电路图设计要点
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇电路图设计要点范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
电路图设计要点范文第1篇
中图分类号：U448文献标识码： A
一、挡土墙的设计基本原则
为保证挡土墙的安全正常使用，必须满足承载力极限状态和正常使用极限状态的设计要求，对其需进行如下计算：
1、挡土墙承载能力极限状态的计算，其内容有整体稳定性计算和抗倾覆稳定验算。
2、挡土墙的正常使用极限状态计算，是对其变形、抗裂度及裂缝宽度进行计算。
设计时应认真分析地形、地质、填土性质、荷载条件，当地的材料供应及现场地区技术经济各种条件，确定挡土墙结构类型及截面尺寸。应保证挡土墙结构设计符合相应规范、条例的要求。在设计中应使挡土墙与环境协调，满足环保要求。
3、土压力的基本概念
1）静止土压力
若挡土墙具有足够的刚度，且建立在坚实的地基上（如基岩），墙体在墙后土体的推力作用下，不产生任何移动或转动，则墙后土体处于弹性平衡状态。这时作用在墙背上的土压力成为静止土压力。
2）主动土压力
若墙基可以变形，墙在土压力作用下向背离填土方向移动或绕墙根转动时，墙后土体因侧面所受限制的放松而有下滑的趋势。为阻止其下滑，土体潜在滑动面上剪应力增加，从而使作用在墙背上的土压力减少。当墙的移动或转动达到某一数量时，滑动面上的剪应力等于土的抗剪强度，墙后土体达到主动极限状态，形成滑动面，这时作用在墙上的推力达到最小值，称为主动土压力。
3）被动土压力
当墙在外力作用下向着填土方向移动或转动时（如桥台），墙后土体受到挤压，有向墙后移动的趋势。为阻止其向后滑移，土体内剪应力反向增加，作用在墙背上的土压力增大。直到墙的移动量足够大时，滑动面上的剪应力又等于抗剪强度，墙后土体达到被动极限状态，土体发生向上滑动。
二、挡土墙的设计分析
在挡土墙的设计中一个非常重要的部分就是挡土墙的设置，最常见的设置就是将挡土墙设置在路基桥基的横断面。在设置挡土墙之前，要进行现场的核对，对墙址进行测量，收集墙址附近的水文的资料以及地质的资料。选择位置、设置横向、设置纵向以及设置平面等方面都是挡土墙设置的内容。
1、墙址
挡土墙一般设置在边沟的附近，在可靠的基础上设置山坡的挡土墙，墙体的高度要满足挡土墙设置之后墙顶上面的土体稳定的要求。 当挡土墙设置在路肩时，要将坡脚进行适当的收缩，减少占地以及填方，节约成本。当挡土墙设置在路肩与设置在路堤的情况相近时，要将路肩的挡土墙进行优先的考虑。如果基础是可靠的，设置在路堤的挡土墙在圬工的数量以及高度的方面要远远的低于设置在路肩的挡土墙，这时要使用路堤的挡土墙。在进行位置的确定时，要从经济的方面以及技术的方面进行对比。 在设置桥梁的挡土墙时，要在研究地质的情况、水文的情况以及河道情况的基础上进行设置，保障挡土墙设置之后，水流能够通畅，不会使水流对墙体产生冲刷。
2、设置纵向
要在墙址的纵向断面图中对挡土墙进行纵向的设置，在进行设置之后将挡土墙的正面图进行绘制，对挡土墙的纵向进行设置包括以下几点
1）将挡土墙的长度以及起点进行确定，挡土墙中的结构物要合理的进行连接。
2）将挡土墙的沉降缝以及伸缩缝进行确定。
3）将挡土墙的渗水孔进行合理的设置，要注意渗水孔的尺寸以及渗水孔之间的间隔。同时，要在图纸上对各种水位线进行标注，如冲刷的线以及冰冻的线等等。
4）在对挡土墙的各段进行基础的布置时，如果在墙址的附近存在纵坡，要将挡土墙基底设置成纵坡的 5%。如果地基的土体是岩石，要尽量做到不挖掘，可以在纵向的方面设置台阶，依据纵坡设置台阶的尺寸。
