小学体育教师
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学体育教师范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
小学体育教师范文第1篇
一、努力学习理论知识，紧跟时代步伐
在飞速发展的当今社会，注重学习是使自己不被社会所淘汰的最有效的手段。积极参加业务学习。平时，我能积极利用课余时间，认真学习自费订阅的《小学体育教师》、《四川教育》等教育类刊物，从刊物中汲取营养，领略教育改革的趋势和方向，学习他人的成功经验，移植到自己的教学中去，达到事半功倍的效果。同时，认真学习了《基础教育课程改革纲要》，对课改要求有了一个全面的了解，促使自己彻底改变陈旧和落后的教育观念。
二、尽心尽职，干好本职工作。
我担任年级体育教学工作，深感肩负责任之重大，虽工作繁杂，但不敢懈怠，唯恐有负家长和学生。为此，我从以下几个方面努力提高教学质量。在教学中营造民主平等的学习氛围等。在教学中渗透德育，充分利用教材中的好的内容进行思想教育，培养爱祖国、爱社会的情感，力争做有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
第四，教学中能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬鼓励，让学生在轻松、愉快的气氛中获取知识。
在做好教学工作的同时，我还积极做好分管工作。体育工作的好坏直接关系到一个学校办学水平评估的好坏。因此，要提高办学质量，提高学校的知名度，就必须努力提高学校的体育比赛成绩。为此，开学初，我就结合本校的实际情况制订了一份详细的体育工作计划，合理做好体育组的训练分工。通过学习，我充分体会到学校体育工作在学校教育工作中的重要地位，督促我上好每一堂体育课，做好运动员的选拔工作，既要全面提高学生的身体素质，又要为运动队选拔后备力量。
同时，积极开展好群众性体育活动。十一月份，体育组认真组织、精心安排，成功举办了本年度冬季田径运动会，既丰富了学生的课余生活，同时也为运动队选拔了一批后备人才。
第三：狠抓运动队管理，全面提高运动水平。在运动员管理上，既要体现“严”字，又要有爱心。学期初，我就针对各队的实际情况，制订了一套各队考核奖励制度对运动员的出勤、训练情况及比赛情况进行全面考核，每周一进行总结评比，文秘写作网版权所有，全国公务员共同的天地!全面提高了训练效率，平时，我能协助各运动队交流，谈心，关心他们的学习和生活，不放过任何一个可以教育的机会。针对队员们的学习成绩下降，训练时间不能够保证等现象，积极做好与班主任、任课教师的交流，极力争取他们对训练工作的支持。在我的不懈努力下，训练工作逐渐走上了正轨。
三、严格执行学校常规，做教师的表率。
一学期来，我能认真履行岗位职责，严格遵守学校规章制度，坚持早到校，晚离校，自始至终协助做好工作，坚决服从上级安排，做好各项工作，与教师搞好团结。
小学体育教师范文第2篇
关键词：小学体育；体育教师；角色转变；教学经验
体育老师不单单只是传输体育知识和技能，还要进行教学设计、探究、评价等活动。新课标的实施不断深入，但对体育老师角色转变的探究，到目前为止还在不断探索。那么，小学体育老师的角色到底要发生哪些方面的变化呢？今天我就此作以下探讨：
一、小学体育老师是小学生学习的合作者与组织者
新课标要求课堂教学由传统的以老师为中心转变为以学生为主体，我们要和小学生融为一体。现在的小学生都充满着鲜明的个性，他们都有非常强的表现欲。在体育课上，他们都希望受到我们的表扬，得到我们的赞许。我们应该积极主动地和小学生做朋友，和小学生一起锻炼、一起学习，相互合作、共同进步，鼓励小学生在展现自我中不断创新。在体育这个领域有效施展组织者的作用，调动学生的学习兴趣。如在1000米跑的训练中，要求学生按五个小组的顺序分别在跑五条跑道准备。让体质好、跑得快的学生跑外道，增加他们训练的长度与难度，提高要求；让跑得慢和技能不高的学生跑内道减少训练的距离，降低难度，使小学生几乎同时完成训练的任务。这样，在我们精心组织下，积极调动了他们训练的兴趣和积极性，让不同水平的小学生都能够完成各自的训练内容。
