视频配音方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇视频配音方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

视频配音方法范文第1篇

关键词：高等职业教育；酒店英语；原声视频；配音；教学法：模仿

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008-3219（2013）08-0047-03

浙江经济职业技术学院自2000年开始进行培养高技能人才的能力本位教学改革试点，至2005年在全院范围内全面展开。经过几年的摸索，酒店英语课程在教学改革过程中积累了一批切实有效的教学方法，“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”就是其中的一项。

一、酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法概述

酒店英语具有“生词量小、句型简单、具有较强的专业性、对读写要求弱化、强调听说、要求熟练掌握”等特点，所以教师摸索出并采用了以下教学方法。

听。找出由来自以英语为母语国家的人所录制的酒店业情景对话教学视频——“A视频”，之后在课堂以听力练习的形式，让学生逐字逐句听懂，写出所听内容。此步骤强调精听，逐字逐句反复听，直至听懂。

背。将多媒体视频文件复制给每个学生，要求学生课后以小组为单位练习，熟记和模仿该对话，并模仿背诵。上课时抽测练习效果，为录制多媒体视频文件做准备。

展示往届学生录制的优秀视频。为学生设立标准，增加学习动力。

制作多媒体视频文件上交。要求学生以小组为单位练习，熟记和模仿该对话，并用数码相机将练习成果录制成多媒体视频文件作为作业上交。分组录制要求：一人一角色；不需创造，原字原句模仿；流利；最好原速；最好能模仿出原声视频中的语音、语调甚至表情。学生在完成录制作业时有较大的难度，因为要想顺利录制，必须能熟练背诵对话。“学习的程度是影响遗忘的重要因素。熟背了的东西才能转变成自己的东西。”同理，在能背的基础上，学生要再反复背诵30～50遍才能基本流利，要达到原速则更难，需要一定的耐心。所以，在完成过程中需要过程监督，教师应在录制过程中对学生给予帮助、指导、监督。

反馈。只有当学习者发现重复练习能获得满意的效果时，练习才会有助于学习，没有强化的学习是没有意义的。”在要求学生进行练习的同时，要给予及时的反馈和强化。教师在向学生布置练习时，要及时、经常、适度地给予反馈。多媒体视频文件在准备期间及上交后，教师要及时反馈和批改并针对作业情况进行讲解。具体指导可以是过程监督指导、优秀作品播放、失败作品播放、纠音等。

独立发挥阶段。学生在做过几次视频作业后，可在期末要求学生根据所学知识原创酒店英语情景剧，并制作视频。充分发挥部分优秀学生的主动性和创造性，拍出优秀的具原创性的英语短剧。

两年多的教学实践表明，“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”具备以下优点：能使学生熟练掌握所学内容；是一种较好的过程监督手段；易于纠正发音；可以以此建立宝贵的课程教学资源库；有很强的趣味性；锻炼学生的综合素质；视频为学生设立了一个客观实在的练习标准。

二、“酒店英语原声视频模仿、还原制作教学法”在教学过程中运用的困难及解决方案

（一）教学过程中运用的困难

一是能找到的酒店英语情景对话原声视频文件比较少。多媒体视频文件具有充分的视听信息，能给学生留下深刻印象，方便学生记忆，但目前市场上《酒店英语》教材所附带的酒店英语情景对话光盘，其内容绝大多数是音频格式文件，很少有视频格式文件。

二是“原声视频”语速快，而高职高专学生英语基础普遍薄弱，存在“听不懂”、“不愿意听”的问题。这就需要教师设计教学步骤，引导学生进行有效的学习。

三是学生课后录制视频作业时存在多方面问题。其一，因为缺乏监督，部分同学只是简单背诵，有的视频作业语速与原视频比较明显偏长。其二，没有对原视频语音语调进行模仿。经检查发现，大部分学生是根据自己以往的发音习惯把对话背诵出来，而不是模仿原视频的语音语调，从而大大降低了录制视频的质量。其三，效率不高且有作弊现象。课后录制视频，学生容易分散注意力；还有部分同学直接念，有作弊现象。其四，要求学生直接录制出原速的视频困难较大。对于布置的“录制视频作业”，要求语音、语调、语速一步到位，困难大，不容易完成。对于基础薄弱的学生来说，难度更大，甚至出现半途而废的现象。

