小学体育教学设计案例

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小学体育教学设计案例范文第1篇

《变体美术字创意设计》课例，是山东教育出版社义务教育课程标准实验教科书《美术》六年级上册第三单元《传递我们的心声》中的第二课，属于“设计·应用”学习领域。乔永明老师在教学设计中围绕变体美术字的变化规律和变化手法组织教学，让学生在基本知识、技能把握过程中，进行一定的创意表现。他运用小游戏、动画视频等方法激发学生的学习兴趣，与他们一起探讨了美术字在生活中的应用。

“设计·应用”领域既强调形成创意，又关注活动的功能和目的，突出对功能性、实用性与创新性的重视。“设计·应用”领域的学习，要求学生通过运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，能形成设计意识和实践能力。实施这一领域的教学，对引领学生未来学习与生活，培养创意人才具有独特的作用。“2011年版课标解读”中对该领域学习提出：应该选择能够促进学生发现、创意能力提高的主题和方式；提供使学生感受各种相应媒介、材料和工具使用的机会；帮助他们体验设计、制作的环节和过程。本课也是在此框架下展开的。这里，我通过对课例的分析，以期开阔思路，对“设计·应用”领域的创新理念、课程建构、评价方式等有具体而微的解读与领悟。

一、设计亮点可取之处

（一）运用贴近生活的事实性话题，导入课堂教学

从学生身边事物与日常生活经验人手，容易激发学生的学习兴趣。在导入环节，用学生熟知的动画片《喜羊羊与灰太狼》带有装饰性的片头文字吸引学生注意力，学生也列举出生活中常见的广告、海报中的美术字；在“猜猜看”环节，以饮料、游戏、动画为例激发学生学习欲望，水煮鱼、面等形象生动的实例是学生易于理解的，使学生能结合实际生活来领悟变体美术字的独特价值。

事实性话题可以为课堂营造生动的学习氛围，话题从生活中来，通过对设计的基本规律的学习，创意的实践，再回归到生活应用之中，学生的生活经验和学科知识相结合，以达到融会贯通的教学效果。

（二）围绕创意组织教学，顺应时代要求

《义务教育美术课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）指出，美术课程应重视对学生个性与创新能力的培养，采用多种方法，帮助学生学会运用美术的方法，将创意转化为具体的成果。

在这节课中，乔老师围绕创意组织教学表现在两个方面：—是在变体美术字创意设计中，要求学生在学习美术字的基本变化规律、变化方法时，通过脑力激荡以展开联想，从而理解创意是—个思考的过程，并能够不断产生新的想法。二是专门设计了创意空间，通过说创意、想创意、画创意等环节设计，一步步引导学生打开思路，完成创意实践练习。

此外，乔老师的创意教学还体现在他围绕主题进行探究设计的思维过程的每个环节——研习记录、构想草图、设计方案、创作实践，这些都是创新思维的必经之路，可有效培养学生的创新能力。

二、尚存不足有待改进

（一）融入学科知识，进行创意实践，统整学习主题

1．教学容量大，学生实践少

梳理课例中的结构与知识点，包括以下内容：①动画导入（《喜羊羊与灰太狼》）——寻入新课；②生活应用举例一小游戏猜猜看（可口可乐、梦幻西游、猫和老鼠）一世博会会标及含义；③基本变化规律—字形（球、峰）、笔画（闷、音）、结构（雨、错位）—动画视频片段（点、高、歪）；④实践练习（胖、瘦、电、花、裂、震）；⑤几种常见变化方法—象形变化（水煮鱼、寿、雪）—装饰变化（春夏秋冬、福禄寿喜）——立体阴影变化（土）；⑥创意空间：说创意（飞）—想创意（面）—画创意，第一次基础上再设计、重新设计一点评作业；⑦小结、拓展、提升。

由以上可见，教学环节紧凑、知识结构合理、知识点丰富，从完整性看这些都是优点，但也存在有待改进之处。首先，由于课程信息量大，一节课时间有限，因而对学生的关注和学习的空间也有限，致使学生自主实践、创意思考的机会相对较少。建议精选既符合学生接受能力、又能迁移变式的教学内容。其次，因知识量大，为巩固刚学的知识，在讲解基本变化规律后，即安排一次3分钟的实践练习，“画创意”环节安排了5分钟实践作业，只有部分学生完成，课程便结束了，用于拓展提升的几幅公益广告字体也没能全部展示，学生在这节课中学习的效果难以保证。

其实，这是课堂教学中的一个普遍存在的问题，一方面，教师为完成预定教学目标，呈现完整知识结构，就要含纳大量内容；另一方面，因为时间限定，在45分钟内，学生的思考、创意及作业均无法充分展开。

