农村小学教育存在的问题
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农村小学教育存在的问题范文第1篇
【关键词】农村小学 寄宿制教育 发展途径
【课题项目】甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：JQ2015-67。
【中图分类号】G527 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0229-02
前言
为有效整合教育资源，提高办学效率，根据国家相关文件精神，农村的小学办学开始呈现出集中化、规模化、寄宿制的趋势。这有利于集中教育资源，让所有农村孩子都能享受到正规的学校教育，有利于学生的发展。但寄宿制小学教育处于发展中，也存在一些问题，需要我们不断去发现和解决，以此提高办学效率。
1.生源减少，留守儿童增多
随着我国经济的不断发展和改革开放的持续推进，我国的人口流动越来越频繁，更多的人到城镇去工作，条件较好家庭的孩子大都随着父母去了城市读书，而大部分学生只能留在农村跟随家里的老人生活，成为“留守儿童”。生源的逐渐减少和留守儿童的增多，给小学教育带来了很多困难，农村小学趋于寄宿制教育。集中生源给留守儿童提供更好的教育资源和更多的关爱，已成为寄宿制教育的重要任务。
2.办学条件差，师资力量短缺
农村小学虽然集中了一个地方的主要师资力量等教育资源，国家也给予学生减免学费等优惠政策，但不可否认的是，农村的基础教育还比较薄弱，地方政府对小学教育投入的力度还远远不够。加之，农村小学对人才的吸引力度不够，导致优秀人才的补给不足，即使个别的人才来到农村支教，也很难有施展才华的机会，很难留住优秀人才。办学条件差，师资力量短缺似乎陷入了一个恶性循环。
3.学校管理体制不健全
农村寄宿制小学一般都是学生人数较多、占地面积较大，整体规模比较大的学校。虽然办学规模上去了，硬件上得到了提升，但是在管理、制度的建设、内涵的提升上还存在很多的问题。比如，在这些学校的管理中，很少有一整套科学的规章制度，即使有也很难贯彻执行，人治的思想比较重，领导对教师，教师对学生教育的随意性非常明显。
4.学生习惯养成意识差
小学生正处于身心成长的重要时期，这一时期的学生受教师和父母的影响非常大，家庭教育是其成长的重要一个环节。农村寄宿制小学教育把学生集中在一起，虽然能够接受较多的学校教育，但受传统教育观念的影响，学校教育中更多的是关注学生的学习，而对于学生的行为习惯以及思想教育相对缺乏，导致学生很难养成良好的行为习惯，不利于其全面发展。
5.学生心理问题普遍
农村寄宿制学校的学生很多是留守儿童，在学校教育中尽管能得到教师的关心与帮助，但没有父母陪伴的爱毕竟是缺失的、不完整的。当这种思念不能化解，或者自己有什么问题不能跟父母商量、探讨时，积聚起来的诸多问题不断被挤压，就容易产生心理问题。而对于这些心理问题，农村寄宿制学校一般都没有配备专业的心理医生，也没有较好的解决办法。
6.课程体系不完善
农村小学的课程设置，一般都以语数外为主，其他的课程即使存在也往往是摆设，成为陪衬。例如，体育教育对提高学生的体育素质有着重要影响，但农村小学很少开设这门课，即使开设也没有系统的规划，体育教师很多都是由其他课程的教师兼职，教学效果可想而知。
二、农村寄宿制小学教育发展的对策
1.集中力量提升办学水平
寄宿制小学教育是汇集一个地方的众多力量，来为师生提供更优质教育资源的办学模式。寄宿制小学要获得更好的发展，必须加大投入，不断提升办学水平。可以从三个方面做好这一工作：一是地方政府要给予寄宿制小学的发展更多力量，尤其在经济、人才引进等方面，提供尽可能多的支持；二是地方出去的一些较有成就的企业家等名人，要积极支持家乡的教育事业，可以用设立奖学金的形式尽自己的能力提供一些帮助；三是政府要制定一些优惠政策，吸引并留住更多的优秀人才，使其投入扎根到农村的教育事业中。
2.完善学校的各种规章制度
一个学校要想获得健康的发展，必须要按照科学规律办事，制定科学的规章制度，严格执行既定的规章制度，使所有的教育活动都在一定的法律法规内进行。学校要认真研究国家的教育理念和政策，认真分析学校和学生实际，按照教育方针制定科学的教育目标，完善课程设置，健全学生的考核机制，建立学生思想教育和品德培养机制，促进其德育教育，落实好素质教育的各项要求。制度的制定相对简单，关键在于落实，切实执行才能让工作落到实处。
