教孩子快速识字的方法

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教孩子快速识字的方法范文第1篇

我国自古就有“三岁开蒙”的说法，白居易五六岁就能作诗，三岁开始识字，当代四川的三岁孩子千让，每天都会手拿《成都晚报》津津有味的阅读，事实证明幼儿识字已成为可能。当代脑科学研究成果中对教育最有价值的启示之一，就是大脑发育的关键期是在六岁以前，早期接触汉字，可以培养幼儿对汉字的情感和兴趣，当然，学习识字要遵循幼儿的认知规律和心理特点，使孩子在宽松、和谐、愉悦的环境中自然而然地接触汉字，能像学习说话那样轻松、自然。可以把汉字作为刺激物和中介，让幼儿的听觉、触觉、味觉、嗅觉及动觉参与活动，通过所看、所听、所尝、所嗅、所做来激活大脑，建立快速反映通道，使孩子的认知潜能得以开发。轻轻松松识汉字，开开心心学说话。

在幼儿园阶段，依据幼儿“脑先发育，动作滞后”的生理特点，可以识字，但不宜写字，识字的目的要明确，那就是为了尽早阅读。说到底，就是通过阅读让孩子间接地感知丰富多彩的客观世界，开阔幼儿的视野，为接受开创性素质教育奠定基础。据了解，幼儿识字的方法多种多样，如集中识字法、分散识字法、电脑识字法、韵语识字法等，集中识字法是以字形为核心，分散识字法则强强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。电脑识字则是采用电脑多媒体技术：图象、文字、声音等有效结合教学，运用汉语拼音、识字和电脑操作同步学习的新型识字教学法，现今一种适合学前儿童识字的新的教学方法――韵语识字法颇受社会的青睐。韵语识字是辽宁省东港市实验小学校长、特级教师姜兆臣同志首创的一种快速、高效识字法。韵语识字的突出特点是“快速、高效”，它以“韵语识字”为前提，以“尽早阅读”为核心，以“循序作文”为综合发展，形成了一套完整的小学语文教学新体系，吸引了众多的幼儿家长。

作为一名幼儿教师，借鉴上述识字教学法，结合本园实际情况，尝试下述识字教学方法，收到了良好的效果：

一、给幼儿创造一个宽松自由的识字环境

我们幼儿园是小学附设的幼儿学前班，幼儿园的特色就是搞好幼小衔接，为此，我们开设了识字教学。首先我们布置了一个宽松自由的识字环境。借鉴电脑识字法的图与字的结合，我们把字和物结合在一起，在幼儿园的天棚和墙壁上，我们装饰了很多栩栩如生的小动物，每个小动物的下面，我们都做上了精致的汉字卡片，孩子们在欣赏小动物的同时，会自觉和不自觉的认识这些关于动物的汉字。

二、识字活动和教学活动结合起来

幼儿园实施主题性教学活动。在主题性教学活动的同时，我们渗透汉字教学，在以春天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“春天，春风，春雨，柳枝飘飘，鲜花满园”等汉字，在以冬天为主题的教学活动中，我们教会幼儿“冬天，寒冷，暖气，北风呼啸，大雪飘飘，”等汉字。每一次具体活动，都根据主题教给幼儿新的汉字，比如在常识的“学称呼”课上，我们会教给幼儿“妈妈、爸爸、爷爷、奶奶、姑姑、姨妈”等汉字，在计算课上我们把“加号，减号，等于号，大于号，小于号”等汉字教给幼儿，这样的学习方式，孩子们并没有负担，而且很敢兴趣，也容易理解汉字的意义，收到了良好的学习效果。

三、识字和说话结合起来，为幼儿以后的作文奠定基础

单独的识字，孩子们会感到枯燥，借鉴韵语识字的“整体输入，定位联想”的快速识字法，我们把要学的字，和一段语言联系起来，比如“今天天气晴朗，风儿轻轻，柳枝飘飘，燕子呢喃，小鸟欢唱”这一段话中要学会“晴朗，欢唱”几个汉字，孩子们容易理解汉字的意义，学得轻松。我们又进一步延伸，让孩子们自己说一段话，这段话中必须有这几个汉字。这样激发了幼儿的发散性思维，又锻炼了幼儿的语言表达能力。有一次我教孩子们认识“桥”时，有个孩子竟然说了一个小故事，她说“有一次，我爸爸给我到集市上买了几条金鱼，我非常喜欢，天天喂它鸡蛋什么的，可是小鱼还是不高兴，有一条快要死了，我就想，小鱼可能是朋友太少才很难过的，还是把它放到小河里去吧，那里有很多的朋友，于是，我爸爸就带着我到了弥河大桥上，把小鱼撒到了小河里，我在桥的旁边站了一会儿，看到小鱼在小河游来游去可高兴呐！”，大部分小朋友都能把所学的汉字，利用一段话说下来。我想，这种训练，对孩子们将来的作文一定很有好处的。

四、识字和游戏结合起来

游戏是幼儿的主要活动，在游戏中识字，是幼儿最喜欢的学习方式，不管是传统游戏、还是体育游戏、娱乐游戏、智力游戏、角色游戏、音乐游戏等，都可以与识字结合起来。我们注重游戏的趣味性，竞争性和娱乐性。比如在自由活动时间，看到很多小孩喜欢蹲在地上反牌打卡，我就想：何不用这些卡片和汉字联系起来？于是，我们制作了很多识字游戏卡片，并规定了一些字是赢方，比如，今天是星期五，我们就规定“今天是星期五”这几个字是赢方。这样幼儿在宽松自然的游戏中就认识了很多汉字。

