排球教学案例

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排球教学案例范文第1篇

关键词：体育说课；初中体育；排球；正面双手垫球

一、初中“排球正面双手垫球”体育说课的意义

初中体育说课是近几年在我国教学改革中广为采用的一种新的教学方式，是以新课标教育宗旨“坚持健康第一，学生终身受益”为指导思想的一项教学改革措施。说课是课程备课的升华，又是授课质量的保障，因此它是介于备课与授课之间一种具有独创性的教学形式，值得广大体育教师深入研究。

“排球正面双手垫球”是初中体育与健康课程的教学内容之一，同时也是初中生非常喜爱的体育教学内容。那么，如何通过一个轻松、愉悦的教学过程，圆满完成一堂体育课程的教学任务，进行说课的研究至关重要。“排球正面双手垫球”体育说课的意义就在于以体育新课标教育理念为指导，注重培养学生对体育运动的兴趣，增强学生自主学习的意识，提高学生自我锻炼的能力，使学生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能，学会学习、做人、合作与生存，培养其养成终身体育锻炼的习惯。

二、初中“排球正面双手垫球”体育说课研究

1.教学理念

初中“排球正面双手垫球”体育说课应以培养学生的基本活动为目的，以提高学生的认识能力为核心，在说课过程中应注重突出学生的主体地位，并充分发挥教师的主导作用，使整个教学过程始终保持师生共同活动的活跃、轻松和愉快。

体育教学不仅要达到学生锻炼身体、增强体魄的目的，而且还要磨炼学生的意志力，培养学生勇于面对成败的心态，在排球这项团队体育运动中，让学生学会公平竞争，提高与人合作的能力。因此，在体育教学中，应更加注重培养学生对体育运动的爱好和兴趣，充分调动学生的学习积极性，增强学生体质，张显学生个性。作为教学的重要环节，初中“排球正面双手垫球”体育说课应结合教材和学情，围绕教学内容，明确三个教学目标：（1）使学生感知排球正面双手垫球技术，了解动作方法与特点，并能明确表述；（2）要求85%的学生能够初步掌握排球正面双手垫球技术，使其灵敏、协调、柔韧素质得到增强；（3）培养学生的机智果断、团结协作、勇于战胜困难等优良品质，提高学生的反应和思维能力，体验到运动和成功带来的愉悦。

2.学情分析

说课对象是初中一年级学生，每班40人左右。经过小学六年体育课的学习，初一年级的学生已经具有一定的理解、思考、判断和模仿能力，具有一定的速度、力量和灵敏素质基础，具备了学习排球正面双手垫球技术的条件。初一年级学生对体育课程新内容的兴趣较浓，有好胜心和表现欲，因而在本课程教学中表现出较强的求知欲，学生的积极性容易被调动起来。由于受传统体育教学模式的影响，学生对初中体育课的学习模式与初中体育教师新的教学方法有一个相对适应的过程。

3.特色教法与学法

依据课改目标、教材特点和学生特点，体育说课应采用寓教于乐、学以致用的教学方法展开。首先，体育教学过程遵循循序渐进的原则，运用娱乐式教学法进行课前热身，提高课程的趣味性以调动学生的积极性；然后，采用启发式教学法，利用学生原有基础，由学生自主分析，推导出排球正面双手垫球技术要素；再次，采用联想教学法，使学生理解垫球技术的实质和技术要领，要抓住体育教学的特点，在教学过程中设置情境，培养学生学以致用的能力，通过学生互评与教师评价等考评手段，提高学生的认识能力和技术水平。该课程教学流程如图1所示。

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图1 “排球正面双手垫球”教学流程

本课程采取以班干部负责，体育骨干协同的分组练习组织形式，授课的主要特色分析如下：

准备活动采用娱乐式热身法，如徒手操、抛球跑动游戏等形式。这是根据学生的生理规律所做的课程安排，一是让学生的身体得到充分的活动，为即将进行的练习做好生理准备，避免产生运动损伤；二是为调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣做好铺垫。