3、设置横向
在挡土墙的高度或者是挡土墙的墙身出现变异时，要在挡土墙的横向断面图中对挡土墙进行横向的设置。将挡土墙的墙身、排水的设施、基础的形式等方面进行确定，依据挡土墙的高度、挡土墙的型、挡土墙的地基以及填土的力学指标等绘制挡土墙的横向断面图。
4、设置平面
对于一些较为复杂的挡土墙，除去纵向的设置以及横向的设置，还需要对平面进行设置，绘制挡土墙的平面图，将挡土墙附近的地貌以及建筑物进行标明，桥梁的挡土墙还需要将水流的方向以及河道等行标明。此外，还有对挡土墙的方案、结构等方面进行简要的说明。
三、道路桥梁挡土墙施工技术要点
1、防水以及排水的技术措施
挡土墙进行排水的作用是防止地表的水下渗造成积水，能够有效的避免墙体受到额外的水的压力，减小冰冻时节的冰的压力，减少粘性的土被水浸泡之后产生膨胀的压力等。挡土墙的防水以及排水的系统是由地面的防水以及排水与墙体的防水以及排水这两部分构成，地面的防水以及排水的措施包括：
1）在地面设置排水沟，将地表的水进行有效的截引。
2）对地表的松土以及回填的土进行夯实，防止地表的水以及雨水下渗，必要是可以设置堆砌层。
3）对边沟运用铺砌的方式进行适当的加固，防止边沟中的水渗到挡土墙中。墙身的排水是为了将挡土墙后面的积水进行排除，通常采用的方法是在挡土墙适当的高度增加泄水孔。 如果挡土墙后面的填土排水性较差或者是填土发生冻胀的可能性大，为了将挡土墙后面的水进行排除，要在挡土墙的泄水孔最低的位置到墙顶下面 45cm 左右的高度，进行渗水材料的填筑作为排水层，一般包括无砂的混凝土、土工纤维或者是砂砾石，而且这些材料的厚度要大于 35cm。当挡土墙需要进行涵洞的设置时，要对挡土墙的基础以及墙身进行防水的处理以及补强，同时采取有效的措施保障排水的畅通以及防止涵洞发生渗漏。
2、伸缩缝以及沉降缝
每一种类型的挡土墙在设计时，要依据构造的特点，将构件收缩、沉降以及膨胀的变形缝进行合理的设置。在设置挡土墙的沉降缝时，要依据地基的地质条件、水文的条件以及挡土墙的高度、挡土墙的断面变化的情况进行设置，防止挡土墙因为地基的变化而使挡土墙出现裂缝。当挡土墙周围的地质条件是圆形或者是曲线形时，在设置挡土墙时可以采取折线的形式，在挡土墙转折的地方要防止挡土墙的沉降缝断裂。挡土墙的伸缩缝是防止温度的变化而使挡土墙出现裂缝，挡土墙在与其他的建筑连接时，要将挡土墙的伸缩缝设置在连接的地方。在道路中设置的挡土墙一般的情况是在道路路线的方向，间隔 10m 左右设置挡土墙的伸缩缝以及防裂缝，这两者也可以合并在一起进行设置，岩石的地基最好是控制在 20m 之内。 加筋土的挡土墙在进行设置时，长度可以适量的加大，但是最好是控制在 25m 之内。加筋土的挡土墙在设置沉降缝以及伸缩缝时，宽度可以设置为 2cm 左右，从挡土墙的顶部一直到挡土墙的基底。在一级的公路、高速公路或者是冻害较为严重、渗水量较大的地区，挡土墙的沉降缝以及伸缩缝中使用的材料大多是具有弹性的沥青的木板或者是沥青的麻筋，在二级及二级以下的公路中，挡土墙的沉降缝以及伸缩缝中使用的材料大部分是胶泥。
在冻害不是那么严重的地区中，可以不进行填充，当挡土墙的背面为填石的路堤或者是岩石的路堑时，挡土墙可以不设置沉降缝以及伸缩缝。 在建设钢筋混凝土的挡土墙时，要在挡土墙的表面设置 V 形的垂直槽，这些垂直槽之间的距离要控制在 10m 之内，为了防止挡土墙出现细小的裂缝，挡土墙的沉降缝以及伸缩缝应当设置为企口式。当挡土墙的高度较低，挡土墙的地基相对稳定时，可以在挡土墙的前面以及后面设置槽口缝。需要注意的是，槽口缝以及 V 形槽在钢筋的构造图上与 3V 形的槽之间的区别，也就是不要截断 V 形槽处的钢筋，但是要截断槽口缝处的水平钢筋。