二、小学体育教师应是小学生体育锻炼的引导者与促进者
我们在课堂上扮演什么样的角色，将直接影响着课堂的实效。我们应当帮助小学生制定符合他们自身特点的教学内容和活动目标，只有小学生对我们的教学有兴趣，他们才能全身心投入到课堂学习。一个科学的目标不仅有利于小学生的身心健康，更有利于小学生学习积极性的提高。例如：大多数男孩子喜欢踢足球，制定教学计划时我们可多安排足球课；而女孩子可多安排一些健身操、排球、羽毛球等项目。如果课堂中我们不考虑小学生的需要，只是按照自己设定好的练习，让小学生被动地参加，牵着他们死板地练习，时间长了，小学生对体育课的兴趣就会消失，逐渐厌烦上体育课。
三、小学体育教师应是教育教学的研究者和创新者
在新课改的今天，我们要在遵循教学有效性的基础上，充分考虑小学生的实际情况，采取多样化的教学方式。以往的“一刀切”方式，很容易造成那些身体素质好的孩子得不到满足和那些体质差的孩子“吃不消”的情况。所以，我们应针对不同的学生，有针对性、科学有效地组织教学，让所有的孩子都有提高，圆满完成各项教学任务。为了更好顺应小学体育教育教学形势的发展，我们要及时、有效地总结、归纳和探究教学方法，以适应时展的需要。我在上体育课时，对体育课进行大胆探究与创新，如把以前由体育班长集合整队的程序改为利用播放音乐集合。小学生边听着音乐，边迅速的向指定地点集合，这样一来，小学生的节奏感和协调性就大大提高了，自我表现的意识就很快调动起来了，枯燥乏味的集合变得生动有趣，收到了良好的实效。我认为我们只有培养不断探究、创新，锐意进取的精神，才能有效提高课堂教学实效。
四、小学体育教师也应是小学生健康人格的塑造者
小学体育教师范文第3篇
1 研究对象与研究方法
1.1 研究对象
研究对象为扬州市部分中小学体育教师，其中包括高邮、宝应、仪征、江都等市县城区、扬州市区的体育教师。
1.2 研究方法
（1）文献资料法
收集与选项教学相关的文章20余篇，对课题的有关研究做了比较全面的了解。
（2）专家访谈法
面访了6位扬州市及扬州市属的各县区教研员，利用培训机会和百余名体育教师面谈以了解评价的真实状况。
（3）问卷调查法
根据课题需要设计针对中小学体育教师的调查问卷，问卷发放前进行了效度和信度的检测。采用随机发放281份，共回收有效问卷272份，有效回收率96.7%。
2 研究结果
2.1 体育教师评价的目的
从表2可以看出，学校对体育教师评价的目的最重要的还是为了提高体育教学质量，占到39.56%，各个学校都有这样的共识，质量是生命。教学质量，不仅仅是学生掌握了体能、技能，应还包括学生的身心健康，人际交往能力，是课程标准规定的五个领域的学习内容。占第二位的是为了激发体育教师的工作积极性，毋庸置疑，在很多学校体育教师是处于边缘化的地位，正确的评价有利于激发体育教师的工作积极性。
2.2 对体育教师的评价途径
对体育教师评价的途径最常用的，最被认可的是同行听课，说明学校和各位体育教师都认识到课堂是最重要的，也很看重同行听课。领导听课和学生评教的比例也相差无几，教案评审是排位最低的，各学校在对体育教师的评价中对教学设计的认识还不够。
2.3 对体育教师评价的内容
学校对体育教师的评价内容还是比较全面的，从各个内容的权重来看，也相对合理，教学与管理所占的权重最大，其次是体育教师的体能和技能基础、体育教师的职业作风和专业意识所占的比例也很高，这样的评价内容还是比较合理的。
2.4 体育教师对评价方案的了解
