个人综合素质小结

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个人综合素质小结范文第1篇

上世纪80年代初期，为了改善当时高校学生评价中的唯“智育”论的做法，部分高校开始尝试实施学生综合素质测评[1]。有学者认为综合素质测评作为一项评价指标，它一般是针对德育、智育、体育和能力测评四个方面内容设定的。

高职院校综合素质测评是对学生的政治思想、道德品质、遵纪守法、课程学习、实践活动等方面表现进行的一项综合考核，可见“作为高职院校评价学生成长与发展的一项重要手段，它在促进素质教育发展，提高学生综合素质，改进和加强大学生思想政治工作等方面有着十分重要的作用”[2]。

2高职院校综合素质测评的现状

广西农业职业技术学院的综合素质测评工作主要按照学生自评、班级评测、系部审核以及学院审批等步骤进行。综合素质测评的结果是学生参加评优评先的一项重要的依据，它的成绩根据量化评分得来，由基础分、加分项、减分项和课程成绩组成，换算公式如下：综合素质测评成绩=（基础分（80分）+加分-扣分）×60%+课程成绩平均分）×40%，所得的结果划分为四个等级，其中“优秀”等级为85分以上，“良好”等?在75～84分之间，“合格”等级在60～74分之间，“不合格”等级则是60分以下。该校的出发点在于鼓励学生多参与实践活动，引导学生全面发展，但是仍然存在几个问题：

2.1测评方法不完善

通过公式可以看出学生的综合素质测评很大程度上由分项积分方法来进行，因此在进行分项积分的时候，经常出现学生造假加分的情况，而且学院对加分项目的划分界限不够细致，各个系部都出现有加分混乱的情况，有些系部开展的活动多，学生参加的活动多，获奖多，加分项自然高，有些系部开展活动少，学生在加分项上就会处于劣势。

2.2结果利用过于单一

在制定综合素质测评的制度时，很多高校基本都能以提升大学生的综合素质为宗旨，但是在实际中却忽视了无形价值的综合运用[3]。笔者分析了广西农业职业技术学院的综合素质测评办法后，发现该校将综合素质测评结果作为学生参加各级各类奖学金、各项荣誉评定的基础即是进行测评的主要目的，对于学生个人的综合素质是否存在问题关注过少，从而体现不了测评重心，发挥不了测评效能。

2.3测评过程不规范

尽管广西农业职业技术学院在做综合素质测评工作时出台了相应的测评办法，但是许多班级没有按照文件要求来实施，因此在测评过程中存在不规范的现象。文件要求学生自评后由班级进行测评再提交系部，由于分项积分方法占60%，其中有些学生为了能够在综合素质测评中获得加分就争当班干部，实际上就是“甩手掌柜”，不愿意为班级出谋划策；班级成立的测评小组形同虚设，学生提交上来的材料审核不严格，不愿意得罪同班同学，想为同学“谋福利”，因此对于“懒政”班干的加分以及部分学生给自己加分时弄虚作假，评议小组也是睁一只眼闭一只眼，班主任则只签字不过问，使得最后的所测试的结果不准确，到了系部测评这关时就显得困难重重。

2.4人力物力耗费大

现在开展综合素质测评工作基本都是通过人工统计，人工复核，从学生自评到系部测评后提交到学院时间跨度为两到三个星期，耗费了大量的人力，而花费了大量时间的统计也不一定准确。

3完善综合素质测评的对策

3.1加强宣传

笔者随机抽取笔者所在学院7个系的23名学生进行访谈，100%的学生表示开展综合素质测评工作除了为评优评先提供依据外并无意义。尽管文件要求班主任作为班级评议小组的组长，但采访了8名班主任，40%的班主任并不知道什么时候开展了此项工作。因此建议在新生入学教育时就加以宣传，综合素质测评的作用是通过测评发现自身不足，激励同学充分地发挥主动性完善自身，并解读实施办法；其次在开展工作前通过班会、宣讲等形式向学生阐述做综合素质测评的目标与意义；最后召开班主任工作会议，对此项工作进行解读与布置。