3、挡土墙背的回填
在挡土墙的建设中，墙背的回填材料是非常重要的，回填的材料能够保障挡土墙使用的正常。在进行回填时，通常是选择排水容易、 行车的效果。近年来随着修建混凝土路面的增多，其重要性逐渐被人认识。填缝要及时，在混凝土养护期后立即进行。填缝时应将缝隙吹干净，缝隙内要干燥，以促进缝料与缝壁面结合紧密不渗水。
结束语：选择挡土墙的形式，做好挡土墙的优化设计，落实施工要求是道路桥梁建设的首要任务，对工程的安全、经济、合理、美观意义深远。一方面，在工程建筑中不仅要考虑边坡的稳定性，而且在挡土墙的选型上还要进行各种挡土墙方案比较，分析其技术的可行性、经济的合理性；另一方面，应按照国家技术规范组织工程的实施，确保挡土墙工程优质、适用、经济、安全，使之在建筑道路桥梁工程中充分发挥应有作用。
参考文献：
[1]孙永祥.关于挡土墙的设计与施工浅析[J].城市建设理论研究，2011.12.
电路图设计要点范文第2篇
【关键词】城市交通；水泥混凝土路面；设计原则；设计步骤；维修要点
社会的发展需要城市的进步来支持，城市的进步需要城市交通的飞速发展，公路建设工作应该发挥其先锋和主力军的作用，通过合理的设计、踏实的工作促进城市交通事业的发展。目前我国的城市道路中表面材料选择水泥混凝土的长度和面积非常大。这是水泥混凝土路面的综合优势在现实中的具体反映。水泥混凝土路面具有强度高、韧度好、耐磨损和成本低廉等特点。但是由于设计、施工、使用和养护等环节出现问题，导致水泥混凝土路面出现不同程度的破损，影响了城市交通，降低了城市交通的性能和安全。公路建设工作者应该提高对水泥混凝土路面设计和维修工作的认识程度，掌握城市水泥混凝土路面的设计原则，谙熟城市水泥混凝土路面的设计要点，做好数据收集、温度资料采集、路面结构预设计和各参数设定等重点工作，提高水泥混凝土路面的设计水平，确保城市水泥混凝土路面的质量。同时，还应该掌握水泥混凝土路面的维修原则，做好技术统计、强度设计、环境条件和破损情况等相关环节工作，达到制止水泥混凝土路面破损，延长水泥混凝土公路使用年限的目的。
1 水泥混凝土路面设计的原则
1.1 水泥混凝土路面设计的质量原则
进行水泥混凝土路面设计一个根本目的就是保证水泥混凝土路面通车的能力和安全，路面设计着重要考虑最大能够承受的实际载荷。在路面的使用期内随行车荷载和环境因素的不断作用而逐渐衰减，水泥混凝土路面设计应该注重路面的质量，确保水泥混凝土路面在长期得以使用。
1.2 水泥混凝土路面设计的节约原则
水泥混凝土路面设计应该在不影响公路使用水平的前提下节省不必要的浪费，使各种性能达到最优。
2 水泥混凝土路面设计的内容
2.1 行车道路路面结构的组合设计
根据当地的环境条件、交通要求和材料供应等情况，选择路面的结构层次、各结构层次的类型和厚度以组合成能提供均匀、稳定支承、减轻或防止卿泥和错台等病害、承受预期车辆荷载作用、满足路面设计使用性能和运营费用要求的路面结构。
2.2 面层接缝构造和配筋设计
确定面层板块的平面尺寸，选择和布置路面接缝的类型和位置，设计接缝的构造（传荷装置和填封），确定板内的配筋用量和钢筋布置。
2.3 路面排水设计
选择路面内部排水系统的布设方案，确定各项排水设施的构造尺寸和材料规格要求。
2.4 路肩铺面结构层组合设计
选择路肩的结构层次、各结构层的类型和厚度。
2.5 面层厚度设计
确定为满足设计使用期内要求所需的混凝土面层厚度。
2.6 各结构层材料组成设计
选择合适的组成材料，进行配合比设计以提供满足各结构层性能要求的混合料。
2.7 路面表面特性设计
进行路面结构的路面抗滑和降噪设计，提供满足抗滑、低噪声要求的路面表面的技术措施。
