目前农村教育现状分析
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目前农村教育现状分析范文第1篇
关键词：现代远程教育；发展现状；解决
“农村现代远程教育项目工程”的实施，让农村学校的教师和孩子们能共享优质教育资源。然而，在农村远程教育资源应用的这个初始阶段仍存在一些问题，应用现状不容乐观。现对远程教育资源的应用现状作些粗浅的分析和对策研究。
一、现状分析
1.学校领导不重视，设备利用率低
由于广大农村学校经费严重不足，部分学校的领导思想上有错误的认识，主要有“三怕”。一怕频繁使用电教设备，消耗大量电费，造成经费紧张。二怕用坏电教设备，无法迎接上级领导检查。三怕教师沉迷于电脑，不搞传统教学，影响学生成绩。因此，存在远程教育设备使用只为应付检查而作秀的现象。很多学校将远程教育设备作为摆设，不能充分发挥其功能。
2.思想观念落后
很多教师不能正确把握运用现代教育技术与实施素质教育的关系。习惯于传统的教学模式和“一块黑板一支粉笔”的教学方式，尤其以老龄化严重的学校表现尤为突出。
3.技能生疏
由于农村学校的局限性，农村中小学教师接触电脑的人很少，很多老师连最基本的开机、关机操作都不能得心应手，更何况是从现代教育设备上下载资源了。在实施远程教育工程之后，尽管有部分教师通过自学、培训，了解部分设备的使用方法，但由于不经常使用，各项技术的应用仍不熟练。
4.教学任务重
农村中小学教学人手紧一直困扰着山区的学校，超强度的教学任务压得老师们够呛，系统学习现代教育理论与技能，没有时间去整合资源运用到教学中。
二、对策研究
现代远程教育的普及对推动农村教育的发展其作用是巨大的，如果不能在广大农村中小学中普及应用，那么必然导致农村教育发展的迟滞。因此就这一问题提出自己的几点看法：
1.提高认识，加强领导是应用远程教育资源的基础
学校领导要积极创造条件，让全校教师能够方便快捷地访问和使用远程教育资源。
（1）合理安排学校经费，最大限度地满足开展信息化教育的经费支出，购置硬盘和光盘，用于储存优质资源。
（2）做好远程教育的管理工作，学校要制度明确，责任落实，奖惩分明。
2.加强教师培训指导，提高教师的应用技能
学校要加强对教师进行信息技术的培训力度，使他们尽快地掌握更多现代教育技术知识，应用到教育教学的实践中，使每一位教师能更好地使用远程教育资源。
目前农村教育现状分析范文第2篇
【关键词】 农村 以人为本 中学信息技术 课程教学
农村中小学教育是我国基础教育的一个重要组成部分[2]，其信息技术教育也是不容忽视的。2000年以来，各级政府教育行政部门普遍重视基础教育信息化工作[3]，但是农村教育又有其特殊性，尤其体现在信息技术教育方面。文献[4-5]对我国农村中小学信息化教育中存在的问题给出了分析及对策，本文作者在自己多年研究农村教育信息技术教学的基础上，经过调研，对农村中小学信息技术课程的现状进行了分析，并给出一些应对策略。
1. 农村中小学信息技术课程现状分析
1.1教师现状分析
教师是教学的主导者，教学工作是教师的本职工作。搞好教学工作， 教出适应现代社会需求的科技型人才是教师工作成功与否的判定标准， 也是教师自身价值的最好体现。
一方面，据报载[2]，农村中学信息技术教师大多由其他学科教师转化而来， 真正学习计算机教育专业的教师尚不到现任教师总数的三成，而且大多专业的信息技术教师缺少对教育理论的学习和教学规律的深入的探索学习，他们更加关注的是自身的信息技术的长进而不是关注如何提高教学技能。而从其他学科转过来的教师虽然教学技能较好，但是信息技术素养又有待提高，还未能完全适应信息技术的教学要求。
