音乐探究式教学案例

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音乐探究式教学案例范文第1篇

这三种教学模式从不同的角度训练了学生的认知能力和学习能力。朗读有助于学生口语表达能力的提高，深刻地体味文章所抒发的鲜明独特的思想感情，更直观地领略到文章的音乐美，增强对文章含蓄美和形象美的感染能力。品析是比较重要的教学环节，它不仅提高学生对词句的赏析能力，还能培养学生理解文章内容和体会作者思想感情的能力。写作是提升环节，在培养学生的思考问题能力和语言表达能力的同时，也开阔学生的思维，培养学生的想象力。

本文探究“朗读、品析、写作”这三个教学模式在“现代诗歌、童话故事、文言文”三种文体中运用的实用性和实效性。

“读、析、写”三个教学环节有主有次，根据课文教学目标的不同，选择教学的侧重点就不同，教学环节的时间安排上也就不同。常规教学的时间安排是：朗读10分钟，品析15分钟，写作15分钟，其他5分钟。有时根据不同的课文和教学目标，会适当地改变这三个教学环节的时间。三种文体的范例课文童话《烛》、现代诗歌《秋》、文言文《小石潭记》中“读、析、写”三个环节的时间安排上分别是10分钟、15分钟、15分钟;5分钟、20分钟、15分钟;5分钟、15分钟、20分钟。

下面以这三种文体的教学案例来谈一谈“读、析、写”三个教学模式的实用性和实效性。

童话――《烛》教学案例

教学主要过程

环节一：读

1.读出童话味

2.读出情感来

画出下面的句子并分析用什么样的情感去读。

“这种生活一定很可爱！”（第3段）

“我永远也不会忘记这副样儿，我肯定再也没有机会看见它了！”（第9段）

......

3.牛油烛的情感变化

羡慕―遗憾―伤感―快乐―自豪（以词语所体现出的情感读出情感的变化。）

环节二：析

1.牛油烛自我价值认识的变化（价值观的变化）

问题：

（1）起初和最后的价值观是怎样的？

（2）价值观是怎样一步步发生变化的呢？

（结合文中语句分析）

2.悟出道理

环节三：写

1.写一段童话故事。

要求：衔接第25段，以“蜡烛”的口吻来回答牛油烛的疑问。

2.教师作品（范例）

在朗读的教学环节中，通过教师范读、自由朗读、同桌互读、全班赛读等方式，让学生体会“牛油烛”的情感变化。朗读环节既提高了学生的学习兴趣和口语表达能力，也有助于分析文章中的内容，为下一个教学环节“析”做了铺垫。

在品析的环节中，让学生通过两个问题来分析“牛油烛”思想的变化，进而体会童话故事带给人们的启示（道理）。这也是学习童话故事的宗旨所在。

写作环节是一个续写练习，根据对故事情节的发展和主题的理解，以童话的语言续写作者给读者留下想象空间的内容。

现代诗歌――《秋天》教学案例

教学主要过程

环节一：读

1.学生自由朗读。

2.教师配乐有感情地范读诗歌。要求学生闭上眼睛，一边听老师的朗读，一边想象秋天画面。并且注意老师朗读诗歌的节奏和语气。

环节二：析

1.呈现的画面中分别描绘了哪些景物？

2.为一幅幅画面取上一个美丽的名字。

3.找出最喜欢的语句，说说好在哪儿？

环节三：写

描绘秋天

1.续写两个句子，完成小诗。

一个说，秋天栖息在农家里。

一个说，秋天游戏在渔船上。

一个说， 。

一个说， 。

秋天说，其实我就在你们的心里。

2.模仿《秋天》写几行小诗。

在这首小诗中，教师朗读，让学生把听到的声音语言变成头脑中的画面，这实际上是一种运用想象的思维训练。前面，通过学生朗读，学生已初步感知了诗歌的语言内容;现在听老师范读时，要求他们依据声音语言，结合自身的生活体验，想象出画面、场景等等。这种思维训练是语文教学重要的着力点之一，对于培养学生的文学鉴赏能力非常重要。

