课程建设的重要性

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课程建设的重要性范文第1篇

关键词：普通高校；舞蹈鉴赏

美育问题是一直让人们很纠结的问题，虽然在一些专家学者的大力呼吁下，20世纪90年代正式写入到了国家的教育纲要，但是发展的速度还是很不尽人意。难道是人们不再追求“美的事物”了么？答案是否定的。笔者认为人口众多，教育资源不均衡，国家的财政支持不够等原因是挡住人们“发现美的眼睛”的障碍。

近些年，国家也认识到了这个问题，从为了贯彻落实《学校艺术教育工作规程》和《全国学校艺术教育发展规划（2001－2010）》，不断完善普通高校艺术步入规范化、制度化的轨道，促进普通高校艺术教育工作的健康开展，教育部体育卫生与艺术教育司于2003年召开了全国普通高校艺术教育工作研讨会。到去年国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）的出炉，其中强调“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质。”总理在全国教育工作会议上也进一步阐释了：“美育陶冶人的情操，提高人的审美情趣，激发人对真善美的追求和美好未来的向往。”期间还有自2005年以来，我国实施的高雅艺术进校园活动和《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》从2006年秋季在全国普通高等学校中的实施。一系列的举措都表明了一个积极的信号，那就是国家在普及美育教育的这条路上已经开始了拔锚起航，而不单单是喊在嘴里的口号，写在纸上的章程了。

在普通高等学校中推行包含舞蹈艺术教育在内的素质教育，不得不提及通识教育（general education）。所谓通识教育是与专业化教育所不同的教育模式，虽然通识教育的思想在我国古已有之，如“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”――《中庸》；“博览古今为通人”――《论衡》等。但是因为历史的原因，我国近代的高等教育却是在前苏联的专业化教育的影响下办起来的，学生被强调学习专业知识，知识面窄，适用性差，有知识而没文化。而通识教育是面向所有大学生的一种全方位教育的大学理念，它是涵盖了我国现在倡导的德、智、体、美全面发展的素质教育的一种教育，它的培养目标并不是功利性地为了职业需要的知识和能力所做的教育，而是张扬个性的、广博的、培养健全的人的教育。也为越来越多国际上知名的大学所认同，并开设了相关的课程。

在《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》中就明确指出了“公共艺术课程是我国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径，公共艺术课程教学是普通高等学校艺术教育工作的中心环节。”其中“舞蹈鉴赏”就包含在公共艺术限定选修课中。而大学的美育教育就以“鉴赏”为主。鉴赏是指对艺术品或文物等的鉴定和欣赏，人们对艺术形象进行感受、理解和评判的思维活动和过程。有些教师在把课程的内容定义为“舞蹈欣赏”，我认为不合适。“欣赏”即享受美好的事物，领略其中的趣味，是包含在“鉴赏”中的，只是浅层次地停留在“形式美”上。而我们的教育对象是具备了一定科学文化知识，有一定的判断能力，只是因为缺少必要的艺术理论知识的学习而造成审美的偏差或不足的大学生们。

我认为在《舞蹈鉴赏》课中，要包含：

1.舞蹈基础理论知识

舞蹈的基本原理：舞蹈艺术的审美特征、舞蹈作品的内容与表现形式、舞蹈的表现手段、舞蹈艺术的分类；舞蹈的历史进程：中外舞蹈史、舞蹈的文化生态等。

2.结合舞蹈基础理论鉴赏中外舞蹈、舞剧名作

通过文字资料、剧照、视频等多种形式展示，比如像中国舞蹈史的古代部分并没有舞蹈的视频资料，只有在当代根据那个历史时期的人和事及史料描述新创作的作品。

3.结合舞蹈基础理论穿插介绍舞蹈名家

中外知名舞蹈编导家、表演家、教育家、作曲家和舞美家等。

介绍舞蹈名家时可以从学生熟悉的视角入手，比如，介绍编导家张继刚时，我总是先跟学生们一起先回顾一下春晚的舞蹈《千手观音》，然后再推荐他的其他一些经典之作品，如《太阳鸟》《哈达献给》等。

