高中语文作文教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇高中语文作文教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

高中语文作文教学案例范文第1篇

我的教育故事

志存高远,脚踏实地

《小露珠》(第二课时)课堂教学实录与点评

诗雨诗意诗心——《小诗里的雨》课堂实录及点评

《皇帝的新装》教学实录

“死”后写出《复活》

《边城(节选)》教学案例

晏子与车夫

强化课程意识,让语文课堂走向高效——参加区小学语文优秀课展评活动有感

浅谈“激活”艺术在语文教学中的运用

改进教学的点滴尝试

“活动单导学”中语文课堂的情感熏陶——《春联》活动单导学教学案例赏析

温暖来自孩子的手心

语文创新教育途径的探索

妙答趣生

活用课程资源,渗透品德教育

谈感悟

心灵的跃动,情感的悦动——《珍珠鸟》导入赏析

温暖的力量

校长的短信

化作春泥更护花——记镇江市润州区教研室副主任陆其勇老师

《环球城市风行绿墙》课堂实录

教贵实学贵活——评陆其勇老师执教的《环球城市风行绿墙》

语文教学的情感教育

让读书成为生命中最大的快乐

“老师,和我们一起读吧”

如何全面提高学生语文素养

儿子逃学

合作学习,不能“退伍”

用话题搭建起教与学的平台

主动学习提前预习个性复习——指导小学中高年级学生自学语文之我见

补白,放飞学生想象——《狐假虎威》教学实例及分析

让鲜活的语言诗意流淌

语文课不妨试试这样教

激趣·得法·乐读——如何指导学生课外阅读

“洪教头也可说得上是好汉”

阅读成长档案袋评价的优势

爱的永恒

如何开展有效的语文集体备课

当代教坛精英

一杯纯净水

向青草更青处漫溯

《我家的一张照片》教学实录

关注生命关注成长——点评《我家的一张照片》课堂实录

如何批阅学生日记

一切为了学生的发展——苏教版高中语文实验教科书使用情况问卷调查

充分体验,精彩教学

作文形式是可以放开的

浅谈口语交际能力的培养

我的职业幸福感

小学语文有效教学之我见

小学高年级学生阅读困难及对策

让农村孩子有话可说

谈语文作业的有效性设计

语文作业可选择

浅谈初中作文教学的课堂生成

在阅读教学中培养学生的批判性思维

高中语文作文教学案例范文第2篇

“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台，夕阳西下几时回”，这脍炙人口的佳句就诞生在美丽的黄海之滨，素有“黄海明珠”美誉的东台。北宋名相晏殊、吕夷简、范仲淹等先后在此任职。著名的“晏溪书院”泽溉后世，江苏省东台中学就是在这块沃土上成长起来的百年老校。这所有着“太阳摇篮”美誉的学校始创于1905年，是江苏近代中学教育史上兴办最早的中学之一，也是江苏省首批四星高中，模范学校，文明学校和国家示范性中学。

语文教研组就是这所百年老校的一个“江苏省优秀教师集体”。

多年来，她秉承学校“让我们共同获得发展和成功”的办学理念，紧紧围绕“有特色的学校、有特点的教师、有特长的学生”的发展目标，认真实施“没有水平的管理是毫无作用的，没有思想的教学是毫无价值的，没有进取的学习是毫无希望的，没有质量的数量是毫无意义的”强校策略，努力打造有实力的教研团队。

她充满朝气与活力。全组现有39名教师，其中江苏省教授级高级教师1名，特级教师1名，高级教师21名。平均年龄只有35岁。35岁以下中青年教师占到70％。为调动广大青年教师的工作热情，教研组积极申报“盐城市青年文明号”，通过开展创建“青年文明号”活动，引导青年党、团员教师立足教育岗位，全面育人，进德修业，为人师表，无私奉献。全组绝大多数青年教师都成为盐城市、东台市及学校教育教学的骨干力量。在他们当中，有2名同志被评为盐城市学科带头人，6名同志被评为盐城市教学能手或东台市学科带头人，还有4名盐城市教坛新秀。他们中有多人在全国及全省各级各类教学大赛中获奖，成为学校教学和科研的中坚力量。青年女教师群体还被江苏省总工会和全国总工会命名为“巾帽示范岗”。2008年，江苏省东台中学语文组被全国中语会评为“全国作文教学先进单位”。