品析的教学环节中，通过对诗歌的理解来展开丰富的想象，并在描绘这一幅画面的同时赏析诗中的重点语句，从而体会作者的思想感情。

写作练习是以仿写的形式进行的，在这个过程中，学生通过分析词性、短语结构、意境特点等来进行想象式的仿写创作。

文言文――《小石潭记》教学案例

教学主要过程

环节一：读

找出并朗读体现作者情感的句子。

1.“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。”（高兴、快乐）

2.“似与游者相乐。”（高兴、快乐）

3.“凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居。”（忧伤、凄凉）

环节二：析

作者见到小石潭这美好的景物先乐后忧，怎样体会这一乐一忧的情感变化？

乐是忧的另一表现形式，柳宗元参与政革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。

环节三：写

运用借景抒情写作手法，写一段写景文言散文。

提示：

1.乐景衬乐情

2.哀景衬哀情

3.可写山、水、树、石、鸟、鱼等等。

在朗读训练时，多给孩子一些个体朗读的机会，既能展示出个人朗读中的优劣之处，借以正音、识词、断句，又能给孩子表达的机会，培养学生的自主能力。教师的课堂评价要具有发展性，不能简单重复或只做出判断，学生读错了，可以纠正，学生读对了，可以强调，这些评价均能起到点评知识点、巩固教学目标的作用。

品析要在先理解文言语句的基础上进行，注重语句的翻译和理解，然后再根据重要的语句，把握整篇文章的主要内容及理解作者的思想感情。

音乐探究式教学案例范文第2篇

关键词: 幼儿钢琴教学学习兴趣激励式教学主动探究艺术表现力

钢琴被称为乐器之王,以其独有的声音魅力深受大众的喜爱。随着经济条件的发展和思想意识的进步,钢琴走进了幼儿园,走进了普通人的家庭生活,越来越多的人选择通过钢琴对幼儿进行早期的音乐教育。通过钢琴的学习,幼儿能获得身体、智力、情感、个性的全面和谐发展。下面笔者便从幼儿的特点出发,结合自身多年的教学经验,就启蒙阶段的幼儿钢琴教学等问题谈谈自己的看法。

一、培养和发展幼儿学习钢琴的兴趣

钢琴是一门技术性很强的艺术,钢琴的练习枯燥繁重。因此,对于初学钢琴的幼儿来说,培养其学习兴趣比培养其纯技术能力更重要。

在音乐上真正具有天赋的儿童是为数不多的,可是几乎所有的儿童对音乐都有与生俱来的兴趣。如:婴儿听到音乐,会手舞足蹈;听着妈妈哼的摇篮曲会香甜入梦。随着年龄的增长,只要有表达的“机会”,儿童会尽力的表达自己对音乐的兴趣。

在钢琴学习的启蒙阶段,教师要善于激发、启发幼儿的音乐兴趣,根据孩子的特点因势利导,有耐心并给予足够的鼓励,利用钢琴优美的声音特点吸引幼儿,以稳定其兴趣。在留钢琴作业时,教师要根据儿童的个性差异,适当降低难度,选择适合儿童心理和生理特点的有趣味性的教材,以避免出现因教材过于枯燥乏味而导致幼儿产生厌学情绪,这样有利于幼儿保持良好的注意力和浓厚的学琴兴趣。教师在教学过程中,应尽量使用幼儿能够理解的语言启发他们的钢琴学习,即教学语言儿童化。

二、幼儿钢琴学习的激励式教学

著名教育家蒙台梭利认为,“在培养孩子某方面的艺术才能时,不应操之过急,打乱了孩子兴趣爱好的临界期,会使孩子永远失去某种艺术能力发展的可能”。在几年的教学中,笔者发现采取激励式的教学方式远比说教要有效得多,是促使儿童学习钢琴的兴趣持续发展的重要策略。

幼儿对教师给予的评价是十分看重的。他们或许常常忽视平日的练琴过程和结果,却期望在回课的时候,获得老师的表扬。所以教师在评价时要非常小心,因为稍稍不注意,就会挫伤儿童的积极性,进而影响钢琴学习的持续性。教师应尽可能地在幼儿的弹奏中寻找优点,让评价在批评与鼓励中有效地展开,设法为幼儿提供“成功”的机会,而不是尖锐的批评或者体罚。一味的批评与体罚会使儿童在心理上十分失落,在绝境中挣扎,对下一周的练琴效率的提升不利。

