优秀教学反思案例

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优秀教学反思案例范文第1篇

随着课程改革的不断深入和发展，教师的专业成长已成为实施新课程的瓶颈，那么如何促进新理念转变为教师的教学行为？是日前课程改革中亟待解决的一个关键问题。而案例教学是通过典型案例呈现出实际工作的情境，通过对案例的分析和讨论，使受训者能更有效地接受新的观点和理念、提高行为技能、改进内隐决策、增进解决问题的能力。教学案例则是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，足以引发教师思考和讨论的事件，又解析某一教育理论。因此，无论是案例教学还是教学案例关注的是学校、师生、教学问题的解决，它可以激发教师对实践问题作出多样化的理论解读，促使教师在交流、碰撞中，相互学习、借鉴、提高，对促进教师专业化的成长都具有诸多价值和功能，它是理论联系实际的中介和桥梁，是教师专业成长的途径、教学相长的阶梯。

二、研究的目标

1.通过案例学习，促进每一位教师研究自己的教学策略和行为，分享其成长的经验，积累反思的素材，在实践反思中调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能。 2.运用案例教学，把接受式培训导向参与式培训，在分析案例、情景模拟、角色换位、集体讨论、多角度思考、交互式讨论、开放式探究的过程中，加强教师的能力建设。3.记载教学过程中发生的故事，提升文字功底，积累教学经验。

三、研究主要内容

1、目前教师专业水平现状的剖析，及促进教师专业成长的措施和对策；2、探索案例特性，案例学习与教师专业化成长的密切关系及作用；3、探讨如何撰写案例和案例教学，“解读”不同教师的教学实践；4、寻求精选、分析、拓展、研究案例教学的方式，有效促进教师的观察分析、文字记录、理论水平等专业能力的提高。

四、课题研究的方法

以本园A、B教研组为研究基地，行动研究法为侧重点，采用调查法、经验总结法、研讨法、个案法等多种方法综合进行。

五、课题实施步骤

第一阶段（2006、6-2007、7）：选题、制定研究方案；开题；完成本课题的组织工作；开展园本案例的学习，培训，通过讲座、座谈、教研组研讨活动等多种形式，使教师对课题新理念能融会贯通，增强教师的的研究意识、整体意识、创新意识和教研信心。

第二阶段（2007、9―2008、7）：精选典型案例，通过分析案例、交互式讨论、开放式探究、案例教学，使教师对教育行为进行观察、分析、诊断及多维度的解读，将具体的教育行为与教育理论联系起来一并思考，从中加深对教育理论的理解，反过来指导教育实践。

第三阶段（2008、9―2009、7）：根据每一个教师的现有专业水平和个性化学习需要，适时、适宜地开展教学案例的撰写和研讨活动，反思自我教学行为背后的教育理念，“解读”不同教师的教学实践，有效促进教师的观察分析、文字记录、理论水平等专业能力的提高。

第四阶段：（2009、9―2009、12）：以多种形式与方式进行课题成果展示，介绍经验，推广、汇编优秀的典型案例，整理教研活动实录，撰写结题报告，做好结题有关工作

六、研究结果和分析

（一）领悟案例的内涵，促进教师专业化的成长

观念是行为的先导，理论是实践的依据。观念的转变起始于头脑中原有的认识与新理论之间的矛盾，理论的学习引发了教师原有认识与新观念之间的矛盾，而矛盾解决的过程就是观念转变与认识提高的过程。

案例学习与教师专业化成长有着密切关系和作用，能有效促进教师的观察分析、文字记录、理论水平等专业能力的提高。感悟到案例研究的意义：1.案例研究可以分享教师实践的智慧。优秀教师的实践智慧通过案例来传递；全校同伴的经验，通过案例来分享；教师、专家“实践共同体”以案例为载体对话与交流。2.案例研究是教师专业成长的途径、教学相长的阶梯。教学案例是教师专业知识结构中不可缺少的一部分；教学案例为教师提供了在典型情境中应对的策略、理论联系实际的中介。3.从案例研究中发展教师的自我反思能力。案例研究是教师研究特有的话语系统； 案例研究是教师实践反思的最好形式，教师正是从案例中感悟理念，学会方法，学会从多角度来观察事物思考问题。

（二）精选名师典型优秀案例，结合本园实践，组织教师研究，促进教师再学习再提高

1.以研讨为主导，交流、反思融于教学实践中。

精选名师典型优秀的教学案例，并汇编成册，教研组组织教师教研活动时，组织教师专门学习。从而促进了每一个教师研究自己的教学策略和行为，分享他人成长的经验，积累反思的素材，在实践反思中自觉调整、改进自己的教学策略和行为，提高课堂教学的技能。

