规则没听清楚而急于活动，可以适当扣分，同时奖励那些认真听并做得好的同学。

2.听录音（点读机或磁带）

对于英语语言习得者，听录音不仅是一种很重要的输入手段，更是一种无法取代的最为标准的语言载体。听录音能使学生感受到不同角色的语调、语气、音质和感彩等。学生只有多听录音，并养成习惯，才能做到脱口而出。需要注意的是，我们可以规定学生听录音的时间，如每天至少二十分钟。除了在课堂上，更要在家里听。利用吃饭、起床、洗漱、睡觉前的时间，让学生无时无刻都能身处英语的语言环境。

3.听其他同学的发言

课堂是英语教学的主阵地，是学生英语交际的主要场所。但是由于小学生有意注意时间短，他们往往没有耐心仔细听别人的发言，往往以自我为中心，只关注自己。为此，教师可以采取各种形式，比如，适当追问“刚才那个同学喜欢什么”？或者“谁听得最认真”？“谁坐的最好”等各种形式激发学生的学习兴趣。让学生明白并不是只有发言才是参与，仔细倾听也是参与。

二、教师应设计各种活动提高学生的倾听能力

教学生学会倾听是教师的重要责任。在日常英语教学中，只有让学生听得有目标、听得有兴趣、听得有思考，才能在听中激起思维的火花，实现听有所得。

1.听答训练

教师让学生带着问题去听。如什么时间、什么地点、谁、发生了什么事。带着这些问题，学生在听的时候往往更加认真，这种训练不仅能提高学生的倾听注意力和倾听判断力，而且也能加强学生的倾听能力。

2.听后复述

对于小学五六年级的学生，可以适当增加一些倾听并复述的训练。如学了故事之后把这个故事简要地复述，讲给同学们听。这种训练不仅是对课文内容的巩固复习，更是一种语言输出，不仅能提升学生的倾听能力，更能促进其语言组织能力和表达能力的提升。

3.听记训练

根据著名的艾宾浩斯遗忘规律，学生学的知识如果不及时巩固，很快就会被遗忘，背单词更是这样。所以，我让每个学生都准备了一个小小的英语笔记本。不仅要将上课听到的重要的知识句型记下来，而且每段时间还会梳理，归纳所学知识点，及时复习。因此，在倾听活动中，学生要集中注意力，积极认真地听，并对一些重要内容或问题做好记录。这也是养成倾听习惯的一个重要

途径。

4.听写训练

听写训练中要选择教材相关的重点内容让学生听写，比如四会单词等。这样既能培养学生的注意力和记忆力，又是培养学生耳、脑、手三者并用能力的有效途径。

5.听后配音

教师不仅可以让学生听课文后配套的相关角色配音，而且可以在课后让学生给动画片配音。如，下载“英语模仿秀”软件，通过一遍又一遍听、模仿、跟读，给自己喜欢的角色配音，增加英语学习的成就感。

三、教师要正确评价，强化学生的倾听习惯

第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”在课堂上，教师要关注每一位学生，积极倾听学生的回答并及时鼓励。如“你听得真仔细”“我为你感到骄傲”“你的发音很完美”等。如果教师能密切关注学生行为，认真倾听学生回答，真诚给予鼓励性的评价，一定能让学生收获成功的快乐，激发其学习英语的兴趣，从而更加注意倾听。

总之，我们应清醒地认识到学生倾听的习惯不是一朝一夕养成的，它是一个长期的、循序渐进的过程。“播种一种行为，收获一种习惯；播种一种习惯，收获一种品格；播种一种品格，收获一种命运”。每个人的一生都是由无数的行为构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。“善于倾听”这个学习习惯的养成，将对学生的有效学习产生直接的影响。当学生渐渐体会到倾听的魅力，感受到倾听带给自己的快乐时，我们的课堂不仅有热闹活跃的讨论，也会有静听默想的倾听与思考。学会倾听，将会使我们的课堂更生动、更有效、更精彩。

训练配音的方法范文第5篇

关键词：英语教学 合作探究式学习 语言交际 学习环境

一、问题的提出

随着中国加入WTO，在各级各类学校中英语学科的重要性日显突出，教育工作者不断探索英语教学的改革与创新。但长期以来，传统的英语教学模式仍占据着主导地位。教学多以灌输式为主，教师照本宣科，学生死记硬背。这种教学模式容易使学生丧失学习兴趣，也不利于培养学生自主学习的能力。随着课程改革的逐步深入和国外教育教学理念的引进，传统的教学思想和模式与现代的教育理念和模式之间的差异日显突出，不改变传统的教学思想和模式便不能真正有效实施课程改革。但完全抛弃传统是不明智的做法。因此，批判性地继承传统，创造性地运用新的教学模式，才是正确的选择。我们知道，语言的学习离不开环境，语言的学习离不开交际。语言是交际的手段。语言只有在交际过程中才能不断完善和提高。体现以自主，合作探究为主题的合作探究式学习既可以给学生提供语言环境又使同学们有了交际的场合，学生们在小组合作与互动中不断提高英语听说能力。实践证明，合作探究式学习在英语教学实践中发挥了较好的功效，是提高英语教学效率的有效途径。