以激励为主、教导为辅的教学方法是一种教育的艺术,是促使幼儿学习钢琴的兴趣持续发展的有效途径。在钢琴学习的初级阶段,教师对儿童钢琴演奏评价的虚实结合,是以激励为目标,注重过程的质化评价,这是一位优秀的幼儿钢琴教师应所必备的。

三、调动幼儿主动探究的积极性

儿童积极主动的学习效果比教师和家长逼着去学习的效果要好上数倍。在幼儿的钢琴教学中,以调动多种感官探究为主要方法的教学模式远远胜于“简单说教”加“回家自己练”的教学模式。因为幼儿的感性认知水平是优先发展的,所以我们可以从培养音乐听觉、音乐视觉、音乐触觉和音乐记忆等四方面入手。

1.音乐听觉

培养音乐听觉的关键是用良好的示范弹奏和适宜的纪律约束激起儿童的有意注意,并用生动的教学语言启发幼儿的再造想象和形象联想,这是培养良好音乐听觉的必要手段。

2.音乐视觉的培养与发展

钢琴课学习过程的视觉意义多在读谱和观察示范演奏中体现。

(1)读谱。许多幼儿弹琴因不熟练而间断,这是表达乐曲的最大障碍。而幼儿弹奏间断的原因不单单是练习不够,很多是由于读谱水平的限制和无谱背奏的失误所造成的。在初学阶段,幼儿识谱的基本功还没有形成,因此,培养幼儿手指触摸感是十分重要的,手指的运动不能仅依赖于视觉的控制,这样会促使他们读谱的水平也会大大提高。

(2)示范演奏的视觉意义。教师的示范演奏,除了可以训练听力以外,还具有肢体语言表现的意义。幼儿钢琴弹奏的肢体表达,大多是靠模仿教师的弹奏来进行的。通过观察和模仿所获得的肢体语言,是其日后表达钢琴旋律的轻重缓急等内涵的必要基础。

3.键盘触觉的培养

音的准确度、清晰度,音色的质感等要靠手指的触键感觉来表达。幼儿学琴初期,触键难免生硬,教师要指导幼儿学会手臂的放松和手指的独立,即松而不懈、坚而不僵的触键方法,这样弹奏出的声音自然而圆润。

4.音乐记忆力的培养和发展

音乐的记忆水平会直接影响钢琴演奏的效果。在幼儿学习初级演奏阶段的同时,教师应有意识地培养其音乐的记忆能力。教师可以用优美的旋律激发幼儿的兴趣,促进幼儿有意识地记忆乐谱,强化旋律的记忆。幼儿早期的音乐记忆能力的开发与培养,对钢琴学习的成功具有重要意义。

四、幼儿钢琴演奏的艺术表现力

“演奏者在进入传神境界时,实际上是经历一番与作曲家的内心对话。演奏家在精心揣摩作曲家是如何作出这首曲子来的;他的心境,他的语气,他的本性,他的蕴藏于音乐之后的精神”。这是我国著名的钢琴演奏家、教育家赵晓生在《钢琴演奏之道》一书中写到的“神”境和“通一”之说。在儿童的钢琴教学中,教师应把这种理念贯穿其教学的始终,启迪其灵性,开发其艺术创造和艺术表现力。

幼儿在学习钢琴作品时,他的理解虽然是有限的,但又是必不可少的,是日后让他在钢琴演奏中进入“神境”达到“通一”的必不可少的准备。让幼儿在音乐中通过听觉和感觉来想象音符描述的情景,可在其幼小的心灵中形成音乐的美感体验。启迪幼儿的艺术表现力,教师可通过以下几个方式来进行:

1.情景描述

教师对旋律的情景进行描述,引导幼儿充分发挥想象力,在演奏之前对全曲有简单初步的理解。

2.精彩范奏

教师的示范对幼儿来讲是十分重要的,有潜移默化的作用。幼儿可以通过教师的表演对乐曲有进一步的感知,并形成最初的演奏印象,从而就会模仿教师的表演进行演奏。当幼儿的情感与作品的情感产生共鸣时,钢琴启蒙教育初期的效果便会彰显出来,为其日后演奏风格的形成打下坚实的基础。

3.观摩表演

在幼儿学习一个阶段以后,教师可以安排不同年龄段的琴童在一起举行一场阶段性观摩音乐会,这样可以激发儿童积极向上的生命力。在观摩优秀琴童的表演后,幼儿会产生有效的动力,这是儿童学习钢琴的可持续发展的必要条件之一。

四、结语

钢琴的学习不仅仅是学习弹奏方法,更重要的是在培养儿童的音乐素质,促进其全面的发展。幼儿的钢琴学习首要的目的是培养情操、启迪灵性、发展美感、提升境界。教师只有选择适合儿童特点的教学手段和教育手法,才能彰显钢琴教育的琴人合一、大道自然的真谛。

参考文献:

[1]阿列克塞耶夫.钢琴演奏教学法[M].上海音乐出版社.

