如何制定班级管理制度
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如何制定班级管理制度范文第1篇
关键词：中职；班主任；班级管理；现状；对策
班级管理水平影响着学生自身，也影响着学校发展，而班主任在班级管理中则起着关键作用，作为班级管理的主要领导者，班主任在日常管理当中如何有效处理班级内的各种问题，增强班级学生的凝聚力，促进学生个人全面发展一直是班主任工作的重点。
一、中职班主任班级管理现状
1．忽视学生在班级管理中的主体地位
虽然班主任是班级管理的领导者，但学生才是班级管理的主体，学生本身也具有想要向上充实自己的欲望和想法，但由于班主任在班级管理中干涉过多，学生在班级管理中的主动性被剥脱，导致很多学生对于班级管理工作出现不支持或是漠视的态度，不利于整个班级管理水平的提升。很多中职班主任认为中职学生还属于小孩子，喜欢事无巨细都为学生操心，包括作业收取、学杂费的收取和班费的使用等都由班主任一人来管理，这样不仅增加了班主任自己的工作量，而且也剥脱了学生参与班级管理的机会，学生会更多的依赖于班主任，也不利于培养学生组织和管理能力。
2．对学生缺乏耐心和爱心
学生是需要教师来用心爱护的，以此心换彼心，让学生感受到班主任的关心和爱心，学生才能在爱的环境中成长，树立起积极向上的人生观。但当前很多中职班主任在日常班级管理工作比较缺乏爱心，很多班主任只看到了学生在日常犯的过错，而没有擅于去发现学生身上的优点。有的班主任甚至是对中职学生认识上产生偏差，认为中职学生难于服从管理，认为中职班级管理需要的是严厉，而不是爱心，这些观点都是错误的，直接会影响班主任日常班级管理工作的开展。班主任只有怀着一颗乐于发现学生优点的心才能真正关心学生的学习状态，才能让学生真正服从班主任的班级管理，才能真正提高班主任班级管理的效率。
二、中职班主任班级管理对策
1．通过建立健全班级管理制度来提升班级管理效率
班级管理制度对于整个班级管理具有关键作用，而制度的制定非常重要，班主任不能一人全部制定所有的内容，而是应该让学生来共同讨论，实行民主参与制，让学生积极献言献策，共同来完成班级管理制度。这样由学生参与来完成管理制度能够增强学生对管理制度的归属感，让学生能够更加服从自己所指定的相关管理制度，有利于班级管理各项工作的顺利开展。班主任还可在班级管理制度中建立相应的奖惩制度，对于表现优秀的学生给予一定奖励，对于违反制度的学生则一律给予一定惩罚，不因学生自身学习好坏来轻易改变奖惩规则。同时，班主任在进行制度建设的过程中还应该加强班级班风建设，多多组织相应的班级活动，加深班级同学之间的了解和情感，创造积极向上的班级学习作风。
2．通过严格要求和教育爱心结合来加强班级管理
对于当前中职班主任在班级管理上缺乏爱心的问题，班主任应该及时改变自己的错误认识，对学生一视同仁，不论是学习成绩高低都应该得到班主任的关心和帮助。班主任在班级管理中也要投入更多的耐心，不能通过简单的命令式管理来约束学生，而是更应该关注学生内心的需求，及时了解学生在学习或生活上出现的各种问题，积极帮助学生解决。同时，教师要善于发现学生身上的优点，并帮助他们将优点放大，扬长避短，积极鼓励学生让学生能够建立起自信心，从而有更多的精力投入到学习当中，更加努力地学习文化知识，促进学生学习成绩的提升。再者，班主任还要对学生进行严格要求，对于自制能力较差或是学习态度不端正的学生，班主任应该投入更多的精力来严格要求他们，多与学生进行谈话交流，不断引导学生向上，约束学生的态度行为，让学生能够尽早认识到自己的错误，从而不断提高自己的自制能力，走上健康发展的道路。