另一方面，“应试教育”深深地影响了学校的教育教学。信息技术课不是中、高考的考试科目，在各学校中也就受不到相应的重视，没有人愿意花大力气去评价信息技术课堂的教学，上好上坏一个样。信息技术教师平时不重视加强自身的业务学习，上课也比较随便，导致信息技术课多数成了学生的休闲课、玩耍课。
以上两方面现状并不很全面，却不容乐观。农村中学信息技术教师需要转变观念，以新课改的精神武装自己的头脑，不断的丰富自己的知识储备， 对教学及工作中的常用程序进行深入研究， 清楚它们的更新换代情况。也应对信息技术的发展现状、最新动态有所了解。这样才能跟上时展的脚步， 也能更好的为教育教学服务， 更好的实现自身价值。
1.2 学生现状分析
农村中学生对信息技术课程缺乏学习兴趣的原因分析。
首先，全社会对信息技术课程的认识不足，认为学生学习信息技术就是上网玩游戏等等，而且信息技术课现在还没有真正成为升学考试的必须课程，学校、教师、学生以及家长也只关心参加升学考试科目的学习，导致信息技术课程的地位及课时很难得到保证，从而不能很好地培养学生掌握信息技术的素养和技能。
其次，学生存在差异。农村中学的学生由于地方经济、文化的影响对信息技术课程的认识还很窄。在他们看来学习信息技术就是学上网。看不到信息技术发展的广阔前景，从而就扼杀了学习信息技术的兴趣。加之学生家庭条件的差异，有的学生从来没有接触过电脑，而有的学生家里早已配了电脑，对计算机早已熟悉，上网看电影玩游戏很在行，要让这些不同学习起点的学生坐在一个教室里，听老师讲信息技的获取与加工、文档的编辑、电子表格的处理，感受差异太大，最终都会导致对信息技术课失去兴趣。
1.3设备现状分析
计算机硬件设施的配备是信息技术学科教学的物质基础保证。目前，由于资金投入的不足，广大农村学校的软、硬件条件都比较落后，设备配置低，不能适应现代教学的需要。
为此需要教育经费向农村特别是经济欠发达地区倾斜，进一步缩小城乡之间存在的数字鸿沟，使教育信息化均衡发展，促进农村教育的跨越式发展.
2. 以人为本，促进农村中学信息技术课程教学
2.1以教师为本，提升教师的信息素养
建立健全各种评优评先机制，努力做到学科平等，调动广大农村中小学信息技术教师专业化发展的积极性。
一是理顺信息技术教师的工作职责，摆正信息技术课程与其他学科课程之间的关系，从领导层面关心广大农村中小学信息技术教师的专业化发展； 二是强化量化管理，努力做到同工同酬，建立额外工作单独核算制度，确保他们“劳有所得”； 三是平等对待职称评定、年度考核、职务晋升，提升他们的工作地位。
素质教育和新课程改革对教师和学生提出了更新的要求，在教学过程中，教师将如何培养和引导农村中学生的计算机兴趣，如何提高农村中学生的计算机应用能力，成为新课程改革是否成功的关键。现代信息技术是一个广泛的概念，可以说现代社会不懂信息技术或只对信息技术有肤浅了解， 就相当于文盲， 将会和社会脱节。信息技术课已成为一门基础工具学科， 像语文、数学一样成为你以后的工作学习的基础。
2.2以学生为本，培养学生的信息素养
2.2.1 正确引导，提高学生对课程的兴趣
首先必须转变学生的思想观念。
第一，学校要将电脑教室管理好。使电脑在上课时都能正常使用，这是最基本的条件。
第二，教师引导要正确。在课堂上用多种教学方法和教学模式来正确的引导学生对信息技术学科的兴趣。