3.2创新办法

广西农业职业技术学院测评步骤由个人自评，班级和系部测评，学院审批组成，而班级和系部的测评仅停留在审核加减分是否正确上，因此不能很好地反映学生在校期间的各方面素质情况，建议创新测评办法，多角度多方面评价学生，将课程中的实训课程作为测评的一项内容，把教师评价纳入系统。

由于各系部举办活动不一致，有些系部为每个专业设置了专业知识竞赛，不仅扩大学生的参与度也提高了学生的素质，有些系部开展的活动相对少，学生的加分少，因此建议由学院层面规定系部开展活动的内容与数量。

学院和系部对于综合素质测评分数高的同学可以进行表彰与奖励，采用赏识教育法可以有效地贯彻素质教育，激励学生完善自己各方面不足，增强他们的积极性。

3.3规范程序

为杜绝综合素质测评在加分项上弄虚作假，严格实施测评办法，切实做到公开公平公正，确保结果的真实性和有效性。在这过程中班级评议小组要发挥效用，经得起同学的监督，对于弄虚作假的同学要严肃批评，对于“只挂职不干活”的班干部取消其加分，测评的结果及时在班级、系部公示，听取学生的意见再上报学院审批。

3.4建立系统

由于人工统计与复核存在弊端，如测评中的扣分项主要是考查学生的纪律情况，系部复核学生的奖励情况没有依据可循，因为有些部门开展竞赛活动后没有及时表彰，而现代计算机数据管理技术为综合素质测评的科学化、动态化提供了可能，各部门各系统的资源实现共享，数据共用是各学院信息管理系统的目标[4]。建议高职院校开发学生管理信息管理系统时增加综合素质测评模块，学院各部门举办各种技能竞赛都可以将比赛结果直接上传系统，实现及时录入，快速公示，有效核查的功能，学生在社会外参加的竞赛活动则自行上传佐证材料，这对于高效、有效地开展综合素质测评工作具有非常重要的作用。

个人综合素质小结范文第2篇

一、深化“改革”认识

（一）实施素质教育的客观要求 培养和造就高素质人才，要求教育评价体系必须从根本上发生改变，素质评价必须注重学生的综合素质形成和能力发展过程，全面反映学生的素质发展状况，以适应未来社会发展对人才培养的客观要求。

（二）推进课程改革的必然选择 基础教育课程改革纲要明确提出：课程改革要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，要通过改革学生评价的模式、内容和方式，打破“单一”唯分论的评价格局，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。

（三）特殊地理区位的实际需要 学校地处城郊接合部，社会环境和人文环境都较为复杂，学校留守儿童比例相当大，优秀学生与骨干教师外流现象突出，学校的可持续发展需要寻找有力的突破口。实施综合素质评价改革是一条重要的路径。

二、实现“改革”探索

开县东华初级中学从2010年9月起，开始了“农村初中学生综合素质评价改革”扎实真干的步履。

（一）开发载体

1.学科课程的能力素养 在开足开齐国家课程和地方课程的基础上，根据学生的成长需要，开县东华初级中学开发了《心理健康教育读本》《运动改变人生》《艺术成就梦想》《科技改变生活》等十多种富有特色的校本课程资源，作为课程体系的补充和完善。学校通过实施市级教育科学规划课题《“三导一练，分层达标”课堂教学模式改革》研究，推动了教师教学观念和教学行为的转变，促进了学生学习行为及学习方式的改变。

2.常规管理的自律素养 构建以政教处为核心、职能部门为依托、学生干部为主体、师生全员参与的常规教育、管理和评价体系，科学制订《文明礼仪考核评定细则》，建立班级学生成长档案。通过制度调控和督导管理，引导学生主动参与常规管理，做到人人都是管理者，人人都是被管理者，人人享受管理的成果，让学生既能看到自己的优势继续发扬，又能发现自己的不足及时改正，形成“自主管理、自我约束、自我成长”的常规管理文化。

3.爱国教育的思想素养 利用重大节日、纪念日开办专题讲座，开展师生演讲、主题班会等教育活动；选定60首革命歌曲为学生必唱歌曲，每个期末对学生进行抽测考核；定期组织学生观看爱国主义影片，利用升旗仪式开展国旗下宣誓、国文经典诵读、讲先辈革命故事等主题教育活动，对学生进行爱国教育和理想教育，以帮助学生树立正确的人生观和远大的人生理想。

