如何提升法律意识

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如何提升法律意识范文第1篇

【关键词】初中政治；法律意识；教学策略；教学渗透

在初中的教学内容中，思想政治的教学是学生了解我国法律基本内容的主要途径之一，因此在思想政治的教学过程中，我们要能将法律意识渗透到学生的思维和意识中去，培养学生关注时事的习惯，提升学生懂法、识法、用法的能力，这也是学生日后成为一个社会合格公民的基本素养。反观我国的整体思想政治教育的情况，我们发现整个教育现状是十分低沉的。学校在教育教学过程中，更加注重于学生的学科知识和专业知识的学习，对于学生的思想政治这一块的教育可是说是有很大的缺失。在这种条件上，高校的法律意识的渗透更加显得举步维艰。在目前初中的思想政治教育中，对于学生的法律意识的培养主要是通过教师结合书本中的一些案例来进行讲解，很少会有针对性地去培养学生的法律意识。因此，导致了大部分的学生法律意识淡薄，在许多事情的判断上容易形成跟风缺乏自我的主见。笔者结合近几年应用于思想政治教学中比较实用的教学策略，结合一些教学实例，来简要谈谈如何在初中的思政课上培养学生的法律意识。

一、在法律意识的培养过程中，融入生活化教学的理念

大部分的学生认为法律知识与自己的生活关系不大，对于法律知识的学习的意识十分淡薄，我们必须要改变学生的这种思维，将法律与我们周边的生活进行一个很好的联系和融合，让学生认识到法律在生活中实际的用处与作用，让他们对于法律知识有一个正确的认识。在这里我们主要运用到的教学方法是案例教学与生活化教学理念的结合，也就是说在教学的过程中要能用到我们生活中一些耳熟能详的案例，来培养学生对于法律的正确认知。例如，我在教学思政内容中关于食品法的内容时，有一个这样的案例：A同学在小卖部买了一个面包，吃完后他腹泻不止乃至住院。A同学的父母在看完面包上的生产日期时，发现该面包还在保质期以内，后来该父亲找到商家理论，商家说食品在保质期内的话责任在厂家，商家不承担责任；厂家说商家也负有责任，他们是没有保存好货品导致其提前过期。同学1立马回答：我们需要找商家，因为面包是从他们那里买的。同学2回答：我们需要找到厂家，食品出了问题厂家也是要负责任的。同学3回答：两者都有责任，但是责任更重的在于厂家，商家负的是监察食品不利的责任。那么，请问我们要找谁来负责这个事情？学生在看到这个问题以后，也觉得两难，然后我结合了国内最新颁布的关于食品法的条例，认定同学3的回答是较为准确的。通过这种生活中常见的案例，学生能够很好的了解法制的基本概念与模式。

二、结合时下流行的新媒体教学资源，提升法律案例教学的质量

在思想政治教学中的法律内容讲解过程中，我还会结合时下流行的多媒体的教学工具与教学资源来开展课堂的案例教学。多媒体教学资源中有许多关于法律知识的讲座与案例，利用视频软件来进行播放，学生能够更加直观的了解一些案例的过程，更加全面完整的了解法治的内容。这种新媒体教学资源的引进，将极大的提升法律案例教学的质量与档次，让法律课堂教学的质量有一个快速的提升。例如，我在教学国家一些基本的刑法法律时，在课堂教学中给学生播放了几个法治节目过程中的刑事案件，来作为教学案例。在课堂上，对于视频播放教学我是有节制的为了节省课堂的教学时间，我会首先和同学们将事件的经过进行一个文字的概述，然后将视频的重点播放内容放在最后审判和刑事案件的评价上。

三、适当开设模拟法律课堂，让学生通过角色扮演深化对法律条例的认知

在思政的教学课堂上，要想有效的让法律的知识渗透到学生的脑海中去，我们要做的是拉近学生与这些法律知识的距离。因此，在法律课堂的教学中，我们可以适当的开设模拟法律课堂。在这种模拟的法律课堂上，学生将就某一个刑事案件，分角色扮演当事人、原告、被告、律师、法官。通过这样一种扮演，让学生能够主动的去查阅相关的法律知识，补充自己的法律知识库，在角色的扮演中深化对法律条例的认知。例如，我曾经带领学生在课堂上扮演过一起关于遗产纠纷的法律裁决模拟，在这场模拟中，学生是这个活动的组织者，我只是在其中充当的一个法律顾问，来辅助这个模拟现场的这场运行。总而言之，在初中思政教学过程中培养学生的法律意识，让法律知识能够渗透到学生的脑海中，从而更好地促进他们价值观的形成。有效的法律知识的渗透需要教师将生活化的教学理念融入到日常的教学过程中去，并且结合时下最新的或者典型的刑事新闻来进行案例教学，这样学生的法律意识才能得到一个有效的培养。另外，教师在培养学生法律意识的过程中，最好能够临场模拟出一个法制的情境，让学生来进行一个事件人物角色的扮演。我相信将这些教学措施应用于实际的教学中去，能够真正让法律知识渗透到学生的生活的方方面面。