面对初中年龄段的学生，宜采用启发式与联想式联合教学法。利用生活与大自然中学生熟知的素材进行引导，配合教案的巧妙组织，再通过教学实践中师生的积极互动，会取得显著的教学效果。典型教学案例见表1。

表1 启发式与联想式联合教学法教学案例

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在这一体育教学案例中，由学生自主分析、理解，并推导出排球垫球的技术要素与实质，从而领悟和掌握其技术要领。设置情境，利用“手臂球拍”的便利性和灵活性，检查“手臂球拍”打球的效果，激活学生的思维，激发学生学以致用的兴趣。设置猎豹捕羚羊的情境，生动鲜活，模仿性强，学生通过练习能够掌握完整的垫球技术。

在学生基本理解垫球技术的基础上，通过自抛自垫的课堂练习，即学生分四组围圈练习，一人圈内连垫五次，四周捡球，教师巡回示范并指导，加强实践，可提高授课质量。同时，要注重过程评价，在授课期间与最后环节，采用学生互评和教师评价的手段，提高学生的兴趣、自信、认识能力和技术水平。

三、说课效果与反思

初中“排球正面双手垫球”体育说课，首先从学生的学习动机着手，激发学生的学习意愿，先不强调垫球技术要做到的标准程度，不使学生感到枯燥乏味。其顺序为：基本内容导入基础技术概念的建立技术表象的感受学习技术的学法，力求在学习过程中使学生的主体地位得以充分体现，从“重视情感体验”入手，由“重视体育技能学习”转变为“重视体育能力的培养”，为一种层次教学过程的体现。在课堂教学中，学生不仅了解了垫球技术的动作方法与要领，初步掌握了正面双手垫球技术，而且学会了如何分析和解决问题，体验到了被教师和同学欣赏的愉悦。

通过确立体育教学的指导思想，我们首先解决了学生为什么要学（有趣味、有享受）、怎样学（自主学、过程思考、发现问题、找出办法）、能学到什么（思维方法、学习方法、技术要领），解决了教师教什么（教技术、教学习方法）、怎么教（启发式、联想式、情景式等教学方法）与为什么这样教（授人以鱼不如授人以渔）等问题。

四、结论

体育说课是一项将体育课程上升到人文课程必不可少的教育改革。“排球正面双手垫球”体育说课不仅强化了初中学生的公平竞争意识，使之形成了正确面对成功与失败的健康心态，而且也给教师搭建了一个学习交流、共同进步的平台，为提高我国初中体育教学水平起到了积极的促进作用。

参考文献

[1]周正宏.体育说课理论研究[M].成都：西南财经大学出版社，2011.

[2]陆涛锋.排球正面双手垫球说课稿[J].新课程（教研版），2009，（06）.

[3]黄小平，钱如琳.试论“说课”在体育教学中的意义和应用[J].浙江体育科学，1998，（06）.

排球教学案例范文第2篇

1.1、有助于提升学生们的体育技能和参与积极性

将合作活动学习模式在中学体育教学中开展起来，学生的全面合作和主动参与为其中的基础，对于目标指导原则要有效的予以贯彻，进而能够将一个整体性强的教学体系构建起来。在这种教学模式中，学生们能够将更多的精力投入到其中，并且将学生们两方面的效果能够有效的反应出来，即：学生们对理论知识和专业技能的掌握程度，并且，通过合作学习的效果能够有效的检验学生们的学习效果如何，通过学生们在这种模式中的交流与互动，对于他们的体育知识理论无形中就能够进行丰富，进而将良好教学效果就能够展现出来。