3．通过加强班干部建设来提升班级管理水平
班干部是班级管理的好帮手，对于班级管理中的一些特殊问题由班干部来出面解决是最好的，因而班主任在日常班级管理中也要注意培养班干部的能力，多让班干部自己来处理班级管理中的事务，这样不仅能够减轻班主任的工作负担，而且还能够锻炼学生自身的管理能力，让学生参与到班级管理当中，促进学生各方面素质全面发展。像是平时班级中作业的收取、班费的管理和日常班级会议等都可以安排给班干部来完成，这样能够锻炼学生的组织能力，在平时班干部碰到管理困难的时候班主任再给予一定的帮助和指导，尽量将学生管理主体的地位凸显出来。
三、结语
综上所述，中职班主任在中职教育中占据着重要位置，中职教育的学生年龄阶段不同于其他学生，这个阶段的孩子正处在各方面全面发展的时期，班主任应该深入了解学生们的诉求，深入研究班级管理工作这门艺术，不断创新班级管理方法，用自己的实际行动来感染班级上的每位学生，让学生能够主动参与到班级管理当中，共同促进整个班级的进步，从而不断促进自身的全面发展，推动中职教育不断向前发展。
参考文献:
［1］闵淑强．班主任，学生的良师益友———浅谈高中班主任的班级管理［J］．课程教育研究，2015，(19)．
［2］蒋丽君，唐雯雯．撒播爱的种子收获爱的硕果———中职班主任班级管理感悟［J］．广西教育，2015，(30)．
如何制定班级管理制度范文第2篇
与初中生相比，高中生更成熟，其心智发展程度更接近成年人，然而高中生正处于人生的叛逆阶段，再加上学习压力大，往往在这一阶段更容易出现学生难管的问题，长期以来我国的高中班级管理处于相对粗放的管理状态，具体反映在：教师人治管理色彩明显、学生主体地位难以得到肯定、学生的心理发展不受重视等方面，究其原因在于广大教师并不注重对高中班级管理进行探索、教师没有从思想上认识到高中班级管理的重要性，将学习成绩看做是高中生活学习的之重，而并不关心学生的综合能力发展。长期以来随着新课改的不断深入发展，越来越多的教师已经认识到学生成长并不代表着学习成绩的上升，更代表学生综合能力的提高，在这样的客观现实下，如何通过行之有效的班级管理，让学生得到全面的发展就提上高中班级管理者的议事日程。
二、“以人为本”理念下高中班级管理工作的实施策略
（一）营造和谐的班级氛围，使学生在日常学习生活中感受到人性化管理。班级氛围如何是直接影响学生心理感受的一项重要因素，和谐的班级氛围能够让学生在轻松愉悦的环境下开心地学习生活，在积极正能量的刺激下可以用更好的态度学习生活，这对于他们健康成长来讲是十分重要的。笔者认为要营造和谐的班级氛围，必须从以下三方面着手：一是注重建立学生之间友好和谐的关系，只有学生之间的关系友好和谐，才能够从根本上保证班级氛围的和谐。在实际管理过程中，班主任应当积极组织学生以宿舍为单位、以前后桌为单位进行谈心，使他们在真诚、信任的氛围下学习。二是将发掘学生的长处看做是重点。每个人都需要赞美，高中生在较大的学习压力下，更需要旁人的肯定，在班级管理的过程中，管理者应当充分发掘学生的长处，通过不断鼓励，让学生意识到自身的价值，从而更积极地对长处进行挖掘并为获得更多的肯定而不断进行知识学习加强与同学之间的协作，从而促进自身素质的全面发展。三是组织形式多样的班级活动，增强整个班级凝聚力。班主任可以在充分考查学生的优点之后，组织学生参加多种多样的活动，使他们充分发挥自己的特长，在与同学的不断交流中，展示自己的优点，从而在互相赞赏的氛围下进行生活与学习。