参考文献：

[1]张维琦.谈初中思政教育过程中的法律意识的渗透教学[J].教育周刊,2011,(06).

如何提升法律意识范文第2篇

关键词：初中思想品德；法律意识；教学策略

中图分类号：G633.2 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）01-0025-01

培养法律意识是思想品德教师的教学范畴，政治教师在教学过程中要改变传统的教学模式，让学生在识记知识内容的同时能真正的理解法律，在学习过程中形成良好的法律意识，提高学生对知识点的综合运用能力。在思想品德这一课程中，教师主要需要完成的教学目标是要让学生能理解课文中的知识点，培养学生崇高的思想，提高学生的素质，让学生养成尊老爱幼、维护祖国等崇尚的思想品德。而考试这些只是检测学生学习结果的一个媒介，并不完全是教师应该达到的教学目标。故教师在教学要注重培养学生对知识的运用能力，下面我对如何增加学生的法律意思提出几点策略。

1.选取时事进行分析

在传统政治教学中，教师的教学目的是以让学生顺利通过中考为教学目的，教师的教学重点是要学生识记所讲的知识点，在做题时能正确的运用知识点解题，从而忽略了开设思想品德这一科目的真正含义。故教师在教学过程中要改变传统的教学观念，在教学中注重培养学生的综合能力，通过一些合理的教学策略加强学生对法律的认识，从而提升学生的法律意识。教师在教学中可以选取一些最近发生的时事新闻，通过一些发生在我们身边的事例，吸引学生的注意力。然后可以对这些事情进行一个分析，让学生知道如果自己遇到这样的事情时应该如何防备，如何处理，如何运用正当法律手段维护自身权益。同时还能给学生提醒，避免学生在以后的生活中遇到同样的事情。

例如：教师在教学中可以先列举一个最近发生在XX市的一件网络诈骗事件，一名初中生小明在网络上做网络兼职刷单时，轻信于他人，被骗取钱财。针对这一件与学生息息相关的事情，教师可以先为学生分析小明为什么会被骗，然后再对于这种事情学生应该如何防范，当事情发生时学生应该如何正确的运用法律手段进行解决。通过教师对事情的分析，可以增加学生的阅历，也可以提高学生在平时生活中对陌生人的防范意识，当学生遇到此类事情时也可以采取正确的方法解事情。

2.举办辩论会

教师在思想品德教学中为了增加学生的法律意识，可以在讲解完知识点之后，利用一节课的时间在班级中举办辩论会，让学生在辩论会中不但验证自身的观点，从而增加学生对法律的运用能力。当然，教师在举行辩论会之前应该注意提前一个星期左右布置论题并且分好组确定哪些同学是正方，哪些同学是反方，让学生有充分的时间去准备辩论证据，增加辩论会的丰富程度。

例如：教师可以在教学中设计一个这样的辩论主题"中国社会是更需要法治还是更需要德治"，辩论正方为：中国社会需要法治，辩论反方为：中国社会需要德治。然后教师根据学生自身的观点将班上同学分为两组，一个星期之后举行辩论会，让学生在辩论会中增加对法律的了解。

3.创设教学情境

在初中思想品德教学中，教师为了让学生更好的理解法律知识，培养学生的法律意识，还可以通过在课堂中创设教学情境的模式。通过创设教学情境将学生引入到教学中，让学生在教学情境中通过亲身体会一些教学案例，理解法律知识的重要性，以及学生在遇到危险时应该如何合理运用法律知识。教师可以创设一些故事情境，让学生自己在故事情境中扮演一定的角色，在实践中加深对法律知识的印象，也起到了活跃课堂气氛的作用。