他们创办“三人行中学语文网”，正逐步成长为在全国有影响的中学语文教学专业网站，现有会员15万多名，最高日发贴3000多，为全校甚至全省乃至全国青年教师的成长提供宽敞的平台。在这个平台上，他们研究理论。钻研教学，如切如磋，如琢如磨；在这个平台上，他们交流思想，交流教学成果，交流教学工作中的酸甜苦辣；在这个平台上，他们既有家一般的温馨，又有如入芝兰之室的清香。很快地，三人行中语网成为整个江苏甚至全国广大教师都热爱的一个网站，每天的点击量达数万。一大批青年教师从这里走向全市，全省，甚至全国。

他们兴办“星光文学社”，建立校园绿色作文园地，为所有师生带来全新的校园文化生活体验。经过全组老师几年的共同努力，“星光文学社”成为全国十佳文学社，培养了一批批爱好文学的青年学生，在全国产生很大影响。十年来，“星光文学社”取得了许多骄人的战绩，会员的作品每年均有上百篇在全国各级各类报刊发表，数十位会员在各级各类竞赛中获奖。其中周聪、崔玉等同学已有自己的专集，曹梦梅同学的小说《纯真部落》获国家“五个一工程奖”，社长王辰成，社员程、丁浩等同学的作品在国家省级大赛上获得一等奖。从2004至今，星光编辑唐大舟、社员刘学东、叶蓁连续在高考作文中获得满分，成为江苏近五十万高考大军之领唱者。2009年，社长周睿璇被评为“全国十佳文学少年”。

名师荟萃

这是一个名师荟萃的集体。

现任校长、学校党委书记王兆平是“全国模范教师”，江苏省中学特级教师，教授级中学高级教师，“江苏省人民教育家培养工程”培养对象。王兆平提出“新课程背景下中学语文教学理应体现先进的价值取向，更好地追寻课堂教学的有效性，全面提高学生的语文素养”在全国范围内产生了广泛而深远的影响。在这些年的教学实践中，他构建了“三走”即“走近作者，走进文本和走出文本”的教学模式，提出“三主”(主体、主人、主动)和“三导”(疏导、指导、诱导)的教学新思想。正因为他在教学思路、授课方法方面进行了有价值的思考和探索，带动了全校语文教师积极思考，形成了个性化的教学思想，形成了有效的群体战斗力，使得江苏省东台中学语文组历年来，在考场上，在各类竞技的赛场上，拉得出，打得响。同时，他还认真总结了自己多年的教学实践和教学管理方面的经验，先后参加编写和主编了十二本书，近五十万字。有指导学生写作的《中学实用文》《妙笔生花――和中学生谈作文》，有教材教法研究的《新编高中语文教案》，有指导学生学习古文的《中学语文常用文言文实词训练》等。在《语文教学通讯》《语文教学与研究》等各级各类很有影响的报刊上发表了若干有创见有价值的论文。

教务处副主任徐长进是江苏省优秀班主任，江苏省爱生模范，盐城市高中语文学科带头人。徐长进的教育理念是“爱心引导教育的过程”，教学理念是“轻松学习、快乐积累、主动表达”，及时把握了现代知识更新趋势和教育教学改革发展前沿，顺应了素质教育要求和新课程标准。他曾获“江苏省爱生模范”“江苏省优秀班主任”称号。徐长进的作文教学特色是“多阅读、多练笔、多参赛、成序列”。他坚持设置阅读课。开拓了学生视野、培养了喜欢读书的良好习惯。他坚持让学生写日记，每周要学生完成三篇日记，积极组织学生参加日记大赛，有多名学生在全国日记大赛中获奖。他的“系列作文训练”效果好。有多名学生高考作文获得满分，并刊登在《扬子晚报》上。同时，他还组织并辅导学生参加作文大赛，每年都有几十名同学在各级各类作文大赛中获奖。

总务处副主任周鹤峰是东台市学科带头人；政教处副主任杨晓燕，硕士研究生学历，东台市高中语文学科带头人；教研组长崔荣凡是盐城市知名语文教学专家，命题专家；副组长顾权是盐城市教学能手，盐城市赛课一等奖获得者；胥照方老师是星光文学社主编，盐城市学科带头人，论文在江苏省两获一等奖。在江苏省首批教育家培养对象王兆平的率领下，他们团结协作，勤奋思考，用思想提升教学品位，用内涵彰显教学精神，用特色追求教学艺术，向更为高远的目标迈进。

共同发展

这是一个在教学科研道路上不断开拓进取的集体。

学校是盐城市高中语文学科研究基地；校长、党委书记王兆平同志主持的国家级课题《普通高中教师专业发展策略的校本实践研究》、江苏省科研课题《构架充满生命活力的学校教育生态环境的探索与研究》，以及省教育科学“十五”规划重点课题《现代教育技术背景下推进学校创新教育的研究》带动了一大批青年教师的成长，已成长为东中教育的强势品牌，广受瞩目。教研组参与研究的教师达80％以上，每学年都有大量教学论文在全国各级各类刊物发表或获奖，学生作文在全国发表以及获奖的更是数以千计。