2．以主题学习统整教学内容

上述问题应引起我们的充分重视。怎样在有限的时间里，完成知识讲授、创意激发与实践练习？我们可以主题学习来统整教学内容，使学生在课堂开始就主动地、有意识地对要完成的主题进行创意思考，知识也能有序地纳入实际情境中进行整合，这就不会成为分散的、没有关联的、不能在实际生活中运用的知识点。

主题式学习反映了建构主义与情境学习的教学理念，它是使学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行探究性学习的教学方式。在真实性情境中建构观点，在深层次学习中整合知识，并迁移到其他学科的学习及日常应用中。

针对本课例，可围绕黄山绿色旅游、环保标示、导览图、文明旅游公告等主题，以小组为单位进行创意字体设计。课前布置学生在网络上及生活环境中搜集变体美术字，学生可以利用网络搜集、影像记录、生活观察、调查采访等方式进行变体美术字的认识与搜集。教师按变化规律与方法制作出展板，学生把搜集到的变体字贴到展板相应位置，着重从功能性、实用性、创新性等角度对设计内涵和文化价值作出深入的挖掘。进行自评、互评与师评，将学科知识融入主题学习中，可轻松地掌握知识点及知识点之间的关联，达到更有效的学习。比起单纯掌握字体变化知识来得更有用，学会在生活中运用它，对学生美术素养的养成更有助益，因为这样可切实培养学生综合实践能力和创造性解决问题的能力，且可以达到改善环境与生活的目的。

（二）进行有效性评价，促进美术学习

美术课程评价应以学生在美术学习中的客观事实为基础，注重评价与教学的协调统一，尤其要重视形成性评价和自我评价。既要关注学生掌握美术知识、技能的情况，也要重视美术学习能力、态度，以及情感和价值观等方面的评价。

促进学习的评价，应关注课堂上学生体验创意设计的过程，通过方案设计创新方法、媒材工具选择等方面发展学生的创新意识和创造能力。观察记录、展览演示、录像日志、作品选辑、书面报告等都是有效评价的重要方式。有效性评价还应运用过程性评价、实作评价、表现性评价、多元化评价等多种策略。

具体来说，形成性评价是指对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩，以及所反映出的情感、态度、行为等方面的发展做出的评价，是基于对学生学习全过程的持续观察、记录、反思而做出的发展性评价。实作评价是指在学生生活和学习的情景里，通过对学生完成实际作业表现的观察，依靠教师的专业判断，对学生学业成就进行整体判断的教学评价方式。表现性评价是指观察及评定学生在学习环境中所表现的行为及学习结果的评价。多元化评价是指评价主体的多元化、评价方法的多样化、评价内容的全面化，以及评价时机的全程化。

小学体育教学设计案例范文第2篇

一、教学设计部分撰写要求

1.教材分析：在教材分析中，作者应针对本课教材在单元中的位置，重难点及与其他课时上下之间的联系、价值、教材易犯错误、解决重点、突破难点的方法手段、安全事项等层面去进行剖析。

2.学情分析。简要分析学生的学习基础，主要从任课的实际对象入手，从生理、心理、已有运动技能基础以及男女生学习差异、教学中可能会遇到的困难和问题等，突出体育弱势学生的学情困难点分析。

3.设计思路：简要分析在践行理念、方法手段的设计等方面的亮点与特色，提供范式，以便借鉴。

4.教学重难点分析：从学生的学习方面重难点分析，教学内容的重难点分析，教学方法的重难点分析，教学组织的重难点分析，这几方面分析入手。

5.教案：教案不要固守格式，可以丰富多样，图文并茂。但是表述要规范、准确、科学，练习次数、组数、时间、运动负荷、心率等要素要齐全。在教学片段之间，可以插入“设计意图”，告诉读者为什么这样设计，创新点在哪里，教学的有效性如何等。

以上1～4点需要做出真正的分析，表述出设计的相关思考，而不是官话套话的堆积。

二、主题预告

第1期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：足球运球活动方法。水平三：足球运球（加组合技术）活动方法。水平四：足球运球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：足球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关节点分析；也可针对一个教学单元呈现上下衔接的准备活动内容呈现与剖析。

一般教材类：利用篮球、足球和排球发展体能的游戏。其他教材内容的教学设计。

3.各水平段足球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第2期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：小足球游戏活动方法。水平二：足球传接球活动方法。水平三：足球传接球（加组合技术）活动方法。水平四：足球传接球（技术运用）。水平五：足球基本技战术配合

2.案例片断分析类：足球教学内容“课课练”片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材运动技能衔接的关键点分析。

3.各水平段足球传接球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第3期：

1.教学设计主题类：小学，水平二：篮球运球活动方法。水平三：篮球运球（加组合技术）活动方法。水平四：篮球运球（技术运用）。水平五：篮球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：篮球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：篮球：急停急起，体前换手变向运球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第4期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的跳跃方法和游戏。水平二：基本的跳跃活动方法。水平三、水平四：蹲踞式跳远。水平五：挺身式跳远。