例如：教师在教学中可以创设一个故事教学情境，给予学生一个抢劫学生的主题，然后将班上的学生进行分组，每一个小组自己根据所学的知识编导一个以抢劫学生的小情景剧，然后让学生在课堂中将其演出来。通过这样的教学策略，可以增加学生的学习兴趣，并且学生在自己编情景剧时便会自主的去了解一些法律知识，可以让学生在快乐中学习到知识，同时也调动了学生的学习积极性。

4.结语

综上所述，教师在教学中培养学生的法律意识要先摒弃传统教学观念，在课堂中国合理的运用教学策略，帮助学生提高对知识点的理解能力，将教学重点放置于对知识的理解上。教师在教学中可以通过为学生讲解分析时事、举办辩论会以及创设教学情境等方式加强学生对知识点的理解，增强学生的法律意识。当然教师在教学中也要合理的根据学生的学习风格以及年龄特征对教学策略进行一个简单的调整，让教师在教学中为学生创设一个最合适的教学环境，取得最好的教学效果。

参考文献：

如何提升法律意识范文第3篇

一、技校生法律意识的现状通过观察与研究，目前我国技校生法律意识主要存在以下三个方面的问题：

1.技校生的法律认知水平不高，法律基础知识薄弱

法律认知是法律意识的重要内容，是衡量法律意识水平高低的重要依据。随着我国依法治国理念和基本方略的实施,根据技校生大多属于未成年人的情况，我国各类职业院校普遍开设了《德育》课,但学生在这有限的学时中获得的法律知识毕竟是有限的。加上一些学校对技校生的思想政治教育和法律政策教育形式单调、内容僵化、针对性不强,导致一些学校的法律教育效果不够理想。由于传统应试教育和就业观念的影响,学生大都十分重视专业课的学习,而《德育》这类公共课却没有得到足够的重视。由于未做到防微杜渐,导致个别学生的自觉性越来越差,自我控制能力越来越弱,很容易突破道德的底线，走上违法和犯罪歧途。

2.技校生的法律观点、观念与正确践行法律存在一定的差距

法律观点、法律观念是法律意识的组成部分,是衡量法律意识水平的依据，它们与法律知识水平之间存在着密切的联系。由于当前技校生的法律知识水平较低,法律知识薄弱,易产生错误的观点和薄弱的法制观念,部分技校生对法律的实现持怀疑的态度。当自己的合法权益受到侵害时,不能积极主动地利用法律武器维护自己的正当权益，而是以消极的态度对待法律,甚至会放弃法律武器,采用报复的手段来讨回“公道”，导致了违法犯罪的出现几率。

3.技校生违法犯罪现象呈逐年上升的趋势

根据有关部门的统计数据，我国未成年人犯罪总体上呈上升趋势，20世纪90年代以来，全国平均查获未成年人案件作案人员约在15万左右。在这些作案人员当中，技校生人员的比例呈逐年上升趋势。大量的犯罪案例和数据，都证实了当今技校生法律意识的薄弱。针对以上分析，我们知道当前技校生的法律意识水平还很低，违法犯罪的技校生多数法律知识贫乏，法制观念淡薄，不懂得用法律武器来保护自己的合法权益。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“教育的目的是为了达到自我教育的境界。”因此，职业院校高度重视学生法律意识教育是非常重要的。

二、职业院校法制教育培养方式探索

近几年笔者一直从事《德育》的教学工作，对加强学生法律素养深有感触。如何切实提高技校生的法律修养，笔者觉得应从以下几个方面着手：

1.创新教学方法,完善法律课堂教学

《德育》课应实行以法律意识教育为中心的教学改革，这样做可以克服“课时少、内容多”的矛盾，能够使课程内容得到精简。即使讲些必要的具体条文，也只是作为培养学生法律意识的材料对待，而不必花费过多的时间来讲解。这不仅能保证教师在课堂上讲深、讲透主要内容，也会为运用其他的教学方式如案例法、体验法、讨论法等创新教学方法提供可能。从而提高课堂教学质量、丰富教学内容，增强教学的说服力和吸引力，调动学生的学习积极性和主动性，实现有效提高技校生的法律意识的目的。

2.理论联系实际,积极拓展法制教育第二课堂

形式多样的校园法制第二课堂,能够极大地激发学生对法律现象的热情和兴趣。通过组织学生开展主题鲜明的法制演讲、辩论赛、讨论会、专题论坛、知识竞赛、模拟法庭等活动,以及旁听一些典型案件的庭审,使学生能在自主参与、身临其境中耳濡目染中得到教育和启迪。这种既有直观实务又有深层理论的滚动式校园法制文化活动,是培养和提升技校生的法律意识切实可行的途径之一。

