职业教育法案例
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇职业教育法案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
职业教育法案例范文第1篇
在当前的职业教学中，职业道德与法律的教育是非常重要的教学内容之一，并且用人单位也越来越重视职业道德的考核。因此，有效地开展职业道德教育及法律教学可以极大地提高学生的个人认知，为学生价值观的形成与个人价值的实现提供应有的支持。
一、案例教学的实施原则
案例教学法的实质是通过具体案例的分析与讲解，帮助学生进行相应知识的了解与掌握，可以适用于多种学科的教学中，其中对于意识范畴的教学而言更加实用。在案例教学的带动下可以极大地提高学生的个人能力，对于积极的教学氛围的营造也是十分有利的，但是在实际的实施中需要按照相应的原则来开展实际的教学。首先，教师需要从意识上进行转变，充分发挥出自身的引导作用，在教学中通过案例的引出带动学生积极地进行问题的探讨，从而将学习的主体地位交还给学生。其次，在教学方式上可以结合实际的教学现状进行安排，对于职业道德与法律教学而言可以结合身边的案例进行讲解，从而增强学生的理解与重视。同时，理论联系实际才能发挥出职业道德教育与法律教学的真正作用，为学生个人价值观的形成与发展指明方向。
二、中职院校职业道德与法律教学中存在的不足
在市场经济的带动下，部分教师的价值观受到了较大影响，在具体的职业教学中也更加侧重于技术教学，因而对于职业道德教育与法律知识的讲解有所欠缺，这种现象虽然在近年来有所改善，但是学生的学习意识却没有得到应有的改进。单一的教学方式与枯燥的教学内容无法提高学生的学习兴趣，所以其实际的教学质量无法得到提升。这对于学生的成长与个人能力的培养十分不利，需要在教学方法与形式上进行有效的改进，以便于更好帮助学生融入到社会实践中去。
三、中职职业道德与法律教学中案例教学及其运用
1.讲解法
在进行案例的选择时，需要尽可能地贴近人们的生活，这样既便于学生掌握相应的知识，同时也可以引发学生的深思，引以为戒。在讲解案例之前需要通过简短的理论知识来做铺垫，然后再将案例抛出，引发学生的探讨与学习。讲授《避免误入犯罪歧途》中，教师向学生们讲述了19岁的小佳偷走残疾人鑫鑫900元治病费用，耽误了鑫鑫最佳的治疗时间最后双腿截肢。小佳这种行为已触犯刑法，故以盗窃罪判处其一年有期徒刑，并罚款1000元。教师告诉学生，若按照小佳的盗金额，还构不成犯罪，但其所盗窃的对象是残疾人，并且造成残疾人双腿截肢的重大后果，带来的危害性极大达到了犯罪标准。通过专业性的总结帮助学生明确地知道犯罪是非常严重的行为，并且一旦触及到法律就会给自己的人生造成无法抹去的污点。
2.营造积极的学习氛围，激发学生的学习热情
阅读相应的案例或者观看相关的视频，让学生进行问题的分析。例如，讲授《依照程序维权》时，引入案例如下：李某在舅舅的织布厂上班。9月末，李某向自己的舅舅讨要3000元工资多次，未果。为了能够要到工资，李某绑架舅舅的小儿子，并电话威胁舅舅发放自己应得的工资。当李某看到舅舅及其妻子赶到，立即把其儿子高高举起，并恐吓他们要把孩子狠狠摔在地上。之后李某被制服，法院最终以非法拘禁罪拘役李某五个月。教师可以要求学生针对该案例进行积极的探讨，并且提出相应的解决措施，最终让学生明白，有些事情是可以通过法律武器来进行维护的，从而使学生加深对于法律的认知，法律的存在不仅仅是惩罚坏人，同样也是保护正义的有效武器。
3.重视课中的讨论环节，增强学生的认知