2.案例片断分析类：跳跃教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）立定跳远；（2）蹲踞式跳远。

4.各水平段跳跃内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第5期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：多种形式的走、跑方法和游戏。水平二：基本的跑的活动方法。水平三、四：快速跑、障碍跑。水平五：耐久跑途中跑。

2.案例片断分析类：跑类教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：（1）快速跑；（2）弯道跑。

4.各水平段跑类内容单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

第6期：

1.教学设计主题类：小学，水平一：排球游戏活动方法。水平二：排球垫球方法。水平三：排球垫球（加组合技术）活动方法。水平四：排球（技术运用）。水平五：排球基本技战术配合。

2.案例片断分析类：排球教学内容准备部分片断展示。片断用设计标准格式，分析设计意图，教学组织重难点，主教材衔接的关键点分析。

3.水平三、水平四同课异构主题内容：排球垫球。

4.各水平段篮球运球单元计划设计范例，主要阐述各课时的主要教学方法和教学重难点的把握，分析原始的单元课时数据，确定一个单元实际的课时量。

《教研园地》栏目投稿指南

《教研园地》栏目是教师进行教研的主阵地，本栏目以教师在教育教学中遇到的各种问题为研究对象，以教师为研究主体，以提高教师专业素质、增强教师课程实践能力、促进学生全面发展为研究目标。其基本点在课堂教学和课程改革实施中遇到的实际问题，着眼点在理论与实际的结合，切入点在教师教学方式和学生学习方式的转变，生长点在促进学生发展和教师自我提升。2017年我们将一如既往地为广大读者服务，稿件来源分为约稿和自然来稿，欢迎广大专家、学者、教研员、一线教师积极投稿。一线教师投稿的字数为2000～4000字。

第1-2期：何为教研，为何进行教研

针对区域、片、校、组谈上年度个人方案、计划、实施及参加培训的体验、感悟、成功与不足，要凸显理论与实践的有效结合。作为教研主力军的一线体育教师可以谈如何改变、适应、跟进教研，教研的优势、功能、价值何在，可以通过校本教研谈自我担当与发展的一些成功的典型案例，也可以结合年度计划、方案等提出探讨的问题、建议或向专家求助。

第3-4期：如何进行校本教研，校本教研的实施途径

学校是校本教研的主阵地，教师是校本教研的主体，师生共同发展是校本教研的目的。校本研究的实施途径丰富多彩，大家可以集思广益，例谈校本教研的途径有哪些，怎样从多方位、多角度、多层面让校本教研保持高效、发展的态势。一线教师可以结合中考体育、高考体育从操作层面谈做了什么，做成了什么，尤其是从学生发展的视角，如何应对、反思、改进、提升中、高考体育策略的点滴体会等。

第5-6期：校本教研的提升，校本教研案例谈

校本教研旨在寻求旧“质”向新“质”突破，在充分了解师生需求与教学现状的基础上，结合具体案例谈校本教研给自身、学生、学校、学科带来了什么，重点凸显计划、方案与实施、反思、成果的对接，力求说清楚典型案例好在何处，通过捕捉典型案例比对自我，提出独到的见解，以达到资源共享。

《游戏百花园》栏目选题指南

一、主题内容

第1期：室内课游戏

由于各种环境天气条件限制，室内体育课比重无形中会增多，需要利用学校现有资源，在有限空间内创造性地组织有效游戏，高效务实提高课堂教学质量。

第2期：冰雪游戏

冰雪游戏并非专指在纯冰和纯雪上游戏，还包括一些与之有关的类似形式，如旱地模拟、草地模拟、滑动类、布艺材料类游戏及器材游戏，其中各种项目也可以做适度延展和模拟。

第3期：室内外热身游戏、放松游戏

热身游戏延展就是热场游戏，减缓或放慢就可以是放松游戏。

第4期：校园拓展游戏

随着时代的发展社会上涌现出很多优质游戏资源，各种依托新型材料的拓展游戏、大型互动游戏、体育电子竞技游戏层出不穷，如何有效结合学校现有条件，加以引进或是加工成校园拓展实用游戏，融会贯通，这不是要花多少钱的问题，而是思想和视角的再创新。