4.教师适时示范，增强课堂直观性

如蒙族肩部的动作有很多，这跟他们是生活在马背上的民族有关的，上课时我就给学生示范蒙族的硬肩、柔肩、双肩、笑肩、耸肩、碎抖肩等一系列肩部的动作，学生们当堂就能留下很深的印象。

5.学生简单模仿，增加课堂互动性，激发学生的学习热情

如在讲授维族的移颈动律时，带领着学生们一起做移颈，并配合猫洗脸、遮阳托腮式等一系列手臂动作，拉近学生与舞蹈的距离。

“艺术教育是学校实施美育的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是校园文化建设的有效载体，对青少年提高审美修养、丰富精神世界、培养创新意识，促进全面发展具有独特而重要的作用。”

最后，我想套用一下彭吉象先生在第十八届世界美学大会发言稿的题目，针对当前艺术教育情况，笔者认为：“舞蹈艺术教育的重要性谈再多也不为过。”

参考文献：

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）

[2]全国普通高等学校公共艺术课程指导方案

[3]黄明珠.中国舞蹈艺术鉴赏指南；上海音乐出版社2001.1版

[4]欧建平.外国舞蹈史及作品鉴赏；高等教育出版社2008.1版

课程建设的重要性范文第2篇

关键词： 独立学院 饮食健康 重要性

独立学院是我国高等教育大众化推广过程中的产物。通过校企合作的方式，公办高校利用自身师资和无形资产与社会力量（包括企业、事业单位，社会团体或个人和其他有合作能力的机构）的有形投资合作开办的独立于母体高校之外的本科层次新型高等教育机构，简称为独立学院[1]。独立学院的特殊性决定了其学科设置偏重于文综学科，相对缺少理科学科。

膳食健康又称膳食平衡，是指膳食中所含营养素种类齐全、数量充足、比例适当，且与人体的需要保持平衡，不会过多摄入热量。膳食健康的目的是促进人体正常发育，确保各组织器官和机能正常活动，提高人体对疾病的抵抗力，进而提高工作效率，延长寿命。

一、大学生饮食健康现状

大学生是一个特殊的群体，正是身体发育完全的关键时期，健康的饮食习惯和良好的营养状况是其以后身体健康的基础，同时关系中华民族未来的整体素质。合理饮食对于促进大学生健康与学习有着极其重要的作用。近年来各学校对饮食健康教育越来越重视[2-4]，各大高校极其重视在大学生中开展饮食与健康相关课程和活动。身体的生长发育、生命活动及脑力劳动和体力劳动都有赖于体内的物质代谢，身体在物质代谢过程中必须不断从外界摄取一定数量的食物，才能促进生长发育、增强体质、增加免疫功能、预防疾病、提高工作效率和运动能力等。大学阶段正是学生身体成长趋于成熟的关键时期，对营养的要求比较高，合理健康的膳食能促进身体健康发育。

但是，当代大学生普遍缺乏膳食健康知识，饮食消费行为基本处于盲目状态，随意性较大，能按科学方式对待饮食的学生更是少之又少。目前，大学生存在的膳食健康与营养问题概括起来主要有以下几点：（1）膳食健康知识缺乏：大学生现有的膳食营养知识基本来自中学生物、电视、杂志及家庭教育，大学尤其我校几乎没有适当的渠道获得科学系统的膳食健康与营养知识。绝大多数同学不了解每天应该摄入哪些食品满足对能量、蛋白质、脂肪和维生素及矿物质等营养素的需要，这些营养素主要存在于哪些食物中，对食品的选择大多凭嗜好和传统观念。（2）饮食行为不良：高校学生普遍存在不良的饮食行为，不吃早餐、暴饮暴食等现象普遍。大多数同学的早餐为牛奶、鸡蛋、包子和面包，部分同学饮食没有规律尤其周末早午餐合为一餐，挑食、偏食、平时节约星期天饱食一顿等，很多同学只有在生病的时候才会特意调整饮食。（3）营养观念偏颇：由于大多数学生家长没有系统学过膳食营养与健康知识，在指导孩子饮食方式和营养摄入方面存在许多传统的错误做法。

