合唱教学案例分析

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合唱教学案例分析范文第1篇

【关键词】初中英语；课堂教学；教学案例；案例分析

在初中英语课堂教学中，要想能够比较全面地提高学生的英语素质与能力，就必须做到尊重学生的主体地位，注重对学生的潜能、个性的开发与培养，进行真正的素质教育。要进行素质教育就应注重教学法的优化，让学生在较短时间内掌握更多的知识。本文就以导入、预设、调控等方面来探讨初中英语的课堂教学、并进行教学案例分析。

一、利用道具，自然导入

导入在课堂教学中有着非常重要的作用，是一个不容忽视的环节，对该堂课的教学效果有着直接的影响。而教学内容则对导入的方式与话题起着决定性的作用，教师应根据不同的教学内容与目标来选择合适的导入方式。

[教学案例分析一]

例如在进行色彩类单词的教学的时候，教师就可通过一首与色彩相关的英文歌曲来导入新课，或者通过教师与同学的合唱形式，拉开新课教学的帷幕，以歌曲来激发学生对颜色单词的学习兴趣。

在歌曲播放或合唱结束后，教师可以用一把七彩雨伞来作为道具，教师转动雨伞，并在雨伞停止转动之后继续提问：What color is it? 让学生说出教师手指所在位置的雨伞颜色，并进行比较，看谁说得更快更准。此时同学们都觉得非常新奇，踊跃地回答老师的问题，学生的思维也在随着雨伞的转动而变化，学习热情高涨。就是这把彩色的雨伞将学生的注意力快速地集中起来，让其处于积极思考的最佳状态。如此一来，不仅激发了学生对英语的学习兴趣与积极性，还对学单词进行了巩固，为之后的学习奠定了基础。

二、进行预设，灵活取舍

在课堂教学中有很多的不确定性的因素，虽然我们无法预测这些因素，但并不是说就能不进行教学设计。在课堂教学前，教师应对教学内容、方法以及教学环节进行推敲，并对学生的具体情况进行分析，以合适的教学方法来进行课堂教学。

[教学案例分析二]

在进行Family members 的教学时，教师可设计一个这样的教学，让学生用英语来介绍自己的全家福，以两人为一小组通过对话提问的方式在课堂上向全班进行展示。但经过几轮之后，学生通过照片就可猜出照片中的人物是谁，完全不用这样“明知故问”，像这样的机械性练习对学生已不再具有吸引力。此时，教师可换一种方式来进行，将自己年少时的全家福展现给学生，让学生来找出照片中的教师与其家人，并让学生通过Who’s the woman ？Who’s the boy /guy？等句子来对教师进行提问。此时，学生兴趣大增，争先恐后的举手提问或回答，在学生提问之后，教师可先不将答案公布于全班学生，将答案小声告诉提问的学生，并让这个学生来回答其他学生的提问，让每一个学生都有机会参与进来。

三、进行调控，随机应变

在初中英语的课堂教学中，教师是不可能预知到教学中的所有细节的。那么，我们应该怎样把那些有价值的可随机生成的资源恰当地融入到课堂教学设计中去呢？这就要求教师对课堂中动态生成的资源进行有效地捕捉与调控，做到随机应变，让这些看似“意外”的状况变成教学的辅助资源。以此来集中学生的注意力与好奇心，达到对教学活动进行有效地调控，实现教学目标的顺利进行。

[教学案例分析三]

在进行近似单词的区分教学时，如区分listen和hear，look和see，bring和take等单词组的区分教学时，突然有一只蝴蝶飞进来，吸引了学生的注意，导致学生注意力的分散、不认真听讲的状况。对此，教师就可通过一个有趣的动作（将手指放在嘴边）让学生安静下来，并对学生进行提问：

Teacher：Hey．children！Look．What’s this?

Student：是一只蝴蝶。

Teacher：Yes.But， how to say it in English? Who can tell me?

Student1：It’s a Butterfly．

Teacher：Yes. It’s a Butterfly.