3.注重学生的习惯养成
良好的习惯是一个人成功的重要基础。小学生正处于良好习惯养成的重要时期。农村寄宿制学校在没有父母监督的情况下，学校要给予小学生更多的关注，注重其良好习惯的养成。可以从三个方面进行培养：一是让小学生养成正确对待学业的习惯。不迟到、 不早退，按时完成学业，诚信考试等。二是要让其养成良好的品行习惯。尊重长辈、尊敬师长、团结同学等。三是培养学生积极的意志品质。可以让学生坚持上好体育课、坚持晨跑，磨练意志等。
4.重视学生心理健康
心理问题会严重影响小学生的健康成长，尤其是寄宿制学校，学生人数多，教师工作压力大，导致教师的工作很难面面俱到。若教师不能深入了解学生的内心想法，会使有心理问题的学生越来越严重，后果不堪设想。关注学生心理，一是学校要引进小学生心理辅导专业人才，成立专门的农村学生心理工作队伍。二是教师要对学生给予更多的爱心，让学生感受来自学校和老师的温暖，减少心理问题。在节日或者学生生日的时候，教师可以给学生送上祝福或者准备些小礼物，以此温暖学生的内心。
5.完善课程体系
农村小学的传统教学理念就是今后升学考什么，就设置什么课程，这是不科学的。素质教育的实施，要求学生必须获得全面发展。课程体系在现有的基础上必须进行完善，此项工作要注意两点：第一是没有开设的课程，按照课程设置标准要抓紧时间开设起来。二是已经开设的课程，尤其是像音乐、美术、体育等所谓的“副科”课程，要注意抓好落实，让每一堂课都不打折扣，不断提高其教学的实效，让学生获得更多的知识，掌握更多的技能。
6.提高教科研能力
农村寄宿制小学师资力量相对薄弱，加之教师的工作量比较大，对科研的重视程度不够，这导致教师的科研能力较差，不适应现代化的教学要求。提高其科研能力，一是要提高对科研工作的认识，科研工作是教师成长发展的重要方式。二是要加大对科研专项经费的投入力度，科学研究需要大量资料的支持，没有经费作保障，一般的学校和教师是很难承受的。三是要对科研工作进行正确指导，教师的盲目科研探索不但不能研究问题，而且会让自己陷入身心俱疲的境地。
结语
总之，农村寄宿制小学教育已成为一种趋势，其为解决农村现实教育问题提供了一种有效模式。但这种教育模式下也存在着不少问题，因此，地方政府以及学校、教师、家长必须共同努力，不断发现问题，总结经验，从而不断地提高办学水平，提升学生的综合素质。
参考文献：
[1]徐勇.农村寄宿制学校应重视宿舍文化建设[J].新课程，2009（08）.
[2]杨兆山，高鹏.农村寄宿制学校低龄学生的适应问题与对策――基于中西部三省区的调查[J].现代教育管理，2012（07）.
农村小学教育存在的问题范文第2篇
关键词：小学语文；课堂教学；问题
作为农业大国的中国，农村人口占了我国总人口的50.32%，过半的农村人口带来的小学语文教育问题也不容忽视。小学语文课堂教学质量对国民素质的提高起着举足轻重的作用。有目共睹，小学语文教学发生了巨大变化小学语文教学取得了许多可喜的成绩。但是在看到成绩的同，我们也应该清醒的认识到小学语文教学中仍然存在着许多不容忽视的问题。
一、小学语文教学的重要性
语文学科作为中华文明的重要传承媒介，担负着传播和发扬中华文明的重要使命。小学语文教学作为整个语文教学的基础阶段，也是重要的阶段，小学阶段是学生兴趣爱好、创新意识、情感态度、价值观、合作精神的培养与和谐发展的关键期。语文学习能为小学生的发展开辟面向生活、面向社会的广阔空间，在小学阶段就应特别重视学生对语文的学习，以促进学生在语文语言素养的推进和全面发展。有效的小学语文教学，在激发小学生语文学习兴趣的同时，也增强了小学生的学习动机，更能促进小学生的整体素质的提高和个性的发展。因此，对小学语文教学中存在的问题进行研究就显得更为必要了。
二、农村小学语文教学中存在的问题
不可否认，农村小学的语文教学已经有了很大改观，取得了很多成绩，但是，我们也应该清晰的认识到当前的农村小学语文教学中仍然存在许多问题，需要我们加以重视，着重探究。
（一）农村语文教师自身的素质不高
教师素质水平偏低，是我国小学教育中普遍存在的问题，这个问题尤其表现在我国的农村小学教育中。同时，教师素质水平偏低也是我国农村小学语文教学效果差的决定因素。由于城市自身的优越性，优秀教师大多倾向于向城市方向流动。作为经济发展落后的农村小学，教学和生活环境恶劣、福利待遇不高、交通相对闭塞、教学硬件设施薄弱、心理落差等原因导致了优秀教师不愿意留在农村。而且，许多聘期已满的特岗教师和农村大学生也不愿意留在农村。农村小学里有限的老师里兼职老师、代课老师也占了一定的比例，这样的一个现状是难以保证农村小学的语文课水平的。