二、调查情况

为了了解我校学生目前饮食营养情况及膳食健康知识等情况，我们通过访谈及调查问卷等方式，对我校学生的“饮食营养与膳食健康知识”做了一次全面了解与分析（见表一）。调查内容涉及日常饮食习惯、膳食健康的基本知识等。我们在全院范围内发放了300份调查问卷，回收有效问卷290份。结果显示，目前我院学生饮食习惯不均衡占34.67%；对于基本的膳食营养知识相当缺乏，不到20%的学生了解一般的饮水、果蔬等基本的健康饮食知识；54%的同学认为饮食习惯很重要，说明我院学生还是比较重视饮食健康问题的。对于学校开展膳食健康教育的情况，超过48%的学生认为学校几乎无任何相关的健康教育课程，只有少之又少的一些相关的宣传活动。对于学校开设《膳食健康与保健》课程的态度，超过51.67%的学生表示会选这门课程，39%的学生视情况而定，9.33%的学生表示不会选这门课，由此可见，学生对这门课程的需求非常大。

根据上表调查问卷的数据我们知道，我院超过51.67%的学生表示有兴趣选《膳食健康与保健》这门课程，可见学生对这一领域知识的渴求。结合调查问卷的内容，分析学生的实际需求，在研究我院大学生膳食与健康的基础上，同时为了实现该课程培养学生综合素质的目标，本课程主要内容可以分为以下几大模块：

（1）食品与健康问题：主要包括3个部分的内容：①食品与健康；②食品的保健功能及各种保健食品简介；③常见食物的营养成分及一些食品的化学污染。通过这一部分内容的学习，让学生明白为什么要吃及平衡饮食的重要意义，以及如何科学合理地安排饮食才能保证身体获得均衡的营养。

（2）药食同源问题：介绍常见疾病的食疗方法和饮食注意原则，使学生明白食疗重于药疗，并能够有意识地在日常生活中通过饮食调理身体、强壮体魄。

（3）中国传统饮食学习：介绍我国的菜系、各地的民族特色小吃，尤其鼓励学生亲自介绍本民族、本地区的民俗习惯、饮食文化和特色小吃，使学生比较全面地了解丰富的中华饮食文化，增强学生的民族意识、民族自豪感及爱国情怀，并通过特色菜肴的制作视频进行实践演示和视觉冲击，丰富课堂教学形式，激发并培养学生动手烹饪的兴趣和能力。

通过这门课程的学习，改善自己的饮食习惯，学会合理饮食，培养“合理膳食、平衡营养、以食促健”的健康群体饮食理念。

参考文献：

[1]潘愚元，吴玫.独立学院的崛起、问题与前景[J].民办高等教育研究，2004，1（1）：1-3.

[2]陆少明.论学校开设饮食课程.现代中小学教育，2003，10：20-22.

课程建设的重要性范文第3篇

关键词：精品资源共享课；建设；策略

【中图分类号】G423

前言

精品资源共享课是在原精品课基础上进行转型、升级的一种以高校教师和学生为服务主体并面向社会学习者的网络课程。精品资源共享课程的实施可以有效促进教育教学观念的改变，并引领教学内容和教学方法方式的更新与改革，对于人才培养质量的提高，学习型社会的建设是非常有意义的。但是，当前精品资源共享课建设在各高校中仍然存在着许多的问题，阻碍了精品资源共享课程的进一步发展，因此，对精品资源共享课的建设策略进行一个全面的探究是很有必要的。

一、精品资源共享课建设要求

精品资源共享课是一种共享型、服务型的课程，根据这些特点，精品资源共享课在建设过程中对于课程内容、共享资源以及技术等都有更高的要求。

（一）课程内容要求

精品资源共享课是一种共享型的课程，它以高效教师和学生为主体，并且面向社会学习者，因此，在课程内容上不仅要包括课程相应领域的基础知识、基本概念、基本原理及基本方法、技能，还涵盖典型案例、综合应用、前沿专题、热点问题等，同时，为了满足网上公开使用，实现有效共享，课程内容要具有基础性、科学性、系统性、先进性、适应性和针对性等特征。

（二）课程资源要求

精品资源共享课程资源应该从服务课程教与学为出发点，根据实际教学的需要，选择系统完整、开放性及共享性强、适用性广的课程资源。课程资源主要包括基本资源和拓展资源两方面，像课程介绍、课程标准、教案、演示文稿等这些体现课程教学思想、教学内容及方法的必不可少的资源都属于基本资源，而拓展资源主要是在教学过程中或教学后所用到的辅资源。