3.建立法制教育机制和营造依法治校的氛围

职业院校的管理应做到“依法治校”“以法育人”，循序渐进地实现高职生法律意识的形成和提高。在学校的环境中，增强学生的法律意识应从做到“依法治校”开始。因为一个学校的“法治”状况直接影响对学生法律意识教育的效果。职业院校在校规校纪方面应做到“有法可依”“有法可循”，在日常学生管理中，特别是对学生违规违纪的行为，要照章处理,决不因人而异、因人而改,决不能姑息、妥协。为学生营造浓厚的法治氛围,给学生树立“有法可依,依法办事”的榜样,为培养技校生的法律意识提供良好的外部环境。

4.设立心理咨询机构，夯实心理健康教育课堂教学

技校生违法犯罪是因为其法律意识的贫乏，而法律意识的薄弱是由于其心理发展不成熟。心理健康教育使技校生掌握了基本的心理卫生知识，具有较强的意志力、稳定的情绪、乐观向上的进取精神，从而具有抵制各种不良风气的影响的能力，以提高技校生的法律意识，增强法制观念。因此，职业院校应积极提高心理健康教育的课堂教学质量，来培养技校生的良好心理素质，提高技校生的法律修养。

如何提升法律意识范文第4篇

关键词：法律意识；法律教学；改革与创新

doi:10.16083/ki.1671—1580.2016.02.025 中图分类号：R72 文献标识码：A 文章编号：1671—1580（2016）02—0092—03

随着全民教育时代的来临和终身学习观念的深入人心，大学生的数量有了突飞猛进的增长，但在人数增长迅速的背后，大学生自身的法律意识、法律观念和主动自觉守法的意识却大大滞后。为了有效提升在校大学生的法律意识，有必要对当前高校的法律教学进行改革，以此来除旧布新，通过课程设置革新、教学内容改革以及授课方式的创新等多种途径来做好当下的高校法律教学改革。

一、当前大学生的法律意识现状

首先，大学生对基本法律知识有一定了解，但从宏观上而言仍缺乏一个相对完善的法律知识框架和体系。经过中小学的学校教育和家长的言传身教，基本上大学生在升入大学之前就具备了一定程度上的法律知识，例如了解了《刑法》、《宪法》、《婚姻法》、《未成年人保护法》等一些最基本的法律知识，但大学生对这些法律的交流程度较浅，基本上仅仅停留于听说法律名称或是听说过一星半点的法律条文，但对于这些法律在具体生活中究竟应该如何落实、这些法律与身为大学生的自身之间具有哪些千丝万缕的联系等这些具体方面，则缺乏一定程度的了解和认知。因此，从这个角度上来看，绝大多数高校大学生的法律知识仍较为欠缺，需要继续通过学习来加以充实。其次，有相当一部分大学生存在法律观念淡薄、遇事不善于利用法律的情形。大学生自身不仅在法律知识储备方面存在一系列的不足，而且在遇到一系列突发事件时缺乏灵活机动的意识，基本想不到借助法律来维护自身的合法权益。造成这一问题的原因是多方面的，一方面，是因为在长期“应试教育”背景下，使得我们的学生养成了凡事顺从接受的“逆来顺受”的性格和行事方式，遇到事情就想着得过且过，而不会将其与法律相联系；另一方面，则是因为社会上存在的诸如“权大于法”等一系列有悖于法治社会、和谐社会建设的歪理邪说影响到了大学生，冲淡他们脑海中的法制观念，再加之本身法律知识储备就相对不足，综合上述的种种原因，导致大学生在自己的权利受到伤害时，不会也不懂得用法律的手段来保护自己了。第三，近日，引爆人群眼球的就是越来越多的高校生犯罪事件。随着时代的不断变换，世迁，学校成为一个犯罪事故多发的领域，并且相关数据显示，增长率越来越高，增进的脚步越来越紧凑。二十世纪六十年代，学校领域的犯罪率仅仅不到刑事犯罪案件的1%，七八十年代也才增长了不到2%，现如今，大学生犯罪率增长到了15%左右。学校本来就是一个教书育人的地方，优雅的环境，先进的教育，博学的老师都是学生们求知求识的好的条件，但是，高发的大学生犯罪破坏了这种环境，影响了学生们的身心，阻碍了教育事业的发展，这样不仅不利于学生身心健康发展，最终导致的将是社会的不稳定。