（二）解决困难的方案

首先，对于“原声视频语速快，学生不易听懂”的问题，教师设计了降低听力难度的教学步骤，帮助学生练习听力，即增加教学步骤，延长学习进程。具体实施过程：在学生练习视频听力之前，先由教师将要听的“A视频”对话译成汉语对话文本；将“A视频”的汉语对话给学生，让学生做一遍汉译英练习，进一步熟悉听力内容；在熟悉听力内容的基础上再进行视频的听力练习，使学生容易听懂，不畏惧听力练习。

其次，针对“只是简单背诵”及“没有对原视频语音语调进行模仿”的问题，运用Adobe Premierecs5多媒体软件让学生模仿原声视频的语速及语音语调。把原视频调为静音，首先让学生跟着视频图像的动作及口型模仿练习对话，并录下音频，然后运用Adobe Premiere cs5视频编辑软件将学生的音频插入原视频的图像中，形成学生配音的视频文件。之后再播放学生配音的视频文件，检查学生的语速与原视频的对话是否吻合，若学生配音的视频文件能跟原声视频文件的对话吻合，则表明其已经能熟练掌握该语速，在接下来录制视频的环节，基本就能按照原声视频的语速及语音语调模仿说出来。实践证明，运用Adobe Premiere cs5软件为视频配音不仅增加了课堂上的趣味性，还能较好地设定练习标准。因为学生练习成果的语速和视频语速必须保持一致，这样就设立了一个客观实在的练习标准，达到练习速度与原速一致的硬性学习效果。

第三，针对“学生课后录制视频效率不高且有作弊现象”的情况，把录制音频、视频的地点改在学校酒店实训室，由教师亲自监督整个过程，学生如有困难也可及时解决。实践证明，实训室现场录制视频能保证学习效果及录音质量。

视频配音方法范文第2篇

一、

背景说明

任何磁铁都有两个磁性最强的地方，人们称作是磁极。研究磁铁，除了认识磁铁能吸铁之外，还应当认识磁铁的其他基本性质。

学生在玩磁铁和做磁铁实验时，已经模糊地感觉到磁铁有两个地方磁力最大，他们自觉不自觉地在用磁极部位去吸引铁的物体。在此基础上，本课引导学生做实验收集数据，利用数据验证磁铁确实有两个地方磁力最大，这就是磁铁的两个磁极。

本微课就是通过数据的比较，能让学生认识到磁极的存在。微课里的两种方法，目的都是研究磁铁的什么地方磁力最大。第一种是通过取点挂回形针的方法，挂的回形针数量不同说明的磁力大小不同。第二种方法是通过取五个点分别吸1个回形针，看哪边能在距离最远吸引哪边磁力就大。

二、策划设计

1.内容分析

《磁铁的两极》是教科版三年级下册第四单元第三课的内容。本课在前两课学习的基础上，意在启发学生运用实验的方法检测磁铁各部分磁力的强弱，亲自感受磁铁磁极间的相互作用，建立磁极的概念。

因此本微课的重点是让学生通过实验检测磁铁各部分磁力强弱，并能运用数据得出结论，难点是能认真实验、细致观察。

2.适用对象

本微课适用对象是：教师教学/学生自学/家长学习

3.类型选择

选择表现形式：微影式

采用的技术手段：DV式、软件生成式

4.组织构思

流程图：抛出问题（每块磁铁各个地方磁性相同吗？）需要材料的说明取点挂回形针的方法指导具体操作演示数据记录说明通过不同距离吸回形针方法介绍。

知识点：

5.技术实现

①将需要实物拍摄的内容用DV拍摄，一共有几个短小视频

②视频插入至ppt中，做成精美内容

③利用软件Camtasia

Studio将ppt转换成视频

④用录音笔给视频配音

⑤利用合成软件，将视频与配音结合起来，制成完整有声有色的视频。

6.制作环境

制作中需注意一下几点：

①

DV拍摄注意防止抖动

②配音需结合ppt

③配音与视频的切合要好。

三、过程实录

在我们的生活中，很多地方都用到了磁铁，我们也知道磁铁是有磁性的。那么每一块磁铁各个地方的磁性会相同吗？我们可以一起来研究下！

1.