（二）在班级制度制定上，推行“以生为本”的班级管理制度。规章制度在班级管理中属于一项硬性的管理策略，除了人性化的管理方针外，班级管理者也应当制定出明确的规章制度，从而明确学生需要遵守的行为准则，使学生在具体的行为中有清晰、明确的规范指导，让学生意识到在班级活动中什么是可以做的、什么是不被允许的。具体来讲在班级制度的制定上，落实“以生为本”的班级管理制度，需要重点把握好以下几方面的内容：第一，在制度制订的过程中，必须将民主讨论作为基本原则，在学生的广泛参与下，真正体现学生的主体地位，充分考虑学生意愿，从而确保班级管理制度是符合班级绝大部分学生需求的制度，为学生自觉遵守制度奠定必要的基础。第二，在班级制度的内容上，语言表达可以倾向于符合学生年龄阶段的人文化表达方式，并不一定非要用严肃的语言进行反映，而应当根据学生的需求，选择更容易让学生接受的方法阐明。在对于制度涵盖内容的规定上，尽量避免出现绝对化的现象，高中班级管理制度确定的最终目标是引导学生认知错误改正错误而并非彻底杜绝错误，因此必须注重对学生的有效引导，而并非一味强调硬性管理。
三、结语
如何制定班级管理制度范文第3篇
关键词: “鱼缸效应” 班级管理 民主化
一、目前高校班级管理中存在的主要问题
(一)缺乏较强的班级凝聚力
作为一个优秀的班集体,成员之间在心理上应该有较高的互依性,集体应该有确定的被成员所接受的共同目标。高校学生大部分认为班集体是有凝聚力的,但是学生的班级集体的归属感普遍不高,导致大学班级缺乏较强的凝聚力。
(二)缺乏规范的班级管理制度
班级的规章制度分为两种:成文的制度和非成文的制度。成文的制度包括学校的各项规章制度和班级自己制定的管理制度等,在这种制度中有一种倾向是需要注意的,即辅导员按照学校规章制度的要求去约束学生,导致班级管理者只关心如何矫正学生表现出来的形形的错误行为和利己意识;学生只关心如何表面地、形式地维护规章制度。班级中非成文的制度主要指舆论、风气、习惯等,是班级中约定俗成的规范。由于多数同学认为班级的制度不是由班级同学自己讨论制定的,在班级中大家也不会根据班级情况的变化修订班规,导致规范全班学生行为的班级制度在某种程度上形同虚设。
(三)班级中合作与竞争氛围不和谐
高校班级管理中不和谐竞争主要表现在:高校的奖学金等激励行为对大部分学生来说有很大激励作用,但是由此造成的竞争也很激烈。有些高校的奖学金发放制度不完善,单一地用总成绩来衡量,不能反映出一些学生在个别科目上的进步。
总之,传统的班级管理缺乏科学理论的指导,压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥,不利于大学生素质的培养。
二、问题原因分析
(一)管理目标模糊
在班级管理中,有些辅导员缺乏明确的班级管理目标。如把班级管理的主要目标定位在学习成绩上,只围绕取得良好的成绩而开展班级管理,对学生的要求统一化、模式化。这种管理办法忽视了学生的个别差异和内在潜能,限制了学生的个性发展和全面发展。班级管理目标的模糊,导致学生思想素质下降,心理素质差,法制观念淡薄,也人为地造成学生素质的两极分化。
(二)缺乏集体管理意识
辅导员在班级管理中起着主导作用,从管理制度的制定,班委的确立,管理制度的实施,学生的评价,都由辅导员掌握尺度。学生没有参加班级管理的机会。辅导员的控制管理忽略了学生的自主性、主动性、积极性和创造性,遏制了学生的个性、情感、意志品格的发展,造成多数学生只会服从和循规蹈矩,依赖性强,创造性、独立性差,缺乏自我教育与自我管理能力。
三、“鱼缸效应”在班级管理中的灵活应用
(一)“鱼缸效应”理论