第5期：地方特色游戏与特色游戏器材创意

体育游戏的发展总是和文化、社会、经济的发展相互促进的，古为今用、洋为中用也是个很好的解决之道，玩道也是道。

第6期：体操游戏

体操被称之为运动之父，快乐体操也是同理，通过简化设置和器材改造，用更简单有趣的方式和方法吸引儿童参与其中。

二、投稿要求

1.作者投稿游戏百花园请最晚于该月份主题前一个月完成稿件，如3月组稿稿件，需2月1日前投稿。

2.游戏主题并非一成不变，作者也可自定主题，稿件择优录用。

3.每篇游戏稿件中每个游戏请配1～2张照片和说明，目标明确、贴近教学，侧重一物多用、一用到底，形式多变，变化无穷。

4.单个游戏介绍字数控制在200字以内，其中包含游戏名称、游戏玩法、游戏规则、游戏延展与感悟。

《场地器材》栏目选题预告

2017年场地器材栏目以“实用、实效”为中心，更好地服务于体育教学，主要围绕以下四个方面进行征稿，欢迎大家将自己在本方面的研究与经验或外出培训学习中看到的分享、整理出来，让我们的课堂教学更加丰富多彩。

1.因地制宜地利用校园环境

每所学校都有自己的布局设计，一些地形、地物完全可以为体育教学所用，特别是一个郊区或边远的学校，如小树林、小山坡、坚实墙体等，可用来摸高（或爬树）、投掷（或上下坡跑）、投掷墙（或做攀岩墙）等，都需要我们去发掘利用。

2.体育器材和生活物品的利用与开发

众多的常规体育除自身显性的使用价值外，还存在一些隐性的拓展功能，也就是一物多用；在琳琅满目的生活物品中定有一些为教学所用；每年报废的体育器材，通过我们的智慧与巧手，让它们获得第二次生命，重新成为我们体育教学中的好伙伴；对废弃的体育器材、生活物品及其他材料进行创新组合设计，便制作成新器材，给学生带来不一样的体会。

3.场地器材的布置和设计

一堂精彩、有效的体育课，离不开教师的精心设计，更离不开课前、课中场地器材的合理安排与布置，才会有体育教学有序、有效地进行。

小学体育教学设计案例范文第3篇

关键词：生活化；体育教学；生活教育

《义务教育体育课程标准》强调体育与现实生活的联系，提倡学习有用的体育，体现“源于生活、寓于生活、用于生活”的理念。在实践推广中，由于教学经验、教学环境等因素的影响，体育教学生活化出现了断章取义、简单照搬、流于形式等问题。笔者将以陶行知生活教育思想为理论依据，结合教学中遇到的问题，围绕体育教学思想与体育教学生活化的重要内容、小学体育生活化教学的误区、如何实现小学体育教学生活化等方面展开分析与探讨。

一、体育教学思想与体育教学生活化的重要内容

1.体育教学思想

陶行知是我国伟大的思想家和教育家，学校体育思想是其教育主张的重要内容，“生活即教育”“教学做合一”“社会即学校”是他的教育思想核心，“健康第一，终身体育”是他的体育教学理念，也是对学校体育教育的延伸与拓展。

2.体育教学生活化

体育教学生活化是将学校体育教育与终身体育思想、体育教学理论与社会生活经验相结合，将学生从抽象的理论知识中解放出来，以实际生活为背景开展教学，引导学生主动参与到体育锻炼中，促进学生热爱运动、感悟生活、理解人生。体育教学生活化将现实生活作为教学的出发点，重点关注体育与学生生活之间的联系、学生体育生活方式的形成，突出学生在体育教学中的主体地位。

二、小学体育生活化教学的误区

1.“脱离实际”的生活化

在实践中，不少教师对生活化教学存在误区，出现了远离学生认知水平、简单照搬生活情景、违反实际生活常识等情况。如，在一节“前滚翻”公开课中，教师为了突出其在生活中的运用，让学生从垫子铺成的“山顶”采用前滚翻滚下，模拟前滚翻在生活中的运用。但是，这其实与生活中的基本事实不相符，因为当人从山顶上滚下时一般采取侧滚翻，如果采用前滚翻则会非常危险。类似的案例表面来看是运用体育解决生活中的问题，但实际是脱离生活的杜撰。

2.“杂乱无章”的生活化

近年来，体育课堂教学中涌现出大量非体育性教材，出现了较多生活物品，这些不恰当的开发使体育教学性质发生蜕变，也导致体育教学设计出现不良的倾向。教学效果决定教学方式的科学性与合理性，只有体育课堂教学取得实效，才能称之为“生活化教学”。

三、如何现小学体育教学生活化

1.体育教学目标生活化

要想实现小学体育的“生活化教学”，首先必须制订生活化的教学目标：以课程目标、学习目标、水平目标为基础，以构建学生的可能生活作为教学根本。同时还要整合学生现实生活和可能生活、生活经验和价值实现，逐步培养学生的独立人格和批判意识。制订生活化教学目标，要将学生的生活经验作为起点，将课堂生活作为背景，从教学的实效性切入，全面构建教学目标。

2.体育教学内容生活化

教学设计重点应该放在通过语言、器材等构建情境，引导学生通过互相模仿、比较和讨论，在体验中得出最终结论。强调体育课程内容的生活化，主要在于改变以往课堂不重视学生直接经验的情况，通过师生讨论、合作竞争等方式，选择性地将生活情境科学地运用到体育课堂教学中，使抽象的教学内容具体化，让学生身临其境，用心感悟，不断提高课堂教学的有效性。