4.礼仪教育的文明素养 探索文明礼仪教育的常态化管理，编印《文明礼仪教育读本》《感恩教育读本》等德育校本教材，编制《校园安全三字诀》《文明礼仪歌谣》在每个教室张贴，人人熟读成诵；将《三字诀》和《礼仪歌谣》编排成快板剧，作为重大节典活动的保留表演节目。通过学生会设立文明礼仪监督岗，对全校学生的日常行为进行检查监督，并将其纳入学生个人评价、班级考核。

5.环境文化的内涵素养 师生动手自己创作，因地制宜地建立“文化长廊、艺术长廊、师生作品展览园”等展示平台；指导学生自主开展班级文化、寝室文化建设，使教室、寝室、文化墙成为学生发展个性、展示特长的阵地；利用校园广播、黑板报、手抄板等载体，引导学生用眼睛去发现美，用心灵去感受美，用行动去创造美。

6.主题活动的综合素养 成立体育、美术、音乐、形体、科技创作、通讯报道等学生社团，各社团在指导教师组织下，有效利用校本课程资源，定期通过小组合作、集体探究、教师指导等形式开展形式多样的主题实践活动。利用双周三课间和重大节日庆典等平台，展示学生自编的舞蹈、课本剧、艺术作品、科技作品等，每月末对各个社团的活动开展情况进行考核，促进社团活动的有序开展。

（二）实施评价

1.构建评价体系

依据《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知（教基〔2002〕26号）》中的六大基础性发展目标：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现，按照《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》，在深入调研、广泛征求意见的基础上，创造性地设计出了《学生成长手册》，包括《学生基本情况记录表》《新学期，我的展望》《我的成长足迹（每周一记录、一督促、一检查）》《本期学生综合素质评价报告及教师评语》四个部分。

①《学生基本情况记录表》。除记录基本情况外，主要有我的爱好特长、我喜欢的格言、我的理想、我的偶像、我的困惑、新学期我的奋斗目标等项目。

②《新学期，我的展望》。包括三个项目：即上期我做得成功的方面（进步及改善之处）及经验，我做得不够的方面（求知做人做事存在的问题等）及教训，本期计划和寄语（从德、智、体、美、劳诸方面拟出本期最想做的事或者要通过自己努力达到的目标）。

③《我的成长足迹（每周一记录、一督促、一检查）》。包括12个项目：良好心态（3个二级指标）、严于律己（7个二级指标）、人际和谐（3个二级指标）、主动学习（4个二级指标）、课余生活（3个二级指标）、珍惜我健康（2个二级指标）、成功与收获、计划与执行、自我总体评价、需要努力的方面、组长评价、班主任评价。

④《本期学生综合素质评价报告及教师评语》。核心部分为六个板块：道德素养（5个二级指标13个三级指标），公民素养（4个二级指标12个三级指标），学习能力（3个二级指标7个三级指标），交流合作与实践能力（3个二级指标8个三级指标），运动与健康（2个二级指标5个三级指标），审美与表现（2个二级指标5个三级指标）。每个三级指标分为优、良、中三个等级，通过自我评价与同学评价得到。另有本期学业成绩报告单、本期荣誉记录、同学的祝愿、班主任评语、爸爸妈妈眼中的我、父母的祝愿、自我小结等项目。

2.规范评价程序

学生综合素质评价分为过程性评价和终结性评价两个阶段。过程性评价以学期为单位，终结性评价为毕业综合素质评价。

过程性评价主要采用三级评价相结合的方式：一是学生自评互评。依据《学生成长手册》和综合素质评价标准，根据自己每周的表现和目标完成情况作出自我评价，成长小组内同学互评后给出等级和下周建议，在成长手册相关栏目中逐项登记。二是班委考核小组评价。在学生自评与互评基础上，班委考核小组以学生的日常表现和履行班级责任情况为依据，对学生的自评与互评结果逐一核对，推选当周优秀小组和个人，将考核评价结果交教师评价小组审核。三是教师评价小组评价。教师评价小组将班级考核评价结果统计表汇总，调阅《学生成长手册》的原始记录，对学生个人及班委的评价进行综合分析，参考任课教师的意见后评定等级，作出客观公正的评语，报政教处登记备案。