有相当多的教师实际文化专业知识没有真正达到相应程度，也没有受过系统的专业训练，知识水平有限，吸取知识的速度慢、渠道窄，跟不上小学语文教材的变化和时代的要求，有相当一部分教师不思进取，丧失敬业精神，对教学疲于应付，因而不能很好的完成教学任务，严重影响了教学效果。
在小学语文课堂教学的过程中，有些语文教师，缺乏相关教学方法、策略，造成对某些教学重点的忽略。有的小学语文教师，只是强调应试教育中的小学语文基础知识的传授，忽视了小学生语文情操、能力的培养。这些小学语文教学的不足，直接导致了小学生的语文素养和能力的明显下降。
（二）农村语文教师教学理念滞后
语文教学理念就是在语文教师的语文教学实践中逐渐形成的、比较稳定的对语文教学活动的系统认识。传统语文教育理念片面注重教师的作用与权威，教师在课堂中总是不拘言笑的对学生传授知识，学生害怕老师，在课堂上十分拘谨。不敢随便发问、发言。作为课改后的语文教学理念，主张在发挥教师主导作用的同时，又强调教学过程中学生的主体地位。提倡师生合作，师生平等，教学相长。
农村小学语文教师，特别是偏远、贫困山区小学的语文教师，长期居住在农村，信息闭塞。先进的教学理念无法在基层工作中真正实施，导致了农村语文教学中仍然走老路子，用老方法。传统的小学语文教学内容枯燥，教学方法和模式比较单一。相当一部分农村小学语文老师把语文教学理解为让学生识字写字，给学生布置大量的写字任务。完全忽视对学生听、说、读、写能力的培养。更是没有把语文教学中的过程与方法、情感态度与价值观体现出来。在语文教学中比较随性，无视课标。没有认识到提高学生的整体素质的重要性。
（三）教学资源设施不齐全
教学资源的制约农村小学语文教学改革难以执行的一个关键原因。与城镇小学相比，农村小学课程改革过程中，资源缺乏是“硬伤”。随着农村经济的发展，农村小学办学条件有了一定的提高。但是仍然有很大缺口，难以满足教学实际需求。农村小学的桌椅板凳、教室都难以满足学生需求；多媒体设备，机房等应有硬件基础设施更是得不到满足。好多学生在危房中学习，不遮风、不挡雨，人身安全都得不到保障，不能安心在教室里学习。与城镇学生相比，农村小学生没有条件接触辅助的教学设备和教学手段。“巧妇难为无米之炊”，许多先进的教法学法难以付诸实践。
三、针对农村小学语文教学的改进措施
（一）通过多种途径，提高教师队伍质量
语文教学中，教师引领启发者着学生的语文学习。为了吸引优秀教师留在农村，应该适当提高农村教师的薪资、福利待遇，给农村教师经济上的补偿。作为小学语文教师，要不断要求自己提高自身整体素质，常言道：“给学生一瓢水，自己得有一桶水”，教师自身的质量提高了，才能把知识和能力传递给学生，才能适应新课改及素质教育的各种要求。首先，教师要树立良好的敬业精神，必须加强自身学习，只有自身知识丰富了，才能挖掘出教材的内涵，才能在语文课堂上表达清晰、准确、完整，才能深入浅出的把知识传递给学生。其次，加强教师培训，加强农村小学教师的基本功的训练。通过各种途径促进教师专业化发展。最后，加强师德建设，培养教师敬业精神，增强责任意识。
（二）完善农村小学教学资源设施
要加大对教育的投入，添置教学设施，改善教学手段。通过政府拨款等方式增加农村小学的教育经费投入，满足农村教师的基本教学设施需求。各级政府各部门通过均衡城乡教育投入，逐步改善农村办学条件，尤其是对乡镇中心小学及规模较大的小学，要尽量按国家规定的标准配齐教学仪器和电教设备。边远小学尽量满足其基本的教学活动需要。学校领导也要根据教学的实际需要，多方筹措资金，添置教学仪器，努力改善教学手段。
（三）转变农村小学语文教师的教学理念
在某种程度上说，教师教学理念的转变、是深化语文教学改革的核心。农村小学语文教师一定要转变教学理念，将新课改的精神贯彻落实到实际教学中。只有转变了教学理念，从农村实际出发，因地制宜，才能有动力大胆去创新，将一些先进的教学方式、教学思路融入到学生的学习中。教师也会在这个实践过程中得到成长，逐渐变得成熟和充实。教师的教学理念更新，才能切实提高农村小学语文教学的效果。
结语
总之，“路漫漫其修远兮”，我们将在教育这条道路上不断探索下去。（作者单位：河南师范大学教育与教师发展学院）
参考文献
[1] 陈庆松.农村小学语文教学现状分析[J].长丰教育信息网，2010，（6）.