3.体育教学方法生活化

在前滚翻教学中，学生最容易发生的错误动作是团身不紧、滚翻时不低头，笔者从生活事例出发，运用生活实物解决难点问题。新课程背景下，体育教师通过挖掘生活素材进行主题化、情景化的创新整合，能够培养学生的体育学习兴趣，帮助学生在掌握体育知识与技能的同时，形成终身体育思想。

4.场地器材生活化

传统的体育教学器材建立在竞技体育思想之上，有许多器材并不适合小学生发展特点，也很少真正得到利用。生活类物品体积适中，软硬合适，作为体育教学器材简便易行，安全可靠。通过引导学生主动收集、开发生活物品作为体育教学器材，可以有效激发学生的运动兴趣和学习热情，培养学生废物改造的环保思想和一物多用的节俭思路。

在推进体育新课程改革的过程中，我们要正确领会、创新实践新课程理念，创造性地用生活教育思想精髓指导体育教学工作，根据学生的认知规律，引导他们将生活知识与运动技能相结合，感受体育在生活中的应用价值，从而全面提高学生素质，加速体育教学改革进程。

参考文献：

小学体育教学设计案例范文第4篇

【关键词】小学体育教学；体育游戏；有效学习

在新一轮课程改革浪潮下，社会环境和教师主体等客观条件也随之不断发展变化，体育教学中的体育游戏环节，本身也要不断发展和更新，现成的体育游戏，由于种种原因，有时难免有相对的局限性，较难与实际需要一拍即合。因此，怎样因地制宜、因人而异地创编更新颖的体育游戏，改编现成的体育游戏使之更有效，是摆在每个体育游戏组织者面前的一个重要课题。

一、小学体育游戏改编与创新的意义

体育游戏是以身体练习为内容，以游戏为活动形式，集娱乐、健身为一体以发展身心为目的的一种特定体育运动。它具有锻炼身体、富于娱乐、发展智力和陶冶情操等特点。因此在现有教育阶段，深受广大体育教师的喜爱的教育手段之一。

现阶段体育教师在小学体育课设计，围绕三个环节：开始部分、基本部分和结束部分。

1.开始部分是体育课引导学生进入体育课堂角色的引药，也是提高运动效果、防止运动损伤的重要手段，尤其是小学生来说，由于其身处于生长发育的黄金期，身体形态有一定可塑性，因此如何开好一堂课的头，是我们体育教师必须重视的一个环节，也是评定体育教师合格与否的基本标准。

2.基本部分是一堂课的高峰期，活动量、情感交流等都在这个期间达到顶点，也是为本课教学目标而服务。在这一过程中如何把教学中的一些基本技巧有效的创编到游戏当中，即凸显游戏的趣味性，又不脱离课堂教学的，成为与课堂教学无关的体育活动。在体育教学中，提出教与玩相结合，把玩作为教的辅导手段，以玩助学，以玩代练，也就在玩的过程中体现教的意图，实现教学设计的目的。

3.结束部分是在体育教学中最后一个环节，是整堂课之后的过度放松期，使学生的身心平稳过渡到疲劳恢复作用。大部分体育教师在结束部分多采用放松操或者练习密度小、负荷量低的活动来达到身心恢复作用，处于心智成长不成熟的小学生而言，这些方式较为枯燥，达不到应有效果。在这个部分，采用一定量的放松，没有竞争性的游戏，会有较前的教学效果，提高较高的教学意图。比如把太极操创新、编排，把其中一些动作创编成小学生易懂的动作，“云手”编排成抱西瓜，“推手”编排成分西瓜等等，这样完成一堂体育课，学生不但不会厌倦枯燥、乏味的传统教学，甚至会觉得体育课是一门可以涉及日常生活的课程，提升他们的学习积极性。

二、小学体育游戏改编与创新的原则

1.教育性原则

现阶段教学环境特别强调教学方法的改革，主导“自主、合作、探索”的学习方法，以高效地提高学生体育学习的能力，促进学生运动技能性、知识拓展和情感丰富。而体育游戏则让学生参与游戏设计，通过学生自己动手、动脑，学会与同伴合作、互相帮助，因此从教育性出发，体育游戏运用到体育教学中是适合的。

2.主体性原则

在传统的教学过程中，都是以教师为主体，开展教学设计，忽视了学生整体与个别的特性，尤其是学生对教学内容的积极性与延伸性学习。在体育游戏中，它具有特别的教学环境、场地，受到天气的影响，因此在体育游戏创新、编排中必须考虑到学生的主体性以及游戏过程中学生可以充分考虑自身特点，发挥自己的想象力，在游戏自主设计情节和内容，因此从强调学生的主体地位这点来考虑，体育游戏是适合新课标的，符合教学规律。