（三）技术要求

精品资源共享课实现共享依赖于先进的计算机信息技术和网络技术，通过运用这些技术创建起精品资源课程共享平台，这些共享平台要求具备教、学、多方互动等功能。只有充分利用先进的计算机技术，才能确保精品资源共享课程内容的完整性和课程结构及数据的标准性，为高校师生和社会学习者提供优质、便捷的教育资源网络共享服务。

二、精品资源共享课建设策略探究

（一）加强宣传，提高精品资源共享课重视度

精品资源共享课课程建设的教师，在进行该课程建设的同时，往往都还肩负着其他课程的授课和科研任务，如果教师对精品资源共享课建设的重视度不够，就有可能在各种压力下放弃对精品共享资源课建设精力的投入。因此，为了推进精品资源课建设，学校首先要加强宣传，提高课程建设的重视度。比如，各高校可以通过召开精品资源共享课建设动员课，在会上通过学习相关的文件来认识精品资源共享课建设的重要性，领会精品资源共享课的真正内涵，明确该课程建设的要领，从而在课程建设推进工作中不断转变教师的观念，引导教师逐渐地把录播、录像等推进课程建设的工作常态化，确保精品资源共享课能够按照工作计划进行，使课程建设达到预期的效果。

（二）精心组织培训，提高精品资源共享课建设能力

提高精品资源共享课的重视度只是推进课程建设的第一步，因为精品资源共享课建设有别于其他的课程建设，对课程建设团队也有更高的技术和技能要求，因此，加强组织对该课程建设的相关培训就显得尤为重要。通过精心组织相关培训，共同学习精品资源共享课的建设背景、建设意义和建设技术要求等，不仅能够进一步突出精品资源共享课的重要性，而且可以让课程建设团队通过共同讨论和分析精品资源共享课的现状及建设过程中出现的困难和问题，从而制定相关的建设计划，更好地推进精品资源共享课程建设。

（三）做好统筹规划，逐步完善各科精品资源共享课程

充分做好课程建设的统筹规划工作是精品资源共享课顺利开展的有效保障。因此，高校应该根据本校已有的精品课程，通过对各门课程进行详细的检查挑选出那些资源相对完整的课程进行优先和重点建设，对于那些课程资源较完整，但课程录像不完全的课程，就可以通过和课程负责人进行及时的交流、沟通，安排课程录像，对课程资源进行补充和完善。而对于课程资源相对欠缺的精品课程，学校应做出全年规划，分层次地进行建设。总之，对于学校的精品课程，学校应该做好课程建设的统筹规划，分重点、分批次地对课程进行申报工作，以确保学校课程建设工作有效序的开展。

（四）发现问题及时调整，确保精品资源共享课按建设要求进行

根据前面对精品资源共享课程内容的分析，我们知道在课程内容上，精品资源共享课有较高的要求。它不仅包含基本的概念及原理，涵盖一些社会的热点问题、典型的案例分析，还特别强调实践方面的内容，总之，精品资源共享课在内容上既要做到简单易学，通用性强，同时还要保证内容的准确性与完整性，以充分的体现精品资源共享课的系统性、科学性。因此，在实际的课程建设过程中，如果发现课程建设内容没有符合要求的情况而没有及时进行调整，就非常不利于精品资源共享课的进一步建设。这就要求在进行精品资源共享课程建设中，充分重视对课程内容完整性、整治导向的正确性等方面进行严格的审核和把关，发现问题进行及时的更改和调整，使课程内容符合精品资源共享课程建设的要求，才能确保精品资源共享课程建设按要求进行。

（五）建立激励制度，充分调动教师课程建设的积极性

教师进行课程建设的积极性对于精品资源共享课程的有效开展有着重要的影响，只有充分调动教师课程建设的积极性，才能激励精品资源共享课程建设团队的教师们在该课程建设中投入更多的时间和精力去推进该项工作。课程的录像在原精品课程转型和升级中是一个必备的条件，学校现代教育技术中心及网络中心的技术人员在课程建设中工作量就比较多，不仅要给各精品课程进行录像，还要对教学录像进行编辑、制作网页等工作，对于这些部门学校应该在课程建设获得国家精品资源共享课后给予一定的经费支持或其他适当的奖励。而对于在精品资源共享课程建设中表现和成绩比较突出的建设团队、个人，学校也应该给予充分的加分，通过这些激励机制来以充分调动和保持教师课程建设的积极性。

参考文献：

[1]胡来林.精品资源共享课建设策略研究[J]远程教育杂志，2012，（6）.