二、大学生法律意识淡薄之原因

第一，大学生价值取向游离不定、立场不坚定。由于当前社会处于转型阶段，社会上存在多重矛盾和一些不健康的理念、思想，这在很大程度上影响了大学生的判断力，使得他们在价值观塑造、自身道路选择等诸多方面都受到了一些不良思想的影响，也造成了他们立场的不坚定。同时，互联网的发展，造成社会上各种价值观念互相交融和冲击。大学生正处于价值观没有形成时期，这种混合的价值观念会对他们正常价值观念的形成造成很大的影响；这样的价值观背景使得现在的大学生自我主义色彩浓厚；追求享乐主义、奢靡主义，大大影响了正常良好的生活方式。在这样的价值观念下，其相对较为薄弱的法律防线就会不攻自破，极易走上违法的道路。第二，高校在法律教育方面工作有所欠缺、成效不大。大学生在升入大学之后，摆脱了繁重的课业负担和升学压力，不仅其自身的学习要求和全面发展出现了要求不严、相对滞后的现象，而且学校在这个时候也出现了松懈。其较为突出的表现就是，强调学生的文化课程学习和就业能力的提升，而忽视了学生自身法律能力的提升和法制观念的强化，从法律课程设置、相关教材选用以及法律课程授课时间等方面都出现了“打折扣”的现象，客观上不利于大学生法律意识的培养。第三，社会环境中一些不良思想和不良风气对大学生的干扰。当前的市场经济，大大强化了学生的经济意识和经济头脑，越来越多的大学生开始利用各项手段来逐利，但在此过程中有一部分学生因为自身法制观念淡薄、对金钱的渴求程度较为旺盛，再加上受到了一些拜金主义和金钱至上观念的侵袭，就很难守住自身的法律底线，从而误入歧途，也凸显了大学生法制意识不强的现实。