终结性评价主要采用家长委员会监督下的学校评价委员会集体评价的方式：学生毕业时，学校评价委员会根据《重庆市初中毕业生综合素质评价标准》的规定及程序，参考学生每个学期的发展情况和评价结论，在家长委员会的监督下，作出全面、客观、公正的终结评价，存入学生综合素质评价档案袋，录入规定的综合素质评价信息平台，报县教委相关部门审批认定。

3.严格评价管理

每位学生每期发放一本《学生成长手册》，探索多级评价管理。采用以学生自评互评为基础、班级评价为主体、教师评价为依据、家长建议为补充、学校评价为主导的评价方式，分班建立综合素质评价档案，将每学期的考核评价结果作为学生毕业时综合素质评价的直接依据，报学校评价委员会审核认定后，填写《重庆市初中学生综合素质评价报告书》。

（三）初显评价成效

通过三年的“改革”评价实践，我们初步获取了三个成效。

1.促进了学生综合素养的提升

通过实施综合素质评价改革，有效地促进了学生良好行为习惯的养成，一尘不染的校园环境、个性飞扬的班级文化、富有特色的寝室文化、彬彬有礼的微笑面容就是佐证；自实施综合素质评价以来，学生获县级以上各种奖励明显增多，升入重点高中的人数逐年攀升，考入重点中学的艺体特长生每年大幅度增加。

2.促进了教师专业水平的提高

通过实施综合素质评价改革，有效地促进了教师教学行为的转变，变“讲”为“导”已成教学的主流行走方式，课堂教学的针对性和实效性更强了，主题教育更加丰富了，社团活动更加活跃了，教师在各级各类赛事中获奖的频率更高了，等次也更高了。

3.促进了学校的良性发展

通过实施综合素质评价改革，学校的管理已经由制度管理向文化管理迈进，学校先后获得“重庆市平安校园”“德育工作先进集体”“文明礼仪示范学校”“教育科研先进单位”“课改实验先进学校”“初中教育工作考核二等奖”等数十项荣誉称号。

三、强化“改革”反思

（一）评价目的要更致力于学生全面而有个性地发展

要通过创造条件、营造氛围、搭建平台，组织和开展一系列内容丰富、形式多样的综合实践活动，让学生在活动中挖掘潜能、张扬个性、发展特长；通过素质评价促进学生提升道德素养和实践能力，实现“健康成长、人人发展”的育人目标。

（二）评价思路要更着眼于发现学生的优势和特长

开展学生综合素质评价，要以发现学生的优势和特长为出发点，以指导、赏识、激励、表彰为手段，让学生在活动中体验成功，在实践中培养能力，以促进学生的主动成长与全面发展。

（三）评价重心要更关注学生成长与发展过程

在构建综合素质评价体系的过程中，要重点关注学生的思想素质、心理健康、文明素养、体质发展、人际交往、主动学习、特长发展等方面的成长与发展过程，以评价促进学生发展。

（四）评价方式要更注重自我描述与师生互评

科学有效地开展学生综合素质评价，既要注重学生成长过程的真实再现，又要做到评价结果的公平公正；既要重视学生行为习惯的养成，又要关注学生的全面发展；既要有效调动学生的自评、互评的积极性，又要重视学校、部门、教师的正确引领。

个人综合素质小结范文第3篇

关键词:思想政治;综合素质;教学效率;教学质量

一、大学思想政治教育的有效性相关背景介绍

思想政治教育是大学教育的重要科目之一，在整个教学的过程中，其教学有效性受到高度重视，在我们调查分析的过程中发现其主要受到以下几个方面因素的影响:

(一)教育发展的内在需要

新时期经济不断发展，为教育的进步提供了坚实的物质基础，在整个实践过程中教育取得了前所未有的成就。教育内部在不断的变革，教育发展不再只是注重成绩，更加注重教学效率和质量，注重教育投入和产出的比重，从而实现教育在新时期的自我完善和自我发展。