音乐探究式教学案例范文第3篇

关键词：感受；观察；体现；面具文化；案例

青少年时期，正是学生思想从认识走向形成的阶段，是世界观、人生观、价值观初步确立的阶段，引导学生感受、观察、体验面具脸谱文化，在案例背景指导下，通过理论指导、教学方式、面具文化，结合教材分析制订出切实可行的教学方法。通过教学实践达到自己预想的效果，通过专家的评课和自己的案例反思总结出存在的问题，并进行改正。

一、案例背景

在案例的背景下，《角色的游戏》这节课将改变传统的技法学习，从理论指导到教学方式以及面具文化进行调整，让学生感受、观察、体验面具脸谱文化。

理论指导：新的美术课程标准强调美术学习应当从单纯的技能技巧学习提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情景，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，培养正确的文化价值观、文化涵养及人文精神。新的课程标准主要是要打破传统的训练，增加更多的文化内涵，培养学生的文化内涵精神。

二、教材分析

本课的设置，改变了以往课程中只侧重于面具的制作技术，而忽视对美术文化的学习，引导学生关注在人类社会的发展进程中，面具的由来、演变和不断变化的过程，了解不同国家、地域、民族对面具的理解以及出于这种理解的不同的情感、态度和审美习惯。本课与中国传统瑰宝脸谱紧密联系起来。了解脸谱的造型特点、脸谱表现三国时人物形象特征和性格特征的常用手法，通过体验脸谱的色彩和造型，进一步认识、理解脸谱深刻的中国文化内涵。

《角色的游戏》一课，安排了面具的由来、发展、功能等内容，让学生了解面具的文化、历史，同时让学生了解现代生活中面具的主要功能、面具的特点及面具的制作方法，让学生在活动中体现脸谱的功能以及脸谱给学生带来的乐趣。

教学目标：

（1）通过对面具艺术的欣赏，培养学生丰富情感的表达方式和审美习惯，认识面具的演变、发展过程，了解面具与人类、与社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而进一步了解面具的文化内涵。

（2）通过对京剧脸谱面具艺术的欣赏，分析脸谱面具的造型、色彩，了解面具的设计特点和造型方法，了解面具在表现人物外形特征和性格特征上常用的方法，培养学生的审美能力。

（3）初步学会脸谱面具的设计与制作。选用恰当的材料，运用彩绘等技法，设计制作平面或立体的面具。在与同学合作完成作业中，锻炼协作能力，培养互助精神。

（4）通过京剧自编自演面具表演活动，增进同学之间的友谊，使学生体验脸谱面具带给自己的乐趣，培养学生的丰富情感，感受脸谱面具独特的艺术魅力。京剧脸谱作为一种中国独有的艺术，已经成为世界的艺术瑰宝。

（5）激发学生的想象力与创造力。培养学生爱国思想、自我规划、组织的能力。

三、教法分析

教学过程分为三个部分：

1.感受做先导

2.观察为铺垫

3.了解面具

四、反思

这是一节教学展示课，通过认真的反思，发现了一些问题：首先京剧脸谱文化博大精深，如何和学生的表演切入点进行完美的对接是我苦思冥想的问题。在这个思考过程中，我和音乐老师进行了深入的交流和沟通。我认真揣摩人物形象如何用肢体语言更加生动表现出来。其次，学生活动设计过程，也发现一旦想法变成现实时，一切应该想得更加细致，因为我们不知道会有什么情况发生。发生后如何更快、更好地解决，而不会影响我们的本意和想达到的目的。

通过各位专家老师对我的指导评价及自己对教学视频的反思和对教学案例的研究，我觉得自己还有不少不足的地方。我会在日常教学工作中，多向各位老师、专家请教，多看一些教学上面的论文杂志等资料，大量拓展自己的知识，拓展自己的思维，多实践、多总结，使自己得到更大的锻炼和进步！

参考文献：

［1］宋金华.面具的设计与制作.江苏教育出版社，2006.