2.“观课”，研究、借鉴他人的优秀案例。“观课”在很大程度上与我们常说的“听课”类似。传统的听课目的比较单一，而且听课之后几乎没有什么评论。而观课作为一种教育研究范式，注重在教研活动中提倡合作、互助、共享意识采用不同的形式，加强教师间的专业切磋、协调与合作。

3.在研讨――实践――评议――反思的循环过程中，为教师的专业化发展搭建了平台。06年的9月到现在，我们采用了“案例教学”、同课异构的“一课三研”等方式，通过提出问题――学习理论――现场教学与探析――认识提升等研讨程序，引领老师们把研究和实践的过程变成自我学习和思考的过程。

（三）研究自己的教学活动，提炼和积累有价值的案例

教学案例是课堂中真实的故事，是教师在实际教学中的困惑，是足以引发教师思考和讨论的事件，是蕴含着教育理论的典型事例。

优秀教学反思案例范文第2篇

1.适时转变物理教学理念；2.丰富物理专业基础学识；3.进行物理课案例研究，反思实施教学的可行性；4.利用物理课的听课活动，提升老师的教学反思能力；5.利用课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性；6.做一个会反思的实践者，走向专业发展的道路。

关键词：高中物理教学 关键之一 教学反思 方式方法

所谓的教学反思，实际上就是指老师在教学实践中发现、思考和解决问题的一种行为，是老师对教学行为及教学活动进行批判的、有意识的分析和再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目标，在教学实践的过程中去发现、思考、解决问题，对教学行为及教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

物理老师要进行教学反思，依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验是必然的，但是仅仅停留在经验的认识上是绝对不够的，因为教学是一种比较复杂的社会活动，对教学行为的反思需要以一定物理知识的教学理论和专业学识为基础。

一、适时转变物理教学理念

教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理老师应该经常反思自己和他人的教学行为，适时更新教学理念。新课标的理念认为，课程是老师、学生、教材和环境四个因素的大整合。

教学是一种沟通、一种对话、一种协作共建，而且这样的教学所蕴藏的课堂文化，有着鲜明的民主、和谐、平等特色。在教与学的互动活动中，要不断培养学生自主学习、合作学习和探究学习的习惯，提高他们创新思维和独立思考的能力。

二、丰富物理专业基础学识

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思非常重要。

那么高中物理老师该怎样提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是要多研读物理学史、物理著作、物理学论文等。这样既能提高老师专业素质，又能逐步学会分析史料、推理证明以及论断评价等研究方法。而且还能提炼物理学研究方法，为教学打下基础。

三、与教学相关的基本策略方面

在具有一定的教学理论和学科专业基础上，物理老师要在新课标的指引下以课堂为中心进行以下教学反思，以缩短适应新课改的周期。

1.进行物理课案例研究，反思实施教学的可行性。

教学案例是指老师在教学过程中，对教学的难点、重点、偶发事件、典型的教学事例处理的方法、过程和具体的教学措施的描述。

案例研究是指把教学过程中发生的的事件用案例的形式表现出来，并对此进行分析、探讨和总结。案例研究的素材主要来自三个方面：

一是研究自己的课堂，并从自身大量的教学实践中积累一定的案例；

二是观察别的老师的课堂，从中捕捉一定的案例；

三是在平时注意搜集物理资料中的案例。进行物理课案例研究，其实也就是一种教学反思，有助于我们在新课程改革的大环境中更加深入的研究物理教学。

2.利用物理课的听课活动，提升老师的教学反思能力

听课一直作为一种教育研究范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵比较丰富的活动。

我校的“周循环教研”已经形成教学常规，同年级同科每周一位老师主讲，其它老师听课，不打分不考核，自由度较大，通过互相观察、切磋以及批判性对话，大大提高了教学水平。听课者对课堂进行中的老师和学生进行仔细的观察，并留下详细、具体的听课记录，听讲活动结束后立即进行说课、评课，这样无形中就会促进物理老师教学反思能力的提高。

3.利用课后小结与反思笔记，促成教学反思的常规性

我校教案的最后有一项课后小结与反思笔记，就是要把教学过程中的一些思考、感触或困惑及时的记录下来，以便于重新审核自己的教学行为。

新课程下，以物理学科来讲，其实平时的物理教学中需要老师进行课后小结、反思的地方也太多了。物理老师经常有这样的感触，自己认为备了一堂十分满意的课，结果在上课的过程中总感不足或者不妥，常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的必要手段。

尽管新课程下关于物理老师教学反思的研究，到目前为止还是个新课题。很多反思问题还需要我们进一步深入的探索。但是物理教学反思对物理老师成长的促进作用是显而易见的，是物理老师实现自我发展高效途径，也是提高物理教学质量的新尝试，更会促使物理老师成长为新时期复合型、研究型老师。