他们开展每半月一次的校本教研活动。江苏省东台中学语文组的校本教研主要是以教学活动为载体，让生命活力与成长信息充盈我们每一堂课之中，全面促进每一个教师共同成长，共同获得发展与成功。每半月进行一次大组的教研活动。做到定时间、定地点、定发言人、定作课人。每次活动先由教师作汇报研讨课，并说课，其他教师评课，研讨，肯定成绩，解决问题，达到共同提高之目的。之后每位参与活动的教师发言，主要是在课程改革中遇到的实际问题与困惑、优秀教学案例、优秀教学经验和实践探索等。为教师搭建一个自主、宽松、平等的研究平台，努力让研讨会成为教师展示自己、相互交流、迅速成长的场所。

精心组织各类学术活动。一方面是请进来，近年来，我们先后邀请了省内外语文知名的学者作家多名到我校讲学。用先进的教育思想教学理念来熏陶全组同仁不断更新，不断提升自己的思想境界；另一方面是内部挖潜，通过举行“青蓝工程”，举办学术节(内容分为教学论坛、“红烛杯”会教、对市内外开放公开教学、专家讲座等)促进全组同志精诚合作，共同发展。全组同仁积极参与，扎实教研，坚持有思想的教学，取得了很好的效果。

为了更好地引导全组同仁树立科研意识、名师意识，全面科学地梳理、提炼教育教学工作中的经验，积极组织教师发表研究论文，参加论文竞赛，重视了对论文的收集工作，认真实施学校关于研究成果的奖励制度。近3年省“师陶杯”论文竞赛，其中获奖论文20多篇，获奖率居盐城四星级高中之首。特别是在2008年和2010年“师陶杯”论文评选中，全校有5名同志获一等奖，在全省所有四星高中名列前茅，这其中4篇就来自语文组。

高中语文作文教学案例范文第3篇

关键词：课程改革新趋势客观表现

语文教育专业课程主要由两部分内容构成，即汉语言文学专业课程和教育学课程。因此，语文教育专业课程体系的改革，既事关汉语言文学专业教师专业能力的培养，又涉及到先进教育理念的普及。所以，探讨语文教育专业课程改革及其相关问题，更具实践意义。然而，由于语文教育专业课程改革的实践已进行了多年，为了使语文教育专业的学生能够紧跟教学改革的发展步伐，在此有必要对语文教育专业课程改革的新趋势问题进行一个详细地说明。因为，对这个问题的了解，既是本专业学生明确语文教学改革发展现状的基础，又是学生端正教育教学观念的关键。语文教育专业课程改革的新趋势是一个相对的概念。因为，教育发展的不平衡性，各地院校的语文教育专业课程改革也处于不同的发展状态之中。所以，这里所谓“新趋势”之“新”是一个从时间层面上对其与传统语文教育专业课程改革进行对比分析的结果。但是，读者一定要注意一个这样的问题：即，所谓的“新”与“旧”的区别，只是一种从时间层面上的区分，而不是以地域标准对语文教育专业课程改革的一种详细分析。

1、语文教育专业课程改革的新趋势之一：专业化与综合化

作为语文教育专业课程改革的新趋势之一的“专业与综合”可以从下面几个层面去理解：首先，专业是综合的基础，综合是专业化的客观表现。众所周知，语文教育专业的课程主要由汉语言专业的课程和教育专业的课程构成。在语文教育专业的课程改革中，它会涉及到以上两方面的内容，既有汉语言专业课程的改革，也有教育专业课程体系的改革，甚至是两者在课程体系中构成的比率。例如，在某些院校语文教育专业课程改革实践中，出现了“二主八辅”的改革模式。所谓的“二主”是指：二门主干必修课程“基础教育语文课程教学原理与方法”、“语文课堂教学技能”[1]。所谓的“八辅”是指：八门语文教育专业方向限选课程“语文教材分析与教学设计”、“基础教育研究方法与论文撰写”、“中外语文教育比较研究”、“中小学语文学法指导”、“中小学作文教学研究”、“小学语文教例示范及教学训练”、“初中语文教例示范及教学训练”、“高中语文教例示范及教学训练”。[2]在这一段的引述之中，读者可以发现一个这样的事实：语文教育专业具有综合性的性质，从课程构成的层面上分析，它是汉语言文学和教育学专业的有机组合；从语文教育专业课程所涉及到的内容层面分析，语文教育专业课程的改革又是非常专业性的课程改革，它既涉及到教育教学所需要的理论内容，又涉及到专业学生的执教能力培养。而无论是教育理论也好，教育能力也罢，它们又有机地融合于汉语言文学的课程中和教育学课程的内容里。因此说，语文教育专业课程的改革具有专业与综合的特点。其次，语文教育专业课程改革“专业与综合”特点的第二重表现在培养目标上。作为语文教育专业的课程改革而言，它必须与其专业的培养目标保持一致。而这一专业的培养目标又体现出专业性的特点和综合性的特点。因为，对于正在学习这些课程的学生而言，语文教育专业课程体系的构成体现出专业性的特征。这一课程体系的构成，既有不同于汉语言文学专业的课程，又有不同于教育专业的课程，所以说其课程的改革体现着专业性的特点。因为，这一课程体系的构成只适合于这一专业的学生。从另一个层面分析，语文教育专业的课程，既要培养在校生的理论素质，又要培养在校生的实践能力。因此，它又具有综合性的特点。特别是后者，实践能力的培养是学生从事教学工作的前提与基础。