3 水泥混凝土路面结构设计的步骤
3.1 收集并分析交通参数
采集水泥混凝土路面年日平均交通量和交通组成、轴载谱、历年交通量及交通组成，确定方向分配系数和车道分配系数。在此基础上计算轴载换算系数和设计车道标准轴载日作用次数，选定设计使用期和交通量平均增长率，计算设计使用期内标准轴载的累计作用次数。
3.2 确定最不利车辆轴载值和温度梯度值
根据公路所在自然区划，按规范给定的最大温度梯度值，绘制该区的日温度梯度频率分布曲线。综合考虑车辆轴载与温度梯度，得出一定总体保证率下对应的最不利车辆轴载值和温度梯度值。
3.3 初拟路面结构
按交通现状、环境、土基和材料供应等条件，选择水泥混凝土路面的结构层次组合及各层的类型和材料组成，拟定各结构层的厚度、面层板的平面尺寸及接缝类型和构造。
4 水泥混凝土路面维修技术
4.1 掌握水泥混凝土路面的基本情况
首先，收集公路修建和养护技术资料以及路面损坏状况。其次，了解路面的结构特点和强度。其三，计算己承受的交通荷载及预计交通需求，交通量、轴载组成及增长率等。其四，及时填补混凝土路面的缝隙，对材料与材料中间的缝隙，选择优质填充材料在最佳时机及时更补。最后，对水泥混凝土路面缺陷的修补，对于因冻胀和重载形成的水泥混凝土路面缺陷采用切割的办法，除去有害部位，按原强度补充水泥混凝土。
电路图设计要点范文第3篇
关键词：Protel；电子线路设计；电路图
随着计算机应用的普及，电子专业利用计算机来进行电路的设计越来越普遍。电子线路设计作为电子专业的中职生的一项技能，各中等职业学校都相继开了Protel软件应用课程。Protel具有原理图设计、印制电路板设计、信号分析、电路仿真等功能，这门课程容易入门。有助于师生进行电路设计，教学相长，Protel是我校开设的课程，它的操作界面直观、容易入门。虽然职业中学的学生电子基础参差不齐，但是经过一个学期的教学，学生都能基本掌握Prote!应用的绘图技能――原理图设计、印制电路板设计。我曾担任过这一课程的教学工作，面对的班级学生基础参差不齐，能让学生全面掌握这门课程困难重重，现正值学校的大力推广教研之风。利用Protel课程容易人手的这一特点，结合从教学所获得的经验，我进行了一些教法的探究和尝试，现总结如下。
一、学习初绘制各种实用的电路图。激发学生的学习兴趣
在开始上Protel这门课时，我准备了许多实用电子制作的电路图，如：闪光灯、直流电源电路、报警器、倒计时等等，并把它们在上课时向学生们展示，再把它们粘贴在教室的后面，下课后学生也能看到。这些电路图是学生们实际生活中接触过的，他们对这些电路图都有比较大的兴趣，从而能较为自觉地去学Protel。根据学生的学习情况把电路图分好类，有简单的、也有复杂的。明确了教学目标，注重学科的特点，联系实际，让学生学会应用Protel99SE软件，通过绘制一些实用的电子线路的原理图，让学生了解一些电路工作原理，根据原理图设计一些简单的印制电路板图，初步掌握电路设计的能力。因此。学生训练目标也明确，一学期下来，学生绘制的电路图就有二十多份，其中有很多是实用电子电路。而且进行优秀作业评比，评比出的作业图纸打印出来并贴在教室的公布栏，图纸形象、整齐美观。每每学生看到自己设计的图纸公布在教室上，就会觉得学有所获，进而会更加努力地去学习Protel。这样通过绘制各种各样的实用电路，学生的信心加强，越来越多的学生向老师请教。学生中形成了良好的学风，使更多不愿意学习的学生进入好学学生的行列中来，从而做到共同进步。
二、把教学细化到每节课一个任务，让学生的学习一环扣一环