学校对体育教师的评价方案关系到体育教师的切身利益，也关系到体育教师的工作方向和工作态度。调查中，体育教师对学校评价方案一点不了解的，占到极少数7.93%，一般了解的占到大多数是63.50%，而真正很了解的占到28.75%。从这点来看，一方面学校应加强教师的知情权，加大宣传力度，另一方面，体育教师应该主动关心和自身有关的评价方案，以更好地开展工作。
2.5 认为自己学校的评价方法
从目前的国际教育评价趋势来看，提倡过程性评价和结果性评价相结合，而从调查中可以看出，有42.86%的学校是过程和结果性评价相结合，但同时也应该看到，还有40.48%的学校采用单纯的结果性评价。因为终结性评价相对可能比较容易操作，只是过程评价和奖惩性评价的分别占到8.735%和7.93%。尽管比例不是很高，但很符合当前教育评价的理念。
2.6 对自己学校评价的希望
从上表可以看出，有60.32%的体育教师希望对自身的评价是过程性评价和结果性评价相结合的，占压倒性优势。说明广大体育教师，希望自己努力的过程能够被承认。
2.7 体育教师对本校评价方案的满意度
总体来看，大部分体育教师对本校的评价方案还是基本满意的，有79.37%，而仅仅只有6.34%的体育教师对本校的评价方案不够满意。真正满意的也不是很多，占到14.29%，所以各个学校还应该进一步优化和改进本校对体育教师的评价方案。
3 结论与建议
3.1 结论
3.1.1 对体育教师的评价目的明确
城区学校对体育教师的评价目的非常明确，就是为了提高体育教学质量，其次是为晋升和聘任作准备。城区学校很重视体育教学质量，也重视人才的培养，体育教师中人才济济，通过评价筛选出一批人才也是切实可行的。
3.1.2 对体育教师的评价途径多元
城区学校对体育教师的评价途径还是多样化的，既有同行听课，也有领导听课，还有学生的评教及教案评审，只是各自所占的权重不一样。
3.1.3 对体育教师的评价内容比较丰富
城区学校对体育教师的评价内容也很丰富，涵盖了一个体育教师应该具有的基本素质。而且各个内容的权重基本合理。
3.1.4 体育教师对体育评价方案基本了解并基本满意
城区学校体育教师对本校评价方案的了解程度和满意程度也在一个正常的范围内。
3.2 建议
3.2.1 各个学校加大宣传力度，让体育教师真正了解体育评价方案
学校应该进一步重视体育教师评价方案的公开透明，让体育教师真正了解评价方案并力争达到更高的满意度。这就需要学校制定出科学合理的评价方案，并加强宣传。
3.2.1 适当增加学生评教的权重
对于学生评教，有时难以掌握准确性，可以采取通过家长了解学生的方法，如学校让学生带回一封密封的问卷，问卷中有这样的题目，你的孩子经常和你谈论哪个老师，最喜欢哪个老师，最不喜欢哪个老师，对体育老师的印象如何等题目，于无意之中评价老师，可能这是最真实的评价。
3.2.3 整合评价内容
评价内容过多会影响教师的注意力，不知道该关注哪一个方面，评价内容涵盖过少，又不能全面的评价体育教师，应要充分调研，多征求体育教师的意见，制定出科学合理的评价内容及各评价内容的权重。
3.2.4 增加评价主体和评价的定期性与随机性
小学体育教师范文第4篇
关键词： 体育教师 入职培训 人才培养
1.引言
继续教育是一种教育形态，终身教育的思想于上个世纪60年代产生。我国中小学体育教师继续教育自上世纪80年代至今已走过30多年的历程，取得了很大的成绩。进入21世纪以来，随着社会经济的快速发展，终身教育观念的深入，教育水平的提高，新课程标准的革新与实施等，对中小学体育教师教育教学的能力和素质提出了新的要求。体育教育作为基础教育的重要组成部分，教师则作为教学育人的主要承担者，中小学体育教师的继续教育作为决定体育教育教学改革与发展成败的关键成为时代的主流话题。自新课程标准实施以来，各界教育人士对中小学生体育教师的继续教育问题做了许多相关的研究，但是目前仍然处于探索阶段，由于受到多方面的制约，还没有形成一套完整、可行的中小学体育教师受教育的培训体系。当前中小学体育教师继续教育的培训大多停留在教育学、心理学、政治理论学习的培训上，与专业技术、专业理论知识及体育课程改革相关的培训较少，几乎流于形式的骨干教师培训，缺乏现实意义和实效性。因此，当务之急是提高中小学体育教师实施素质教育的能力和业务水平，尽快使教师适应当前教育和社会发展的需要。