所需的材料

本微课需要用到的材料有铁架台、细线、条形磁铁、若干回形针、直尺。

2.取点挂回形针的方法指导

在条形磁铁上取A、B、C、D、E5个点，先在A上挂回形针，一个一个挂上去，当最后一个挂上掉下来时，除去最后一个，数前面所挂的回形针个数，就是这个点能吸引的回形针数，重复多做几次；然后再取B、C、D、E点重复实验，记录所挂回形针个数。

3.具体操作演示（配文字说明）

4.数据记录、分析说明

知识点：分析此实验数据，可以让学生得出结论，吸住回形针数量越多，磁性越强；吸住回形针数量越少，磁性越弱。A和E的磁性最强，越往中间越弱，C

处几乎没有磁性。

磁铁磁性最强的部分叫磁极；每块磁铁有两个磁极。

5.演示介绍第二种方法（配文字说明）

视频配音方法范文第3篇

序言

本“宝典”将授汝，如何编辑一部小电影放到手机中欣赏……欲练此“典”，必先下载“会声会影X2”（下载地址：/cfan/200903/hshy.rar）。

第一步：取材篇

如果你DV的存储介质是硬盘，则使用素材更加方便，只需要将视频拷贝到电脑的硬盘中，单击“画廊”按钮出现菜单选择“视频”，再单击“加载视频”按钮选择相应的视频即可

“再巧的媳妇没米也做不成饭，没素材啥都甭谈。”

本典介绍的DV存储介质是DVD光盘，拍摄的影像都保存在DVD光盘里面，所以需从DVD光盘中提取。

打开“会声会影X2”，单击“会声会影编辑器”进入主界面，单击主界面上的“捕获”按钮，然后“导入数字媒体导入”，开始分析光盘，选择需要的章节，最后单击下方的“导入”按钮，将DVD光盘中的影像导入到会声会影的“视频素材库”中。

第二步：剪裁篇

“取其精华，去其糟粕，才能做出精品小电影。”

单击“编辑”按钮，再单击“时间轴视图”按钮，将“视频素材库”中的视频拖放到“视频轨”上，单击“剪辑素材”按钮可以将视频从时间线处分割成两个部分，对于视频中不需要的部分可以分割出来，选中后右击选择“删除”就能删除，这样就可以去除影像中的糟粕。

第三步：特效篇

单击“画廊”按钮，可以看到“三维、取代……擦拭”等14种类别的过渡特效，累计100多种特效，使用方法一样，只要拖放到两段视频之间即可

“特效，戏之精华所在。”

不同的视频素材之间在衔接时可能会比较生硬，此时一般可以在两段视频添加过渡效果，在电影电视中十分常见。单击“效果”按钮，此时会看到六种常用的过渡效果，将需要的效果拖放到两段视频之间，这两段视频在切换时就会以该种效果展示。

第四步：配音篇

“没声音，再好的戏也不能称之为好戏。”

很多时候影像中的原始声音可能我们并不需要，此时可以删除，并根据需要重新配音，甚至加上背景音乐。

右击“视频轨”上的影像，选择“分割音频”，此时影像中的声音会自动分离添加到声音轨道上，如果不需要原来的声音可以选中删除；如果需要给影像重新配音，单击“声音轨”，接好麦克风，单击“录音”按钮出现面板，再单击“开始”按钮开始录音，录音结束时单击“停止”按钮即可。

如果要给影像配上背景音乐，可单击“画廊”按钮选择“音频”，然后单击“加载音频”按钮选择所需要的音乐，再拖放到“音乐轨”即可，声音轨和音乐轨上的音频也可以像视频一样，进行裁剪分割。

第五步：输出篇

“万事俱备，只欠输出。”

视频配音方法范文第4篇

1、登陆快手后找到右上角的视频处；

2、在左下角图片上指向添加图片或者视频按钮选择本地视频；

3、上传自己本机2分多钟的视频；

视频配音方法范文第5篇

关键词：课件；并行

中图分类号：TP317.4 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)07-0000-02

Solution of the Objects Parallel in Multimedia Courseware Production Process

Zhong Changzhen1,Liu Qingfang2

(1.Changde Normal School,Changde415700,China；2.Taoyan Senghe High School Taoyuan,Changde415700,China）

Abstract:In the process of multimedia courseware,often two or more touch to the media object while imultaneously displayed to the user a dynamic,based on certain principles on how to select a certain method to solve this problem is every courseware need to face the problem,this combination of experience compared to the relevant elaboration

Keyword:Courseware;Parallel

在制作多媒体课件时，往往会碰到需将两种或两种以上的媒体同时动态的呈现在用户面前。比如在制作语文课件时，有时需要制作示范朗读的场景，要求当屏幕上显示的课文文字内容按照某一种特定的方式动态出现时，同时随着出现的文字，同步伴随着对应的课文朗读声音。对类似于这种需要多种媒体对象并行出现的情况在课件制作过程中并不少见。因此依据一定的原则选择合适的方法来解决这一类问题，是课件制作者在课件制作实施过程中必须要面对的事情，下面笔者结合自身制作课件的经验谈一谈自己粗浅的看法。