［2］何俊.中学美术体验性教学的探究.福建师范大学学位论文，2011.

［3］焦艳.京剧进课堂的实践与体会［J］.青海教育，2011（2）.

［4］黄雪飞.以高中美术欣赏课为平台培养学生良好的观察能力［J］.青少年日记：教育教学研究，2011（11）.

音乐探究式教学案例范文第4篇

关键词： 音乐教育 有效教学 结构模型 三个方面

在当前这个信息时代，素质教育已成为教学改革的一个重要方向。目前，众多教育工作者关心的一个热点问题是：如何在教育中培养具有创新精神和创新能力的一代新人，如何改革传统的单纯知识传授型的教学模式，提高学生的全面素质。音乐教育是创新要求很高的一种教育领域，如何提高学生的创新能力和全面素质，更是为众多音乐教育者所关注。为了提高学生的综合素质和创新能力，许多教育工作者做出了一些有益的探索，有效教学就是重要的探索之一［1，2］。

一、有效教学结构模型

所谓有效教学，是指在教学中，教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值，最大限度减少教学浪费的过程［3］。这里所说的有效知识量包括新观点、新材料，学生不知、不懂的，学生有所得、有所感的内容。有效教学对音乐教育来说，就是要在有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量，提高音乐教育的教学效率。

为了达到这个目的，必须关注这三个方面的内容：教学目标、教学设计、教学方法与手段。为此，我提出一种有效教学的三维结构模型，如图1所示。

图1 有效教学三维结构模型

该三维结构模型包括三个平面：教学目标平面、教学设计平面、教学方法与手段，这三者既有各自的内涵，又相互牵引，相互作用。

教学目标是指引。教学目标是整个教学活动最终要达到的目标，就是以较高的教学效率培养学生的创新能力，提高学生的综合素质。

教学设计是核心。在整个教学活动中，教学设计是核心。在教学目标的指引下，教学设计涉及学生的挑选、教学备课、课堂设计、课后交流和教学评价等环节。

教学方法与手段是关键和保障。教学方法是达到教学目标和提高教学效率的关键，教学手段保障整个教学活动得以正常进行和顺利开展。

二、教学目标

教学目标是指引，也是整个教学活动的方向，教学设计、教学方法和教学手段都要在完成教学目标的前提下进行设计和开展。教学目标有三个方面：提高学生的综合素质，培养学生的音乐创新能力，以及提高音乐教学的教学效率。

1.提高学生的综合素质

音乐教育以促进学生素质的全面发展为准则，需要学生理解和掌握基本的音乐技能，并培养基本的音乐素养，也需要考虑各个学生的独特的思维方式和理解力，在老师的引导下，让学生自主独立地活动和发展，使他们能够以积极主动的状态培养自身的综合音乐素质。

2.培养学生的音乐创新能力

创新能力是音乐作品的生命力，因此培养学生的音乐创新能力是极其重要的教学目标。我们需要考虑在获得知识和感受音乐的过程中，学生在价值观、态度、情感、行为调节等方面发生的变化，特别是好奇心、创造的意识、认识能力、认识方法、探索精神、感受和欣赏能力等方面的变化，做到在整个教学活动中，抓住每一个细节培养学生的创新能力。

3.提高音乐教学的教学效率

为了达到提高学生综合素质和培养创新能力的目标，还需要在有限教学资源和有限教学课时的前提下，最大限度地发挥教学功能，提高教学效率。因此提高教学效率也是教学目标的重要方面，这不仅可以节约教学资源，而且可以最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量。

三、教学设计

教学设计是核心。教学设计在教学目标的牵引下，从“学生挑选”、“教学备课”、“课堂设计”、“课后交流”和“教学评价”五个方面展开，如图2所示。这五个方面并非孤立的个体，而是在整个教学设计过程中环环相扣、彼此呼应。一次完整的教学设计活动为下一次的教学活动做好了准备。