三、当前高校法律教学改革的创新性措施

第一，应该改变法律教育从属于德育的尴尬局面。换言之，此举是要提升法律教育在高校教育中的地位和比重，是高校法律教学改革的前提和基础，也是保证法律教学取得实效的关键之措。众所周知，当前国内高校在对非法律专业的学生进行法律教育时通常采用的教材是《思想道德与法律基础》，而在这套教材中法律基础的比重仅占两成左右的内容，因而，高校当前开展的法律教育基本是对学生进行了思想政治教育，而很少涉及法律的内容，这一点是造成当前一个时期高校学生法律意识淡薄的主要原因。诚然，对学生进行思想道德教育固然重要，但是道德不同于法律,有的人有很高的道德素质但是还是可能触及到法律红线，相反而言,有的人虽道德素质低，但是他不会触及法律红线。因而既不能全部否定法制教育,也不能全部否定德育。要想对高校的法律教学进行改革最为首要的工作就是要改变法律教育从属于德育这一教育现状，通过单独开设法律教育课程、更新法律教学教材、增加法律教育教学课时等诸多手段来强化法律教学在整个大学阶段所接受教育的课时比重，并且加大对相应的法律知识和应用的考核力度，增加学生学习法律基础知识的自觉性和主动性，这样学生就会主动地利用法律，帮助自己、保护自己。第二，在实际教学过程中有针对性地更新法律教学的课堂内容。众所周知，在现如今高校法律教学中，一直存在重现行法律法规而轻法理学、重刑法轻民法、重公法轻私法等不恰当的现象。从某种程度上来说，这样的教学内容似乎有着“目光短浅”之嫌，其很重要的一个表现就是学生对当前市面上通用的法律条文和知识有着较为熟悉的了解和掌握，但由于其对该项法律的理论基础等一些相对较为深入的层面缺乏了解，也就使得当这些法律进行修订或是有其他的法律条文来替代之后，大学生对这些新的法律较为陌生，更有甚者还容易使学生对该项法律的如何施用缺乏一定的了解，也就更谈不上在具体实践中进行运用和实际操作了。因此，笔者以为在今后的教学中应该逐渐重视原来法律教学中所忽视、轻视的宪法学、法理学等一些基础性的知识，为学生掌握各项法律法规打下坚实的基础，使学生对将来法律界的发展和创新增强前瞻性、预见性和洞见性。第三，在实际教学过程中进行创新性的教学革新。其一，在实际教学过程中增加案例教学在整个教学中的比重。当前我们对非法律专业的学生所进行的通识性的法律教学一般采用讲述法律条文的单一形式，这种形式不但乏味、枯燥、难以调动学生的学习兴趣和学习主动性，而且对学生主动接受新信息、自觉学习新的法律条文也会产生一定的阻碍作用。在法律知识的实际教学过程中，我们国内的高校可以借鉴国外的一些先进做法，例如当学生掌握了一定程度的法律知识、并搭建起了属于自身的一个相对较为完整的法律体系之后，我们在课堂教学中就可以先介绍一些具有代表性、典型性和直观性的法律案件，教师应该通过对案件的逐层分析和逐级分解来灌输给学生相应的法律知识，同时在教学过程中还可以借助一个相关的案件来举一反三地列举出一系列与此类案件相关、相近甚至是相反的案件，通过多重案件的分析和讲授来增强学生对法律条文的掌握程度，并教会学生能够在日常实践中自觉运用法律知识来就某一个社会事件、身边发生的相关事情来进行分析，此举既强化了学生对法律知识的掌握，同时也增强了学生自觉执法、守法、用法的意识，对学生法律意识的培养具有极其重要的作用。其二，在实际教学过程中将学生置于法律教学的中心环节，可以通过设定不同的角色环境使学生体会不同的情况，根据这些不同的角色和情况去思考问题，做出反应。在做出反应时，尽量让学生运用法律思维来解决问题。众所周知，我们所学习的法律条文固然是“死”的，但我们在实际使用法律的过程中会常常遇到各种各样的相对灵活的场景，即法律在具体使用过程中是“活”的。在法律学习过程中，大学生如何将“死”的法律条条框框和“活”的生活实践相结合，并妥善处理法律运用过程中出现的各类问题、增强自身利用理论知识解决实际问题的能力，也就成为了摆在大学生和高校教师面前的一道难题。因此，在实际的教学过程中可以让学生分成不同的小组，分别模拟不同的当事人，然后在不同的案件中分别体验相应的法律知识。如此一来，不仅让大学生通过连续的角色转换熟悉了某一类法律案件所要涉及的全部法律知识，而且由于是体验式教学，还增加了学生的新奇性和新鲜感，有助于使学生保持充足的学习劲头和旺盛的冲劲。此外，由于该种教学方式属于“学生中心式”教学方式的一种，因此，在每次课程授课开始之前，都要由学生代替教师来“备课”、“讲解”和“总结”，这样一来，还会增加学生对整个课程的宏观把握。不仅如此，由于学生要在每次课程结束之后对该次授课过程予以总结，因此，学生还可以借助此次机会来“修复”之前自身对法律知识认识方面存在的误区和不足，以此达到潜移默化的作用。其三，教师在实际教学过程中不要抱残守缺，要勇于打破旧有秩序和传统，多多采用一些较为先进的、立体型的教学方式，这种做法既可以增强学生对法律知识的了解、强化其法制意识，同时也会间接地使教师的法治修养和教学水平、教学理念以及教学思路有所提升，起到教学相长的作用。

参考文献：

［1］张宝成《.影响大学生法律意识培养的因素》《内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2006/02.

［2］赵春霞《.加强大学生法律意识培养的思考》，湖南轻工业高等专科学校学报，2002/04.

［3］孙成娟《.建立健全大学生法律意识培养机制再探》，学校党建与思想教育，2011/35.

［4］张俊杰《.思想政治教育视野下大学生法律意识培养研究》，黑龙江省政法管理干部学院学报，2011/02.

［5］王萍，梁斌《.转变思想观念与法律教学改革——云南警官学院法律教学改革的思考》，云南警官学院学报，2004/01

［6］苏越《.“法律诊所”教学模式与高职法律教学改革的探索——以律师制度与实务教学为例》，中国成人教育，2012/12

［7］辛光，郝侠君《.“关于正确处理人民内部矛盾的问题”是法律教学改革的指针》，理论战线，1958/04

［8］张完连《.高职类国际贸易专业法律教学改革之探讨——兼论经济法和国际商法课程的整合》，无锡商业职业技术学院学报，2008/05.