一、实现的原则

由于多媒体课件是一个为教学服务的特殊的软件产品，不管采取哪种方法解决课件中对象并行的问题，都需要遵循以下原则：

（一）简单可行的原则

随着软件技术的发展，使课件制作中对象并行的实现途径越来越多，但简单可行是首要遵循的原则。因为不是每一个课件制作者都是计算机专业人员，对若干工具软件、甚至是程序开发工具都很熟悉，也不是每一次制作课件都会有很多软件工具可以选择，更不是每一次对象并行都需要复杂的技术才可以实现。相反越简单的方法对课件制作者而言、对软件功能而言、对实现教学服务而言更符合实际需求，也更切实可行。比如向前面的伴音朗读就可以利用Authorware图标的属性设置来解决，而不需要将其制作成一个视频，反而是制作成视频要求制作者掌握更多的软件使用方法，并且视频的存在不仅会增大课件大小，而且会降低课件的运行速度、影响课件功效的发挥。

（二）高效实用的原则

无论用哪种方法实现课件中对象的并行，都需要保证能够快速高效的实现对象的并行、实现的并行效果在课件运行的过程中能高效运行、对象的并行也能高效的为教学服务，这样才不能妨碍课件功能的发挥，具有实际可用性。否则技术含量再高的方法也不能成为可选项。比如前面的伴音朗读效果制作，讲文字和声音对象整合成一个整体是往往首先会考虑到得一个方法。但在具体实现过程中，可以采用Premier等视频软件将其整合成视频，也可以使用Flash软件将其整合成Flas，但显然在一般情况下，整合成Flas的运行效率要比视频高得多，而且Flas还可以提供交互控制效果。

二、实现的途径

随着课件制作的集成和辅助工具软件的功能越来越强大，可以实现课件中对象并行效果的方法也越来越多，常用的有以下两种：一是采用外部辅助工具将这些对象合整合成一种能被课件集成工具使用的对象后，再引入到课件中。二是利用课件集成工具的某些参数设置等功能解决。下面以常用的课件制作集成工具Authorware、Powerpoint、Flash软件为例，结合如下表格中的实例进行分析。

对象素材 实例 效果

1.一段文章文字

2.一段朗读配音

3.几幅对应图片 例1 播放朗读配音，同时当声音读到哪里，文章文字显示到对应位置

例2 播放朗读配音，同时当声音读到哪里，文章文字显示到对应位置，

并且要将该部分内容对应的图片显示出来。

（一）属性参数的设置

使用集成工具软件的某些属性参数设置来实现对象的并行也许是最简单、最直接、最先被课件制作者想到的方法。常见的课件制作集成工具Authorware、Powerpoint、Flash都具备这样的功能：Authorware数字电影、声音、移动等图标的属性提供了Concurrency（同时）选项，通过设置该选项值为Concurrent，可以实现对象的并行；Powerpoint则可以利用对象的；Flash可以利用文字和声音各放置于单独的图层，再在图层中讲文字和声音对应起来即可。如上面表格中的例1利用这三种软件完成的过程如下表所示：

软件工具 基本实现过程

Authorware 1.在流程线上放一声音图标，引入声音素材，将声音图标的Concurrency选项设为Concurrent（同时）。

2.在下一位置放一显示图标，输入文字，并设置好文字的字体、字号等参数。

3.在后面放一显示图标，将移动对象设为前面文字，方向可设为从窗口下面向中部移动，然后调整移动时间，是文字移动显示的速度与声音匹配。也可将第三步改为直接对显示图表属性的设置，即将显示图标中内容采取过渡显示效果，其速度与声音速度匹配。

Powerpoint 1.首先将朗读配音文件格式转换为wav格式

2.在幻灯片上建立一个文本框，输入相应的文字内容，并设置好文字的字体字号等属性，在利用自定义动画中的路劲动画，为文本框建立一个由幻灯片下方逐步移动到幻灯片中间再到幻灯片上方移出幻灯片的路径动画效果。

3.在自定义动画任务窗格中将开始设为“之后”，打开其“效果选项”设置对话框，在“效果”选项卡下面的“声音”下拉列表中选择“其他声音”，导入朗读配音文件，再打开“计时”选项卡，将“延迟”设置为0秒，将“速度”设置为与配乐一样长度的时间值。