3.适用性原则

小学阶段分为低中高段，每个阶段，学生的身心发育有一定跨度，但实际设计过程中，难免会存在一系列的教学设计偏差，甚至一些体育游戏适合男生而不适合女生，教师却往往忽视这一点，会因为追求纪律性和整体性，面对体育游戏缺乏充分、全面的考虑和设计，导致在大多数游戏过程中都是男女混合进行着同一种游戏，而这种单一、乏味的体育游戏需要重新编排、创新，所以要求体育教师开动脑筋，营造充满欢乐、和谐的课堂气氛。

4.安全性原则

体育游戏它的特性是趣味性、竞争性。在规定的范围内，竞争条件多，有一定的挑战性，学生的积极性越高，比赛场面激烈，学生参与率高，但是小学生求胜心切，往往在改做、不改做上容易失误，严重的会伤害到其他伙伴。所以，体育教师在设计体育游戏时，必须考虑周全，有一定的安全措施，预设安全事故处理方案，确保体育游戏正常、安全的开展，学生的身心得到有效保护，起到学生身心健康长足发展。

三、小学体育游戏改编与创新的案例

体育教学中运用体育游戏的目的是为了有效的完成教学目的，在进行体育辅助游戏教学中，必须围绕教材设计，把体育游戏与教材有机结合，从而使学生掌握知识技能和丰富情感。一个简单的老鹰捉小鸡游戏，通过创新、改编以后，可以把这个游戏放入跑一类的课堂教学的开始部分，扮演身体预热，引入跑的主题，让学生开动脑筋，如何跑的巧，跑的妙，不让老鹰捉到小鸡，这样学生的积极性又一次被调动起来，不仅活跃了本课的气氛，又提升的教学效果。

案例一：

在过去的老鹰捉小鸡的游戏中，许多体育教师会把这一内容放到基本部分中，每个学生主体都参与到了游戏中，提高了学生主体的参与率，学生的积极性也提高了，但是对于现阶段的学生而言，“小鸡”的扮演有一定的难度，尤其是在老鹰捉小鸡的时候，小鸡由于需要不断变幻跑动路线，容易出现小鸡甩出队伍，造成意外的伤害事故。

在课后与学生的交流中，发现学生有许多独特的想法，想法一：小鸡遇见老鹰为什么不打110；想法二：小鸡遇见老鹰为什么不跑回自己的窝；想法三：老鹰捉了那么多小鸡防止哪里？一直背着小鸡继续抓其他小鸡，这些独特的想法给我新编这个体育游戏带来了灵感。

新编老鹰捉小鸡游戏规则：在同学中选一名做老鹰，其他同学做小鸡，小鸡分成4组，每组用粉笔在规定区域画一个窝，在听到哨声后小鸡出窝觅食，老鹰趁机捉小鸡，捉到小鸡放到老鹰窝里。

案例二：

跳绳是中小学推广普及

最深入的一项运动，它设施简单、基本不受场地限制，跳法灵活多变，是非常难得的个体运动与群体运动，并且它是讲究手、脚、脑的高度配合，运动时信息在手足神经元与脑部神经元之间来回往返，清晰而频密，能锻炼儿童的反应能力、协调能力与高度的灵敏感，长期进行跳绳锻炼不仅促进儿童生长发育，而且肢体灵活，身材修长。

因此，我校每年开展三跳比赛，每年级各班普及跳绳运动，1-2年级单跳绳为主，3-6年级单跳绳、花跳、集体长绳等为主。针对该项目的特点，我深入到学生中交流，遵循编排原则，设计符合在体育课与大课间的开展的一系列跳绳游戏。

单人跳之一：交叉踢腿跳

两替跳绳，抬起腿尽量向前踢出，身体微微前倾。注意动作的协调性，避免跳绳绊住踢出脚。此方法可以锻炼孩子下腹部肌肉，改善肥胖小肚子突起现象。

单人跳之二：后踢触臀跳

双替跳绳，跳起的腿吼完，尽量用脚后跟初级臀部，身体挺直，拉伸腹部肌肉。此方法可以锻炼上腹部肌肉。

双人跳：开龙门鱼关龙门

绳子比单人跳的绳子略长。由儿童单人甩绳连跳5-7下后唱歌：“龙门龙门开开，鲤鱼鲤鱼要进来。”另一伙伴就加紧跳绳组合；当跳绳者唱：“龙门龙门快关，鲤鱼鲤鱼要出去。”小伙伴就要趁机退出。这种方法也可以发展亲子跳。

四、小学体育游戏改编与创新应注意的问题

1.游戏创新、编排的内容严谨化

我们在体育游戏创新、编排中切实考虑游戏本身是否围绕本课的教材设计，不能以游戏为中心，开展教学，重视场面，忽视目的。必须与教材紧密联系，把体育游戏有机结合起来，从而使学生掌握知识技能得到巩固和提高，教学效果显著。因此，在重组编排游戏时，有针对性和可行性。