1.分类别的学生挑选

音乐苗子的挑选是众多音乐教育工作者非常关注的一个方面，选择一个好“苗子”能为以后的工作打下非常好的基础。然而音乐教育不是培养全才，而是某个或者某几个方向的专才。因此，学生的挑选需要根据其兴趣和专长进行分类别的挑选，比如声乐类、器乐类。声乐类又包括美声类、民族类、通俗类等。只有根据学生的兴趣和专长分类别的挑选音乐“苗子”，才能为好的教学设计打下良好的基础。

图2 有效教学的教学设计图

2.差异性的教学备课

差异性的教学备课源于差异教学。差异教学，是指立足于学生个性的差异，满足学生个别学习的需要，以促进每个学生在原有基础上得到充分发展的教学［4］。

在有效教学中，首先要承认学生存在差异。这个差异包括个体间的差异和个体内的差异，反映在学生的性格、兴趣、能力和认知风格等方面。因此在备课时，要充分考虑不同学生的基础不同，客观地显示优、中、差的层次梯度。特别要为基础稍差的学生考虑，为优秀学生留有余地，让他们既感觉知识量饱满，又不至于感觉信息量过多而消化吸收不了。

3.探究式的课堂设计

探究式教学是在当今国际科学教育改革的热潮中出现频率高的几个关键词之一，探究是“求索知识或信息特别是求真的活动；是搜寻、研究、调查、检验的活动；是提问和质疑的活动”［5］。

在有效教学中进行探究式的课堂设计，有利于将学生的学习重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识转化。对音乐教育而言，运用探究式的课堂设计，有利于学生对一部作品的理解和吸收，便于调动学生的形象思维，在学习的过程中融入自己的思想和观念，由接受者变为一定意义上的创造者。

探究式的课堂设计分为三个阶段：（1）提出问题；（2）探究教学；（3）课堂讨论。提出问题阶段主要进行学习目标的设定和学习情景的设置；探究教学阶段分为三个部分：学生的自主探究、学生间的合作探究和教师的指导探究；课堂讨论阶段由学生对各自的探究过程进行小结并进行小组间的交流讨论。

4.网络化的课后交流

社会已经进入了信息化社会，新时代的学生必须学会利用现代化的网络和多媒体技术和工具来学习知识、表达和交流思想。因而有效教学必须将网络和多媒体技术整合进来，把网络和多媒体技术融入课程中，融入教和学的过程中融入课堂中，特别是融入课后教师与学生、学生与学生之间的交流中，这样才能真正提高教学效率。

课后交流，一方面可以利用因特网工具，比如电子邮件、QQ、MSN等，另一方面可以使用校园网，利用校园网的电子邮箱、校园网讨论区进行课后交流，还可以根据不同的课程建立网络课程。利用网络化的课后交流可以快速交流问题、快速解决问题、快速传播知识，从而提高教学效率。网络化的课后交流可以激发学生学习积极性，开阔学生视野，改变传统教学方式，促进学生的学习，培养自主学习能力。

5.多元化的评价方法

评价的目的是对本次教学设计进行价值判断，提供信息反馈，从而提高有效教学设计的质量，为以后更好地进行有效教学打下更好的基础。

评价反馈首先确定整个有效教学设计是否获得预期的成果，然后从中获得成功的方面及失败的方面等反馈信息，进而对本次设计方案做出修改，进行完善。评价的一个重要的方面是判断教学效率是否提高，学生是否变被动为主动，创造力是否有所提高，自主探究的能力是否增强，等等。

四、教学方法与手段

教学方法与手段是关键和保障。各种创新的教学方法不仅可以提高教学效率，而且可以提高学生的创新能力。各种网络化的教学手段将传统的基于教室的教学环境扩展为利用因特网资源、校园网资源，让学生可以在其中进行自主学习的平台。

1.校园网络建设

校园网络就是覆盖整个校园的网络，一般需要建设校园网网管中心、校园主干网和若干局域网。还要建设多媒体教室，配有充足的多媒体主机为教师和学生使用，并与网管中心实现光纤、千兆或者百兆的连接，以便快速连入因特网，便于教师和学生进行教学和学习。

另外，因特网虽然不属于学校，却是教师和学生可以利用的最大的信息资源库。因特网也是进行有效教学的最大的和功能最多的工具。

基于网络的教学环境改变了传统的学习资源和认知工具相对贫乏的基于教室的学习环境，创造了基于现代网络技术的数字化、网络化、开放式的学习环境。在基于网络的教学环境中，教师和学生都有丰富的信息资源和进行有效教学及自主学习的认知工具。