第三，从家庭教育入手。要及时召开家长会，需要家长对新时代的人才观有深刻的认识。积极组织学生参加各级各类信息技术方面的比赛，制作一些网页博客等发表于网上，一方面可以让学生所学的信息技术知识能够得到实际运用，让他们尝到成功的喜悦，可以丰富学生的课余生活，还能在学生心中提高信息技术学科的“地位”。有需要才会有动力。
2.2.2积极组织信息技术应用活动
信息技术教师可以多组织一些如打字大赛、平面设计大赛等活动， 让学生学以致用， 并对优秀作品进行整理展示。这样不仅可以增强学习信心和动力， 又可以在应用中思考、交流、巩固所学知识， 并最终使学生融会贯通。
2.2.3 奖惩结合， 以奖为主
教师对学生进行适当评价， 对学生的学习有很好的促进作用。特别是肯定性评价加适当奖励， 效果更好。让学生乐于上信息技术课， 并节节有收获， 是我们的最终目标。只有学生认同了信息技术课和信息技术教师， 那么我们才算实现了自身的价值。
结束语
总而言之，信息技术在农村学校是一门相当年轻的课，在其开展的过程中出现这样那样的问题很正常，只有正确的引导学生，才能培养学生良好的信息素养。中学信息技术课程承上启下，只有更加恰当的衔接才能使他们更好的适应信息社会的学习、工作和生活。学科教师应努力克服工作中的困难，多发现，多思考，多行动，提高教育教学质量，信息技术学科在农村学校的前景才会越来越美。
参考文献：
[1] 教育部基础教育司.中小学信息技术课程指导纲要（试行）.教育信息化.2001.2
[2] 教育部.2010 年全国教育事业发展统计公报.中国地质教育，2011.（3）：93-96.
[3] 林万新.河北省农村中小学教育信息化发展状况的分析与思考.中国电化教育，2010，278（3）：43-46.
[4] 王振科.农村中小学信息技术课程现状.现代阅读，2011.（6）：142-142.
目前农村教育现状分析范文第3篇
改革开放十几年来，我国农村面貌发生了翻天覆地的变化，农村教育也取得了令世人瞩目的巨大成绩，但同时也应当清醒地看到，在农村和农业的发展过程中，农村教育还存在着许多不适应的地方，面临着许多问题和困难，农村教育仍是我国教育中最薄弱的一个环节。在此，本文拟就我市镇农村教育面临的问题及其出路进行了调查。
二、调查对象及调查方法
在市*区选取了具有一定代表性的地方，走访了镇的八个村和多所学校查阅了大量资料和进行了大量的问卷调查。还跟25个老师、区教育局领导和分管文教的镇领导进行了个别访谈。我通过同农民、教师、村镇干部、教育局有关人员等阶层交流，初步了解了目前南康教育现状和各方面所存在的问题。我试图通过了解、分析这些信息来寻找一条符合农村尤其是北海南康镇发展现状的教育之路。
三、调查结果与分析
众所周知，中国的社会发展还处在向工业化过渡的阶段，有的地区甚至还是以原始的手工农业生产为主，农民占人口的绝大多数，农村问题关系到中国的基本国情，而且大多数农村人口继续快速的增长，经济又非常落后，贫穷和由此产生不平等越来越严重，城市和农村的差距愈来愈大。总之，人口压力大，文盲率高，卫生条件差，交通等基本设施缺乏，是我国大部分农村的普遍情形。
农村教育尤其面临严峻的困境，具体表现在以下几个方面。
一、农村教育面临的问题
一、关于教学硬件：
由于经济状况、地理位置、民众意识观念等多方面的综合因素制约，南康教育基本硬件设施仍处在相对落后的阶段。其落后的主要体现在三个方面：
第一，学校房屋陈旧。因为南康镇方位偏僻，面积大，而人口分布不均匀。小学一般是村属小学，规模小，在校学生数量大都不超过300人，少的甚至就一二十人。因而村里很难投入大量资金到这些学校来建造校舍。长时间以来，大部分学校房屋得不到修整翻新，才出现了我们走访时的破败景象。