Flash 1.将声音文件导入到图层1中，并根据声音时间长短延长显示到一定帧。

2.新建图层2，在图层2中输入文字，根据声音所占的帧数来决定对应文字显示的动画的长度，动画的形式可以是运动渐变动画、也可以是遮罩显示的动画。

（二）整合成一种对象

软件工具 基本实现过程

Authorware 视频 1.利用Premier、会声会影等视频软件将文字、朗读声音和图片制作成同步并行的视频效果，输出为Authorware支持的视频格式并和Authorware主文件保存在同一文件夹下。

2.在流程线上导入视频图标，然后打开参数设置，将做好的视频文件导入进来。

Flas 1.利用Flash将文字、朗读声音和图片制作成同步并行的Flas效果，将其为SWF格式的动画文件并与并和Authorware主文件保存在同一文件夹下。

2.在流程线相应位置上执行Insert（插入）Media（媒体）Shockwave Flash Movie（flash影片）命令，然后打开参数设置，将做好的动画文件导入进来。

Powerpoint 视频 1.利用Premier、会声会影等视频软件将文字、朗读声音和图片制作成同步并行的视频效果，并输出为Powerpoint支持的视频格式并与Powerpoint演示稿文件保存在一起。

2.单击插入影片和声音文件中的影片和声音，在弹开的对话框中选择做好的视频文件导入并设置播放方式相关的参数即可。

Flas 1.利用Flash文字、朗读声音和图片制作成同步并行的Flas效果，将其为SWF格式的动画文件并与Powerpoint演示稿文件保存在一起。

2.打开控件工具箱，选择其他控件单击，在打开的控件列表中选择ShockwaveFlashObject控件，在幻灯片上绘制控件，右击控件，选择右键菜单中的属性，打开控件属性对话框，在Movie栏中输入flas的文件名字。

Flash 视频 1.利用Premier、会声会影等视频软件将文字、朗读声音和图片制作成同步并行的视频效果。将视频软件保存到Flas文件夹中。

2.利用Flash的导入功能讲视频导入到动画文件中。但这种方法一般不提倡使用。

Flas 1在Flas中插入影片剪辑元件，然后在影片剪辑元件中将声音、文字和图片制作成同步配合的动画效果。

2在Flash课件主时间轴上将元件导入到舞台上，进行相关设置即可。

有时候，单纯利用属性参数设置可能并不能精确的实现对象并行，而且还会担心素材丢失等情况的发生，因此，将要并行的对象整合成一种对象，并行的效果在整合成的对象内部实现的方法也许就是最稳妥的一种方法。常见的做法有两种：一是利用Premier、会声会影等视频软件将各个对象整合成具有并行效果的视频，再引入到课件集成工具软件中；二是利用Flash软件将各个对象整合成具有并行效果的Flas或动画影片剪辑元件，再引入到课件集成工具软件中。区别在于前者所制作出的效果虽然画面质量优秀，但文件容量大，可能会影响课件的运行效率，而且不能实现视频内交互控制，比较呆板；而后者虽然画面质量差一些，但文件容量小，有利于提高课件运行的效率，而且还能实现动画内的交互控制，比较灵活。如上面表格中的例2利用这三种软件完成的过程如下表所示：

当然在实际应用中，除了以上两种实现途径以外，我们还可以利用课件集成开发工具所提供的脚本程序环境进行编程实现课件中多个对象的并行，比如在Flash中，通过如下步骤操作就可以实现对前面例1编程控制对象的并行。

1.导入声音到Flash文件的库中，并图层一上输入朗读伴音对应的文字，要求一帧对应一句文字。

2.建立空白影片元件，新建图层2，将空白影片元件导入到图层2的第一帧，并在图层2的第一帧输入脚本“stop()”。

3.在库中右击朗读伴音文件，选择右键菜单中的“链接”，设置链接选项中“为动作脚本导出”和“在第一帧导出”，并输入标识符：mySound。

4.为空白影片剪辑实例添加如下的代码

onClipEvent (load) {//一下载电影夹就触发事件

music = new Sound();//自定义一个“music”声音对象

music.attachSound("mySound"); //捆绑声音，myMusic为被关联声音的ID

music.start();// 播放声音

inc = 0;// 定义变量，赋予初值

timerStart = getTimer();// 定义刚开始播放声音的时间与现在的时间相等。

labelTimeList = [4, 8, 11, 15];// 用数组来保存每句歌词出现的时间，时间值用相应软件获取。

}

onClipEvent (enterFrame) { //只要电影夹存在就触发事件

if (getTimer()-timerStart>labelTimeList[inc]*1000) {

//读取现在时间与刚开始时间做比较，若大于设定时间，则跳到下一帧（播放下一句歌词）

inc == inc++;

_root.nextFrame();

}