日本全面质量管理专家司马正次提出“鱼缸效应”理论:发现客户最本质的需求。经营者要做的就是先跳进鱼缸,学着和鱼儿一起游泳,了解客户所处的环境和真正体验作为一个客户对产品的需求。
(二)“鱼缸效应”在班级管理中的应用
“鱼缸效应”运用到班级管理中,就是让学生参与班级各项管理制度,如奖罚制度的建立,班委会负责把日常工作中的各项活动量化记录,并且每一项活动的记录的计算都要经过同学们的监督,班委全体成员的审核,老师的批准。在工作过程当中要尽量让每个班委都负责一项以确保各项记录的准确性,以免遭到同学们的质疑。这样可以调动同学们的积极性。并且在每项分数算出来以后,由班长主持班会向同学们说明每一项成绩的标准和计算办法,每一项都要留有备份以供同学查阅。在各项分数计算过程中可以在班上公开抽选同学参与到各项分数的计算过程当中。这样可以使每一位同学都有机会参与到班级管理过程中来,实现班级管理工作的民主化,充分体现学生的主体性。
(三)“鱼缸效应”在班级管理中的作用
1.促进了学生的自主发展意识
在班级管理中只有确认学生在班集体中的地位、权力和义务,让其真正享受到民主、平等、自由的权利,才能唤起学生的责任感、使命感、义务感,学生的主体作用才能得到充分发挥,班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。
2.强化了学生的民主意识
班级为学生自我管理提供了一个基本的活动舞台,在班级中,有一定的层次和分工,班干部和其他成员有机地结合成一个整体,如果班干部在班级自我管理的实践中,增强了民主作风,那么,学生在班级管理中同样会强化民主意识。
3.促进了学生的个人社会化
每个学生都是班集体的主人,他们的一举一动都代表着集体的形象,充分体现了学生的主体性,使他们更加自尊、自律、自强,同时也增强了学生的责任感、集体荣誉感,增强了班级的凝聚力,促进了学生的个人社会化。
四、结语
将“鱼缸效应”和班级管理有效地结合在一起,增强管理的透明度,约束管理者,确认学生在班集体中的地位、权力和义务,使学生的主体作用得到充分发挥,促进班级的和谐发展。
参考文献:
如何制定班级管理制度范文第4篇
许多教师在班级干部的确定方式上习惯于运用指定模式，将教师认为能力强、学习好的学生任命为班级干部。这样的方式看似简单，实际上有可能这些学生难以完全得到全体学生的认同。小学生虽然年龄较小，但也具备了一定的分析能力、评价能力，让学生自己选择班级干部，不失为提高班级管理工作有效性的有力举措，教师可以尝试将班级干部的产生决定权交给学生。我在管理工作中将班级干部的选择权交给全体学生，从班长到班委，各个岗位都采用普选的方式。首先在班级公布各个岗位的要求，动员学生报名参与竞选，接下来在全体学生会议安排竞争者施政演讲，介绍自己的优点、长处以及如何开展工作，让大家一起评价岗位竞争者的优劣。在每一个岗位的竞争演讲介绍后，由全体学生一次性无记名投票选举产生班委会。这样的方式能够最大限度地将学生公认，威信高、能力强、学习好的学生选出来，同时也能够保证学生干部和岗位之间更加切合。普选产生的班委会班子还要向班级全体学生进行履职承诺，普选模式不仅能够选出最为优秀的管理班子，而且也增强了班干部的履职责任心和使命感。
二、自主制定班级制度，变“水土不服”为“立足实际”