[2] 郑方平.农村小学语文教学存在的问题及改进措施[J].兰州教育学院学报，2011，（6）.
[3] 王定华.谈语文教师教学理念的转变[J].雅安教育学院学报，2002，（1）.
[4] 王维东.浅析小学语文教学方法攻略[J].中国校外教育，2011，（08）.
农村小学教育存在的问题范文第3篇
关键词：农村 小学数学教学 存在问题 解决策略
跟发达的城市相比，农村小学的数学教学质量还是有待提高，为了减小这一差距，使农村学生也享有良好的教育环境，就必须加大农村小学数学的教学力度，解决农村小学数学教学中存在的一些问题，使农村小学的数学教学质量有一个质的飞跃。
农村小学数学教学中存在的问题
1、师资力量缺乏。由于农村小学的教学条件比较艰苦，许多高素质的数学教学人才选择到城市发展，不愿意留在农村。刚毕业的数学专业大学生也不愿意到农村小学任教，所以使得农村小学的数学师资力量非常缺乏。有许多农村小学数学教师，他们没有受过专业的培训，专业知识不过关，没有掌握一定的数学教育方法，所以使得农村小学数学的教学质量比较差。其次，跟城市相比，农村小学教师的薪资水平要低很多，所以一些小学数学老师在心理上觉得不平衡，对待教学开始变得没有耐心，总是敷衍了事，没有一定的敬业精神，所以严重地影响了教学质量。
教学资源不足。在许多农村，小学的教学条件非常辛苦，教室的教学实施非常简单，数学教师的教学工具就是一块黑板、一张木制讲桌、一块黑板刷和一本教科书，有许多教学内容，数学老师都无法用生动的形式给学生表达出来，所以有时给学生的理解带来了一些困难。而且跟城市的小学相比，农村小学没有那么多的数学学习资料，因此学生的知识面不能够得到有效的拓宽。
缺乏先进的教学理念。因为农村所处地方比较偏僻，不能够及时地和外界进行沟通和联系，所以造成数学老师的教学思想和理念比较落后。许多农村小学的数学老师，尤其是一些年级比较长的数学老师，固执于自己多年的教学经验，对学生实施单一的教学，在课堂上掌握绝对的权威，使小学生的思维受到了很大的抑制，不利于发挥他们的创造才能。
农村小学数学教学问题的解决策略
提高师资力量。要提高农村小学数学的教学质量，就必须首先提高农村小学数学教师的师资力量。一方面，国家应该加大对农村小学的投入力度，给农村小学引进一批先进的师资力量，并且提高他们的薪资待遇，使他们能够长久地留在农村做贡献。另一方面，学校应该加大对数学教师的培训力度，定期地对小学数学教师进行培训，并且定期地对小学数学教师进行测试，测试的成绩跟他们的奖金和工资挂钩，从而使他们充分地重视自身能力的提高，在平时多注意广泛地学习，从而提高他们的专业水平。此外，农村小学还应该加强学校与学校之间的合作，邀请其他学校数学教师到自己学校来听课和评课，加强学校间数学老师的交流和沟通，使他们互相学习先进的教学理念和方法，并且积极地付诸于实践，从而促进他们教学质量的提高。
加大对农村小学的教学投入。国家要加大对农村小学的教学投入，改善农村小学的教学条件，给农村小学生提供一个舒适的学习环境。一方面，要加大教学实施的投入，给农村小学配备多媒体设施，减轻数学教师的教学负担，并且提高小学生的数学学习兴趣。另一方面，要加大对农村小学的学习资料投入，拓宽农村小学生的知识面，并且使小学数学教师有丰富的教学资源。为了缩小农村小学与城市小学数学教学质量的差距，还要在农村小学地区建设网络资源，使数学教师及时地了解城市的小学数学教学情况，学习城市先进的小学数学教学理念，使他们的思想跟上教育的发展步伐，不断地进行更新和发展。
改变教学理念、改进教学方法。农村小学生相对于城市小学生来说，个性比较孤僻、知识面比较窄，所以数学老师不能够用传统的教学方法来教育学生，这样会影响到学生思维的发展，并且会使学生过分地依赖老师，在学习中失去自主性。因此，农村小学数学教师应该改变传统的教学理念，学习一些先进的教学理念，注重提高小学生的学习自主性，尊重他们在学习中的主体地位，并且让他们在课堂上积极地发言，给他们充分表现自我的机会，使他们的思维更加的灵活。此外，农村小学数学教师还要改进以往的教学方法，放弃单一的教学方式，注意对学生采取多种灵活的教学手段，通过多种教学手段提高小学生的数学学习兴趣。农村小学数学教师还要鼓励学生积极进行动手实践，培养他们的数学实践能力，并且通过各种形式增加小学生对数学问题的直观感受，从而增进他们对于抽象的数学问题的理解，提高小学数学的教学效率。