四、做一个会反思的实践者，反思能让老师走向专业发展的道路

教学反思是一名优秀老师成长过程的必要环节，反思是一种敢于面对问题的主人翁方式，是一种有益的思维活动和再学习的活动。苏霍姆林斯基曾经说过，“只有善于分析自己工作的老师，才能成为优秀的有经验的老师”。

教学反思的真谛就是在于老师能敢于怀疑自己，敢于、善于突破和超越自我，不断地向更高层次迈进。只有不断地反思才有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。学习、反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。

每一节课的课后，要反思教学设计是否需要重新修正，有没有更好的促进学生主动参与课堂的设计；对于课本上的例题和习题，要反思学生的解法是否有独到的创意；对于学生经常出现的问题，要反思教学中如何突破这些难点，尤其是针对学习困难的学生提出的问题，要反思其思维的障碍在哪里，如何引导他们突破这些障碍；听课和教研之后，要通过研究别人的教学长处，学习比较、反思理念上存在的差距，解析手段、方法上存在的差异，从而达到提升自己的目的。

总之，课程的改革是一个不断发展，永无止境的过程，“变

的目的是为了永恒的不变”，这就要求老师们不断更新自己的观念和实践，努力使自己成为一个反思的实践者，使自己的个人行动理论及其支撑下的实践活动不断完善和发展。只有反思的实践者才具有持续发展的动力。

参考文献：

1.《魏书生文选》 魏书生 漓江出版社 1995年

2.《教育学》 王道俊　郭文安 人民教育出版社 2009年

优秀教学反思案例范文第3篇

一、什么是课例研究

课例研究即围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动进行研究，使其成为个人反思的对象、理论研究的素材或他人学习的范例。一个教师的专业化发展，课堂教学是否“高效”，必须也只有通过具体的课例研究来实现。教师是课例研究的主体，不是旁观者，不是陪衬，而是真正的研究者、亲身体验者。所以我们应该明确，开展课堂案例研究，不是在“作秀”，更不是在“走形式”，而是着重于教师专业发展，着重于把握教育教学的基本规律，不能把它当作“任务”来完成，更不能把它当作一种心理负担。只有明确了这一点，我们开展课堂案例研究，才会有内驱力。

二、课堂案例研究什么

课堂案例研究应该以问题为指引，问题是研究的载体，研究就是发现问题、分析问题、解决问题。没有问题，研究就没有丝毫意义，也就无所谓研究效果。在课例研究中，要“猎取”课堂生成的问题进行研究，并且通过问题来解决，问题必须是真实的。所以，我们力求“公开课要有常态课的真实，常态课要有公开课的精彩”。由此来提高教师教育教学能力，促进课堂教学改革。

三、开展以课堂案例研究为载体的“三三一”活动

“三三一”活动即“三课三评一反思”（其中“三课”是指汇报课、观摩课、公开课）。新任教师或青年教师执教汇报课，优秀教师执教观摩课，骨干教师执教公开课。课后，利用教研活动时间组织教师分别对三课进行评议，评议分为自评、集体评议和组长点评三种形式。评议的内容主要聚焦课堂教学过程，可以是整个教学过程，也可以是教学中的某一个环节、某一个问题，可以是对成功经验的客观总结，也可以是对课堂教学过程中的不足、遗憾的分析和完善。“一反思”就是执教老师的课后反思，就是以研究的态度去总结和审视自己的整个课堂教学过程。当然，对于课堂教学过程的反思，处于不同发展阶段的教师所关注的重点是不同的。对于新任教师或青年教师而言，可能更多关注于知识；对于优秀教师而言，更多关注于学生；而对于骨干教师而言，更多关注的是有没有自己的教学风格。不论关注哪一点，都要根据不同的关注点，建立不同的反思“支架”，找准反思的“参照物”。在教师个体有效反思的基础上，我们还进行反思后的交流、探讨、学习和改进。只有这样，才能真正发现问题并解决问题。课例研究一定要重在过程，重在教学行为的转变，提升教师的实践经验和智慧。整个课例研究的过程是学习、交流、反思密切结合的过程，是解决新课程改革中遇到的新问题的过程，是同伴互助的过程，是真正把新课程理念转变为新教学方式的过程。

优秀教学反思案例范文第4篇

近几年来,我们学校推行了教学反思这一教学环节。每一节课、每一章节,教师都要进行反思,其效果是令人满意的。笔者作为一名物理教师,在其中也获益匪浅。

一、在反思中转变物理教学理念

新课程背景下,物理教师经常反思自己或他人的教学行为,可及时更新教学理念。新课标理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴含的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色。在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力。

二、丰富专业学识,提高反思能力

学科专业知识对于新课程的实施以及开展教学反思至关重要。高中物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢?关键是多研读物理学名著、物理学史、物理学论文、物理著作等。这样不但能提高教师专业素质和分析史料、推理证明及论断评价等研究能力,而且可提炼物理学研究方法,为教学打下基础。