上每节课时都详细地讲解一个内容。并一步一步地演示清楚，然后再让学生去完成，在下课前给他们打分。这样学生们都会觉得有事可做，学得会比较积极，碰到不懂的能自觉地向老师请教。Protel作为计算机辅助教学。学生每节课都能有相应的训练内容，化整为零，每一节课里明确提出一个或多个任务，让学生有更加明确的目标，知道自己在这一节课里该做什么。这样学生比较容易把握学习的方向。强调学习的连贯性，如果这节课的内容完不成，将会影响到下一节课的学习。从而在每一节课里他们都能积极地去学习，一次课下来，会觉得自己学会了一定的操作技能。当然在布置单项的内容训练时，要充分考虑学生的实际情况，不能太难，太难的话会让学生产生畏难的情绪，有打退堂鼓的念头。不过太容易的有些学生又会不想去做，这样的话就算老师讲得再好，也是白费工夫。因此我根据中职生水平参差不齐的实际情况，在每一次课都提出2个练习的任务。照顾到差的学生，第一个任务比较简单，全体学生都能够比较容易地完成，并加强对差生的辅导，务必使每个学生都能掌握。第二个任务让学有余力的学生去完成，会比较难一点，这样学习好、做得快的学生在做完第一个任务之后，不会闲下来，会试着去做第二个任务。这样整个班的学生都会有较大的学习积极性。
三、教学过程中兼顾对学生的管理
中职生的自控力和纪律性会比较差点，因此要保证上课的效果，首先就要保证课堂纪律好。于是在上第一节课时就跟他们约法三章，强调了课堂上的纪律。这样学生在上课时就能较好地遵守纪律，保证上课能顺畅地进行下去。比如在机房上课时，有些差生不做练习而去玩游戏，大部分都是觉得自己不是学习的料从而懒得去学，我一方面布置学得好的学生坐在他旁边，让好学生去帮助差学生，另一方面下课前会首先检查他们练习的完成情况并打分，对做得好的地方给予表扬。让他们有学习上的压力同时觉得自己也有能力把Protel学好，把他们的注意力转移到学习上来。在教学中必须坚持精讲多练的原则，采用灵活多样的练习形式，激发学生的学习积极性，练习过程中，巡回辅导，加强管理，无形中培养了学生自我管理能力。因为Protel的操作性比较强，而教材上讲的理论会较多。针对中职生喜欢动手操作的特点，在上课时我会本着“实用”和“够用”原则，尽量地少讲理论性的知识。把教材知识要点讲出来就行了，而把教材提炼为一步一步地操作教授应该怎样去做，多进行操作的演示和讲解，这样学生即使对理论的理解不深，也能去完成课堂上所布置的练习，通过Protel99SE软件多做练习，会提高他们动手能力，也会加深他们对电子线路设计知识的理解。
四、进行强化训练，提高学生的技能
电路图设计要点范文第4篇
【关键词】问题教学法；劳技课堂；有效
【案例】
在2011年我校开展的“同课异构”活动中，我校的两位中青年教师先后上了同一主题内容的一堂劳技课——《一只开关控制一盏灯电路的安装》。
《一只开关控制一盏灯电路的安装》是上教版八年级《劳动技术》中第二章第二节《照明电路的安装》中的部分内容。在此之前学生已经初步学会导线与电器元件的连接，并且完成了一些简单作品，如三脚插头、熔断器等，但正式的电路还未安装过，因此电路的一些连接规则，敷线设计的思路等，都是本课的新授内容。同时，一只开关控制一盏灯的电路，在第一章《简单低压电路》的学习中，学生已经安装过类似形式的小电路了，因此学生在学习本课时，对电路图等知识已经有了一定的基础。
A老师的教学设计思路
1、教师口述引出学习内容；2、复习引出电路图；3、尝试操作，点评作品，明确连线规则；4、展示实物图和实物作品，分析敷线方法；5、口述安装的其他注意事项，完成作品安装。
B老师的教学设计思路
1、复习引入新课；2、新授：（1）、《一只开关控制一盏灯》电路原理；（2）、《一只开关控制一盏灯》照明电路的接线原则；（3）、器材介绍和连接要点；（4）、布局；（5）、师生共同尝试连接；3、学生实践操作，完成作品安装。