三、总结
农村小学数学教学是我国教育的重要组成部分，它影响了农村小学生今后的前途和发展，因此国家必须加以重视。然而，由于各种各样的原因，在农村小学数学教学中还存在许多问题，这些问题大大影响了农村小学数学的教学效率和质量。因此，国家一定要重视农村小学教育问题，加大农村小学的教育投入，保证农村小学数学的师资力量，使农村小学数学教学质量得到切实的提高。
参考文献
[1]周玲.场景模拟在小学数学教学中的运用[J]
[2]余夕凯,刘娟娟.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J]
[3]王贤.农村落后地区义务教育发展面临的问题及应对策略[J]
农村小学教育存在的问题范文第4篇
小学体育教学是小学教育教学中最基础的一门学科。旨在培养学生良好品质和应用基本体育与健康知识形成正确的运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，促进学生生理、心理健康成长，活跃校园文化和学生课内外生活。并担负着提高学生适应社会各种能力，促进学生形成良好的心理素质和人际交往能力及合作的精神，使学生潜移默化地形成积极乐观的生活心态。对其他课程有一定得互补作用，学校教育是德育、智育、体育、美育等不可或缺的工程，有人这样形容说：“德育不行出危险品，智育不行出次品，体育不全出废品”。由此可以看出，小学体育教学在学校教育教学中是至关重要的，但目前农村小学发展是不容乐观的，现将存在的问题及对策，谈一下自己的肤浅的认识，达到抛砖引玉的目的，不妥之处欢迎商榷。
一、农村小学体育课教学中存在的问题
1、各级部门重视不够，教师思想认识不到位。农村小学体育教学历来是人们普遍忽视的想象，即有历史的根源，也有客观因素的原因。各级部门只注重班级的体育教学的授课数量，忽视体育教学的质量，久而久之，学校对体育教学的指导和检查就流于形式。加之农村小学绝大多数体育课教师，没有相应的专业知识和技能，认为体育教学就是跑跑、玩玩、跳跳等。把上体育课完全当成了教师个人行为，我行我素，不容他人评说。再由于，目前小学生入学年龄偏小，学生的自理能差，室外体育教学很难组织，好多教师把体育课上成了自习课或别的课等。针对这些现象，学校不按常规要求加以约束，形成了教师思想认识滑坡，做法滞后，口是心非。教育主管部门没有更好的履行自己的职能，在教师的培训、学习上没有较好的形成体系，在督促、指导上没有做到经常性和连贯性，导致体育课教师专业知识老化，技能技巧过时变样，不能紧跟课改理念，上面要求对学生体质检测或体育锻炼达标成绩，学校和教师做起了数字游戏等。
2、受到活动场地、体育器材短缺的制约。近年来，随着农村小学入学高峰的渐退，农村各地都以布局调整，撤并部分村学和边远山区的学校，整合农村现有教育教学资源，达到聚全体之力，办优质教育之举。这样以来，合并校很难承受突如其来的压力，尤其，学生的活动场地和活动器材，很难保证体育教学和大课间活动，好多体育课教师不能克服暂时的困难，采取了消极应付的态度，认为上不上体育课无关紧要，只要上好语文、数学是我们的明智的选择；同时学校在课表的编排上，没有考虑活动场地和活动器材的合理分配和科学的统筹，往往把全校的体育课都安排在，每天下午后两节，是本来不堪重负的场地和有限的器材，很难发挥应有的作用，造成了人为的活动场地、体育器材短缺现象。无形中是体育课教师，把体育教学当做是“一个哨子两个球，老师学生皆自由”。采取了放羊式的教学，没有真正发挥现有活动场地和活动器材的最大功效。
其次，有些农村小学仅有的器材还成人化，场地缩小化。运动器械和健身器材无存谈起，场地受到校园绿化、美化的侵蚀逐年缩小。学校没有就当前的现状，进行科学的统筹合理化的设计等，并提出有效的实施方案，没有更好的开发农村广阔的活动天地，在校本教研上没有立足校情和教情，形成具有自己特色的体育教学，更没有拓展延伸农村小学体育教学领域和空间。