1.2、能够将学生们适应能力提升上来

当前社会中，独生子女所占的比例越来越多，很多学生都习惯了独来独往，很少与其它人一同完成某项任务和互动，这样对于他们的适应能力上必将带来一定程度的影响。通过在中学体育教学中应用合作活动学习教学模式，能够使学生们感受到团队带给他们的帮助和乐趣，使他们能够在团队中学会怎样更好的发展和提升自己，对社会的适应是我们每个人都要面对的一件事情，那么，要想有效的去适应社会中的一切，就需要先适应自己周边的小群体，通过在中学体育教学中开展这种模式，就有效的满足了学生们的这种需要，使他们在团队中能够不断的提升自己的适应能力。

1.3、有利于将学生们的身体机能提升上来

5-7人为合作学习的基本形式构成，对动态因素的交流进行应用来完成学习，并且将学生个人的成绩通过团体的形式表现出来，这样使每个学生们尤其是那些不喜欢体育运动的学生都能够加入到其中。所以，这必将是对学生们心理和身体上的一种极大锻炼，利用学生们彼此间学习对技能进行掌握的结果，进而就能够有效的结合起来协作与自主，群体学习的效果就会被个体的学习所展现出来，个体的自我学习也能够被群体的学习有效的带动起来。将个体的努力有效的融入到小组学习的成果中，将学生们彼此间的协作效果能够充分的彰显出来。

2、具体的应用分析

中学体育教学的目的是对学生们的身体机能进行培养和锻炼，使学生们能够在德智体美劳各个方面都能够有所提升和发展。但是，单纯的依据传统的教学模式和教学方法是很难实现此教学目标的，因此，必须将行之有效的教学策略制定出来，合作互动学习模式的应用就很好的解决了这方面的问题，因此，在中学体育教学中，可以对合作活动教学模式这样进行应用：

2.1、在分析学生个性差异的基础上，将小组科学的组建起来

在中学体育教学中，为了有效的展开合作学习，需要对学生们进行合理的分组，用有机结合的合作状态取代学习者个人的状态。异质调控和自愿为主为合作学习的主要原则，将兴趣爱好一样的学生组织在一起进行学习，这就是所谓的自愿为主，例如这样的教学案例，某体育教师在上课前对学生们进行了调查问卷，让学生们将自身喜欢的运动项目写出来，然后教师有针对性将学生们分为若干个小组，例如篮球组、足球组、排球组等，这样学生们在属于自己的团队中能够尽情的发挥自我，努力完成老师教给自己的学习任务，并且还极大的调动起学生们的学习积极性。并且，教师要积极的加入到学生们的小组学习中，对学生出现的疑惑之处进行详细指导，为学生们锻炼自我提供巨大的帮助。

2.2、将有助于学生合作学习的气氛构建起来

将一种民主平等的气氛在师生之间营造起来，在合作学习中，教师要扮演任务下达者和指导员的角色，而不能过于严厉的去掌控课堂，在更多自由的空间中，令学生们能够尽量的学习到更多的体育技能及有效的完成合作学习的任务。教师在合作活动学习中，还需对合理的教学内容进行选择，要根据学生们的最近发展区对这些内容进行选择，不但对学生们的学习兴趣能够有效的去保留，同时，对合作教学的效果也能够很好的给予保证，防止学生们感觉任务太简单或者太难不屑于合作或者不愿意去合作，防止将一种涣散的状态呈现于课堂中，避免这样的情况对课堂教学带来不利的影响。

2.3、在实处展开合作学习

通过相关的调查我们发现，尽管一些学校的体育教学中将合作活动学习开展了起来，但是，并没有过于深刻的研究这种教学和学习模式，只是流于形式，应付了事，因此，我们需要解决出现的这种情况。首先，根据学生们的个性发展，将适合学生发展的小组组建起来，然后，对学生们在思想上进行有效的引导，集中起学生们的注意力，将合作确保能够真正的开展起来，例如这样的教学案例，某教师在对篮球三步篮进行教学时，教师对三步上篮的各个动作和姿势进行示范，并且要分层次的完成每个动作，然后将学生们划分为若干个小组对这一连贯的动作进行练习，之后对练习的具体结果在应用比赛的方式进行检测。这样不但对学生们合作互助的精神进行了有效的培养，同时，又能够将小组竞争的意识有效的调动起来。