就职业道德与法律教学而言，其教学内容是比较抽象的，在案例教学的引导下可以通过真人真事来提高学生的关注度，并积极地投入到问题的探讨中。如孕妇A因身体不适到某医院就诊，因费用过高无法支付，医院选择先救人，但是家属拒绝术前签字，致使病情严重，孕妇死亡，医药部门鉴定该医院无需承担责任。在这个案例中可以引导学生进行反思，在道德与法律面前，应该如何抉择，鼓励学生提出多方面的见解。在讨论的过程中不仅可以增强学生的个人认知，同时在语言组织能力及分析能力的培养上也是非常有利的。严厉的批评与频繁中断学生的发言是非常不可取的，需要教师重视倾听与分析，为学生创新能力的培养营造较好的环境。在具体的应用中，需要始终抓住教学的重心，并且可以结合多种教学方式来开展，单一的采用案例教学也是非常不可取的，需要在实际的教学中引以为戒，从而更好地促进中职教育的全面发展。加强中职学校职业道德与法律教学中的案例教学，可以极大地提高其教学效果，同时在活跃课堂氛围上也能发挥出较强的实用性。但是在教学过程中，要掌握好相应的技巧，对于案例的选择需要具有一定的代表性，这样才能引起学生的注意。同时重视案例教学的实用性，不要仅仅停留在表面上，这样才能确保其教学目的的实现，为中职学生的健康成长打下坚实的基础。
参考文献：
[1]曾晓芳.《职业道德与法律》课堂的案例教学法运用[J].世纪桥，2012
职业教育法案例范文第2篇
关键词：法律案例教学；新途径；学生的主体性
案例教学是一种重要的教学方式，特别适用于中等职业学校职业道德与法律课的课堂教学。它既是传授知识的重要途径，又是进行思想教育、法制宣传的有效手段；既通俗易懂，接近学生的生活实际，又充分调动了学生学习的积极性和参与性，使学生学法、懂法、守法，并用法律武器维护自己的合法权益，树立正义感，并与违法犯罪行为作斗争。
案例教学强调在职业道德与法律的教学中，采用以法律案例来说法的方式，加强对学生进行法律意识、法制观念方面的培养教育。案例教学法最显著的特征是它可以促使学生从事创造性学习活动，使学生在参与、思索、实践中张扬了个性，发挥特长。
案例教学法就在于让学生进行探索和尝试，自己去发现和解决问题。学生在尝试中，知道了如何利用教学提供的条件或创造条件去获得自己欠缺的东西。案例教学法正是这种让“学生自己去尝试”的教育理念得以实施的教学方法，案例教学法虽不是万能的，但却是一种独特的、很重要的而且很有效的教学方法。
案例教学在职业道德与法律课的运用，既可以化难为易，帮助学生理解掌握，又可以理论联系实际，让学生学以致用，同时还可以提高学生的学习积极性，激发学生参与讨论的欲望，活跃课堂气氛，真正体现学生在教学中的主体地位。
例如我在讲授“正当防卫”时，学生对正确判断某种行为是否属于正当防卫有困难，而通过案例分析，既帮助学生解决了这个问题，又教会了学生同违法犯罪行为作斗争的正确方法。讲授时尽管正当防卫的四个条件即：“防卫的目的必须正当，防卫行为必须适时，防卫的对象必须特定，防卫的结果必须适度”讲得很清楚，但碰到具体问题就很难区别了，教学时我就选择典型的案例进行分析。
案例：“某职校实习生李某在下夜班回家时，在一偏僻小道上遭到抢劫，李某迫不得已交出了身上的钱财，正当抢劫犯低头数钱时，李某突然从地上拾起一块砖朝罪犯头上砸去，李某拿回钱到公安机关报案，李某事后得知，抢劫犯经抢救无效死亡。”李某的行为属不属于正当防卫？由此开展讨论，学生争论非常激烈，大大激发了学生求知的欲望――李某的行为到底是不是正当防卫？然后教师因势利导帮助学生解开谜底。
首先，要弄清“适时”这个问题，也就是非正当防卫必须针对正在进行的不法侵害，而李某选择的这个时机算不算适时？应该是适时的。因为歹徒还未逃离“犯罪现场”，实施暴力反击应该要选择恰当的时机，不能作无谓的牺牲，它应起到既维护合法利益，又制止不法侵害的作用。
其次，要弄清楚“防卫的结果不适度”这个问题。“适度”也就指防卫行为的性质，轻重程度与不法侵害行为的性质及轻重程度大体上相适应，并未作严格的限制，理解时须注意三点：第一，从“制止住”的角度看，防卫行为只有稍重于侵害行为才能有效地制止住不法侵害，因此应当允许防卫人采取较重的手段进行防卫，不能限得过死，否则会限制防卫人行使正当防卫权，不利于保护合法权益。第二，侵害行为往往来得突然，防卫人在很短的发案时间内不可能准确判断侵害行为的性质和轻重程度，攻、防双方在运动中，防卫人的防卫行为也不可能完全按自己预定的计划发展，可能会出现偏差。第三，应当辩证地看待防卫与侵害行为的轻重程度，要综合防卫人与侵害人双方的身体状况、人数多寡、所使用的工具等各种情况来进行判断。通过案例分析解决了同学学习过程中的迷惑，培养了学生解决实际问题的能力，增强了学生的法制观念，因为正确区分“正当防卫”与“非法防卫”关系到行为人“罪”与“非罪”的大事，教学时绝不能含糊其辞，而应当通过案例来讲深讲透。