3、受到传统思想和应试教育影响。在农村小学大多数人把体育教学和游戏等同起来，简单的理解为是耍耍而已，长期以来不被人们所重视。认为体育教学会影响学生学习语文、数学的精力和时间。再加之农村小学没有专职音、体、美课教师，即使有也是带病上岗，所以部分农村小学在音、体、美排课上，一是便于学校的管理和学生安全，二是为了提高语文、数学成绩等因素考虑，把这些课全部排给班主任或带语文、数学的教师，他们认为室外课难组织，风吹日晒很辛苦，春季吹，夏季晒，秋季烂，冬季冷。把体育课当自习上，是学校体育教学形同虚设。其次，是对农村小学教育督导评估没有真正落实，在执行中方法不科学、内容不健全，把升学成绩看成学校的生命线，无形中加剧了语文数学的重视程度，忽视了其他学科的教学。笔者曾和一位从教30多年的农村初中体育专职教师交谈时，他认为农村中小学体育课任何人都可以带，甚至街边修鞋的师傅完全可以胜任，学校有没有这门课无所有。从这里可以看出，农村小学体育教学受到传统思想和应试教育影响由来已久。
4、专职体育课教师数量较少且兼职较多。由于社会发展的不均衡，导致教育发展的不平衡，教育不公平在农村小学显得尤为突出。农村受地理、经济等诸多因素的制约，好多优秀教师不能扎根农村，导致农村小学部分课程没有专职教师，学校在课程编排上尽量保证语文、数学教学，再考虑其他课程的任课情况。因此出现了老、若、病残的教师带体育课，同时这部分教师还兼职学校其他事务，学校其目的，是为了减轻这部分老师的负担，认为体育课没有作业，只要把学生管好，不出安全问题为原则，因此这些教师从思想上就对体育教学不够重视，久而久之，是其他兼职体育课教师也抱着应付的态度上体育课。
5、经费投入不足，活动和学校运动会不能正常举行。农村小学受到多方面因素的制约，学校经费只能维持学校的日常办公开资，没有更多的资金去购置、维修学校体育器材。近年来，上级配发的器材也未及时修缮，很难发挥应有的作用，甚至有些学校，为了应付上面的检查，干脆把有限的器材资源收藏起来，不让师生使用等，担心学生损坏，无钱维修等。体育课使学生无味，教师乏味，大课间活动成了全校教师的负担，学生在校每天1小时的体育活动，受到大大的折扣。
学校体育教学最有效的展现形式，莫过于学校体育运动会，在运动会上，才能展示学生的体育技能和能力，激励带动师生参加体育锻炼，活跃校园文化生活等。在对农村学生了解得知，有部分农村小学六年来，没有举行过一运动会，学生根本不知道运动会是什么样。即使有，也是极少数学生代表学校参加上一级举办的运动会，没有正真达到全员参与，人人参加的目的。在对农村小学实地了解，学校举办运动会受经费、场地、专业教师等因素的限制，运动会不能照常举行。课外活动开展也是无内容、无组织、无效果，学生平时做操的姿势陈旧、变形、过时等，极大的影响学生的身心健康。
二、如何改善农村小学体育教学的对策
1、加强学习，深刻领会《学校体育工作条例》和新课程标准。学校无论所处何处，都要全面贯彻中小学体育卫生工作细则，认真实施素质教育，大力加大新课程改革工作力度。要真正把学校体育卫生工作摆到学校工作重要位置，确保学生在校每天活动1小时，保证两课、两操、一活动有效开展。认真开展冬季长跑活动和阳光体育运动等，教育主管部门，要对农村小学体育教师形成长效的培训机制，做到有组织、有计划、有步骤。可采取“全员培训、分层实施”的办法，构建农村小学体育教学分工明确，排课科学，指导检查到位的管理模式，落实农村小学德、智、体、美劳等全方位培养新格局。促使体育主管部门，能结合目前课改需求和当地现有教育教学资源，提出或编排出符合农村小学体育教学，行之有效的实施方案，作为搞好农村小学体育教学工作的依据和实验案例等。
2、充分挖掘当地可利用资源，弥补农村小学体育器材的不足。农村小学教学要结合农村实际生活，积极挖掘当地可利用资源，变农村小学布局结构调整的压力为动力，在体育教学中抢抓机遇，开展一些农村喜闻乐见的群体活动项目。并根据实际，每学期适当安排一些室内教学，以缓解学生对场地器材的压力，教给学生一些体育小常识，如正确的坐、立、行姿势，眼保健操，小伤简易急救和防暑、防寒常识，运动场上的安全等等，来培养学生正确的体育锻炼姿势和良好习惯等。也可以挖掘校本资源教给学生武术的基本套路，编排简单的舞步等。大力倡导学生开展打沙包、踢毽子、扳手腕、斗鸡等丰富多彩的活动项目，调动学生的积极性和学习体育的兴趣。这样可以弥补农村活动场地和体育器材的不足，教师还可以组织学生开展爬树比赛、巧过河、抓小偷、老鹰抓小鸡等比赛，以培养学生参与体育锻炼的热情。