二、合作探究式学习

合作探究式学习是以小组活动为主体，小组成员之间进行合作与互动的一种学习方式。在小组学习活动中，每个学生既是具有主体地位的能动者，又是具有主体地位的受动者。学生分组讨论过程中，教师扮演帮助者或指导者的角色去启发学生学习，促使他们独立思考，勇于发表见解，同时引导学生围绕教学目标和话题展开讨论，或者以小组的形式开展课堂活动，对话，小品，配音，辩论等。从而激发学生学习热情，帮助学生形成正确的观点，获得系统的知识。合作探究式学习为课堂教学起到了“热身”作用，使学生自然而然地融入本课的学习之中，同时避免了学习成绩好的学生唱“独角戏”，而其他学生当观众的现象。大多数学生都能积极地参与学习合作，既锻炼了他们运用英语的能力，给学生创造了交际的机会，又活跃了课堂气氛，取得良好教学效果。

三、合作探究式学习在英语教学中的应用

合作探究式学习是一种目标导向活动。教师在这一活动中不仅应分配学习任务，而且要控制活动进程。教师应根据学生的实际水平精心设计合作探究式学习内容，使小组活动富有吸引力，使学生有趣味感。

例如，在教授外研版必修一,module 6speaking买手机时采用下列步骤：

（1）导入新课阶段

通过给学生播放关于顾客买手机的情景短片，然后向学生提出问题。

1.where is it?

2.What does the customer want to do ?

要求学生就这一问题展开小组讨论，讨论之后，每个小组选出代表来回答。通过此种途径使学生快速融入课堂，小组讨论情景短片，使学生围绕本课教学内容展开训练，引发思考，并通过回答问题达到进行口语训练的目的。

（2）新授阶段

给学生播放情景短片，然后让学生们分小组进行模拟短片的配音练习。学生在理解课文内容掌握语言点的基础上，结合实际的配音训练更加了解了买买东西的用语。同时，通过小组活动，达到了语言交际的目的，配音训练更是给学生们想象创新的机会，让学生们大胆尝试，探究，并通过此举更加完善学生的语音，语调。不同小组的不同表达风格以及人物的配音给学生极大的学习积极性，有效提高课堂教学效率。

（3）练习阶段

练习阶段采用小组竞赛的方式，让学生对教师提出的相关问题进行抢答，通过比赛得分刺激学生参与课堂的积极性。既巩固了所学的知识，又带动了全班的学生，有利于新旧知识的融合和巩固。

合作探究式学习过程中应合理组合小组成员，教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究。除考虑学生的人数、性别，英语基础知识，学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。

四、合作探究式学习中应注意的问题

1.合理组合小组成员

合作探究式学习过程中应合理组合小组成员，教师对全班学生的分组情况要认真分析和研究。除考虑学生的人数、性别、英语基础知识、学习成绩和学习能力等因素外，还要注意学生的个性特点。每组最好都安排有较为活跃，善于关心和鼓励他人的学生，这样有利于调动小组的学习气氛，增强组员之间的合作意识。同时，要尽量把学习好的学生和学习稍微差一点的学生叉开，这样一来，每个小组既有学习好的学生，又有学习稍微差一点的学生，让学习好的同学带动其他同学，有利于均衡全班，提高整体教育水平。

2.各组内的成员要有明确的分工

合作学习不再是一种个人的学习行为，而是一种集体的行为，这需要学生有足够的团对意识。

每个成员在小组中都要承担特定的职责，而且每个小组一定要安排有力度的小组长，组长要检查小组成员的学习情况，确认每个成员所完成的学习任务。对本小组的每次活动都要认真负责，

3.成员要有集体荣誉感和责任感

合作探究式学习必须以学生的自主学习为前提。在小组学习时，教师应先让学生进行自主学习，独立思考，同时多鼓励小组中学习有一定困难的学生，为他们提供机会，加以锻炼，及时鼓励，增强他们的自信心，促进全体学生进步，以点带全面。全面提高学生英语听说能力

4.对合作探究式学习要有正确的评价机制

在评价合作学习是否有效或是否成功时，教师不应以分数来衡量一切，而应本着不求人人分高，但求个个进步的指导思想，让每个学生在自己原有的基础上取得进步，使他们不断增强自信心。

在合作探究式学习的过程中，作为教师，可以根据每次小组活动的情况，定期进行评比，并给予一定的奖励。比如，加分或是口头奖励等。进而促进学生的学习积极性，增强小组的凝聚力。

五、结束语

合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，为了相同的目标共同学习，互相促进，共同提高的学习方式。合作探究式学习的轻松环境可以降低学生的焦虑感，增强他们的信心，促进人际交往。这对于学生的积极学习有很大的帮助。学生在小组中顾虑较少，敢于大胆开口说英语，不怕犯错误，比起严肃的课堂教学，学生在小组活动中更容易产生愉。当然，合作探究式学习作为一种新型的英语课堂教学模式，还需要广大英语教育者不断探索与创新以发挥最大的功效。

参考文献：