(二)教学现状的迫切需要

调查发现，目前大学思想政治教育现状不不容乐观，在实践中存在一些制约教学效率和质量的问题，需要引起相关部门的高度重视，坚持对症下药，不断提高教学效率和质量。

(三)社会发展的外在需要

思想政治教育课程的开设是为了提高大学生的思想意识素质，从思想入手，不断提高教学质量和效率。究其根本看，其目的是为了满足社会发展的需要。在实践的过程中社会发展在不断的发展，对人才的需求不断提高，对人才的要求也越来越高，在此背景下，教学自身在不断变革来适应社会需要。由此可见，对大学思想政治教育高度重视是社会发展的外在要求。

二、目前大学思想政治教育存在的问题

虽然说从整体上看，大学思想政治教育朝着健康的方向发展，但是就其具体情况来看仍然存在不少的问题，在调查分析之后我认为主要表现在以下几个方面:

(一)教师综合素质不达标

教师是教学的主要参与者，在教学中扮演着重要的作用，在新时期教育新发展，对于教师来讲既是机遇，也是挑战，在不断发展的过程中，我们发现不少教师个人综合素质不符合新时期的新需要，严重制约了教学效率和质量。

(二)学生态度方法不正确

调查发现，不少大学生在思想政治教育学习的过程中存在一定的错误。其中不少学生思想态度不正确，学习思想政治只是为了应付考试，往往都是考试前把重点知识内容背熟，在考试的时候拿一个好分数。还有的学生学习方法不正确，课前从不预习，导致课上的效率和质量不高。

三、提高大学思想政治教育有效性的具体措施

我认为新时期提高大学思想政治教育有效性可以从以下几个方面入手:

(一)加大宣传力度，扫清思想障碍

无论是教师和学生都存在与教学不相适应的部分。在我们调查分析的过程中我认为学校方面必须充分利用新时期的媒体设备对大学思想政治教育作全面的宣传。在不断宣传的过程中使每个教师和学生重视思想政治教育，从而送思想上扫清思想障碍，不断的参与到思想政治教育之中，提高教学质量和效率。

(二)定期开展培训，提高师生素质

师生素质是影响教学质量和效率的重要因素。我认为要从师生入手，提高两者素质，从而实现教学的发展。具体的可以从以下几个方面入手:1．提高教师综合素质在新时期要对教师进行培训，促使其专业知识得到更新，不断提高教师个人专业素质。同时学校要鼓励教师树立终身学习观念，通过自身的不断学习，从而不断提高个人综合素质，以此来满足教学实践在新时期的新需要，可以熟练的使用教学新设备，充分利用教学新理念新方法，实现教学的全面发展。2．提高学生综合素质在新时期要充分调动学生学习的积极性，在不断实践的过程中积极参与教学活动，和社会实践，通过亲自实践，将理论知识与社会实践相结合，从而不断提高学习质量和效率。此外，学生要积极转变观念，改变传统中错误的思想认识，在实践中不断的提高自身学习方法的质量和效率，以此来提高思想政治教学质量和效率。

四、小结

大学思想政治教育是一门传统的教学科目，在新时期其受到重视是时展的产物，在具体实践的过程中，要针对具体的教学实际来设定科学合理的方法，不断提高教学质量和效率，提高学生的综合素质，为社会发展提供人才支持。

［参考文献］

［1］郑元景．新媒体环境下高校思想政治教育实效性探析［J］．思想理论教育导刊，2011(11)．

［2］鲁凤．自媒体环境下高校思想政治教育的境遇解析与路径探究［J］．黑龙江高教研究，2014(06)．

［3］王东阳．高校思想政治教育话语的“微”转向及其策略［J］．思想理论教育，2014(01)．

［4］罗建晖．准确把握网络传播规律有效开展大学生网络思想政治教育［J］．思想理论教育导刊，2012(05)．

个人综合素质小结范文第4篇

摘 要：当前的中职生入学无门槛，导致综合素质偏低，中职学校的学生管理工作日益严峻，这就需要依托一支高素质的干部队伍。而从平均素质偏低的中职生中选出的班团干部往往也是良莠不齐，这支队伍必须通过有效的手段进行培养后才能起到一定的管理效果。