2、语文教育专业课程改革的新趋势之二：更新与重构

在语文教育专业课程改革的实践之中，课程改革的新趋势还表现为“更新与重构”。众所周知，各院校语文教育专业的设置已出现了好多年，在多年的实践中，各院校的课程早已自成体系。然而，随着中学语文教学改革实践的发展，各种新的教育理论参与教学改革实践的发生，各院校必须对这早已成型的课程体系进行必要的改革，以满足学生的就业需求。因此，面对传统的课程体系，就需要管理者采取更新与重构的策略进行相关的改革。所谓的更新是指根据教学的需要，在原有课程体系中增加新的课程；所谓的“重构”是指根据教学改革的发展，在更新课程体系的基础上重构课程体系。但是，读者也一定要注意一个这样的问题，即，这里所谓的“更新”也好，“重构”也罢，并不是抛弃语文教育专业传统的课程体系，而是结合新的教育发展需求，结合学生的就业需要，对传统课程体系进行局部适应性的调整。例如，在语文教育专业的课程体系构成中，某院校的传统《教育学》课程只有《教育学》这样的基本教育课程。后来随着语文教育研究的深入，又增设了《教育与语文教学发展》，再后来又增设了上边提到的，对语文教学更加实用的课程，如《语文教育学》、《语文教学案例解读》等众多的专业性课程。甚至在某些院校还增设了选修课《语文教学改革研究》等。但是，对于语文教育专业课程体系的这种重构，并未使其完全抛弃传统的课程构成。例如，《现代汉语》、《古代汉语》等专业的课程并未退出当代语文教育课程体系。所以说，对于语文教育专业课程改革趋势中的“更新”与“重构”特点不能进行绝对化地理解。它只是一个对传统课程体系的改革过程，正如哲学上“量变”与“质变”的辩证原理一样。

3、语文教育专业课程改革的新趋势之三：模式化与去模式化

语文教育专业课程改革的新趋势之三可以概括为“模式化与去模式化”。课程体系的改革与课堂教学的改革一样，都出现了模式化与去模式的特点。所谓的“模式化”是各地各院校的语文教育专业都设置了相同或相似的课程体系。所谓的“去模式化”是各地各院校语文教育专业在其自身专业的发展过程中，它们各自的课程体系都出现了适应学生就业需求与教学改革发展需要的局部性的调整。就如上边提到的“二主八辅”式课程体系的构建一样，它既是一个课程体系的模式化过程，又是一个去除模式化的过程。对于前者而言，之所以说其是对传统语文教育专业课程体系的重构过程中，完成了一种新课程体系的模式化。即以“二主八辅”特点的课程体系；对于后者而言，之所以说这种以“二主八辅”特点的课程体系是对传统语文教育专业课程体系的去模式化，那是因为在这一课程体系之中，它具有与传统课程体系完全不同的构成因素。而且，这种不同，既表现在课程内容的调整上，又表现在主课与辅课的关系上。特别是对于主、辅课的关系而言，它有利于培养学生的执教能力。总之，语文教育专业课程改革的新趋势及其相关问题的探讨是基于时间层面上对课程改革实践的一种理性总结。在时间的层面上，语文教育专业课程改革实践中所谓的“新趋势”主要表现以下三个特点：即，专业化与综合化、更新与重构、模式化和去模式化。

参考文献：

[1][2]张芹.二主八辅:汉语言文学专业语文教育方向课程群建构[J].教育与教学研究.2015（05）

[3]梁玉敏,周晓琳.高师中文专业课程结构改革与中学语文教育对接的思考[J].西华师范大学学报(哲学社会科学版).2012(05)