如何提升法律意识范文第5篇

关键词：大学生 法律素养 实践教学

法律素养指的是人们通过对法律知识的学习、理解进而形成法律意识，并且能够运用所掌握的法律知识来保护自身的权益，解决实践中所遇到的问题。因此，法律素养的提高，不单单要求法律知识的具备，更要有法律实践能力。

大学生法律素养现状调查

为了解本校大学生的法律素养状况，我们设计了22个问题，其中10个问题是关于对法律意识的调查，还有12个问题是各项法律的最基本知识。针对本校学生发出调查问卷1000份，收回855份，统计结果不容乐观，本校学生的法律意识还比较淡薄。我们首先请问卷对象先评价一下自己的法律意识水平，只有9.5%的学生认为自己有较高的法律意识，31%的学生认为自己的法律意识较低，其中大一的学生中竟然占了50%。相比而言，大四学生的情况要好很多，只占16%，说明随着年龄和阅历的增长，他们的法律意识也在不断加强。但从总体来讲，对学生法律意识的培养还亟待加强。问卷调查反映出大学生们的法律意识存在以下问题：

1.在思想意识上不重视法律。有43%的学生对于“是否希望多了解一些法律知识”的态度是“无所谓”，表现出对法律十足的淡漠。37.5%的理科学生认为了解法律基本知识对自己意义不大，因为可以用法律维护自身权利的地方太少了；46.5%的学生认为了解法律基本知识有意义，但是自己基本不寻求法律途径解决问题，对此，文科学生所占比重更大，占到59.25%，反映出大多数学生在观念上、意识上、情感上对法律的疏远和不信任。

2.学生了解、学习法律的途径比较单一。39.6%的学生，其法律知识来源于学校设置的法律基础课，即《思想道德修养与法律基础》课程；45.3%的学生通过电视、报纸、杂志等媒体了解法律知识；10.5%的学生平时不怎么关注法律，认为日常生活用不到法律，只有4.9%的学生会自己看有关法律方面的书籍了解法律知识。29.75%的学生希望教师在《思想道德修养与法律基础》课上能从案例中说明相关法律理论；42.25%的学生希望教师尽可能介绍能解决社会生活的法律法规，所幸几乎没有学生认为这门课应当被取消。

3.权利意识淡薄，不懂得如何维护自己的合法权益。“如果你在商场购物时遇到搜身，你会怎样做”，对此问题，13.38%的学生选择自认倒霉，大多数选择强烈抗议，不买东西走人或者找负责人讨说法，但如何讨说法并不清楚。调查显示，当自身合法权益被侵犯时，只有3.5%的学生选择用诉讼的途径维权，大多数人认为诉讼成本高、程序繁琐、耗时长，而且还影响人际关系，宁愿吃“哑巴亏”，还有一部分同学对审判结果的公正性持怀疑态度，不相信司法机关会公正处理案件。对“法律至上”的观念不能从内心认可，没有认识到法律才是解决纠纷的最佳途径。

4.对基本法律知识掌握较差。法律知识是构成法律素养的基础，法律知识拥有量的多少是大学生法律素养高低的重要尺度之一。很难设想，一个不懂法的人，一个法盲会有很高的法律素养。问卷中我们设计了12道最基础的法律知识题，如“我国《婚姻法》规定男女适婚的年龄”“劳动法里面规定试用期最长是多久”等，能够准确回答的同学不足25%，足以说明大学生们对法律基本知识的缺乏。

目前大学生法律素养教育模式存在的问题

1.课程设置不尽合理。高校为培养大学生法律素质，在大一第一学期开设《思想道德修养与法律基础》课程，除绪论外，共八章内容，法律基础有两章。课时共54学时，其中，法律基础部分计划占16课时，不到总课时的三分之一，而实际教学中根本达不到这个量：“十一”长假影响的课程，将会最终占用法律基础的课时；法律基础部分往往安排在接近期末时，作为公共课又要提前考试，实际减少两周的教学，因此，能上到8课时就不错了。这样，导致法律基础部分的课时大大缩水。

2.教学模式过于单一。由于当前高校对这门课程多以思想道德修养为主，教师也将主要精力放在思想道德修养的教学上，对法律基础部分本身重视就不够，教学方式也多以课堂教学为主，更谈不上使用学生欢迎的实践教学手段。

3.教学内容难以满足学生需求。大学生法律素养的培育要求大学生能够自主地学习法律知识，运用所掌握的知识解决现实生活中所遇到的问题，将法律真正融入到实践中去。

4.教学目标侧重思想道德，忽视法律基础。各高校在《思想道德修养与法律基础》的教学大纲中都要写明教学目标或目的，各校写法不同，但大多都将侧重点放在了思想道德修养，如本校的教学大纲写道：“要使学生明确‘基础’课的性质和目的，认识‘基础’课与自己的成长成才密切相关，能否学好这门课关系到自己的未来前途和人生价值的实现，从而激发起努力学习的兴趣和热情。”这一教学目标中，根本没有给法律基础以一席之地，必须调整。