“案例教学”是一种真正意义上的有效教学，它是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目标和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，通过对典型案例的展示，将学生带入特定事件的“现场”，深入角色，对案例进行质疑、分析和运用，进行自主、探究、合作性学习，以提高学生提出问题、分析问题、解决问题能力的一种教学方法。
职业教育法案例范文第3篇
关键词:安徽省;中等职业教育;问题;治理路径
目前,安徽省中等职业教育有了较大发展,特别是在招生数量、办学规模、政策支持等方面较之以前有了较大改善。中等职业教育作为安徽省职业教育的重要组成部分,对于加快建设职教大省,促进安徽崛起居于重要地位。但目前安徽省中等职业教育发展将面临诸多问题,如教育观念陈旧、经费来源结构不均衡、师资力量缺乏以及机制创新不足等,这些问题急需解决。
一、中等职业教育发展的现状及意义
(一)发展现状
近几年,安徽省中等职业教育有了较大发展。据统计,2007年,安徽省中等职业学校共招生33.6万人,各类中等职业教育(不含技工学校)在校生84.9万人;2008年全省中等职业学校招生33.4万人,各类中等职业教育(不含技工学校)在校生88万人;预计到2012年全省中等职业教育招生规模达到40万人左右,在校生规模达100万人以上。总体来看,中等职业教育处于良好稳定的发展势头。但同时我们也应该清醒地认识到中等职业教育发展过程中所存在的问题,如缺少对中职教育的认知、经费来源结构不均衡、师资力量较弱以及机制创新不足等。
(二)发展意义
目前,安徽省正在积极实施合芜蚌自主创新配套试验区和皖江城市带承接产业转移示范区建设,中等职业教育的良好发展无疑为此提供了巨大的人力资源支撑。同时在建设职业教育大省,实施工业强省战略,加快新农村建设等方面发挥着重要作用。因此,我们应趋利避害积极推动我省中等职业教育的发展,以适应安徽经济发展方式转变和经济结构调整的要求。
二、中等职业教育发展面临的问题及治理路径探析
(一)观念问题及治理路径探析
省教育厅厅长程艺在省职业与成人教育学会成立大会上的讲话中指出,江西与安徽省同属内地,人口是安徽的66.6%,但中等职业教育在校生却是安徽的91.2%,相对规模比我们大得多;我省民办中等职业学校去年招生2.8万人,而江西省是9.7万人。在谈及原因时程厅长指出:思想意识上,传统的人才观念还根深蒂固,重视传统学历教育,轻视甚至鄙薄职业教育的现象仍然存在;重知识传授轻技能培养的现象还比较普遍。为转变观念,提高认识,具体应做好以下两点:
1.优化中等职业教育发展环境。通过电视、网络、报纸等大众媒介广泛宣传中职教育的重要地位,形成全社会关心重视职业教育的良好氛围,提高社会对职业教育的认同。
2.加大政府对中等职业教育的支持力度。各级政府应积极采取各种政策措施,如完善并落实投资优惠政策,积极吸纳社会力量办学,深化职业教育办学体制改革,建立健全职业教育质量保障体系等。
(二)经费问题及治理路径探析
目前,由于财政困难,安徽职业教育投入多年在全国排名居后。生均经费严重不足,投资模式单一,经费保障机制不健全等问题表现突出。由于教育经费是发展中等职业教育事业的重要物质保证,要谋求教育的发展,必须有充裕的经费予以支持。因此,为应对以上问题,应重点做好以下几点:
1.加大生均经费投入力度。生均经费是反应教育投入的一个重要指标,它能够比较准确地反应教育经费提供的程度,也可以通过它观察教育经费满足教育事业发展需要的过程。目前,从全国范围来看,东、中、西部职业教育预算内生均经费差异较大,东部、西部地区普遍高于中部,而在中部六省中安徽省位于后列,这种情况严重影响着学生素质的提高和职业教育的发展。因此,各地政府应加快制定中等职业学校生均经费标准,并依照标准足额拨付经费,保证生均经费稳定增长,为中等职业教育可持续发展创造条件。