还可以有效利用，农村全民健身文化广场的活动器材，教给学生正确的锻炼方法和如何利用保护这些器材。达到增长学生的见识，培养良好的体育活动习惯等。
3、转变观念，更新理念，加强课改实验。农村小学教师要用全新的教育教学思想，去审视当前注重成绩选拔的缺陷；用新的理念，去解读当前教育的应试教育的弊端，增强教师教育教学改革和创新的决心和信心。小学体育教学是学校教育教学不可或缺的学科，对促进农村学生全面健康发展有着重大意义，对提高全民文化素质具有奠基作用；可以培养学生的集体荣誉感等。
4、不断加强农村教师的培训学习力度，改进农村小学体育课教育教学内容和方法。学校要以课改为契机，加强对本校教师的培训和学习，充分发挥目前给农村小学，配备的远程接受系统和教材中配发的光盘等，组织教师及时收看，中央教育频道和山东教育频道上的教学实录等，以提高农村教师驾驭课堂的能力，学习借鉴先进教法，改进农村小学体育课教育教学内容和方法。教育主管部门要结合每学年开展的教师继续教育，加大对农村小学各门任课教师的培训力度，在体育教师的培训，可采取先设点后推广的方法。积极开展城乡校际间体育课“互听互评”活动，激励农村小学体育教师发挥潜能，保持生机，引导教师敢于竞争，乐于进去，不畏艰难，不敢落后，争当标兵，鼓励农村小学体育教师在实践中不断摸索和创新，及时奖励在农村小学体育教学中探索出行之有效的教师，达到推广应用的目的。
农村小学教育存在的问题范文第5篇
关键词：农村小学 教师编制 问题 原因 对策
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）02（c）-0203-02
现在国际的竞争核心是人才的竞争，在中国，农村学子占据了很大的比例，农民子女的教育问题成了最大的问题，社会各界都必须密切关注农村的教育现状。目前农村小学不合理的教师编制严重制约着农村教育质量的提高。因此，找出农村小学教师编制中的问题，分析其原因，并提出相应的对策值得我们教育管理人员深入探讨。
1 农村小学教师编制管理存在的问题
农村小学教师编制中普遍存在着教师编制不足，教师老龄化严重，学历低难以提高等的问题，具体表现如下几点。
1.1 农村教师编制少，教学效率低
农村小学学校按标准配备老师23个学生配一个教师是不够用的，有的偏远的农村小学23个学生可能有3个年级，这样1个老师基本要把3个年级的课都包了，这怎能提高教学质量？很多学校一个班级学生达不到23人，也必须配一位教师，所以一个班只能从早到晚都是一位教师包办上课，所有的课程都是一个人完成，大大超出一个人的工作时间，影响了教师的备课与作业批改，教学的质量当然不会高。低年级段，应该按照班级与老师的比为1∶2，这样才能有效提高教学效果。高年级段随着课程的增多，应该相应提高老师比例。
1.2 农村教师老龄化，师资不合理
农村小学的老师年龄普遍大，都面临着退休，却依然要在讲台上讲课。有的老教师普通话很不标准，多用地方方言教学，学生如何能读的准呢？有时农村小学也会分到几个年轻的大学生，但是往往干一年两年就通过各种渠道调到镇中心或者城里，村小依然是年龄大的老教师留守。小学生正值“模仿”的年龄，老教师又怎能传递给孩子蓬勃的朝气呢？这样的师资配备不适合小学阶段孩子的成长。
1.3 农村教师学历低，培训学习少
因为小学的教师年龄普遍大一些，所以学历就不达标。按照教育厅的要求，小学教师大专学历要达到78%以上，可是现在讲台上还站着很多民办转公办的老师，他们没有高学历，只是凭借教学经验站在讲台上传授知识。这些老师只是做到“传道授业解惑”，却不能用最新的教学理念进行课程改革，况且平时外出培训学习的机会很少，一些新的教学理念根本渗透不到农村小学来。
2 农村小学教师编制存在问题的原因
农村小学编制不足，老龄化严重，学历低的原因有很多，经过归纳整理主要分为以下几个方面。
2.1 农村学校办学条件差，难留老师
农村小学办学条件差，老师的工作环境不够好，一些农村小学连老师的休息室都没有，生活很艰苦。有的农村小学因为地区偏僻，基本的网络信号和手机信号都覆盖不到，年轻教师怎能安心在“与世隔绝的地方”当这个“孩子王”呢？另外年轻教师都愿意到城区买房子，结婚育子，所以就利用一切社会关系或者通过考试招聘进城。农村小学没人愿意呆，所以编制就会有缺岗现象。网络上披露的那些教育管理人员收钱签单，一夜调走上百教师进城，不能单单看成是“贪污”和“乱用职权”的问题，应该好好反思并解决这种“不正常需要”的问题。