此时，对蝴蝶进行的简单对话，将学生的学习兴趣与积极性充分地调动起来了，让原本有些许枯燥的教学变得更加的轻松、愉悦。同时，教师还可就蝴蝶设计更多的对话来进行listen和hear，look合see等单词组的区分练习与加深理解。如此一来，原本的“意外状况”成为了新的教学资源，只要做到随机应变，必定能将原本枯燥的英语教学进行得更加顺利，对课堂教学的效率、效果的提高是有很大的帮助的。

总而言之，课堂教学是英语教学的主要体现形式，其课堂教学是否有效关系着该堂课的成功与否。作为教师，应根据教学内容、目标与学生的具体情况来选择适合的教学方式，构建有效的课堂教学，达到提高英语教学效率与质量的目的。

【参考文献】

[1]王晋臣，初中英语教学案例与反思[J]，教育教学论坛，2011年12期

[2]潘娜，让教学机智在课堂中闪光——初中英语课堂教学案例及分析[J]，教学月刊（中学版），2010年4期

合唱教学案例分析范文第2篇

关键词：简单句的五种基本句型；肢体图；肢体操；案例分析

本文为河北省教育科学“十二五”规划立项课题：ISO9001质量管理体系在中学英语教学中的应用研究的阶段性成果。编号：13040948。

一、引言

简单句的五种基本句型是《义务教育英语课程标准标（2011版）》中五级要求的《语法项目表》中的内容，是义务教育阶段英语教学的重要内容，是学生建构英语语句的基础。但由于简单句的五种基本句型过于抽象，教师不容易教，学生不容易学，更难于掌握并运用。简单句的五种基本句型的肢体图与肢体操将简单句的五种基本句型由抽象转化为具体，教学中转静为动。

二、简单句的五种基本句型肢体图及肢体操

（一）简单句的五种基本句型的肢体图

本图是为了便于学生记忆简单句的五种基本句型的具体结构，由ppt按箭头方向演示的系列图片组成（如图1）。

图片解释（如图2）：

（二）简单句的五种基本句型肢体操

本肢体操是基于简单句的五种基本句型肢体图，以巩固简单句的五种基本句型为目的创作的伴随英语句子的肢体动作。

具体动作描述：

1. 当说出句子的主语部分时，双腿并拢，双臂抬到与头同高，双肘先向后，再向前，用力做双手抱头状。

2. 当说出句子的谓语部分时，双腿并拢，双肘抬到与胸同高，双手手心朝向胸部，然后，双肘向左右用力，由胸部向左右拉伸。

3. 当说出代表主语+系词+表语结构中表语部分时，双腿并拢，双臂先向上伸展，然后握拳向下用力做加油时动作。

4. 当说出代表主语+谓语+宾语结构中宾语部分时，双腿并拢，双掌合实，先向上伸展过头，然后弯腰，双掌向并双腿间运动。

5. 当说出代表主语+谓语+间接宾语+直接宾语的间接宾语与直接宾语部分时，双腿左右开立，双掌合实，先向上伸展过头，然后弯腰，双掌触及左腿。然后，触及右腿。

6. 当说出代表主语+谓语+宾语+宾语补足语的宾语与宾语补足语部分时，双腿跳起，并前后开立，双掌合实，先向上伸展过头，然后弯腰，双掌触及左腿，同时，左腿下压用力。然后，双掌触及右腿。

三、简单句的五种基本句型教学的案例分析

（一）课前准备

用ppt向学生展示教学目标：

1.能根据阅读目的在阅读材料中获取所需信息，根据上下文与工具书性词汇表理解make与keep的本课用法。

2.能根据意群与句子结构，朗读材料。

3.了解并辨别简单句的五种基本句型。

4.能在活动中合作互助，注意倾听，大胆表达；在学习中体验英语学习的乐趣。

设计意图：

展示教学目标的目的在于让学生了解本节课的教学目标，进行有目的的学习。

（二）读前活动

1.引导学生讨论有关自己学习英语的情况，为材料学习做好准备。

教师提问：We learn English. How do you learn English？学生根据自己的情况回答。在适当的情况下，进一步提问。如：Do you enjoy learning English？