2.4、确保学生能够均衡的加入学习

在这种学习中，课堂的主体是学生，课堂的教学效果如何同学生们的参与度有着非常密切的联系。例如，在对投篮技术进行练习时，教师要对学生们均衡的进行分组，使每个团队中都具备一些技术扎实和技术欠缺的学生，这样技术优异的学生们就能够有效的带动和感染那些技术欠缺的学生，继而促使他们不断的去改正，然后，经过一段时间的训练后可以检验学生们的练习成果，然后进行一次投篮比赛，并且制定出相应的奖惩措施，如此一来，就能够使学生们在自己的团队中都能够努力的去学习和练习，对于提升学生们的技巧和他们的竞争意识无疑都会带来非常巨大的帮助。

3、结语

排球教学案例范文第3篇

关键词： 初中数学教学 教学设计 着力点

《义务教育数学课程标准（2011年版）》要求：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活必需的数学基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验.对此，初中数学教学设计应该抓住怎样的着力点呢？

一、抓住“凸显概念本质”的着力点

数学基础知识是数学思维活动的载体.在“有理数”教学中，课堂教学设计要根据负数、相反数、绝对值、有理数和无理数等重要概念的内在要求，帮助学生比较清晰地理解、掌握和应用这些概念.首先是明确数学概念的内涵和外延.前者反映的是所有对象的共同本质属性的总和，后者指的是对象的全体.教学设计要关注学生运用概念进行判断、推理的思维过程.在“有理数与无理数”的教学设计中，为了引导学生从小学学过的分数出发，进一步将有限小数、整数均写成分数形式，为揭示有理数的本质特征做好知识准备.我先抛出问题l：写出几个分数.问题2：还有哪些数可以写成分数形式？试举例说明.接着，又设计了问题3：无限小数可以写成分数形式吗？若能，试举例说明；若不能，试简单说明理由.引导学生将无限小数分成无限循环小数和无限不循环小数.在此基础上，进一步抛出问题4：按照能否化成分数形式这一标准，将所有的数进行分类.问题5：尝试给有理数和无理数下定义.在用问题串引导学生总结出有理数的概念内涵后，让学生根据上面的标准，将所有能化成分数形式的数分为一类，即有理数；将不能化成分数形式的数分为另一类，即无理数.这样，有效地帮助学生逐步积累数系扩充的经验，理解概念的数学本质.

二、抓住“提高运算的能力”的着力点

运算能力，包括分析运算条件、探究运算方向、选择运算公式、确定运算程序等一系列过程中的思维能力.运算的合理性，表现为运算目标的确定和运算途径的选择.合理选择运算途径不仅是迅速运算的需要，而且是运算准确性的保证.比如，在“代数式的值”的教学设计中，教师从学生原有的认识结构入手提出问题.问题1：用代数式表示（1）a与b的和的平方；（2）a与b两数的平方和；（3）a与b的和的50%.问题2：用语言叙述代数式2n+10的意义.问题3：对于第2题中的代数式2n+10，可否编成一道实际问题呢？（在学生回答的基础上，教师打出投影.）问题4：某学校运动会需要添置一批排球，每班配2个，学校另外留10个.如果这个学校共有n个班，总共需多少个排球？（若学校有15个班（即n=15），则添置排球总数为多少个？若有20个班呢？）最后，教师根据学生的回答情况，指出：需要添置排球总数，随着班数的确定而确定，计算结果也不同.显然，当n=15时，代数式2n+10的值为40；当n=20时，代数式2n+10的值是50.其计算结果40和50分别称为代数式2n+10当n=15和n=20时的值.