2.加大政府投资力度,建立多元筹资模式。目前,安徽省中等职业教育经费来源结构不均衡问题比较突出。主要依靠国家财政投入及学生学费收入,社会捐集资收入用于职业教育较少,导致政府财政压力加大,学生负担加重。为解决以上问题,应重点做好以下几点:(1)政府继续承担作为职业教育主要投资方的责任。(2)大力发展民办职业教育,提高中等职业教育融资能力。(3)积极出台一些法令法规及政策性文件,建立中等职业教育可持续发展经费保障机制。
(三)师资问题及治理路径探析
目前,安徽省中等职业教师队伍建设面临许多问题,比如,“双师型”教师缺乏,教师能力有待提高等。这些问题在很大程度上影响着安徽省中等职业教育更好更快地发展。为解决以上问题,重点应做好以下几点:
1.建立“双师型”教师培养制度。目前,中等职业教育所面临的突出问题是教师队伍结构与职业教育培养技能型人才的办学目标不协调。尤其是“双师型”教师缺乏,严重影响着学生职业技能的提高。对此,应建立一种双向互动的深层次紧密型合作机制。一方面,建立职业教师到企业实践制度,使中等职业教师利用自身专业理论知识开展技术攻关,真正做到使中等职业教师参与到企业生产之中。另一方面,引进大量高技能型人才担任专业课教师或实习指导教师,并对其进行教育培训,提高他们的教学水平。
2.加强对教师教学能力的培养。中等职业学校的教学目的主要是培养技能型人才。为达到这一教学目的,教师应采取多种教学方法,如:任务驱动教学方法、项目教学方法、案例教学方法等。同时,教师到企业生产第一线进行实践进修是提高中等职业学校教师专业技能水平和实践教学能力的有效途径。在具体执行过程中,可以通过制定地方性法律法规,完善学校长期教师轮训计划,进行校企合作,制定个性化实践方案等途径来培养教师能力。
(四)运行机制问题及治理路径探析
校企合作是发展职业教育的一项重要举措,是中等职业教育得以运行的重要保障。但目前在校企合作中存在的突出问题是多元主体,各自为政,难以寻找到各自利益的契合点,这就会影响企业参与校企合作的积极性。“校企合作”实际上应是利益上的合作,是“利益双赢”的市场行为。那应如何实现真正意义上的“校企合作”呢?这就需要建立一套行之有效的运行机制。即“官校企行”四方联动机制,使多元要素协调发展。
“官校企行”四个字代表了现代高职教育在开放性的运行体系当中的四个相关体。官,即“政府”;校,即“学校”;企,即“企业”;行,即“行业”。所谓“联动机制”,就是“官校企行”四方力量在发展高职教育的行动上达成了一致性。同样,中等职业教育的发展也应遵循此运行机制,具体表现在以下几点:(1)政府和学校之间应建立一种“缓冲机制”,即政府应从宏观角度来指导中等职业院校的教育行为,使学校能够真正实现自主办学和开放办学。(2)学校和企业之间应建立一种“互利机制”。学校为企业提供人才资源,节约研发资本,提高企业竞争力;企业也要积极地增加对学校的资本投入和科研经费,以优化学科建设。(3)行业和学校之间应建立一种“保障机制”。行业协会通过制定、指导、实施行业标准、规范来避免企业的短视行为,使中职教育的人才培养具有可持续发展性。
可见,政府、学校、企业、行业这四个重要的相关体,在四方联动机制之下构成了一个系统化的运行网络。
从以上中等职业教育发展面临的问题和解决路径来看,我们可以得出许多有益的启示:提高认识、转变观念是落实中等职业教育战略地位的关键;增加投入、优化投资结构是发展中等职业教育的有力保障;加强教师队伍建设,完善中职教师继续教育制度是推动中等职业教育发展的保证;积极构建“官校企行”四方联动机制是增强中等职业教育活力的源泉。这四个方面有机统一、协调发展,为安徽省2012年中等职业教育总体目标的实现奠定了良好基础。
参考文献:
[1] 程艺.推进职业与成人教育的改革发展―在省职业与成人教育学会成立大会上的讲话[J].安徽月刊,2006,(6):15.