2.体育教师受教育失缺
2.1高等体育院校人才培养的失缺
高等体育院校人才培养的失败是导致体育人才素质不高、能力不强的根源。高等体育院校作为培养体育专业人才的田园，肩负着培养一代又一代优秀的体育工作者的历史使命，但是高等体育院校培养出来的体育人才不能满足现行的中小学需要的综合型、复合型、高素质的体育人才要求。中小学体育教师的专业技术、专业知识、理论知识、各种能力主要是在专业院校获得的，以技术课程为主，理论课程为辅，提倡“一专多能”，最终导致专业技术不专，理论功底差而不全，科研能力欠缺，走上教师岗位不能胜任教学教育工作。同时，由于应试教育和高等院校人才扩招，导致体院院校人才的范化，培养出来的人才素质不高、理论基础差等。正是因为高等体育院校人才培养不能满足现行的中小学体育教学教育的需求，从而导致体育教师在岗时要加强多方面能力的培养，继续接受多方面培训才能适应学校体育的工作。
2.2体育教师入职前培训缺失
随着体育专业院校的范化，教师工作岗位的需求逐渐减少，体育教师的竞争虽然激烈，但是招生的笔试的内容基本是考教育学和心理学，技术则以专业技术为主，招生考试缺乏系统性、客观性，并不能确实体现考生的水平。同时，体育教师大多是直接上岗，并没有进行岗前的专门培训，导致上岗后不能适应学校体育教学教育工作。再者，虽然体育院校要求学生必须参加教育实习方可毕业，但教育实习时间短且多流于形式，学生并没有在实践中确实获得教育教学的能力，多以应付式。可见，体育教师在走上岗位时缺少教育教学的经验与实践能力。
2.3缺乏专门的培训机构
我国中小学体育教师继续教育工作自上世纪80年代至今，经历了起步、发展、变革三个阶段，中小学体育教师继续教育的理论和实践逐渐完善。自90年代以来，教育学院作为中小学体育教师受教育的主角发挥了巨大的作用，在职中小学体育教师获得了补偿为主的在职教育。培训的内容多为教育学、心理学、政治理论学习。由教育部门主办的各种短期培训班、研讨会、会议，多是探讨教学教法的问题。较少从教师的专业技术、专业理论、专业技能、科研能力等方面进行培训，不能确实做到体育教师全面发展，同时缺乏专门性和针对性，不能确确实实做到缺什么补什么，长远机制不明确。因此，培训不能适应不断发展的教育。
3.发展对策研究
3.1加快高等体育院校人才培养，适应中小学学校体育的发展
高等体育院校人才培养需要做出行之有效的改革，以适应中小学学校体育发展的要求。不能将在职的体育教师的终身教育让继续教育这一独杆来扛，中小学体育教师在工作岗位确实需要不断培训以满足教育的发展，但是必须分为两步走，由高等体育院校承担一部分人才培养任务，同时高等体育院校完全有能力来承担。
教师继续教育的培训分为两步走，提前做，继续教育部门应与高等体育院校同时抓，分为两步走，高等体育院校培养适应现行教育的体育人才，培养技术、理论知识、科研实践能力、教学教育、竞赛组织、专业技能等能力全面发展的综合型、复合型、全能类的人才，以减轻教师在职时受继续教育的负担。体育教师满足学校教育教学，不能放在继续教育这条独杆上，在职体育教学缺乏精力和时间再接受过多的继续教育培训。高等体育院校做好体育人才的培养，为走上体育教师岗位的体育人才打好坚实的基础将为中小学体育教师继续教育分担一半压力，同时也是行之有效的途径。
3.2加强体育教师入职培训