三、抓住“渗透数学思想”的着力点

数学思想是对数学知识、方法，以及规律本质的认识.某种意义上，它是学生“将具体的数学知识都忘掉以后剩下的东西”.与基本知识和技能相比，数学思想具有更大的“潜在性”和“稳定性”.同时，数学思想包括抽象思想、推理思想、模型思想等.其中，抽象思想表现为从特殊到一般、分类、符号化等形式；推理思想表现为归纳、类比、演绎、数形结合、化归等形式；模型思想（数学化）表现为函数、方程与不等式、随机、统计等形式.数学的课堂教学设计，必须注重渗透数学思想，提高数学能力.以“数轴”的教学设计为例，问题1：如何在直线上用点表示有理数？（1）如何在直线上用合适的点表示-1和1？（2）如何在直线上用合适的点表示-2和2？（3）如何在直线上用合适的点来表示0？问题2：能表示数的直线应该具有哪些特点？在此环节中，教师依据学生已有的知识结构，先提出用图形表示数，为数形结合思想的渗透做好准备.再将问题分解为3个具体问题，引导学生概括数轴的三个特点.接着，抛出问题3：（1）如果点A表示的数是“-1”，你能在数轴上找到这个点吗？（2）你能给数轴下个定义吗？在此环节中，教师可依次去掉数轴上的正方向、单位长度和原点，引导学生分析每一个要素的作用，从而感受数轴的三要素的必要性，经历建构数轴概念的过程.最后，抛出问题4：（1）指出数轴上设定点表示的数；（2）在数轴上表示下列数：-3，2，0，■，并比较它们的大小.这两个问题分别是“数轴上的点可以表示有理数”和“有理数可以用数轴上的点表示”，体现数与形之间的关系，引导学生初步感受数形结合思想.

四、抓住“积累活动经验”的着力点

排球教学案例范文第4篇

一、成功及成功教育

通俗的讲成功就是达到并实现自己设定的预期目标才叫成功。成功具有以下特点：成功意味着超越自己、超越他人；成功的本质是不断发展、不断提高；成功总是相对原有基础而言，相对于过去而言，没有终极意义的成功；成功最高亩的是获得自己争取成功的能力。在体育教学中学生经过努力达到了预期的目标，得到了应有的成果，就是一个成功者，他就会得到快乐的情绪体验。学生如果在学习上每次都获得某方面的成功，就会产生巨大的推动力，激发其积极性、主动性、创造性，从而努力解决问题，去追求新的成功体验。

所谓成功的教育，是转变教育观念和方法，通过老师帮助学生成功，学生尝试成功，逐步达到自己争取成功。它是追求学生潜能发现和发展的教育，是最求学生自我教育，是追求全体学生多方面发展的素质教育。成功教育作为一种教育思想，其含义主要有三点：人人都可以成为成功者；成功是多方面的；把成功心理和学习内部动力机制的培养作为目标。

二、成功体育

成功体育是在成功教育的启迪下产生的一种教育思想。成功教育就是体育教育中合理运用一个与教学内容配套的适应学生身心特点的教学方法体系，从而使学生在体育活动中获得成功的体验。成功体育思想实质强调了体育学科在培养合格人才方面的重要作用，它包含三个方面；学生学得有趣，学有所成，学友提高；与伙伴和睦相处，愿学、乐学；充分体现运动后的身体和学习成功的喜悦感。

三、成功体育教学的实施

1.成功体育是变被动学习为主动的学习的一种教育。成功体育旨在培养学生不断进取的精神，而这种不断进取精神的获得过程，正是调动学生学习的主动性和自觉性的过程所以成功体育首先是发挥教师主导作用的教学过程，同时也是学生变被动学习为主动学习的过程。

2.建立师生共融关系，是促使学生良好发展的前提。当今教育已经屏弃对学生好与差的划分。学生在学习失败的原因，一方面是由于教学的气氛过于冷漠。缺乏温暖和良好的人际关系；另一方面是由于教材的难度过大，让学生望而却步。美国著名教育家格拉塞倡导一种温暖、体谅和关心的师生“共融”关系。共融的建立使学生可以无需专注于自己的失败，而能把有限的精力集中于自身发展之上。