第二，学校体育、娱乐设施简陋。一般中小学的体育设施仅限于一个劣质篮球场（有的中小学篮球场地是裸露的土地）及一些歪倒不堪的双杠，水泥乒乓球台而已，至于娱乐设施则更谈不上。
第三，教学设施欠缺。据走访观察，除个别学校外，南康大部分学校基本教学设施缺乏，而幻影灯，电脑等教学设施更是严重不足。
二、关于教育收费：
收费直接关系农民切身利益，是当前关注的焦点。农民对教育收费问题反映强烈且众说纷纭，使教育收费变得错综复杂。
本次调查问卷统计分析数据显示：25的民众表示教育负担沉重，需要借款供小孩上学，50的民众表示家庭能够负担得起，但占家庭开支的比例较大，仅有25的民众表示家庭能够负担得起，且占家庭收入比例少。我个人认为产生这种结果的原因主要有两个方面。其一，南康镇人民收入状况是产生这种结果的决定性因素。其二，教育费用的确有过高嫌疑。据黄鹂窝村一村民反映，其孩子五年一期的学费竟高达500多元。当然由于去年税费改革，政府免除了教育附加费，使得学费相对以前有大幅度的下降。如黄洞乡元冲村一村民家有两个小孩，一个上小学三年级，一个上小学二年级。前年两小孩的学费总共为670多元。而去年两人学费仅为360元。但仍有一些群众反映，尽管中小学学费有所下降，但对于贫困村（如黄鹂窝村、火甲村、雷田村等）而言，支付起来仍感吃力。由此，我们可以看到发展南康经济和提高农民收入的迫切性和重要性。
学杂费的收取无序及相关部门对费用缺乏统一管理或管理力度不够再加上部分学校对规定落实不到位是造成乱收费现象的主要因素。
三、师资现状分析：
据调查，目前南康师资现状主要呈现以下几个特点：
其一，在镇的偏远地区，如里三塘村、里头塘村、龙门村等，教师资源缺乏严重。从一教师处得知，三塘中学师资缺乏，学生总数600多人，而教职工总数仅为29人，由此而出现一些小学教师任职中学的现象。也正是因为这个原因，一般中小学教师被要求同时从事多门课程的教学。如里头塘村某老师要教语文、数学、音乐、体育等多门课程，几乎每天要上6节课。然而一个人精力有限，一个教师从事如此多门课程，工作时间过长，难免会出现缺乏耐心，责任心大打折扣的情况，这样必然会影响教学质量。
其二，教师流失严重。造成教师流失的原因主要有两个方面：
第一，教师工资问题。在镇即使从事小学教学工作达二三十年的老教师，工资也只有500-600元，并且12个月的工资还要被扣掉一个月。工资水平极低，尢其与市区的教师比工资相差太大。据调查，三塘中学教师工资加奖金总共约八九百元。而市区中学教师工资达一千五百元左右。因而许多乡下优秀教师流向工资更高的学校，这些教师的流走造成的目前镇中小学师资力量下降，总体教学质量更呈逐年下降趋势。
再由此，在教师间就形成一种观点，到乡下中学就教只是一个镀金期，很多教师只是将其看成一种往上爬的阶梯，因而出现身在曹营心在汉的现象，教师不是全心搞好教学，而是满门心思寻求调迁机会。教师如此，又怎能提高教学质量呢？
第二，乡镇中小学教师男女比例严重失调。黄洞乡中学男教师27人，女教师仅2人（且是近两年才分下来的），这也成为乡镇学校留不住青年教师的原因之一（错，女的多）。
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其三，教师素质存在一些问题。据一些教师及村民反映。现在初中教师的学历一般是大学专科或师专函授。但也有些特殊情况，如有一人小学毕业后就接父亲的班来教小学。
当然，学历不是本质因素，但教师素质却能反映一个学校，一个地区的教学水平。由于本地教师培养不足，大部分教师来自较远地方，居无定所，责任心不强。有部分教师更是聚赌成风，既影响社会风气，又影响学生成长，给教育体系带来了了严重的负面影响。