职业教育法案例范文第4篇
数控技术是制造业实现自动化的基础技术，其技术水平高低已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志。21世纪机械制造业的竞争实质上是数控技术的竞争。目前，制约我国工业企业普及数控技术的因素是多方面的，其中最主要的是数控技术专业人才的匮乏。传统的机械工业进入了智能化阶段，对技术人员的知识和能力要求越来越高，客观上不仅要求技术人员的知识结构要宽，而且要求实际动手能力要强。在有限的教学时间内使学生既有一定理论水平，又有较高技能是中职学校面临的一个难题。
传统的“课堂教学有效性”更多地指的是理论课的教学，教师在一定的时间里，在教室中向学生输出一定量的教学内容。由于专业技能课有着自己独有的特点，因此其教学的过程与评价方式势必存在不同。然而，当前有关中职专业技能实训课的有效教学研究相对滞后，学校的教学内容与生产应用相对脱节。数控技术专业作为典型的工科专业，具有工种多、操作应用性强等特点。那么如何定位我们的数控技术专业技能教学呢？这需要我们结合数控技术专业的专业技能的具体教学内容、教学方法，根据专业自身的特点，作出有别于传统教学方法的改进。
二、研究目的、意义：
1.研究目的：通过研究，建立一个科学的、有特色的、完整的数控专业人才的教学培养体系。其科学性体现在其可操作性强，而且能够达到中职教育的培养目标；其特色集中体现在教学内容、教学方法、学生综合能力以及素质培养上与社会需要相结合，使学生具备一专多能或一技之长；其完整性体现在从学生参加实训教学开始，直到毕业，要有一整套教学方案，在整体方案的指导下，分步实施教学工作的具体环节。
2.意义：我国制造业机床数控化率还不到2%对于目前我国现有的有限数量的数控机床也未能充分利用。原因是多方面的，数控人才的匾乏无疑是主要原因之一。据统计，目前，我国技术工人中，高级技工占3.5%，中级工占35%，初级工占60%。而发达国家技术工人中，高级工占35%、中级工占50%、初级工占15%。这表明，我们的高级技工在未来5-10年内仍会有大量的数控专业人才缺口，尤其数控机床的操作工短缺60万多。
为了适应经济发展的需要，尽快培养出高素质、高技能的人才，是当务之急，如何培养高技能人才，首先要改变目前数控技术教育的现状，要改变传统的教学模式、教学观念、教学方法，同时要紧紧抓住课堂这主要教学阵地，优化课堂各种教学方法，一方面使传统教学增加新的内涵，另一方面通过引进一些发现、探索、归纳、推理的现代教学方法，从而建立科学、适用的教学模式，真正将提高教学效果得到落实。
三、国内外研究历史
案例教学法起源于20世纪20年代，由美国哈佛商学院所倡导，当时是采取一种很独特的案例型式的教学，这些案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，透过此种方式，有助于培养和发展学生主动参与课堂讨论，实施之后，颇具绩效。这种案例教学法到了20世纪80年代，才受到师资培育的重视，尤其是1986年美国卡内基小组提出《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》的报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。
国内教育界开始探究案例教学法，则是20世纪90年代以后之事。2003年徐碧美在剑桥大学出版了专著《追求卓越―教师专业发展案例研究》，2004年第二期《教育发展研究》发表了她的文章，文题为《如何开展案例研究》，涉及到案例研究的策略；案例研究的设计；案例研究的开展；数据收集等问题，并探讨了案例研究的定义、在什么情况下使用何种研究方法。教育研究中采用案例研究越来越常见，案例研究能够对高度复杂的问题提供有益的启示，这些启示是实验性的研究所不能提供的。
四、现状：
目前，在我国教育、教学模式中案例教学法主要应用于法学、医学、工商管理学、会计学等专业中，在一些基础课教学中也有应用，如计算机应用基础、地理、英语等。但在数控技术专业中应用并不广泛。
主要原因在于：
1．我国接触案例教学法时间较晚，在20世纪90年代中后期才开始起步进行有针对性的研究，而在2005年前后才逐步运用的教学实践中。在近几年才引用到数控技术专业教学中。
2．数控技术专业具有涉及基础面宽、内容更新快、实践性强等特点，它不仅是多项理论知识的综合，更需要实践环节的综合运用,要想在短时间内系统掌握是非常困难的，即使是有经验的人,也难以毫无失败地完成多种多样的、复杂的数控加工工作。
3．目前中职学校数控技术专业课程教学还存在一些不足，如课程设置和教学内容形态单一，内容陈旧，实践性差，远远滞后于数控技术的发展，而且数控技术教育课程体系也不合理，不能适应数控技术的教学需要；师资数量不足，素质不高；数控实训设备条件差，数量严重不足且不配套，使数控技术教育在教学中也往往停留在课堂理论教学上等。
这些客观因素都限制了案例教学法在数控技术专业中的应用。
五、发展趋势：