关键词：班团干部；自控力；执行力；责任感；团队合作；监督考评

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）12-042-01

一、引言

近几年来，国家对职业教育越来越重视，不仅在政策上给予扶持，同时经济上也加大了投入。主要目的是希望职业教育能培养出更多更好的高素质劳动大军，以满足日益壮大的劳动力市场。而高素质不仅体现在学生的技能要求上，更是体现在学生的德育教育上。但众所周知，多年来，进入不同层次的职教学校学习的学生绝大多数是同类学生中综合素质靠后的一批，所以职业教育的困难可想而之。

现在中职学校的班级管理模式大多都是一个班主任管一个班级，一个班级多则四、五十个学生，班主任不仅要管学生学习、更要关心学生的心理、情绪、思想，甚至还有生活，工作量之大可想而之，所以一支强有力的班团干部队伍就显得尤为重要。然而，现在的事实是中职学生素养普遍偏低，要从这样的一个群体中选拔出一些能干、肯干的同学担任班团干部是有一定的困难的。

二、班团干部的培养

1、自控能力培养

自控能力培养可以从两方面进行：一方面，培养学生个人行为表现上的自控力。律人必先自律，班干部要能管理好班级，首先要严格要求自己，成为班级楷模。“群雁高飞头雁领”，一支正气向上的班干部队伍，必然能引领班级树立积极向上的班风；相反，如果班干部们懒懒散散，不严格要求自己，甚至带头违反纪律，勿用置疑，这个班级将成为一盘无组织无纪律的“散沙”。另一方面，要培养班干部在工作中的自控能力。班级管理实际上就是人的管理，班干部们在对同学的管理中必然遇到一些阻力，甚至碰到挫折，这时候就需要班干部能有效控制自己的情绪，冷静地去面对遭遇到的困难。

2、责任感和工作态度的培养

责任感的培养可以从以下几个方面进行：首先，定期开班团干部会议。会议上除了事务性工作的小结和布置外，班主任要有针对的对学生干部进行责任感方面的教育和引导。而教育的方式可以多种多样，不能仅以老师的单向说教为主，可以有目的地推荐一些相关书籍给学生阅读并一起讨论交流感想、班级实例地分析和讨论、甚至可以采用一些团队活动的方式等等，强化学生干部对责任感的认识和责任意识，使责任感成为学生内在思想的一部分。其次，将责任感和工作态度作为考核班团干部的一项指标，这项指标由班主任和全体学生共同打分。另外，班主任平时要关注班团干部工作中责任心的表现，及时发现问题，对于责任感不强的班干部及时帮助教育、该更换的时候应及时更换。

3、执行力的培养

要想提升班团干部的执行力，靠给他们灌输“自动自发”、“主动执行”以及“班级主人翁精神”是远远不够的，甚至有时会起反作用。真正有效果的执行力提升方法，是让班团干部在标准化、规范化、流程化的管理下工作。在工作流程科学、合理的情况下，班干部们只要能够按照流程执行，其执行力自然而然就有了保证。这就要求班主任能制定出一套有可操作性的科学合理的工作流程。由于职业教育是面向企业的，中职学校的学生绝大多数毕业后都是进入各类企业的一线工作，所以这套工作流程往往可以借鉴一些企业的管理流程再结合学生的特点来制定。这也有助于学生毕业后能尽快适应企业工作流程，也为班团干部们在跨入企业后能持续发展奠定基础。

4、团队合作能力的培养

任何一件事通过个人力量也许能够达成，但是通过团队合作可能效果就更快更好。班主任在管理班级的过程中，需要和班团干部们合作；而班团干部们在开展工作中，更需要相互间的合作。

而在合作能力的要素中、除了相互之间的尊重、宽容、信任等要素外，沟通协调能力国更是团队合作的必要条件。班干部是老师与同学之间的桥梁纽带，良好的沟通能力，在上情下达、下情上达的过程中起着不可低估的作用。一般来说，培养班干部沟通能力应从两个方面努力：一是提高他们理解别人的能力；二是提高他们自身的表达能力。具体来说，就是要做到以下几点：第一，要让学生了解沟通过程中明确性、真实性是沟通的原则，真实有效的传递信息是沟通工作成功的基础；第二，要让学生学会倾听和表达；第三，提供一定的平台给班团干部们锻炼，例如在主题班会课上可以抓住班内的一些现象，通过角色扮演、再加上案例分析等方法给学生自我展示、自我提高的平台。