四、关于学生流失现象：
目前南康镇学生流失现象严重，调查结果显示，南康镇中某班初一入学时62人，进入初三时只有29人；三塘中学初一100多人，初三时只剩下30人，失学率高达50-60（除去中途转学学生）。农村学生流失现象是多重社会因素共同作用的结果。一方面，在当前市场经济大潮的影响下，大量家长外出打工，小孩得不到很好的家庭教育，更有些家长目光短浅或局限于经济原因，即使其孩子未完成九年基本义务教育，仍强迫其孩子外出打工，剥夺了孩子受基本教育的权力。另一方面，学生本身学习意识缺乏，尤其是一些学习成绩不太好的学生。我个人认为这些学生中途辍学是因为面临来自家庭，老师和同学三方面的压力，丧失了学习的兴趣或机会。
与此同时，大量优秀小学毕业生被招到一、二中附属中学，致使南康中学生源质量下降再加上中途转学的中学生数量逐年增多，因而出现了南康中学高中上线率逐年下滑的现象，这一结果又影响了教师教学热情，形成恶性循环。
五、关于教育管理体制：
现行教师应聘制从大局上看的确有利于教育业的不断进步。但面对南康经济现状，面对学校对教师的吸引力欠缺的局面，南康教育能否在应聘大潮中站住脚实在令人担忧。据调查，南康镇中小学校长任期一般不超过三年，在校长任职期间，改革措施得不到彻底贯彻，从而大大影响学校建设。要改变这一现状，镇中一教师明确表示应该实行校长任期制。的确，实行校长任期制即将校长任期定为4-5年，是避免校长经常性流动给学校带来影响的较好方案。任期制给了校长足够多的时间来进行教学改革，从制度上保证了其改革措施的连续性。然而要突破教师流失这一瓶颈问题，在政府加大对教育投入的同时，学校还应建立教师奖惩体制，成立教师评定委员会，综合教师一年来工作情况，通过严格的审核，由监督体系对教师作出综合评定，并由此决定教师奖罚金数目。这样可调动教师积极性，使其更专心投入教学，提高教学水平。
从总体来看，要发展教育事业，必须坚持和完善四制改革。四制改革是指教师聘任制，校长负责制，岗位责任制，考师制。四制改革有利于优化学校管理，提高教师素质，改进教学质量，它从教师责任环节来抓好教育改革，表明了改革的方向，只有坚持和完善四制改革，才能从根本上保证教育工作的有力实施和教学水平的稳步提高。范文搜版权所有
六、教学内容现状分析：
据一些教师反映，素质教育喊了十几年了，但目前仍是一句空话，而教育本身已误入歧途，功利性的教学模式将学生带到只有通往大学的独木桥上，葬送一大批本来在其它方面可以大有作为的人才。
在教学内容上存在的问题主要有三方面，一是思想道德教育没引起足够重视，以致当地一中学竟被当地民众称为培养流氓的学校。学生思想道德素质较低，一些学生毕业后成为影响社会安定的不稳定因素。
二是吃苦耐劳的教育应成为教育重要组成部分。吃苦耐劳是中华民族的传统美德，是农村人走向社会极其重要的非智力财富。但调查显示，现时期青年身上明显表现出了吃苦耐劳精神的严重缺失。多重社会因素酿成了许多青年过强的依赖心和惰性。对于自身教育已极大落后于城市的农村，再失去吃苦耐劳这一宝贵的精神资源，若干年后，农村又将走向何方呢？因此，吃苦耐劳教育势在必行，全面提倡吃苦耐劳精神，以期达到这一传统美德的生生不息。
三是心理教育施行的刻不容缓。就现状来看，南康中小学在学生心理教育的环