2.信息资源建设

信息资源建设一般需要建设网络资源数据库，该数据库放置于网管中心，利用数据库软件构建一个辅助教学的按权限开放的资源数据库。主要包括以下几类。

（1）多媒体课件库，为学生或教师提供各种多媒体课件，便于教师教学，也便于学生领会课程内容。

（2）背景资料库，提供与教学内容相关的各种背景资料，帮助学生了解课程内容，也帮助教师进行课前辅导。

（3）教学素材库，为学生提供自学素材，为教师提供教学素材。

（4）教学案例库，提供一些探究式教学的案例供学生参考，将课堂内的探究活动延伸到课外，也为其他教师提供参考和交流。

（5）音频视频库，提供大量的录像资料、音频资料和视频资料，这些资料不一定按照每次的教学内容来整理，但可以扩大学生的知识面，帮助教师备课和教学，丰富课堂的色彩。

3.交流平台

讨论平台可以基于学校的校园网来建立。利用讨论平台，探究式教学就冲破了传统的课堂教学，而贯穿于学习和生活的每个时间点。

经常使用的是基于校园网站的BBS论坛，其他方式如手机短信、邮件、QQ、MSN等通信方式，都可以作为沟通方式引入有效教学活动中。

4.教学法创新

教学法创新是实施有效教学的关键，离开了合适的教学法，教学手段仅仅是花架子，教学目标就根本无法达到。在音乐教育中，为了提高教学效率，培养学生的创新能力，必须进行教学法创新。目前，众多的音乐教育工作者在平时的教学实践中，不断尝试和创新教学法，探究式教学、差异性教学、小班化教学等教学法是其中的典型代表。

无论哪种教学法，都以达到教学目标为牵引，以激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造为基本特征，以培养学生的创新能力、提高学生的综合素质为最终目标。

五、结语

如何在有限的资源和有限的课时内，师生双方密切配合，最大限度地挖掘学生的音乐潜能，加大音乐有效教学量，提高音乐教育的教学效率，是众多教育工作者关心的一个热点问题。本文从有效教学的概念出发，提出一种三维结构的有效教学结构模型，然后从教学目标、教学设计、教学方法与手段三个方面进行了论述。我认为，素质教育就要在教学目标指引下，采用现代化的教学方法和手段，运用合理的有效教学设计方案，提高学生的创新能力和综合素质。

参考文献：

［1］陈晓鹏.浅谈高校声乐课的有效教学.佳木斯大学社会科学学报［J］.2008，26，（4）：119-120.

［2］黄克宏.如何提高声乐教学效率的思考.读与写杂志［J］.2008，5，（10）：190.

［3］何纯梁.如何提高声乐课的教学效率［J］.音乐天地［J］.2004：47-49.

音乐探究式教学案例范文第5篇

关键词：主题式情景教学；飞虎队员；体育课堂

一、研究目的

在新课改的实施中有许多问题困扰着我们，例如“如何创新和开发体育与健康课堂模块？”“我要教会学生什么？怎样教才能满足学生需要？”……带着课改中类似这样的问题，有许多老师几乎每节课都使尽浑身解数，力求使体育与健康课堂精彩起来，但往往是我们教师教得很辛苦，却得不到令人满意的效果。我经过观摩公开课和查阅大量相关资料，认为主题式情景教学模式是初中教学可以尝试的方向。

二、研究过程

1.主题式情景教学的定义

主题式情景教学是指在教学中为了达到制定的教学目的，从教学需要出发，创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的身心机能全面和谐发展。在体育教学中创设恰当的教学情景，可以激发学生的学习热情，提高学生学习的兴趣，从而提高课堂教学效果的作用。

2.对太仓市体育学科带头人情景式教学课例《勇敢的飞虎队员》的探求与研究

（1）主题式情景课的内容

《勇敢的飞虎队员》中飞虎队员像往常一样进行着严格的训练和演习比赛，突然接到命令必须在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往，在险境中他们使用各种运动技能跨越险境，冲过重重阻碍获得安全，最后他们为自己和同伴的胜利与勇敢欢呼。

（2）主题式情景课的教学过程

课堂教学过程始终围绕两条线，第一条是充满活力的主题明线，即：争当勇敢的飞虎队员：积极备战─演习比赛─攻占阵地─欢庆胜利。这样的主题铺展使得教学节奏一张一弛，轻松自然；学生也在明确的主题情景中主动参与，学习知识、掌握技能和技能实践。