3.细心观察、用心体会，鼓励学生挑战自我。作为教师应该清楚地了解到，即使是最后一种学生，虽然它们好像是要逃避练习，但其内心深处也有一种想法：“我要是能与那些能完成动作的同学一样该多好啊”这正是一种获得成功的愿望。教师这也应该积极鼓励那些不敢和不愿去尝试的学生，放下心理包袱，告诉他们超越自己你们就是成功者，对学生的建立自信心有极大的帮助。

4.给学生创造体验成功的机会。成功体育教学的实践告诉我们，创造成功机会是实施成功体育的关键，学生在具体学习体育的技术情境中所表现的态度，总是受过去学习成败体验的影响，学生学习愈成功，自我观念愈强，持续学习的动机也愈强；学习愈失败，自我观念就愈差，以后学习的动机愈差，最终导致学生在学习和失败之间建立起一种固定的联结。

5.加强对学生成功意识的培养。心理学家认为，自我认可的人一般有较高的抱负，相信自己能够成功，因而，加强对学生成功意识的教育，可起到良性循环的促进作用。而通过长期这种成功意识的培养，可使学生形成一种勇于拼搏，积极进取的良好意志品质。在体育教学中，成功可激发学生的运动兴趣，使之产生成功的喜悦，较快的提高体育运动能力。

（1）运用表扬、称赞、肯定等良性语言信息反馈于学生，使其清楚自己所取得的成绩，有利于成功意识的培养。人总是希望自己的存在能得到社会的承认，都渴望别人对自己赏识。表扬、称赞本身就是对学生成绩的肯定。

（2）目标的制定要适度。在体育教学过程中，有许多复杂动作有些学生不能很快掌握，有的经过多次失败后便失去了信心。如果长期遇到这种不良现象，学生就会在心理上受到伤害，导致学习上的信心不足，以至形成恶性循环。对此教师应首先运用分解教学法，将复杂动作简单化，再运用相应的辅练习和诱导性练习进行教学，然后过渡到完整动作。

四、改变教学方法

1.降低难度法。体育教学无需用“教练员的眼光”看待学生，只能让学生通过自身垫底的成功，换取对体育的爱好并充满乐趣地投身到日常的锻炼中去。而这种成功心理的获得，则意味着自身已经自发地调动各种内在的积极因素向成功的方向努力。例如，初学排球发球时，不要让学生站在罚球线后，可是当站在长堤内进行发球练习。同样，初学篮球投篮时也不要让学生站在罚球线后投，可根据学生的实际情况缩短距离，这样有助于学生完成动作。

2.不平等竞赛法。比赛和游戏中对不同水平的学生提出不同要求，使大家只要全力以赴地去参加比赛均有机会获胜机会。如，排球课进行2人一组传垫球比赛，技术好的足可按船4次的1分，技术稍好的组可按船2次的一份，技术差得组传一次的1分。

3.层次教学法。层次教学在教育学中广泛运用，在体育教学中采用“层次教学”，即考虑到了个别差异又能促进个体最充分的发展策略。刨食体育教学中的重要内容，使速度较一致的锻炼。如，在长跑练习的过程中，根据不同层次体能学生的学习水平，设计分层次的练习要求，把学校操场划分不同距离的区域或确定不同距离作为各层次学生的练习目标,打乱原班队伍，让同一层次的学生结合，看每个层次中的同学谁跑得最快，完成任务最好，激发学生的学习积极性。在短跑教学中可采用“接力赛”、“追逐跑游戏”、“不同距离的加速跑”等内容，激发学生学习积极性。

参考文献：

1、毛振明.《探索成功的体育教学》.北京体育大学出版社. 2001 (09)

2、周立华. 成功体育教学案例. 北京体育大学出版社.2004(09)

排球教学案例范文第5篇

关键词：足球课程资源；开发与利用；解决问题；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2017）01-0058-02