5.教学主体单一。高校对大学生进行法制教育的任务放在了讲授《思想道德修养与法律基础》课的教师身上，期望通过教师讲几堂课就让学生树立法治意识，不违法不犯罪，这无形中给从事法律基础教学的教师增加了压力，对这些教师并不公平。

改革教学模式，强化实践教学

1.在原有教学目标基础上，增加通过实践教学提高学生法律素养的内容

任课教师不能仅仅停留在法律知识的讲解上，更要通过组织各种不同的法律实践活动做到知与行的真正统一，通过实践活动加强学生法律素养的内化与外化，使受教育者的法律意识以及法律素养都得到质的飞跃。

2.对《思想道德修养与法律基础》课程采取分流教学方式

由于该课程仍将是培养学生法律意识的主战场，为了让该课程发挥应有的作用，建议采取分流教学方式：将思想道德修养仍由原承担德育教学的老师教授，法律基础部分由本校法学专业的老师教授，这样做的优势：

（1）可以保证法律教育的课时量，使内容不会缩水。无论思想道德部分是否讲授完毕，法律基础的教师都要按原计划交接。在有限的课时内，做好教学设计，合理分配课堂教学和实践教学的比例，根据学生需求选择一些重点的部门法，辅以实践教学手段，使枯燥乏味的法条文字变成生动形象的生活事例。

（2）能保证法律知识传授的准确性。法律课外实践活动多表现为模拟法庭、法院旁听等活动，这就要求学生必须理解相应的理论知识，对实体法和诉讼法知识有一定的了解。而在复杂繁多的法律内容中，如果教师对选课的内容没有重点、难点的划分，学生的课外实践活动必然会受到很大程度的阻碍。

（3）可以充分利用法学教师的实践教学资源，如观摩法庭庭审实况，并结合庭审情况进行讲解和点评，这样不仅使学生对程序法有一个直观的感性认识，更能通过老师的专业点评进行理性的思考。

3.拓宽法律教育的课堂，丰富教学手段。法律知识的学习不应仅限于《思想道德修养与法律基础》的课堂，学校可以开设内容丰富的博雅课堂，可以脱离课本，结合一些大学生熟悉的文学作品、电影电视剧作品中的法律问题开设专题，吸引学生兴趣。

4.高校可成立法制教育办公室，负责课程外对大学生法律素养的培育。法制教育办公室的工作内容应当制度化：其一，宣传教育工作：以通俗易懂的方式将重点法律编制成宣传小册或海报在大一新生入校时发放；其二，对全校大学生的法律意识状况进行摸底，对问题学生，由各学院主管学生工作的书记或辅导员向法制教育办公室及时汇报，便于重点教育；其三，可以由本校法学院牵头，设立法律咨询室，配备固定的办公场所，面向全校师生进行免费的法律咨询和法律服务，使之成为大学生获取法律知识，提高法律素养的一个有效途径；其四，与公检法等司法实践部门密切配合，可以分别从公检法部门和法律援助中心聘请一些有丰富司法实践经验的工作人员担任驻校法制观察员，他们不仅能够配合高校的教学、科研工作，在高校内开展各种类型的专题讲座。

实践证明，必备的法律素养，已成为现代公民特别是大学生立足社会的基本要件。大学生应当具备良好的法律修养和较强的法治文明意识，成为社会中遵纪守法的楷模，要做到不侵犯别人的合法权益，也懂得用法律武器保护自己的合法权益，最大限度地减少社会纠纷的发生。高校应当将提高受教育者的法律素养，输送高质量人才，视为自身义不容辞的社会责任。司法实践部门也应当树立共同提升大学生法律素养的社会责任感，与高校通力合作，不断开发、创新实践教学手段，努力培养出拥有较高法律素养的大学生，这对贯彻实施依法治国基本方略、推动我国法制进程，建设社会主义和谐社会，都将产生积极而深远的影响。

参考文献：

[1]王春燕、欧伟贞：《和谐社会语境下新疆高校法制教育的思考》，《新疆社会科学》2011年1月。

[2]郑文姬：《高校法制教育的改革探析》，《前沿》2009年7月。