三、教学反思的基本内容和实施方法

在一定的教学理论和学科专业基础上,物理教师还要在新课标指导下以课堂为中心进行以下教学反思,缩短适应新课改的周期。

1.进行物理课案例研究,反思教学的可行性

教学案例是教师在教学过程中,对教学的重点、难点、偶发事件、有意义的、典型的教学事例处理的过程、方法和具体的教学措施的描述。案例研究就是把教学过程中发生的这样或那样的事件用案例的形式表现出来,并对此进行分析、探讨。案例研究的素材主要来自三个方面:一是研究自己的课堂,并从自己大量的教学实践中积累一定的案例;二是观察别人的课堂,从中捕捉案例;三是在平时注意搜集书面材料中的案例。进行物理课案例研究,其实是一种教学反思,有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

2.加强物理听课活动,提升教师的教学反思能力

听课作为一种教育研究方式,是一个涉及课堂全方位、内涵丰富的活动。我校的“周教研”已经形成教学常规,同科每周一人主讲,互相听课,不含有考核或权威指导成分,自由度较大,通过教师间的相互观察、切磋和批判性对话,有助于提高教学水平。听课者对课堂中的教师和学生进行细致地观察,留下详细、具体的听课记录,听讲结束后即说课、评课,这在无形中会促进物理教师教学反思能力的提升。

3.课后小结与反思笔记,促成教学反思的常规性

我校的教案本上每个教案后设计有一项课后小结与反思笔记栏目,就是把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来,以便重新审核自己的教学行为。新课程下,以物理学科来说,其实平常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。物理教师都有这样的感触,自己认为备好了一堂十分满意的课,在上课的过程中却总感不足或不妥,常规性地做好课后的反思笔记是快速适应新课程的阶梯。

虽然目前新课程下关于物理教师教学反思的研究还是个新课题,许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索,但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的。这是物理教师实现自我发展的有效途径,也是提高物理教学质量的新的尝试,更会促使物理教师成长为新时期的研究型、复合型教师。

四、做一个反思的实践者,从反思走向专业发展道路

教学反思是一名优秀教师成长的必要环节,反思是一种面对问题的主人翁方式,是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。不断地反思就有可能形成自己独特的、个性化的教学模式。每一节课后,要反思教学设计是否需要修正,有没有更好的促进学生课堂参与的设计;对于学生提出的问题,要反思教学中难点如何突破,特别是针对学习困难的学生提出的问题,要反思其思维的障碍在哪儿,如何帮助他们冲破这些障碍;听课、教研之后,要通过研究别人的教学长处,学习比较,反思理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。

优秀教学反思案例范文第5篇

今年，我继续拜教学功底深厚，师德高尚的老师为师傅。现制定师徒结对计划如下：

一、学习内容

1．每月邀请师傅至少来听3节课，每个学期也至少去听师傅5节示范课。在交流中升华理念。

3．和师傅一起观看优质课，一起讨论，深入领会名家的优秀教育教学理念。

4．邀请师傅指点备课，每学期开设一节校内汇报课。

5．经常和师傅沟通，探讨在教育教学上的疑惑和想法。

6．同步进行教育教学中某方面的方法探究，积累案例、论文素材。

7．在撰写案例和论文方面，经常向师傅请教，请师傅指点。

8．平日里遇到什么教育教学当中的问题无法解决，主动和师傅交流。

二、活动内容

三月份：

1．制定成长计划；

2．与师傅交流教学中的想法；

3．聆听师傅的课、交流；

四月份：

1．听师傅的课，并进行交流；

2．准备一节信息技术与学科整合课

3．共同阅读先进的教育理论书籍；

4．邀请师傅随堂听课；

五月份：

1．共同探讨名家课例；

2．和师傅交流教育教学中的困惑；

3．邀请师傅随堂听课，评课；

六、七月份：

1．听师傅的课，并进行交流；

2．与师傅交流教学中的想法

3．共同阅读先进的教育理论书籍；

4．完成个人总结。

三、自我期望

1．多学习：严格要求自己、认真工作、虚心学习；每学期至少读5本教育、教学方面的书，并做好笔记或摘抄。

2．多交流：积极参加学科教研活动，充分利用网络等手段，增进与他人之间的相互交流、互相学习，达到共同进步。

3．多听课：多学习先进的教学方法，学优秀的教育教学经验；提前一周备好课，认真上好每堂课。

4．多反思：在平时的教育教学中多积累，多做课后反思，争取每课都有小反思，每学期至少写多篇教学论文或教学案例。

5．认真理解钻研教材，努力备好课，并在实践中掌握教与学的内在联系。