课程建设的重要性范文第4篇

【关键词】精品课程；网络课程；后续建设

精品课程建设是教育部深化教学改革，以教育信息化带动教育现代化的一项重要举措。所谓“精品”，其“精”首先在于其具有先进的教育思想，能正确把握传授知识和培养能力之间的关系，在课程教学中能贯穿以教师为主导、以学生为主体的现代教育思想，既充分调动学生学习的积极性、主动性，又着力培养学生的个性和创造力。其二在于其具有丰富而新颖的教学内容，注意追踪学科的前沿，能将最新的研究成果和进展展示给学生，有科学先进、安排合理的教学大纲和教案，课堂信息量丰富。其三在于精深的教学艺术，讲解生动通俗，详细得当，深入浅出，富于启发性，言简意明，重点突出，富于逻辑性，教学上注意直观性与生动性。其四在于能运用科学的教学方法和现代化的教学手段，理论讲授、课堂提问、学习讨论、多媒体课件、案例分析、作业练习等教学手段综合运用得当，注重因材施教。其五在于严格的教学管理，教师严格按照教学大纲进行各项教学活动。其“品”就在于品牌和特色，具有独创性，“人无我有，人有我优”，有自己的“亮点”，而不是盲目地去模仿、克隆或抄袭。这就要求在教学改革上大胆创新，使学生的学习兴趣与学习积极性大大提高，教学效果有显著改善，教学质量得到提升。

高校的精品课程建设力度、建设水平及对学校发展产生的长远影响，是实现国家“质量工程”精品课程建设目标的基础和保障。搞好精品课程建设，对提升高校整体办学水平具有重要意义。高校应坚持不懈地健康、持续地搞好精品课程建设工作。精品课程已经在全国高校中建设了数年并取得了一定的成效，但其后续建设不足仍是目前具有普遍性并亟待解决的问题。

一、加强高校精品课程后续建设的重要性

精品课程建设是一项长期的、复杂的系统工程，它不是一朝一夕就能够完成的。随着时代的进步、科学的发展、教学方法的改进、教学内容的变化、教学理念的更新，精品课程建设也要与时俱进，不断充实、不断完善、不断发展。就某一门课程来讲，需要长时间的努力，或经历新老教师的交替才能完成。因此，精品课程建设团队成员构成应具有延续性、继承性和接力赛模式，把精品课程建设进行到底，善始善终，不得半途而废。

然而，在现实运作过程中，有的精品课程建设只是暂时的短期行为。在有些高校，精品课程建设只求数量、不求质量，只重形式、不重内容，把精品课建设当作一项任务来完成，忽略了精品课建设与人才培养的内在联系和深远意义。具体体现在精品课申报程序简单、科研无要求或要求很低、梯队不完整或不合理、入选门槛较低。现实中发现，课件制作完毕，加上讲课录像资料，提交之后参加评比，评比之后，万事大吉。所谓的精品课程只是一个空壳，是一个“半拉子”工程。按照教育部关于精品课程建设文件精神，精品课程建设是一项完整的系统化工程，这项工程需要不断地完善，不断充实。它不是一节课，一个章节，也不仅仅限于一册书或一本教材。它应该是一门学问，或某个学科领域的完整论述与探索。它涉及教师、学生、教材、教法、教学技能、教学策略、学习方法等诸多因子的科学融合与凝练。

加强高校精品课程后续建设的重要性在于：第一，精品课程是一个相对的概念，是在众多课程中优势比较全面、特色比较明显的课程，相对意义上的高水平精品课程分别代表国省校三级层次的水平，某一层次的精品课程都是相对意义上的高水平。第二，精品课程是一个发展的概念，在不同的时期和阶段，课程建设有不同的标准和要求，体现不同的特色。精品课程强调的是一种全新的理念，不仅要使学生掌握基本的理念和技能，而且还要使学生学到前沿的东西。第三，精品课程是一个动态的过程，不是一成不变的，学校应通过阶段性验收和不断检查来保证课程的质量，让精品课程成为龙头课程，把学校整个课程建设都带动起来。