许多班主任教师习惯于照搬其他班级的管理制度，但实际效果并不明显，因为其他班级的制度有着较强的针对性，运用到自己的班级之后，往往会出现水土不服的现象，因管理对象、工作重点的差异而影响实际执行效果。我要求学生自主制定班级制度，首先由班委会集体研究，对照学校规章制度，借鉴其他班级制度的精华，拟定出本班规章制度初稿，班委会讨论通过后提交全班进行审议。每一个学生都要针对管理制度的初稿认真研究，发表意见、表达观点，在此基础上，班委会进行第二次讨论，进一步修改与完善班级管理制度的内容，然后提交全班学生大会进行表决，超过百分之九十的学生通过，则自动生成为班级具有约束力的规章制度。每一项班级制度的制定与实施过程，都经过了全体学生的讨论研究，可以最大化地兼顾班级工作的实际以及学生的情况，使班级管理制度更加贴近工作的实际，也能够得到大多数学生的认可，制定过程中的障碍因素可以得到有效解决。在这样的过程中，教师既可以避免因生搬硬套而导致制度水土不服的现象，同时也发挥集体的智慧，完善了班级制度，使其更具针对性、全面性。
三、自主开展管理考核，变“单向管理”为“双向监督”
我在小学班级管理工作中采取了量化考核的方式，从早晨进校到晚上出校门，从校园内的学习生活到家庭生活，从学习任务的完成到纪律规章的执行，都指导学生制定了一整套的规章制度及量化考核细则。在执行过程中，我采取班级干部为主，学生代表监督相辅相成的双向监督模式。每天，各个岗位的班级干部对班级工作进行检查考核，涵盖了学习任务完成情况到纪律制度的执行情况，乃至卫生打扫的整洁程度。在班级干部开展检查监督的过程中，每天按学号轮流由其他学生作为代表共同参与检查，检查之后需要班级干部和当天学生代表共同签字方可生效，提交班委会存档考核。这样的管理模式最大优势在于调动了全体学生参与班级管理的积极性，增强了主人翁意识，使大家深切感受到“班级是我家，管理靠大家”，同时也进一步提高了管理监督工作的公平性、公正性和公开性，避免因操作中的不公正现象影响班级管理的严肃性和权威性。
四、自主组织各项活动，变“干部忙碌”为“全员参与”
我在小学班级管理工作中充分放权，该放到班委会一级的放到班委会，该放到全体学生的就放到全体学生。许多教师在班级开展各类庆祝活动的时候，都是教师忙得团团转，班级干部忙得团团转，而其他学生则处于观望状态。我改变了这一状况，将策划、组织与实施的职能分配到全体学生，首先由班委会征求全班意见制定活动计划，包括活动的主题、对象、形式、预算经费、器具安排等等。在班主任教师批准方案之后，由班长牵头，班委会成员各司其职，每人领衔承担一部分的任务，然后由班委会成员分别招募相关学生成立工作组开展工作。以班级晚会为例，在班长的指挥下，班委会成员分别成立了节目导演组、后勤保障组、对外宣传组、灯光设备组等不同的工作班子，经过紧张有序的排练与准备后进行合成彩排，每一位学生都发挥了力量、贡献了智慧，活动取得了圆满成功。
如何制定班级管理制度范文第5篇
关键词：中职班主任管理，策略
中图分类号：G715文献标识码：A
中职学校是培养高素质专业技能人才的摇篮，随着国家政策的大力支持，中职学校的规模在不断扩大，学生的数量也在逐渐增加，而中职班主任的管理工作也变得较为困难。中职班级管理的水平直接影响着学生的发展，中职学生在学习态度和心理素质方面还尚未达到稳定状态，这就需要班主任强化班级管理，提升学生的凝聚力。因此，班主任要不断学习先进的管理技术经验，创新管理方法，发挥班主任在班级管理中的关键作用，为培养学生的职业技能和专业素养打下良好的基础。
1中职班主任班级管理现状分析
1.1忽视学生在班级管理中的主体地位
教育管理中应当以学生为主题，尽管班主任作为班级管理的领导者，但是也不能忽视学生的主体地位。中职学生在班级管理中也会有很多自己的想法和建议，但是由于教师的传统观念较深，在班级管理中干预过多，导致学生进行班级管理的主动性较低，在班级管理中大多表现出漠视或否定的态度，学生的不配合将导致班主任管理难度的增加，且不利于班级管理水平的提升。很多教师都没有认识学生在班级管理中地位，忽视了学生的个性化发展，导致学生在班级管理中出现抵触情绪，而教师的强制化管理不仅没有起到很好的效果，反而使得师生关系更加恶劣。