5、班团干部的监督考评

在班团干部的培养中，考核监督是必不可少的，合理的考核方案可以从外部约束学生干部的行为，强化他们的责任意识，提高他们工作的主观能动性。但事实上是目前由于中职学生的特殊性，一些班主任为了省事，在挑选班干部的时候往往只找能帮老师干活的，而对学生干部的表现和干活的方式会睁只眼闭只眼，导致有些班干部采用“以暴制暴”的方式进行班级管理。

考虑到中职学生毕业后大多直接进入企业，所以本人在从事班级管理的过程中，对班团干部的考核效仿了某些企业对员工的评价方法，从工作态度、工作能力、工作业绩、个人综合素质四个方面进行，每个方面列出相关条目构成一张评价表。评价采用百分制，由班团干部个人、同学、班主任三方分别进行打分，最后将三方评价按一定权重得出该学生的考核分。考核分可以分成优、良、合格、不合格四个等级，每一到两个月评价一次，并辅以适当的奖惩制度。

三、小结

在当前的中职教育形势下，造就一支高素质的班团干部队伍是学校管理的当务之急，这就对班主任和德育干部都提出了不低的要求，也督促着班主任和德育干部不断学习、不断思考，探索造就高素质学生干部的新模式。只有建设和管理好班团干部队伍，在班级管理和学生德育工作中，才能达到事半功倍的成效。

个人综合素质小结范文第5篇

本人于2020年xx月xx日正式来到xxxxxx办公室工作，到现在已经过去两个月。在此由衷感谢办公室领导和各位同事的教导与指正，让我更快的适应新环境，完成从刚走出出象牙塔的毕业生到事业单位员工的转变，现简要将近两月工作的完成情况进行汇报：

一、日常工作内容

1. 旁听每周例会，对中心工作有整体性了解；

2. 整理汇总办公室周小结；

3. 参与编写整理了办公室廉政防控风险手册；

4. 参与保障会议的工作。

二、 个人总结

1.加强学习，提升自身综合素质

坚持把加强学习作为提高自身素质的关键措施。在工作中,把握“理论联系实际”这一主线,努力把知识用到工作实践当中,丰富阅历, 扩展视野,使自己尽快地适应工作并成为合格的事业单位员工。坚持每周写工作总结,认真记录每天的工作内容, 阅读先关专业书籍，学习提高自己的综合素质,为自己今后承担更多职责提供动力支持。

2. 恪尽职守,认真做好本职工作

做好本职工作,认真履行自身职责,才能更好地完成各项工作任务。完成领导每天布置的工作并努力做好,如文件的打印和复印,公文的撰写,会议的保障和布置工作等。在工作的同时, 也发现了自己的不足,我一定努力克服，希望领导和同志审查。

3.严于律己，不断加强作风建设

严格遵守办公室的各项制度。谨记领导的指示和批评并付诸于实际,不迟到,不早退,不旷工。做事要谨慎认真向领导汇报的材料要仔细检查, 日常工作要记录并及时上报;待人处事要有礼貌,对待同事要坦诚宽容，遵守办公室工作纪律,工作不懈怠,不做与工作内容无关的事情。思想积极向上,努力以自身行动维护办公室、中心的形象,以严格标准要求自己,为试用期交上一份合格的答卷。

三、 问题与展望

通过两个月以来的工作，我也认识到自身还存在许多不足：

1. 做事不够细心，存在散漫、无自觉的现象；

2. 能力有限，对一些事情的处理还不妥当；

3. 缺乏积极主动性，不是积极主动地完成工作，而只是被动消极地适应需要；

总之,我坚持做好自己的工作,也取得了一些成绩,但由于我工作经验尚浅，离领导的要求还有不小的差距。在今后的工作中,我将：

1. 不断提高自己：抓住每一次让自己学习和成长的机会，以饱满的热情全身心投入工作学习，为自己的工作积累必要的基础知识和专业技能。