节上极其薄弱，根本没有形成心理教育体系，而一般学生没有什么心理承受能力。事例是令人心寒的：社内村一女孩仅因家长骂了几句便服毒自尽了。这的确需要我们深刻反省一下我们的教学成果。当前很多青少年把生命当儿戏，根本没有体验到生命的美丽和短暂，要么庸庸碌碌虚度一生，要么走入极端。而一旦在生活中遇到挫折，便只看到生活的阴暗面，而非乐观积极地追求生活。于是很多青年甘愿自我沉沦。在家庭教育不合理这一大前提下，学校教育更应承担起它的使命，通过心理方面的良好教育来引导学生形成健康的人格。尤其在农村，心理教育更是任重而道远。
目前农村教育现状分析范文第4篇
当前我国教育的不平等主要表现在下列方面：基础教育的不平等、农村农民的教育经费重压、农村配置的不平等和农村教育的相对贫困、农村教育的绝对贫困、义务教育阶段教育机会的城乡差距、高等教育机会的不平等、教育的起点不平等、教育过程的不平等等方面。下面就农村“留守儿童”教育谈谈我的一点粗浅看法。
一、当前“留守儿童”的现状分析
随着改革开放的不断深入，农村劳力输出务工，以增加家庭收入，已成为农村十分普遍的现象，但我们在看到“打工潮”现象给农民带来经济收入的同时，“留守儿童”的教育问题也日益凸现。我生活在山区，对一个叫前集村的有806人口的自然村调查发现，83户人家中72户人家有长期外出务工人员，其中有子女读高中、初中、小学的占79%。有些子女的家庭教育虽然不能说是一片空白，但至少可以说存在着这样或那样的弊端，同时也产生了新问题，那就是“留守儿童”的问题。
（一）形势严峻。我对我校作了两次调查摸底，结果显示：父母双方外出打工将子女托付给爷爷、奶奶或外公、外婆的占被调查人数的19.38%；男方外出打工，女方在家务农照顾子女的占调查人数的62.4%。这些孩子的自律能力不足，又因为父母不在身边，缺乏亲情关爱和及时有效的教育规范，一些“留守儿童”思想道德素质下降，不思学习不求进步，经常惹是生非，有的甚至违法犯罪。如2009年在康为小学门口发生的一起敲诈勒索案中的疑犯就是“留守儿童”。
（二）教育空档。许多“留守儿童”被托付给老人，老人的文化素质普遍较低，多数老人都有“隔代亲”的现象，过分溺爱孩子。另外老人年纪大，对“留守儿童”学习管理介入困难，逃学、厌学、辍学现象时有发生，导致“留守儿童”的成绩普遍偏差。一些“留守儿童”节假日不回家或在家也没人管，在社会上闲逛或进网吧、游戏厅等。这些都会导致成绩下降，自暴自弃，造成恶劣影响。
（三）家庭分裂。夫妻不和，感情分裂，置子女在家或亲朋家，双方外出打工不管家，对子女不问不管，这种家庭的子女受到的伤害最大，以致他们性格孤僻、内向、叛逆，学习状况令人担忧。
二、解决“留守儿童”问题的建议
（一）发展农村经济是解决“留守儿童”问题的最根本的措施。“留守儿童”问题的出现是父母外出务工不在身边造成的，其根本原因在于我国城乡经济发展不平衡，经济差距较大。
（二）全面推行素质教育，执行国家课程计划，开足开齐全部课程。
（三）学校或班主任需加设与家长联系的桥梁，学校与家庭齐抓共管。
目前农村教育现状分析范文第5篇
一、现状分析
（一）郫县城乡教育布局概况
全县幅员面积432平方公里，辖14镇，261个行政村，总人口48.1万，其中农业人口38.2万。郫县现有完中4所，职中2所；义务教育阶段学校74所，其中九年一贯制学校2所，农村单设初中15所、城镇小学2所，农村中心校19所，村小36所。农村中小学现有教职工3617人。在校学生小学36728人,初中17859人，普通高中8304人，职业高中3331人。
（二）目前城乡教育发展现状