1.2和学生之间的交流不足
良好的管理方式可以使学生从中感受到教师的关心和爱护，学生在爱的环境里可以更好地树立价值观和人生观，但是在目前中职班主任管理工作中教师对学生的耐心较少，往往是看到了学生身上的缺点，不擅长发现学生的优点，而且还经常出现疏于管理放纵学生的现象。由于中职生本身处于叛逆期，服从纪律的意识较差，班主任在管理的工作中很少和学生进行情感的交流，一般都是采取严厉的手段，这就导致师生之间的关系更加疏远，影响班级管理工作。教师在进行班级管理的过程中需要增加和学生之间的交流，了解学生的想法，真正关心学生的需求，才能提高管理水平。
2提升中职班主任管理的有效策略
2.1完善管理制度，创新管理方式
完善的制度能够促进班级管理的水平，制度的制定不能完全由班主任一人来制定，需要学生的参与，实行民主的方法，积极采纳学生的建议，共同来制定完善的班级管理制度。由学生参与制定的班级管理制定可以增加学生对制度的认同感，使班主任在实施班级管理时更加顺暢，各项工作的开展更加顺利。班级管理制度中要有奖惩措施，对于表现突出、进步较大的学生教师来给予一定的奖励，违反制度的学生要采取相应的惩罚，不因学生成绩的好坏而轻易改变奖惩措施。班级管理工作不仅要求制度上的完善，还要求班主任不断创新管理防范，针对不同的学生，要做到因材施教，由于中职学生文化知识基础较差，教师要多鼓励学生，善于发现学生的其他特长、优点，并给予学生表现的机会，让学生不断增加自信心，找到学习的乐趣。同时，教师也要加强和学生之间的交流，了解学生的想法。班主任管理方式从来都不是固定不变的，需要教师根据学生的实际情况，采取最合适的方法，这样才能达到最好的效果。
2.2耐心细心，做好积极的引导
中职班主任在班级管理时总是耐心不足，班主任要及时认识到自身的问题，在管理中坚持耐心细致的原则，才能更好地提升班级管理。对于学生要做到一视同仁，不以成绩的好坏来评判学生，在管理中多投入一些耐心来倾听学生内心的真实需求，而不是通过命令来约束学生，同时，还要及时了解学生在生活中或学习中遇到的困难，及时帮助学生解决问题。师生之间的密切交流可以在很大程度上提高班主任的日常管理效率，也有助于班主任把握管理的方向，从而进行科学的管理。由于中职生学习态度往往不够端正，自制力较差，遇到问题总是容易退缩，班主任需要投入更多的精力来严格学生，不断引导学生，让学生认识到自身的问题，进而改正问题。另外，还要加强班干部的培养，对于日常班级管理中的一些问题，或是学生不愿和班主任沟通的情况下，可以班干部出面处理，这样不仅可以减轻班主任的负担，还能锻炼班干部的管理能力。
2.3强化思想道德教育
当前的中职学生处于网络发现的信息时代，面临着很大的诱惑，很多的中职生沉迷于网络中。班主任要根据这一问题，妥善处理好学生和网络的关系。网络是把双刃剑，可以给学生的学习带来积极的影响，但如果运用不当，则很有可能使学生沉迷网络无法自拔。互联网的发展使人们接受信息的渠道更加广泛，面对多元化的信息，学生不具备筛选信息的能力，容易受到一些负面信息的影响，不利于学生良好价值观的形成。因此，班主任在班级管理中要做好思想道德教育，让学生能够抵制生活中的不良诱惑，树立正确的价值观和人生观。除此之外，班主任还要不定期组织各种班会、讲座等，通过不同形式的教育活动让学生认识到如何正确使用网络，并利用QQ、微信等平台加强和学生之间的交流，强化日常的班级管理工作。