二、高校精品课程后续建设中存在的主要问题及成因

高校精品课程后续建设中的主要问题就是“建设”与“使用”脱节的问题。通常“建设”与“使用”很容易分离成“二张皮”，即“建设”是一回事而“使用”又是另外一回事。花了很多资金和费了很大的精力建成，但建成后的使用率很低，建而不用、束之高阁，造成建设资金与资源的大量浪费。造成高校精品课程建成后使用率不高的原因是多方面的，笔者认为主要有以下几个方面：

第一，精品课程的一大痼疾是网络课程不容易与时俱进，内容陈旧老化的速度很快，不符合大学生的时新追求，这大概是目前我国所有的精品课程无论是省级或国家级精品课程都存在的通病。主要表现为网络课程与课堂教学所用的教材不同，章节分布等教学内容的安排不同，并且复习思考题、练习题、案例乃至于期末考试题的范围等内容也不尽相同。现在的学生都是比较现实的，既然网络课程对课堂学习和期末考试的作用不大，那么就不会花费时间去登录精品课程的网页。

第二，通常精品课程缺乏师生动态交流。精品课程的主要平台就是网页，但现实中由于各种原因，师生真正能够通过网络课程平台进行交流的机会还是极少。

第三，精品课程的建设通常是“重建轻用”、虎头蛇尾。通常是一建了之，缺乏后续建设的长效机制。一是缺乏后续的资金投入，二是缺乏长期动态的网络课程内容更新的机制，三是缺乏对精品课程的长期动态的考核机制。总之，精品课程只有早期的建设机制，而没有后期的动态维护机制。

三、关于精品课程后续建设的对策措施

1、进一步树立动态精品意识。精品课程是一个相对概念，在不同的时期和阶段，有着不同的标准和要求，体现着各自的特色。教师要真正树立起动态精品意识，深刻领会精品课程的精神实质，不仅要吃透精品课程的内容，还要理解精品课程的动态设计理念，在日常教学过程中全面运用精品课程的设计方法，采取以点带面的方式进行，既进行立项强化管理，又提倡、鼓励广大课程组教师自发、自主地进行日常课程教学的建设与改革，有计划、有重点、分步骤地稳步提升总体课程教学水平。形成一般课程建设、重点课程建设和精品课程建设立体化多头并进的教学改革与发展格局。

2、要使精品课程的唯一平台网络课程与课堂教学有机地统一起来。首先，网络课程内容要与课堂教学内容基本一致，其中关键在于二者要有统一的教材贯穿于一致。其次，精品课程的课堂教学可以同网络课程动态地结合在一起，将形式做得丰富多彩。第三，要建立一个可供师生可以进行广泛讨论的平台。一方面可以通过BBS平台作为学术问题讨论和交流的硬件平台；另一方面要激励专业任课教师能够结合课堂教学中的内容与问题经常登录网络课程，为学生答疑解惑。

3、要建立一个精品课程后续建设的长效机制。精品课程需要动态变化、与时俱进，需要及时补充本课程内最新的学术内容，这是一个较为困难的事情。第一，对于精品课程的建设从上到下要有一个长期建设的思想认识，而不能一蹴而就，需要一个长期规划和安排；第二，需要有一个长期的后续资金的投入安排；第三，要安排专人来做内容动态更新的工作；第四，要建立精品课程长期建设的激励机制，精品课程建设要求高，时间精力投入大，建设周期长，成果见效慢，仅仅靠教师的敬业精神和奉献精神是远远不够的，因此，要加大精品课程建设的激励和奖励力度，要加大其在教学评优评先、经济效益甚至职称评审上的利益权重，保持精品课程建设的可持续性。