A老师在课堂教学中，表面上看，好像强调了学生的主体性学习，如让学生尝试操作，但是在实际教学中仍较多采用了传统的教学方法，教师讲解示范，学生模仿操作，完成作品安装，从实际教学效果来看，还不是很理想。
B老师在课堂教学中，采用了“问题教学法”， 在备课时，通过对一个个问题的精心设计，层层设问，以问题连缀整个课堂教学，激发了学生的求知欲望，在有限的教学时间内最大程度地提高了劳技课堂的教学效果。
【教学反思】
随着二期课改革的不断深入，新的课堂教学方式逐步构建，“二期课改”的教学理念——自主学习、合作学习、探究学习等在课堂教学中越来越多地被广大一线教师所采用。这几年的“问题教学法”，在中小学中也得到了广泛的推广，它大大提高了课堂教学的效果。
那么，在劳技课堂教学中，怎样设计并提出问题，剥茧抽丝，层层推进，使学生掌握好重点知识，突破难点知识，提高劳技课堂教学有效性呢？
下面，我们结合我校两位老师上的《一只开关控制一盏灯电路的安装》这堂课的教学实践谈一些粗浅的看法和想法。
一、问题的设计和提出要有价值性
这里的价值性，就是说所提问题必须经过学生的思考后才能回答的问题。
问题的设计和提出，如果不需要人的思维活动马上就能回答出来，这样的问题，算不上好问题，因为它没有价值。诸如有的老师在课堂上反复会出现这样的提问：“对不对呀？”“是不是呀？”“你们说好不好呀？”这样的问题应该加以杜绝。浅层次的问题，或没有任何价值的问题，它只会造成在课堂上“你问我答”的热闹场面，对培养学生的思维能力没有任何好处，应该引起我们的注意。在《一只开关控制一盏灯电路的安装》这堂课上，B老师共设计并提出了14个比较有价值的问题。问1：在低压电路的学习中，我们已经掌握了低压一开一灯电路的安装，并且知道了电路安装必须根据电路图，请大家回忆一下低压“一开一灯”电路的电路图？问2：今天我们学习照明电路中的“一开一灯”的安装，那么它的电路原理图是怎样的呢？问3：照明电路“一开一灯”和低压“一开一灯”电路图有什么区别？问4：照明电路的工作电压是220V，清洗电灯和更换电灯难免要与灯泡、灯座接触，比较两个电路图，哪一个比较安全？……
B师通过了以上问题的精心设计，从复习新课，到新知识的传授，以及学生的实践操作，一个问题一个问题地抛出、讨论、思考，层层深入，把整堂课给串了起来。这里我想指出的是B老师的第4个问题的设计和提出尤其有价值。因为它对于本堂课的重点知识的突出和难点知识的突破起到了关键性的作用。应该说本堂课的三维目标在教学过程中得到了很好地实现。
二、问题的设计和提出要有启发性
这里的启发性，就是说所提的问题能够充分调动学生学习积极性和主动性，激发学生积极思考问题，融会贯通地掌握知识，并能发展思维能力。
教师要善于在新旧知识的结合处设计问题，使学生达到心求通而不解，口欲言而不能“愤”、“悱”的状态，从而激发学生进行积极地思维活动。B老师精心设计的这些问题，很明显都有启发性，它们都需要学生认真思考或讨论后才能回答。比如第5个问题：灯座底部有两个接线柱，一个连着中心触点，一个连着螺口。从安全角度考虑，中心触点应该接相线还是零线？为什么？这个问题就提得非常好，很有启发性。这里，如果老师不精心思考、设计的话，很可能会提出这样的问题：灯座底部有两个接线柱，如何连接？显然，教师如果抛出毫无启发性的问题，那么学生就无从思考，也无法正确操作。所以在“问题教学”的课堂中，教师所扮演的角色就是应该是“问题教学”的组织者、实施者和促进者。老师的每一个教学活动应该努力做到：（1）、引起学生的强烈求知欲望；（2）、通过一系列的诱思设疑，启发学生积极思维；（3）、使学生对学习感到是一种乐趣，是很幸福的一件事。学生在体验问题的学习过程中，思考问题的能力，发现问题的能力和解决问题的能力等都能得到很好地提高。