2.2 教师队伍结构不合理，影响质量
只要有老师愿意去农村小学，学校根本就没有学科挑选的机会。无论什么专业，不管专业与学科是否对口，都会全盘接受，致使很多学科没有专职老师。如音乐、美术、体育、科学这些学科几乎都是语文和数学老师兼任，教学质量如何保证？英语属于文化课，英语老师跨班级上课已不属罕见，甚至临近的学校会共用一个英语老师，排好值日，每个学校上几节课。老师的奔波辛苦不说，学生学习的内容不能及时巩固，学习几乎没有效果。
2.3 教师流动缺乏合理性，两极分化
教师分流不合理，人事管理不规范，导致学校教师紧缺和闲置现象两极分化。偏远乡镇农村小学留不住老师，虽然按照学生数配备老师，但是一两个人管全校教学的现象是不合适的。在岗的老师留不住，新分配的老师不愿去，人员紧张是不可避免的。另外一些靠近乡镇县城的农村小学，学生多数都转到了城区就学，生源逐渐减少，但是老师调动进城的可能性比较小，这样教职工闲置现象比较普遍。教育管理部门如果不能相应调配，这种紧缺和闲置的现象会越来越严重。
3 农村小学教师编制管理的应用对策
3.1 努力改善农村办学条件，重视教育投入
教育管理部门应该重视农村小学的硬件建设。校舍的改造，教学设施的增添，只有建设成花园般的学校，才能培育出“花朵”般的孩子。随着进城务工者越来越多，广西宜州福龙瑶族各小学的“留守儿童”也越来越多。288个自然屯仅有16所中小学，学生上学路途遥远，学校内最好能够有学生的宿舍、食堂，以供学生食宿。后勤保障工作要做好，这一系列的投入应该循序渐进地进行。
3.2 合理配置城乡教师资源，提高教学质量
建立合理有序的城乡交流机制，均衡教育资源，才可以提高农村小学教学的质量。城乡教师之间要进行合理有序的交流互动，实施“送教下乡，互通有无”的教育均衡策略。城镇教师要把先进的教育理念和教育方法带到农村小学去，积极引导农村小学老师转变观念，改进课堂教育的方式方法。农村教师也可以到城镇小学去交流，实地考察学习并进行实践验证，并带回农村小学中继续改进，形成一套符合农村小学实际的教学模式。
教育管理部门在调配教师的时候，最好能够“按需分配”，根据各学校的实际学科需要统一招聘专业对口的学科老师，以保证农村小学也能配备音、体、美专职教师。一些学校的富余人员也可以作为交流的对象，到农村小学去支教，帮助农村小学提高教学质量。
3.3 不断规范教师管理机制，优化教师队伍
建立合理的激励制度，调动老师的积极性是农村小学留住老师的关键。针对农村小学的现状，应该从多方面优待农村小学教师。根据不同年龄教师的需要对农村小学的老师都要进行倾斜。如职称评聘的倾斜，教育管理部门应该对加大农村小学的名额比例，吸引老师去农村小学任教。参加城乡交流的老师要给予相应的奖励，树立榜样，从师德的角度激励老师的工作热情。让老师甘心情愿的呆在农村，为农村小学的教育事业发挥力量。
3.4 不断提高农村教师待遇，减小收入差距
农村小学老师不安心工作说到底还是待遇不高。农村小学工作条件艰苦是客观存在的，所以需要从物质上给予补贴。老师也是烟火中人，也要养家，如果能够提高农村小学老师的待遇，最起码能够和城镇老师“同工同酬”，村小的老师们热情还是很高的。住房较差，可以给住房补贴；交通不便，可以发交通补贴；对老教师更要体贴关爱。让农村教师都能感受到社会的关爱和温暖，农村小学的老师就会甘心情愿奉献一生。
4 结语
随着进城务工人员越来越多，农村“留守儿童”的教育只能压在农村老师的肩上。小学阶段是学生的基础阶段，生活上、学习上、思想上都会遇到许多困惑，需要老师多观察、多开导，使之养成良好的习惯，形成健康的人生观。如果老师编制太少，无暇顾及孩子们的心理问题，教育就是失败的。教育管理部门应该合理编制，均衡发展，适当与城里教师交流，不断优化教师队伍，在解除制约农村教育因素的同时，不断提高农村教育教学的质量。
参考文献
[1] 韩小雨，庞丽娟，谢云丽.中小学教师编制标准和编制管理制度研究――基于全国及部分省区现行相关政策的分析[J].教育发展研究，2010（8）：15-19.