4、学校层面也应有一个定期的评估、检查与考核机制来保障精品课程的长期有效建设。要制定切实可行的评价指标体系，采用立项评估、中期检查、结项审核和结项后跟踪评估的全过程评估机制，以始终保持精品课程的生机和活力。各高校在制订校级精品课程评估指标时，应根据本校当前的实际办学水平，在参照国家精品课程评估标准框架的基础上，对各评估项目进行适当地具体细化，提出明确的量化要求。同时，也可就现时状态下课程教师实际履行教学工作规范情况、教学效果实证材料等对考评项目进行扩充。要使评估项目和指标能在课程建设任务的明确与落实、精品课程评选与跟踪检查方面具有良好的可操作性和指导性。简单地套用国家的软性评估指标，会在校级精品课程的管理过程中，较难引导课程建设组明确工作任务和努力的方向，在课程建设项目验收和精品课程评选时也很难确立较为具体、客观、统一的参照标准。

参考文献

[1]仉志余,王建军.精品课程建设的实践与认识[J].中国职业技术教育,2005(8):22.

[2]张晶.精品课程建设的实践与思考[J].黑龙江高教研究,2006(1):143.

[3]李银芳.高校精品课程建设中应注意的几个问题[J].中国高教研究,2007(1):91.

课程建设的重要性范文第5篇

关键词：网络精品课程；问题；对策

一、网络精品课程建设的重要性

1、有利于教学资源共享，提高教学质量

地区经济发展不均衡导致教学资源配置不合理的现象在我国依然严峻。优质的教学资源集中在少数地区或少数学校，如何打破地域格局，实现教学资源共享，全面提高教学质量，是国家教育改革中的重大难题。互联网技术在教学中的应用，为突破这一难题提供了新思路。所以，加快网络精品课程建设，实现数字化校园，对于教学资源共享，提高教学质量，优化教学资源配置意义重大。

2、有利于推动教学改革，丰富教学手段

网络精品课程以多媒体教学为手段，以网络传播为途径，对于教师素质、教学方式及教学手段等提出了新的要求，为高校课程改革指明了方向。加快网络精品课程的建设及普及，对全面深化教学改革，丰富教学手段，形成多元化的教学模式极为有利。

3、有利于扩宽学习渠道，提高学习效率

随着社会竞争不断加剧，人们只有不断更新知识，才能在发展中立于不败之地。传统的学校教育和社会教育均需要受教育者到固定的场地接受教育，一些工作繁忙的社会从业人员由于时间限制而对再教育一拖再拖。为此，如何高效实现全民终身教育被提上日程。网络精品课程实行网上授课模式，受教育者可以根据自己的需求和时间安排随时随地进行自主学习，以不断充实自己，不仅扩宽了学习渠道，而且提高了学习效率。

二、我国网络精品课程建设中存在的问题

我国网络精品课程建设走过了11年的历程，在国家级、省级精品课程数量上取得一定突破，在教学内容、教学方式、教学手段上取得一些创新成果，但也存在一些不容忽视的问题，如下：

1、师资队伍建设不尽合理

一支高水平的师资队伍是创建精品课程的保证。其评价标准主要包括：师资队伍职称、年龄、学历结构合理；既有主讲教师又有辅助教师；团队教师有参加教学改革、课程研究改革的经过鉴定的阶段性成果。如此的教师团队结构有利于起到以老带新，实现课程连续建设的作用。但现实情况是，我国部分高校精品课程建设团队构成不尽合理，缺少高职称教师，年轻教师较多，教学工作经验不足，科研成果不丰富，在精品课程建设方面存在一定难度。另外，由于学校经费投入有限，年轻教师参加培训和进修的机会较少，对于一些学科前沿的知识不够了解，在科研和精品课程建设方面动力不足。

2、教学内容与教材建设不够完善

教学内容建设是精品课程建设的核心。教学内容的完整性、先进性直接影响精品课程的质量。而教学内容的主要来源之一就是相关教材，其次便是教师团队对相关知识的最新科研成果。所以，教材更新是否及时直接影响教学内容的新颖性及实用性，进行影响精品课程建设的质量。通过对国家精品课程网中部分国家级、省级精品课程调查发现，部分课程由于受讲授时间限制，不能对相关问题进行细致的讲解说明，导致学习者不能完整的获取相关知识。精品课程选用教材过于陈旧，授课内容中的前沿知识在课本中无法找到，教材建设比较落后。网站课程内容更新不及时，多数是在上传之后再没有进行更新和维护，部分课程资料经常出现打不开的情况，而且对于学习中遇到的问题，不能及时获得相应的解答，影响学习的积极性和效率。