各中职学校逐渐加强了对数控技术专业的探讨和研究，使得数控技术专业的教学改革进一步深化，使教学目标逐步清晰、明确。主要教学目标是为企业培养一线型技能操作人才。围绕这一培养目标，结合中职教育课程改革的背景和现状，对中职学校数控技术专业课程的改革在专业培养目标的设定、教材改革、师资队伍、教学方法、考核方法、实践教学等几个方面提出了一些改革的实施办法和建议。
通过教学改革尤其是对教学方法的改革，使得各种不同的教学模式、教学方法逐步应用到数控技术专业教学过程中，其中包括一体化教学法、技能概念形成教学法、表现训练教学法、分步练习教学法、强化训练教学法、队列训练教学法、一对一训练教学法、案例教学法、项目教学法、角色扮演教学法、卡片展示教学法等等。案例教学法正在被逐步引入应用到数控加工工艺、数控车削编程与加工技术、数控机床故障诊断与维修等数控技术专业课程中，并且初见成效，取得了一定效果。这就为将来在数控技术专业中广泛推行案例教学法提供了宝贵的经验和有力的依据。在愈来愈重视教学方法改善的时代，案例教学法是有其相当大的发展空间。
但是案例教学法能否成为数控技术专业教学中的标准教学法，答案还不清楚，因为对它的基础性研究尚不够系统深入。要求人们对教学目标有着清晰的表达，才能对案例在使用中的不同效果有更加深刻的理解。研究者必须明了预期的结果，同时必须重视案例教学对课堂中教师和学生的表现的影响。只有这样才能更加有效的利用案例教学法，提高教学的质量和效果。
职业教育法案例范文第5篇
[关键词] 外贸函电案例教学外贸实践操作
一、外贸函电课程简析
1.中职函电课程简析
当前, 传真、电子邮件以其更为迅速快捷，方便经济的通讯成本等优势，取代了传统意义上的信函、电报、电传在国际贸易交流中获得了主导地位,但其基本格式和表达方式并没有太大的变化, 可以说外贸函电就是一封用传真或电子邮件方式投递的信函，是一门外贸业务与英语书面表达相结合的实用英语课程。它根据外贸业务环节的实际程序,用实例系统地展示函电往来的内容、语言特点和表达方式。外贸函电本身具有较强的实务性质。
2.目前外贸英语函电教学现状
目前外贸英语函电教材和书籍种类繁多，但大部分教材的内容陈旧。一些再版教材，内容基本沿袭旧版，有的只是做了简单修改。比如，外贸英语函电教材仍是大篇幅介绍电报和电传，但是事实上外贸业务的联络已经通过电子邮件和传真进行；内容模块还是沿袭以往的介绍，报盘，还盘，订单，装运，保险，争议和解决，业务等模块，忽视了实践应对。如果按照教材照本宣科是不能达到本门课程的教学培养目标的。
3.外贸函电教学的现实意义分析
随着我国各个行业的全面开放，中国未来近几年需要有一大批具备外贸业务知识和外语本领的复合型人才，结合这种外在环境和教育现状，笔者认为中职外贸函电应以培养磋商业务和撰写业务函电的综合应用性人才为目标。因此建议在外贸函电教学上尽量结合当今商贸的实际需求及其核心问题，在信函的体例设计上更注重实际应对，在课堂教学中实施案例教学法。
二、案例教学的建设性建议
1.案例教学的引入的必要性分析
以往的课文教材主要突显整个函电体例的流程性但较宽泛性。通过向学生交待外贸流程中的函电操作，主要是以使学生掌握商务函电的起草，书写，并且相应了解国际贸易实务知识为目的，这种教学因没有照顾到实际情况的复杂性而缺乏实践针对性。而随着我国加入世贸组织后外贸的逐步深入，日新月异的外贸操作方式，以及争端的不断出现，都把从业者的要求从原先语言的一元提高到包括语言、流程操作能力、实践应对能力的多元化要求上来。那么这就从客观的角度上要求我们的外贸函电课程教学要结合国际贸易业务，进行案例教学模式能够较好地达到教学目标。
2.案例教学分析
开设外贸函电的案例教学模式，案例教学法是根据教学目的和培养目标的要求,教师在教学过程中,以案例为基本素材,把学生带入特定的事件情境中进行分析问题和解决问题,培养学生运用理论知识并形成技能技巧的一种教学方法。
3.案例教学的由来
案例在教学中的应用首推哈佛大学法学院。1870年,在院长兰革戴尔的指导下,学院强调在教学中由学生参与分析和讨论个别案例,目的是通过对案例的认识达到对法律规则的理解。这种方法在教学实践中不断成熟定形,逐渐发展成为一种固定的教学方法。到20世纪初,案例教学已被美国所有的著名法律学院所采用,被认为是一种行之有效的方法。
4.案例教学的优势
第一，案例教学可以让学生在案例的进行过程中领会国际贸易相关知识点，提高理解问题细节、灵活应对国外来函能力。
第二，通过案例教学，学生可以从多次的应对策划中获得更为贴近实际的外贸知识，而且潜意识中提高了其对于表达方式的甄别、讨论技能的改进，并且通过环境模拟还可以增强学生面对外贸困境时候的自信心。
第三，案例教学大大缩短了教学情景与实际外贸情境的差距。案例作为沟通现实外贸环境与学习世界的桥梁，无疑可促使学习者更快地适应将来毕业应对工作情境的挑战。
5.案例教学的实证分析
我们可以选取外贸函电中一个模块－－客户抱怨作为实证分析的对象，按照教材惯常的思路，通常是以客户对于产品质量，包装，运输等环节的投诉，我们是分别如何回复的，在回复中我们用一些较为固定的语句来表达。但是现在的国际贸易实际情形变得更为复杂，很多情况并不一定是由于出口商单方面的原因导致以上环节的问题产生，因此实际的调查显得尤为重要,处理的方式也由于实际案例的产生变得不再只是机械地应对，而是基于实情调查后的解决。以下给出的是本课环节的案例和教学设计：