2.游戏创新、编排的组织规范化

体育游戏在编排时充分考虑参与游戏主体，考虑主体现阶段的身心特点，规范游戏组织，当好领队人。

3.游戏创新、编排的安全常态化

体育游戏具有一定的趣味性和竞争性，在一定条件下，竞争越激烈，学生的参与率、积极性越高，学生团队合作越密切。往往强烈的竞争性很容易忽视安全，青少年求胜心切，忽视安全因素，会导致伤害事故的发生，要求教师组织游戏中，务必有安全措施，确保学生安全游戏。

4.游戏创新、编排运动负荷的科学化

一个游戏的成功与否，关键是组织游戏的体育教师，要把控场面，收放自如，有明锐的察觉能力，适时的过度到下个教学环节，起到承上启下作用。

五、结论

小学体育教学设计案例范文第5篇

第6期：评课技能的培养与训练

评课技能是指体育教师在看课与记录的基础上，对体育课进行整体的、部分的、专题的剖析，发现亮点、指出问题过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。为便于广大体育老师展开讨论，本专题拟定了以下几个具有针对性的话题：

①如何整理听（看）课的记录（按什么思路进行整理：是优缺点？教学流程？还是专题）？

②评课的视角有哪些？小学、初中、高中评课重点有何侧重？

③有哪些评课技巧？应如何对待评课过程中的不同观点？

④年轻教师的评课技能应如何培养与训练？您有何独到经验与技巧？

第7期：动作示范与讲解技能的培养与训练

“动作示范”是体育教师的“看家本领”，但动作示范技能的培养也是一个渐进的过程。首先，掌握熟练的运动技能是前提；其次，还要掌握动作示范的各种技巧，如时机、方位、目的等。而讲解则是通过教师简洁有效地讲述动作结构、原理、要领、方法，使学生有一个准确的动作概念认知。讲解与示范同等重要，也是体育教师在课堂教学中最为基本的能力，但讲解技能的培养有时比动作示范技能的培养更难。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①动作示范与讲解有哪些注意要点？

②口诀化讲解是一个较好的讲解方式，各种常见运动技术有哪些常用的口诀？

③年轻教师的动作示范与讲解技能培养途径有哪些？

第8期：口令与队伍调动技能的培养与训练

口令与队伍调动是体育课教学中最为常见的现象之一，也是体育教师具备的重要技能，但近年来在体育教师各类教学技能比赛中有关这个方面的技能比较薄弱，尤其是在青年教师中比较欠缺，因此，本期讨论围绕以下几个主题展开：

①口令与队伍调动运用的要求有哪些？

②口令与队伍调动有哪些好的案例？

③口令与队伍调动技能应如何训练与培养？

第9期：运动技术诊断与错误动作纠正技能的培养与训练

学生在体育学习过程中出现错误动作是正常的，特别是一些具有一定难度的动作，错误动作的出现也是必然的。体育教师的作用就是善于观察学生的动作，发现错误，分析原因，并施以良好的教学手段与方法，使学生少走弯路，快速掌握所学的运动技术。但是，要掌握运动技术诊断与错误动作纠正技能也有很大的难度，本期讨论围绕以下几个主题展开：

①举例说明如何发现学生的错误动作？

②运动技术诊断的视角有哪些？如何才能准确诊断运动技术？

③年轻教师如何培养运动技术诊断与错误动作纠正技能？

第10期：保护与帮助技能的培养与训练

由于体育活动本身的特性，体育课安全问题一直以来都是一个敏感的问题，也正是这个问题迫使体育教师或学校领导为了确保学生的安全性，而把一些具有一定难度的运动项目拒之于体育教学内容之外，这对于促进学生的身体发展具有较大的损失。安全问题的确很重要，但既要确保正常的教学，又不要发生伤害事故，体育教师的保护与帮助技能就显得特别重要了。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①实例分析各类有一定难度的动作教学过程中的保护与帮助？

②动作教学的保护与帮助有哪些方法与技巧？

（3）如何培养体育教师动作教学的保护与帮助技能？

第11期：场地器材布置技能的培养与训练

场地器材布置是体育课堂教学所特有的一项任务，体育教师可以充分发挥想象力，利用线条、颜色、器具等把场地装点一新，让学生一进入课堂，就有一个全新的直觉与美感，激发起学习的兴趣和学习的欲望，为愉快学习创造一个良好的外部环境。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①场地器材布置的原理与作用有哪些？