新体育教师报到后，在开始执教生涯时，为更好更快地适应中小学学校体育的工作开展，由市、县或者区统一安排新入职的体育教师进行集训，聘请一线的骨干教师和专家作为培训老师。培训的内容应该包括：现代教育技术、专业技能、专业知识、基本理论、教学教法、当前中小学体育教学的热点难点问题研究等，使新教师把握宏观教育教学，尽快适应教学工作。新教师到岗后，由本校一线经验丰富的教师进行入职教育，新体育教师在师傅的指导和带领下进行教学实习和实践教学，掌握课堂教学过程，学习课程设置等。
3.3成立专门性的培训机构
《教师继续教育规定》明确规定：“继续教育的经费以财政拨款为主，多渠道筹措，在地方教师事业费中专项列支。”但在实际工作中，这项规定往往成为一纸空文。主要依赖于教育学院、教师进修学院和高等师范院校，以及各市的教育教研室等部门。但由于承担继续教育的学校办学任务重、要求高、难度大，无法形成办学的规模效应，造成教育成本高而产出少的弊端。另外，由于政府投入继续教育的经费十分有限，其办学也缺乏一定的法律保障。于是迫切需要一个专门性的培训机构为中小学体育教师提供良好继续教育环境和场所。可选知名专家和一线的骨干教师作为指导教师，对在职的教师进行集中培训，突出培训对象的普遍性、灵活性、针对性。培训机构设置的培训内容应该是全面、可行，符合实际的，如下表所示：
4.结语
体育教师在职期间进行继续教育是自我完善和提高的过程，同时也是进行终身教育的手段。体育教师进行继续教育有利于加强业务学习和提高教育教学的能力以适应教育的发展。高等体院院校人才培养的失缺使继续教育开展艰难，同时也是根源所在，培养适应中小学体育教师是高等体育院校未来思考的方向。新体育教师入职前的专门性培训显得尤为重要，成立专门的继续教育机构是未来发展趋势，专门的培训机构为中小学体育教师继续教育提供了良好的学习环境和场所。
参考文献：
[1]杜文银.体育教师继续教育的途径[J].德宏师范高等专科学校学报，2012，24：（4）.
小学体育教师范文第5篇
关键词：教学方式；综合素质；课堂活力
长期以来，我国的小学体育教学并没有受到重视，导致体育教学的有效性相对较低，根本无法达到提高学生综合素质的目的。因此，众多教师开始对小学体育教学的方式进行研究，要求通过有效的教学改革推动小学体育教学的发展。
基于此，本文在此对小学体育教师教学方式进行研究，以期能够为相关人士提供有益参考，达到促进小学体育教学发展的目的。
一、以学生为主体的教学方式
在传统的小学体育教学中，多数教师忽视了学生的主体性，通常以示范型的教学方法进行体育教学。具体地说，教师利用肢体语言进行体育教学，要求学生严格按照自己的动作进行模仿和学习。
这种教学方式的本质是一种强行的灌输，学生获得的认知并不深刻，所学习的姿势与动作也容易混淆和遗忘。因此，教师需要在小学体育教学中突出学生的主体性，需要引导学生主动地去探究与摸索，在获得更深层次认知的同时提高自身的综合素质。
以小学短跑教学为例，教师不再严格要求学生按照自己的肢体动作进行模仿，而是在简单的讲解与示范后组织学生进行分组，并通过分组合作进行短跑训练。在此过程中，学生就能够通过相互的竞技、比赛和合作不断完善自身的短跑姿势与动作，并不断提高自身的成绩。在自我的探究以及合作互助的过程中，学生的收获无疑更大，达到了提高教学质量的目的。
二、以趣味性为主导的教学方式
在此基础上，教师需要注重学生的主动性与积极性，也就是要增加小学体育教学的生动趣味性，使学生能够集中精神地面对教学，并主动配合教学工作。
因此，在小学体育教学中，教师可以合理运用游戏教学法开展教学。例如，教师可以开展“打空降特务”的体育游戏，要求学生手持沙包击中从空中抛下的“降落伞”。教师以游戏为载体，其目的在于提高学生的注意力和反应能力，并有效提高学生的动作协调能力。
这就能够吸引学生更主动地参与到体育教学中，使学生在体育教学中变得更加主动，达到维持课堂活力，提高教学有效性的目的。
总的来说，教师要对小学体育教学方式进行改革需要注重学生的主体性以及教学的趣味性，这就需要众多教师在本文研究的基础上不断总结与交流，提出更有效的教学策略，达到推动小学教学进一步发展的目的。