3、教学方法与教学手段单一

教学方法多样化，实现因材施教，是教学改革的重中之重。但纵观已建设完整的网络精品课程，传统的"填鸭式"的教学方式、以教师为中心的零互动课堂教学随处可见，教学方法和教学手段单一现象依然普遍存在。甚至一些精品课程虽然利用现代多媒体技术进行了网络课件、电子视频的创作，但也仅仅局限于课本知识的搬家，内容多以文字为主，缺少相关的图片与视频介绍，在讲授过程中仍然以灌输为主，缺少引导性、互动性的交流与讨论。究其原因主要在于，精品课程教师团队技术不过关，不能顺利应用现代技术进行课件、视频的自作，在精品课程视频录制过程中，流于模式，缺乏大胆的创新，导致我国精品课程建设在教学方法与教学手段改革上一直没有重大突破。

4、教学管理体制不健全

健全的教学管理体制是监督网络精品课程不断更新和完善的保障。目前，我国网络精品课程的教学管理体制还存在很大漏洞，表现在：第一，监管不到位，对于国家级、省级网络精品课程的评审基本上是一审终审制，对于网络课程资源后期的完善和更新缺少监管；第二，网络精品课程评价体系不健全，目前对于网络精品课程的评价仅仅局限于课程教学内容和教学效果自身的在线评价，缺少对于学习者自身的评价和同伴的评价，尤其缺少过程评价；第三，网站资源维护不到位，部分网络精品课程视频资源无法打开，甚至缺失的现象依然存在。

三、提升我国网络精品课程建设质量的有效策略

针对我国网络精品课程建设中存在的问题，现采取如下措施：

1、培育高水平的师资队伍

教育部在《关于启动高等学校教学质量与教学改革工作精品课程建设工作的通知》别指出，"要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，要按一定比例配备辅导教师和实验教师"。这就充分说明了教师在精品课程建设中的重要作用。为培养高素质、高水平的师资队伍，一方面，应加强青年教师的培养和科研工作。精品课程建设是一个持续性的过程，而青年教师承担着承上启下的重任，为此使青年教师认识到自身的责任，积极参与精品课程建设，同时以科研辅助教学至关重要。另一方面，应形成职称、年龄、学历结构合理的教师梯队，通过健全教师激励机制，加大培养经费投入，提供外出交流机会等方式不断优化教师队伍。

2、改革教学内容，同步教材建设

要建设特色鲜明、具有示范效应的精品课程，改革现有的教学内容和课程体系势在必行。教学内容的一个重要改革方向是能够反应和吸收学科领域的新成果，理论教学与实践教学相结合，形成科学性与实效性并举的教学课程体系。同时，更新教材也至关重要，可采用电子教材优先出版的方式，做到相关学科教材的同步更新。

3、创新教学方法与教学手段

教学方法与教学手段的改革是教学改革的关键和切入点。通过转变原有的"填鸭式"的教学方法打造生动课堂，来启发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性。提倡情景教学与案例教学相结合的方式，教师在传授知识的过程中，可通过设计情景、案例启发等方式，使学生主动思考，并得出结论，以培养学生创造性解决问题的能力。提倡应用现代多媒体技术来丰富教学手段，通过视频、动画的设计与导入，使课堂变的更加与时俱进，生动活泼，枯燥单板的课程内容变的更加生动，以提高教学效果。

4、建设科学的教学管理机制

要建设一流的、可持续发展的网络精品课程，健全教学管理机制至关重要。首先，要根据实际需要不断优化设计精品课程网站，保证精品课程资源的完整性和新颖性；其次，要加大网络精品课程建设的经费投入，保证网络精品课程负责人，有资金对课程进行后期的补充很更新；再次，完善网络精品课程的评价机制，对于后期维护不到位，知识更新不及时、学习者评价较差的精品课程实行淘汰制，同时对于优秀的网络精品课程教师团队给予一定的奖励。

参考文献：

[1]詹云军，袁艳斌，黄解军，张晓盼.精品课程建设中的问题及优化升级的建议[J].教育教学论坛，2014，（1）.