②实例分析场地器材布置有哪些技巧？

③体育教师的场地器材布置技能如何培养？

第12期：课堂师生沟通与突发事件处理技能的培养与训练

课堂教学是一种双边活动，师为辅，生为主，教是为了更好的学。所以教师在课堂教学中起辅助、引导、服务于学生的作用。如果在课堂中学生思维受阻，教师又不及时疏导，势必导致学生学习积极性下降。因此，教师积极引导、保持学生思维流畅，才能使学生提高学习的积极性，也能使课堂气氛活跃、浓厚。本期讨论围绕以下几个主题展开：

①不同性格的教师如何调整自己以适应体育课堂教学？

②实例说明师生沟通有哪些技巧？突发事件处理的原则是什么？

③年轻教师如何培养课堂师生沟通与突发事件处理技能？

“课改解读”专栏选题

《义务教育体育与健康课程标准（2011版）》已正式颁布，接下来各种形式的学习和培训工作也将陆续展开。认真学习、探讨新版的课程标准，也将对于深入推进课程改革，提高教学质量等具有重要的意义。在此，我们希望能够了解更多的一线体育教师、教研员以及学校管理人员对新版课标的看法，发现课标的变化之处，领会课标的精神思想，分析课标的具体要求，总结课标的优点与不足。总之，无论从什么层面，什么视角，什么背景亦或什么基础出发，您的观点和想法都是我们期待的，同时它也将为接踵而来的课标培训和教学实施奠定基础。

第6期：您怎么看待新版课标中“课程内容”的说明，这些内容与实际教学中的内容有什么关系？

注：此专题讨论在《体育教学》论坛（bbs.省略）进行，欲参与讨论、查看详情请登录论坛“课改解读”栏目。学校体育理论专家、北京师范大学体育与运动学院杜晓红博士作为此专栏版主将组织大家在线讨论与交流。

“实案选登”专栏选题

“实案选登”栏目为进一步提高实用性、针对性、互动性，2012年对刊登形式进行重新改造，将以“教学设计+自我分析+网友点评”的多元形式呈现。教学设计：可以是完整过程，也可以是教学片断。完整篇包括目标、内容、结构、时间、次数和预计内容；片段式呈现最有特色、操作性强的设计步骤部分，并配教学反思文字论述，包括设计意图、注意事项和教学特色等，避免一些套话、空话和大话，只需要加入实践后的一些注意点即可。自我分析：需要老师们对自己的教学设计进行剖析，针对教学环节、练习手段、组织形式，简明扼要分析其设计的优点是什么，符合什么样的教学规律。网友点评则是编辑在初步定稿的基础上，把稿件呈现在《体育教学》论坛（bbs.省略）的 “教案选登”版块，进行网上讨论交流，届时我们将选择一些精彩点评同步刊出。

第6期：经典教学设计汇总

这一期将收集2012年上半年各地区的经典教学设计，主要以片段的形式呈现，篇幅将缩减，但版面会有增加，参与的作者将增多，并有一些互动。

第7期：跳跃类项目

跳跃类项目在现行中小学体育教材中以立定跳远、蹲踞式跳远以及跨越式跳高等项目出现，但由于教学手段与方法的程式化，趣味性不是很强，因此学生不怎么喜欢此类教材。本期希望老师们能够在以往的基础上求新、求变，通过设计练习、借助器材等手段让学生产生新鲜感，激发学习的积极性，可以更好吸引学生参与这一类内容的学习中来。

第8期：篮球教学

篮球教学包括中小学教学中各种球性、运球、传球、投篮、技战术配合以及一些篮球的拓展类游戏等。对于这些教学设计需要注重教学步骤、方法的有效性，突出重点、难点的解决措施。由于不同学校在场地条件上存在差异，老师们可以根据学校的实际情况对篮球学习内容作出设计，以便不同条件的学校加以借鉴。

第9期：排球教学

以往的排球教学设计，更多体现了技能教学的过程，对于发挥学生的主体作用、借助同伴互助、提高技能学习的有效性还研究不深。所以本期希望老师们能够更多探索运用典型的新型学习方式来进行排球教学设计，在设计的过程中要注重学习方式运用的可操作性，合理安排学生学习与教师指导，追求教与学的有机统一。

第10期：民族传统项目

武术作为民族传统项目的代表，在学校层面开展的情况并不如人意，虽然在教材中一直存在，但缺乏引导和推广，我们迫切需要这方面的经典设计来为大家做出典范，让大家更好地了解武术教学的特点、注意点。同时老师们也可以把自己已经引进课堂的地域性项目教学设计呈现出来，让大家更好地了解与分享中国的民族文化。

第11期：耐力性项目

进入冬季，正是耐力素质发展的最佳时机，教师们可以围绕发展耐力素质为主题，力求改变耐力素质枯燥、单一的形式，根据学生的年龄特点和已有的知识储备，设计趣味的游戏，或创设适宜的情境，让学生在快乐中进行有一定运动强度的耐力练习。

第12期：经典教学设计展示