自1998年接受“两基”复查验收以来，在各级党委政府的关心支持和全县教育工作者的共同努力下，经过6年的发展，全县城乡基础教育已达到一个较高的发展水平，各项指标在全省位居前列。一是中小学办学条件得到较大改善。城乡学校基本排除C、D级危房，全县新扩校地570余亩，新建校舍20多万平方米。全县中心校以上学校基本实现“校舍楼房化、路面硬质化、环境生态化、设备现代化”，小学“五室”、中学“七室”齐全。所有中心校及以上学校达到成都市学校现代教育技术配备执行标准。二是农村学校布局得到适度调整。采用拆、并、联等方式共调减村小30余所，新建九年一贯制学校两所，改、扩建镇中学、中心校10余所，义务教育阶段初步形成“一镇1所初中、1所中心校、1—3所村小”的格局。三是优质教育资源持续扩大。先后建成国家级重点职业技术学校1所、省级重点中学2所、市级重点中学1所，省、市级校风示范校10所。四是教师素质大幅度提高。小学、初中和高中教师具有大专、本科学历和研究生比例分别达到58.5、52.3和30.2，培养了15名特级教师和学科带头人。五是办学水平显著提升。20__年，全县小学、初中适龄儿童入学率分别达到100、99.9，高中阶段教育普及率达88，高等教育毛入学率达35，人均受教育年限达到12年。我县先后被省政府授予“四川省两基先进县”称号，被教育部确定为四川省唯一的国家级基础教育课程改革实验区。
二、当前郫县推进城乡教育一体化存在问题
在郫县城乡教育得到飞速发展的同时，巩固“普九”成果的标准也在提高，普及高中阶段教育的要求越来越强烈，人民群众对教育数量和质量的需求不断增长，社会经济发展对与之相适应的教育发展的要求越来越高，由于教育经费增长速度的相对缓慢，我县教育资源短缺以及城乡教育发展不均衡性的矛盾还比较突出，制约了我县城乡教育发展的一体化步伐。主要表现为：
（一）经费投入不足，农村学校硬件建设进展迟缓
农村学校硬件普遍不硬。农村初中、小学同城镇中小学相比，在设施设备上存在较大差距，普遍表现在校舍面积不足，教学用房陈旧，功能用房不配套，教育信息化水平较低，60以上的村小教学用房仅仅达到“排危”要求，迄今没有一所村小有水冲式厕所、图书室、实验室、电脑、钢琴等，办学条件改善步伐跟不上当地社会经济发展需要。
（二）大部分城区学校班级“超载”严重
城区学校“大班额”现象严重。随着城市化进程的加快，城市的聚集效应使外来人口逐年增加，造成了城区学校学位紧张，郫筒一小、郫县实验学校、犀浦实验学校等大多数班的学生人数都在70人以上，最多的已近90人，超过教育部颁发的每班上限45人的标准近1倍，影响了教学质量的提高。
（三）村小布局调整任务艰巨
目前，全县尚有村小36所，教学班221个，在校学生1万余名，分别占全县小学班数和在校学生人数的38和26。由于村小普遍规模过小，分布极不均衡，条件简陋，生源不足，使村小办学效益低下，有限教育资源浪费较大。要完成农村小学的科学布局，压力很大。
（四）农村师资整体力量薄弱
由于生源的激增，全县每年新增教师不能满足事业发展的需要，特别是农村中小学教师队伍得不到及时的充实，青黄不接的现象较为严重。目前，我县农村小学中老年教师比例已超过50，有的学校已超过60，这部分教师大多是当年的“民转公”教师，其综合素质跟现代教育的要求之间差距明显。
上述现象的存在，体现了我县农村教育与城市教育相比还存在较大差距，整体薄弱的状况还未得到根本改变。这种现象，使我县农村中小学教育与城市化进程的推进不相适应，基础教育的“均衡化”和“平等性”不能落到实处，若不及时扭转这一现状，必将致使我县城乡教育差距进一步拉大，从而影响“西部新中心”的建设进程。
三、对策建议
统筹城乡教育发展，实现城乡教育一体化是建设西部新中心的必然要求。在工业向重点区域、土地向业主、农民向城镇“三个集中”的新形势下，我们必须进一步增强一体化的责任感和紧迫感，以“三个代表”重要思想为指导，加快农村教育的改革与发展步伐，努力推进城乡教育一体化进程。