第二条是充满知识学习和实践的暗线，即：实践探索（投弹演习）─积累经验（不同类型的障碍跑练习）─再实践（障碍接力赛）。课堂理论知识与生活实践结合，学生在主题学习中不知不觉地学有所得、学有所悟。

（3）《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学案例过程描述

①主题前奏——设置主题情景，拉开主题帷幕

课前设置情景：利用场地、器材设置情景，置学生于教学情景中，对学生易受干扰的心理特征进行正迁移，诱导他们天性的好奇，开始想象课的内容，产生强烈的学习动机和欲望。

热身游戏（看谁反应快）——播放音乐课本上的必修乐曲：《音乐之声》主题曲Do，Re，Mi，该曲为C大调、2/4拍节奏感强。用产生令人奋进向上的动力乐曲拉开主题帷幕。同时也充分挖掘其他学科资源整合到体育与健康课堂上。师生根据音乐节奏欢歌劲舞，做好准备活动。

随后进行投弹演习，教师为学生提供材料（硬质纸、皮筋），让学生自己动手制作短棒代替手榴弹投向模拟阵地。通过投掷“手榴弹”，使学生了解掌握投掷的过肩曲肘、快速出手技术动作；

学生自制器材，提高学生反映现实生活经验和体育技能的实践

能力。

②主题铺展——模拟行动（演习）——尝试过障碍

在主题线索引导下，学生思考选择、讨论交流、合理调配力量、分组模拟。在教师布置的四种不同类型的跑道上练习。首先自选一个或两个障碍做尝试练习，然后选三个或四个障碍做尝试练习（在原基础上增加一个或两个），最后越过四个障碍物。越过障碍物是《勇敢的飞虎队员》的主题内容，引导反复积极练习，巩固和提高技能。

当学生满身兴奋，情绪高昂时，紧急号令突然响起，要求飞虎队员在半小时内攻占A阵地，于是他们火速前往……

③主题：飞虎队员攻占阵地——障碍接力赛

课的主题在学生通过重重险阻，冲向阵地的障碍接力赛中此起彼伏达到。

操作方式：学生通过重重险阻，冲向阵地，依次按“为了和平”的笔画，用笔在纸上书写一笔，然后迅速跑回与本组第二人击掌交替，以此类推先写完的组为胜

④主题尾声——欢庆胜利

优美的旋律和歌声欢庆飞虎队员的胜利：播放时下学生喜爱的青春歌曲“S.H.E-Super star”，迎合学生胜利的心理，身心融入音乐旋律边歌边舞放松效果好。

教师及时总结，对表现好的学生或团队及时予以表扬，并为学生留下课后思考题：如果在你们生活中遇到突发险境危及到你们的生命安全，你们怎么办？课的主题在音乐伴奏和学生思考中结束。把课堂教学向课外进行延伸，让学生学有所悟。

三、分析与讨论

1.《勇敢的飞虎队员》主题式情景教学，更尊重学生个体性的存在

在教学主题情景中，学生自己掌握学习内容和学习速度，一

样的教学主题，不同学习速度和能力的学生可以尽其所能，充分发挥每个学生的优势，课堂气氛因此活跃而热烈，教学过程因此变得更精彩。

2.在《勇敢的飞虎队员》一课中教师尝试创意性和自主性的教学主题，使之具有鲜明的时事性、教育性

教师在平时教学中应多选择与学生生活实际密切相关的主题教学内容，为学生提供现实的生活体验，使学习的经验更好地应用到实际生活中，这样体育与健康课堂教学效果才能真正达到优化和实效，起到健康第一的锻炼目的。

3.在模拟行动尝试过的四种不同类型障碍的练习中，教师可以让学生进行友情组合，这样更容易激发学生的学习热情，提高他们互帮互助的能力以及合作精神

4.教师不但要在竞赛后对学生予以表扬，在学生参与运动的过程中，教师也应该抓住每个学生的闪光点，利用语言或肢体行动及时给予学生鼓励和肯定，尽量让学生感到自己的成功

四、结论与建议

1.结论

在初中生体育学习中采用主题式情景教学是可行的，效果是比较明显的。

2.教学建议