2.听材料回答问题：What does the writer do？ What does the writer enjoy？

设计意图：

1.引导学生讨论有关自己学习英语的情况，并在适当的情况下，进一步提问：Do you enjoy learning English？ 这样可以起到热身的作用并为下面学习做好准备，也降低学习难度。

2.本课教学目的之一是能根据意群与句子结构，朗读材料。本环节听材料回答问题，难度小，学生易听出答案，是对下面阅读与朗读环节的铺垫。

（三）阅读活动（阅读中要注意引导学生从文中用铅笔划出找到的信息！）

1.阅读文章回答问题：How does the writer learn English？ Why does the writer enjoy learning English？

（1）学生独立在文中划出答案所在句子。（2）二人一组核对答案。（3）选择学生在全班核对答案。

设计意图：

学生仔细阅读并理解文本寻找相关的多个答案，需要学生在理解段落后进行梳理，这样可为学生提供更大的思维空间，使学生合作更有必要。

2.朗读。

（1）放录音，学生跟读根据意群与句子结构处理过的材料（图3）。（2）学生结对朗读，并感受断句。（3）挑选学生展示朗读。

设计意图：

1.培养学生正确地朗读课文的能力。

2.将除省略句Why？外的14个句子根据意群与句子结构进行处理，便于学生在朗读过程中感受句子意群与句子结构，为下面语法学习做准备。

（四）读后活动

语法学习：简单句的五种基本句型。

1.在教师引导下，利用简单句的五种基本句型肢体图，初步理解句子结构。

设计意图：

向学生介绍简单句的五种基本句型肢体图，引导学生思维，变抽象为具体。

2.四人小组合作将阅读材料中除第11句外的句子与图4练习对应（第2、4句已经给出）。然后选择个别学生核对答案。

设计意图：

在前面朗读与认识简单句的五种基本句型肢体图的基础上，让学生将文中的14个句子与五种基本句型进行对应，培养学生辨别五种基本句型的能力。

3.简单句的五种基本句型肢体操。

（1）教师示范体操动作。（2）四人小组合作练习，边说材料中的句子边做动作。（3）小组体操竞赛。（4）学唱歌曲：先朗读图5歌词，然后边做体操动作边唱。

设计意图：

1.五种基本句型体操是在肢体图环节基础上，将五种基本句型与身体运动相结合，同时说出相应句子，是对简单句的五种基本句型的巩固。使学习由抽象到具体，由静止到运动，来充分调动学生学习积极性，让学生体验英语学习的乐趣。2.学唱歌曲环节将基本句型的学习与歌曲的歌词相联系，既学歌曲，又巩固基本句型。3.在体操竞赛与歌曲学唱过程中，培养学生注意倾听， 合作互助大胆表达的学习习惯。

（五）课后作业

1.通过体操方式继续练习I Love English！与You are my sunshine。2.自找内容匹配体操。

设计意图：

课后活动与创造性作业在巩固所学知识的同时，将学生的学习渗透于平时。

（六） 结课

1.课堂小结，回顾本节内容，评选优秀团队。2.合唱歌曲：You are my sunshine.

设计意图：

1.在结课前，引导学生及时进行总结，巩固所学知识与技能。有效利用管理学中的PDCA理论，引导学生的学习策略，养成良好的学习与思维习惯。2. 通过优秀团队的评建设良好的学习共同体。

四、结语

本文介绍了简单句的五种基本句型肢体图及肢体操，并结合阅读材料，介绍了简单句的五种基本句型的教学过程。五种基本句型的肢体图将语法内容形象化，肢体操能缓解学习疲劳，也有利于语法内容的理解与记忆。教学中，教师将简单句的五种基本句型、句子成分与意群相结合，把语法学习渗透于英语语言的学习之中，有助于教师调动学生学习的积极性，使之获得学习英语的积极体验，提升学习成效。

参考文献

中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社.2012.

阅读材料： I Love English！