S.S“ Blue Sky”. MEN’S GARMENTS
Referring to our letter dated March 17, 2005, in connection with the men’s garments under contract number ACR-973 shipped per S.S. “Blue Sky ” after the goods are discharged at our port ,we found that there is something in discrepancy ,what we need is actually the MEN’S garments but KIDS’ garments instead.
In order to support our claims, we are sending you herewith you some pictures of the goods we received.
Please give our claims your most favorable considerations and let us have your settlement at early date.
Yours faithfully
Enclosure : As stated
教学设计如下：
显然，通过上述的比较分析，我们可以看出通常教学模式下的教学更注重的是关于客户抱怨的概念掌握和例文中的处理应对，而如果引入了案例教学则可以针对于每一个案例情境进行细分，再做出针对性研究和解决。我们根据客户对于某一个订单抱怨的案例，给出学生一系列设问，（如下框所示）
根据笔者授课过程中逐步设问，以及学生的互动回答，讨论，展开头脑风暴（控制在10－15分钟），学生的反馈情况综合如下：
就以上情况，最后学生草拟以下文章：
Feiyon sons Co.
Rm 508-5411 Tongle Bldg
Shennan Rd., Shenzhen(51686),China
Thank you for you letter October 21.We regret very much to learn that the Men’s shirt you kindly ordered were omitted from the shipment and that Kids’ were sent to you instead .Your complain was immediately sent to our quality director for investigation.
On going into the matter, we found that a mistake was indeed made by us .The slip-up occurred in our mew automated inventory control system which is causing some problem during the data entry stage .Your order number was unfortunately confused with another one (ACR-943).We sincerely regret that it caused you so much trouble, especially because the goods were intended for your special sale.
We have arranged for the right goods to be dispatched to you at once. Relative documents will be mailed as soon as they are ready.
We have already faxed to inform you of this, and we enclose a copy of the fax.
The Kids’ shirt youkindly returnedreach us today. Your accountwill be credited with the invoiced value of this Kids’ garment and returning charges . Our credit note is enclosed.
We apologize again for this mistake and inconvenience caused to you.
Yours sincerely
通过以上的案例，以及头脑风暴，学生习作我们可以看出，案例教学给学生带出的是具体问题，最后促成的也是解决相应问题的能力培育。