三、问题的设计和提出要有可接受性
这里的可接受性，就是说所提的问题必须是学生能够接受的问题，也就是说这些问题的设计和提出，它必须符合学生的认知规律，贴近学生的最近发展区。平时我们经常说的，让学生“跳一跳”能够摘到“桃子”讲的就是这个道理。我们知道，不同年龄的学生，他们在学习心理、知识水平、能力等方面都存在着一定的差异性，如初中七年级学生和八年级学生来我们劳技中心参加电工课学习时，他们在认知水平上就存在着很大差异性。所以，我们教师在设计问题和提出问题时，应根据不同年级的学生，根据他们的生理和心理特征来设计问题和提出问题。问题太容易，学生不感兴趣，这样会降低学生的学习积极性；问题太难，学生无法“接受”，学生就会望而生畏，这样就会打击学生的学习积极性。如我校有位老师在上《一只开关控制一盏灯电路的安装》时，他在分析了“一开一灯” 的电路工作原理后，就提出了这样的一个问题：请同学们把“一开一灯” 的电路图，转换成敷线示意图？显然这个问题的提得太难太难了了，学生根本无法接受。
四、问题的设计和提出要有针对性和指向性
这里的针对性，就是说所提的问题能够根据本堂课的教学目标，有针对性和指向性地设计好每个问题，使学生能够轻松愉快地掌握本堂课的重点知识，突破难点知识，完成教学任务。
我们知道，每堂课都有一个中心内容，即教学的重点和难点，问题的设计和提出要紧紧围绕中心展开，教师的着力点要抓住重点内容，诱思设疑，前后衔接，相互呼应。教师还要善于抓住教学的难点知识设问，平中出奇，浅中见深。《一只开关控制一盏灯电路的安装》这节课的重点知识是：“一开一灯”电路的连接原则和安装步骤；纵观B老师设计的十几个问题，其中第14个问题应该是本堂课最核心的问题。大部分的学生在教师的诱导下都能回答出照明电路的连接原则：相线进开关，零线进灯头，灯头开关相连接。学生的作品一只开关控制一盏灯电路的安装成功率，几乎接近100%。而其它的13个问题，都是为本课的核心问题作铺垫的。本课的难点知识是：布线方法和灯座中心触点接相线。如何来突破这一教学难点呢？B老师非常巧妙地设计了第5个问题：灯座底部有两个接线柱，一个连着中心触点，一个连着螺口。从安全角度考虑，中心触点应该接相线还是零线？为什么？这个问题的设计和提出，除了它的启发性之外，针对性和指向性也很明确。答案显然是相线，因为安全呀！
总之，课堂教学中每一个问题的设计和提出，一定要为本堂课的中心目标服务。问题提出之前一定要慎重考虑，如果很随意性的提问，或者盲无目的提出问题，学生就无从思考或不知道该做些什么，如果这样只会降低劳技课堂教学的有效性。
随着二期课改的进一步推进，我们每一个劳技教师，一定要认真学习中小学劳动技术课程标准，领会其精神实质，在自己的教学实践中，掌握好“问题教学法”这一教学方法，切实做到以学生发展为本，优化和促进学生的学习活动，提高学生的综合实践能力！
参考文献
电路图设计要点范文第5篇
【关键词】物理复习教学 实验探究 学生能力
复习课怎么上，一直是困扰不少老师的一个难题，不少老师在复习课中仍然采用传统的教学模式，只强调知识记忆与解题技能，从而使物理复习课教学退化为裸的知识传授，甚至于演化为解答物理习题技巧的讲练，使学生学不到真正的物理。实践证明，传统的复习课效率不高。在学生的调查中发现，很多学生喜欢模式多样化的复习课，因此我对复习课堂进行了大胆的尝试，以求更好地提高物理复习课的课堂教学效率，促进学生的全面发展。下面是我的一些经验。
一、“实验探究”在复习课中的应用