随着体育课程改革的深入，在创新教育思想的驱动下，体育课程资源的开发与利用，越来越受到广泛关注。当前，校园足球被提升到国家发展计划，更是得到教育部以及其他各级教育主管部门的重视。而促进校园足球发展离不开体育课堂教学，必须推进足球课程改革，解决足球课程资源欠缺的瓶颈，充分开发与利用足球课程资源，创新足球教学方法。在教育制度、学校发展规划和使用经费的限制下，校园足球发展中还存在诸多课程资源方面的问题。校内主要的课程资源中，人力资源数量不足、水平不高、场地资源和器材资源数量不够、利用率不高。因此，非常有必要对当前各学校的足球课程资源的使用现状进行调查分析，并根据调查分析结果有针对性地找到开发与利用的对策，以便于更加充分地利用好学校的各种足球课程资源，助力校园足球的发展。

一、研究对象与方法

1.研究ο螅褐饕对校内足球人力资源、场地资源、器材资源现状进行研究，研究它们存在的问题及对校园足球教学的影响，并提出解决问题的策略。

2.调查对象：选择了“中国学校体育读者群”（群号：131779625）、“中国体育教师超级群”（群号：23437590）、“仪征市体育培训讨论群”（群号：274497762）及省级课题组群（群号：110811854）四个具有代表性、有一定影响力的网络体育教师群体开展问卷调查，并进行相关话题研讨。受调查对象为全国各地学校的一线体育教师，是具有代表性、权威性、真实性的体育教师群体，共计157人，其中113人来自江苏。

3.研究方法：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等方法进行研究。首先，查找文献资料，了解国内外不同地区的足球课程资源开发与利用的现状，学习研究一些学者或体育教师给出的解决问题的策略；其次，设计了《学校体育课程资源的校本开发与利用情况的调查问卷》，采用网络电子问卷的形式进行答卷（网址为：http：///jq/6365926.aspx），进行网络问卷调查，方便、快捷、高效；然后，采用数理统计法，对回收的157份答卷中关于足球课程资源的数据进行统计，以供研究时参考；最后，通过调查数据分析、小组研讨分析等，全面、清晰的了解当前学校足球课程资源开发与利用情况，并发现其中影响校园足球发展的问题，针对这些问题进行逐一分析，并借鉴同行的研究经验，找到了一些解决问题的对策。

二、数据统计与分析

1.足球人力资源数据统计与现状分析

本研究设计了两个关于足球人力资源的问题，经过对157份问卷数据统计，得出如下结果：

（1）问题1中，有足球特长的体育教师38人，占被调查人数的24.25%，远不如篮球和田径项目，说明还要加强体育教师的足球特长培训；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操项目，其比例超过各项的两倍，说明爱好足球、有足球特长的体育教师人数相对较多。

（2）问题2中，足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师为48人，占被调查人数的30.57%，虽然没有体操项目的比例高，但已经远远超过了其他各个项目的比例。说明足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师人数偏多，这将严重影响正常足球教学。

2.足球场地资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：77.71%的学校有足球场地，93.63%有跑道，68.15%有投掷区，89.81%有沙坑，98.09%有篮球场，63.69%有排球场，49.68%有羽毛球场，92.36%有乒乓球区。

问题2数据显示：43.31%的人表示足球场是最常用的场地，对其他场地表示最常用的比例分别为：跑道93.63%，投掷区4.46%，沙坑8.28%，篮球场75.16%，排球场9.55%，羽毛球场7.01%，乒乓球区15.29%。

现状分析：

（1）问题1中，77.71%的人表示学校有足球场地，相比其他场地，说明足球场地还是欠缺，不能满足正常足球教学。特别对于一些城区学校，因受学校占地面积的影响，学校不得不考虑挤出运动场地，用于教学楼的建设。而足球场又是占地比较大的运动场地，从而促使一些学校放弃足球场的建设，改为在跑道中心建设篮球场。

（2）问题2中，43.31%的人表示足球场是比较常用的场地，虽然远没有跑道和篮球场的使用率高，但相比其他场地，其利用率要高出3～6倍。说明足球场是常用场地，在体育教学中具有一定的使用价值。