（一）加大资金投入力度，加快实施“农村中小学标准化建设工程”
要实现义务教育的均衡化、充分体现教育的公平性，必须加快农村中小学标准化建设。要按照现实性与前瞻性相结合、一次规划与突出重点分层推进相结合的原则，严格按照中小学校舍建筑标准和技术装备标准，新建九年制学校、改扩迁建现存农村中小学，基本实现全县农村中小学办学条件的标准化、规范化，至20__年全县农村基础教育实现“4所完中、2所职中、11所九年一贯制学校、7所单设初中、17所小学”的目标要求。要加大利用市政府投入 农村中小学标准化建设资金的力度，积极倡导全社会共同参与的基础教育管理体制。从而加快推进“农村中小学标准化建设工程”。
（二）加快实施“教育强镇建设工程”
在义务教育工作中，义务教育阶段继续实施“两基”年审制度，大力推进“教育强镇建设工程”，促进教育均衡发展。把创建县级“校风示范校、实验教学示范校、现代教育技术示范校”列入各镇教育工作目标，作为农村学校均衡发展的基本标准。在此基础上，创建一批教育强镇和市级义务教育示范学校，犀浦、红光、郫筒、花园、三道堰等镇要率先进入市教育强镇行列,郫筒一小、花园中学、三道堰小学等一批学校要率先进入市级义务教育示范学校行列。
（三）促进教育交流，加快实施“城乡学校对口帮扶工程”
县内四所普通高中分别辐射一个片区，从硬件、师资、管理等方面向所辖片区初中和小学实施扶持，部分教师实行双向交流、定期轮换；依托友爱职业技术学校组建全县职业教育中心，将乡镇化技术学校作为其延伸点，实行统一管理。城区学校与农村学校一一结队挂钩，联动发展。合理配置教师资源，鼓励城镇教师到农村学校任教和担任领导职务，建立城镇教师到农村学校轮岗、中心校教师到村小轮岗制度。
（四）统筹社会力量，加快实施“农村中小学帮困助学工程”
坚持以政府投入为主，统筹社会力量，组建“郫县教育发展基金会”，实施“帮困助学工程”。切实保证每一个失地农民、下岗职工、城乡贫困户子女公平地接受教育，努力做到不让一个孩子因为家庭经济困难而失学。县、镇两级政府均应设立“帮困助学”专项资金，不断扩大全县接受“两免一补”(免杂费、免课本费、补助寄宿生生活费)的学生范围，逐步对全县义务教育阶段的学生实行免杂费、免课本费，经济条件较好的镇可率先开展此项工作。
（五）加大培训力度，加快实施“农村优质师资建设工程”
整合城乡师资力量，建设一支数量足够、素质优良的教师队伍。认真落实《教师职业道德规范》，切实抓好师德师风建设，不断提高教师思想政治素质。逐步推行师德诚信卡制度，家访制度，将教师的师德表现作为聘用和确定教师专业技术职务的重要依据之一。通过支（送）教下乡、集中培训、特级教师和学科带头人与农村教师结队等多种形式，尽快提高农村教师的业务素质。加强教师继续教育，重点解决农村教师教育思想、教育理念、教学方法的更新和教学水平的提高等问题。整合教师继续教育资源，强化骨干教师培训，促进教师学历水平、专业水平和综合素质的提高，实现城乡教师专业发展的均衡化。
（六）推进教育信息化，加快实施“农村中小学现代远程教育工程”
充分运用信息技术手段，大力实施“农村中小学现代远程教育工程”，以信息化带动农村教育的发展。按照“整体规划、先行试点、重点突破、分步实施”的原则，积极推进“农村中小学现代远程教育工程”的实施。逐步实现所有中心校以上学校具备计算机多媒体网络教室和闭路电视系统，所有高中和职业学校建成校园网，所有中心校以上学校通过宽带接入实现“校校通”。初步形成农村教育信息化的环境，实现优质教育资源共享。