浮力对很多初三的学生来说依然是心中永远的痛，可是很多老师认为“实验探究”会浪费他们很多的时间，他们舍不得，可是我不这么认为，在浮力的第一堂复习课中我是这样安排的。实验探究一：在水中下沉的物体受到浮力作用吗？将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，浸入水中，观察弹簧测力计的示数是否会发生变化，如果不变，说明在水中下沉的物体不受浮力作用的，如果变小，说明在水中下沉的物体是受到浮力作用的。同学们用自己准备器材进行实验，获取有关信息。此外，我还要求学生完成课外作业：从小到大都是父母抱我们，在下次去游泳的时候，我们也要抱起含辛茹苦的父母。做这样一个课外体验，能使学生真正意识到只要浸在水中的物体就一定会受到浮力的作用。
实验探究二：浮力的大小与那些因素有关？首先设疑：重做上面的实验，将小石块用线系住，挂在弹簧测力计下，慢慢浸入水中，观察小石块在逐渐浸入水的过程中，测力计的示数会逐渐变小，但在小石块全部沉入后，测力计的示数不再变化，这说明同一物体在不同的情况下所受浮力大小不同。浮力的大小跟哪些因素有关？老师针对上述疑问给学生分别准备两个相同的圆柱体、盐水和酒精，让学生自行选择器材，要求学生一定要进行对比实验。如自己得出结论并强调结论成立的条件，如有学生会说浮力的大小与物体浸入液体的深度无关，我们就要学生强调成立的条件是当物体浸没在液体中时。再如有的学生会说跟物体的密度有关，再给每个同学增设实验器材：多个不同材质的体积相同的不同物体（圆柱体组），让学生自主探究，得到自己想要的结论。
实验探究三：浮沉条件。实验探究：将鸡蛋放入盛有水的杯子中，鸡蛋是沉在水底的，向杯中慢慢加盐，边加边搅拌，引导学生观察鸡蛋沉在杯底、悬浮在盐水中、在盐水中上浮，最后漂浮在盐水表面等不同现象，让同学们知道下沉、悬浮、上浮、漂浮。同学们经过分析鸡蛋受力情况，利用二力平衡的知识，讨论物体的浮沉条件。同时还可以用一块橡皮泥，同学们通过实验能找出“空心法”让在水中下沉的物体漂浮更好地来理解浮沉条件。
这样的一节探究复习课上下来，学生普遍都不惧怕浮力了。
二、“眼见为实”在复习课中的应用
初二上学期的内容由于离我们复习时间有点长，再加上凸透镜成像规律多又很容易混淆，所以让学生和老师在复习中都很头疼。如光学中的凸透镜成像，很多学生对物理产生畏惧都是从这里开始的，凸透镜成像规律是出了名的多，难记且容易混淆，许多学生往往做完实验，很多规律还是记不住，于是我要求学生在复习课中再次进行实验探究，并且结合实验中看到的现象来完成以下问题。
引导学生看图，“眼见为实”的边探究边对照图完成题目如：
例一：如图所示，用焦距为l0cm的凸透镜，观察一张印有2014年南京青奥会会徽的图片，此时图片到凸透镜的距离应多少？
给学生一块焦距为10cm的凸透镜，要求学生自己独立探究，并且让物体所成的像是正立放大的，测测物距，然后再找到图中的C’D’，从而找到物体CD，就知道物体在一倍焦距和两倍焦距之间，题目答案和实验探究一拍即合，很多学生说这样我就再也不会忘记和不会做了。
电学虽然是学生在初三才学的内容，看似忘记得不多，但却是很多学生的死穴：一是生活中很难让学生真实的摸到电；二是要求学生有要很好的把逻辑思维和形象思维有机结合来设计电路图和学会看电路；三是电学要求学生能把知识前后都串联起来，这对于初中学生来说确实要求很高。当然还有很多其他原因，总之电学对于很多学生来讲是难事，所以对于老师来说电学的复习课也就变得异常难上，我是这么上的，我觉得学生反馈给我的信息效果不错。
一开始，我拿学生最熟的欧姆定律下手，提出了三个问题①探究哪几个物理量的关系？②如何进行探究？③设计电路图。