3.足球器材资源数据统计与现状分析

问题1数据显示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有篮球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳绳（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。

问题2数据显示：有29.94%的人认为足球的使用功能最多。低于篮球（59.24%）、跳绳（40.13%）、秒表（50.96%）、小体操垫（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。

问题1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，仅次于篮球、秒表、跳绳，说明其使用率还是比较高的，应该属于实用的体育教学器材。但与篮球（79.62%）相比，其使用率还有差距，还有提高利用率的空间。

问题2：29.94%的人认为足球的使用功能最多，仅次于篮球、秒表、跳绳、小体操垫，但高于其他所有器材，这就验证了前面关于“足球应该属于实用的体育器材”的说法。因为其使用功能多，便于体育教学，老师乐于使用，学生爱好踢足球，所以说足球是实用的。但认为足球使用功能最多的人的比例只有篮球的一半，说明足球的使用功能还有待开发。

三、存在的问题与解决策略

根据对足球课程资源调查的数据分析结果及资源开发与利用的理论依据，通过实践对足球教学案例进行研究，结合同行教师和学者的研究成果，进一步分析足球课程资源开发与利用中存在的问题，经过深入研究，找到以下几个解决问题的策略。

1.人力资源方面

存在问题：足球教师数量不足，有足球特长的体育教师比例远不如篮球和田径项目的教师，超过30%的体育教师觉得在足球教学中示范指导有困难或不能胜任足球教学。

解决策略：优化足球教师资源。体育师范类高校重视对足球特长的学生的培养，提高数量和质量；教育主管部门在教师招聘时提高体育教师招聘的比例，减少兼职体育教师的数量，以满足体育教学的需要；加大教师足球教学和训练的培训力度，增加教师外出学习交流和培训的机会，聘请优秀足球教师或专业足球教练指导学校足球教学和训练，提升足球教师的水平；积极开展教研活动，提高足球教学和训练方面的科研和创新能力；另外，要发挥优秀学生的示范榜样作用，在足球教学中能帮助其他学生共同提高，成为教师的得力助手。

2.场地资源方面

存在问题：大部分学校仅有一片足球场，一些学校没有足球场或足球场很不标准，而在小学基本上都是几个班同时上体育课，这就造成了上课与足球场地不足的矛盾，足球场地少也限制了校园足球联赛的开展。还有大部分学校没有备用的可移动的小足球门使用，仅有的两个球门不能满足教学需要。

解决策略：增建改造场地设施。首先，借助当前重视校园足球和政府加大学校场馆投资建设的机遇，规划标准的足球场地，有条件的学校可以再建设一到两个小型的足球场地（20米×40米），以满足多个班级同时上足球课或方便学校开展校园足球联赛；其次，购买或自制一些可移动的小足球门，便于进行足球教学或五人制足球比赛；另外，提高教师利用校内其他场地资源的意R，合理利用篮球场、排球场等场地进行足球教学，巧妙借用体操垫、单双杠区、乒乓球台或跳高架代替球门进行射门教学或训练。

3.器材资源方面

存在问题：许多学校足球数量少，且易损坏，不能满足正常的教学需要。缺少用于足球教学和训练的辅助器材，很难开展形式多样的足球教学来激发学生的足球兴趣。

解决策略：添置开发足球及辅助器材。首先，加大足球经费的投入，添置足球。提高师生爱护足球的意识，减少足球的损坏。损坏的足球立即报废，并及时补充；其次，购买软梯、标志杆、训练背心等适用于足球教学的辅助器材，发展学生综合素质，提高足球技战术和运动的能力；另外，开发足球器材资源，用报纸和胶带制作纸足球进行足球教学，经济实用又安全。巧用小体操垫进行弹跳、柔韧、腰腹力量及协调性训练，发展各种素质，提高足球运动能力。

参考文献：

[1]冯爱民.校园足球课程资源开发与利用的调查研究[J].大连大学学报，2014（6）：108-112.