五、走出房子，到社会中去识字

教孩子快速识字的方法范文第2篇

关键词：识字方法；幼儿教学；心理机制

心理发展的研究表明，3～6岁是幼儿识字和口语发展的关键期。学习识字不仅有利于幼儿开发大脑左、右两半球潜能，还有利于发展幼儿的各种学习能力。但是如何能让幼儿轻松愉悦地来进行识字呢？我认为，营造一个良好的识字氛围、利用游戏和和幼儿的心理机制引导幼儿兴趣识字等是引导幼儿快速识字的好方法。

一、营造一个良好的识字氛围

幼儿识字首先应该有一个良好的识字氛围。在教室里，可以把幼儿经常接触到和看到的物品贴上较醒目的文字标识，引导幼儿见物识字，如门、窗、钢琴、黑板、玻璃、电视机……这样的识字氛围图文并茂，可以因势利导，帮助幼儿初步建立具体实物与抽象汉字之间的关系。对于幼儿来说，汉字记得快忘得也快，因而对于幼儿识字教育必须经常反复，而为幼儿营造一个良好的识字氛围，则能够起到反复强化记忆的作用。这里还需注意的是，一次出现的汉字不能太多，只能循序渐进，还要及时进行巩固，否则会事倍功半。

在教学过程中，我们还自制生字卡片及教学图片把汉字演变出来，让幼儿看着形象、生动、有趣的画面及字宝宝，学习积极性会很高，活动气氛会更活跃。如教“鱼”字，我就营造了这样一个识字氛围：将事先准备好的画有海底世界及鱼的画面挂出来以激发幼儿的学习兴趣，让幼儿先注意鱼的形状，再读鱼，使幼儿的思维定在“鱼”字的型体上。必要时还可以让幼儿更多地了解“鱼”字各个时期的字型，使幼儿更清楚鱼字是根据鱼的形状变出来的。这样由具体的图画一步一步地过渡抽象的汉字，把汉字的难点一点一点地分解出来，使幼儿把鱼字完整地识记下来，并能准确地读出鱼字的读音。再鼓励幼儿用鱼字说出带鱼字的词组或一句话幼儿会说“小鱼”、金鱼、黄色的小金鱼、红色的小金鱼等词组或句子。这样的识字氛围既活跃了幼儿的思维，使幼儿识字迅速，记得持久。

二、利用游戏引导幼儿兴趣识字

幼儿具有好奇、好动、好问、好强的心理特点，据此开展游戏识字，寓教于乐，使孩子在玩中学、学中玩，在最兴奋时自然识得汉字。因此我在教孩子们识字时，根据孩子的年龄特点设计这样一些游戏让孩子们在玩中学。

例如“合字”游戏中，根据具体汉字的一些规律，例如汉字中的合体字，我就把它拆开来，做成独体字的卡片，分发给两个以上的小朋友，让他们拆散后相互组合成字。比如“明”字，把它分别做成“日”字和“月”字，“和”、“树”等都把他们分别拆散做成独体字再分发给幼儿，要求幼儿以最快的速度，边跑边说“我是生日的日，谁来和我做朋友。”持有“月”字的小朋友就跑过来说，“我是月亮的月，我愿和你做朋友。”两个人把日字和月字组合在一起就成了“明”。接着让幼儿读出“明”，明亮的明，明天的明。

另外在游戏“小蜜蜂”中，老师与孩子一起念儿歌：“小蜜蜂，飞飞飞，飞到东，飞到西，飞到某字摸一摸。”孩子一边念儿歌一边做小蜜蜂的样子，听到老师指定的词，孩子飞到词卡前摸一摸。在游戏“老鹰抓小鸡”中，老师分给幼儿每人一张字卡，挂在胸前，请两名幼儿搭一座小桥或山洞，其他幼儿排成纵队，听音乐有次序地从“小桥”下钻过。搭小桥的幼儿扮老鹰去抓“小鸡”，然后读出“小鸡”胸前的字，读对了的“小鸡”去搭山。这些生动有趣的游戏活动，寓教于乐，寓教于嬉，使幼儿在没有任何压力和负担的前提下，在玩中认识了汉字。

三、利用幼儿心理机制激励识字

我们都知道，喜欢得到表扬是孩子们重要的心理特征和天性，鼓励是促进学习的重要手段。根据幼儿争强好胜、自尊心极强、爱表现自己等心理特点，可以有意引进激励机制。在教学活动中要随时注意幼儿的心理表现，善于发现幼儿的闪光点并及时加以肯定，使幼儿产生一种愉悦感。这样会有效地支持幼儿努力去学，最大限度地调动幼儿地学习积极性和探索知识的勇气，增添了对识字的学习兴趣。

在具体的教学活动中，可以采用“看谁领回的字宝宝最多”、“评选识字小能手”等方式。这样既能帮助他们克服学习上的困难，又能帮助他们树立学习的自信心。在强调幼儿身心健康发展的今天，心理因素，尤其是自信心等的培养已愈来愈受到教育者的重视，一个能说会道善于表达自己的孩子固然能在众人面前拥有自信，那么一个不起眼的小娃娃能告诉目不识丁的老奶奶以东西南北一定同样能拥有一份自信，小朋友领着他们年逾六旬的爷爷奶奶指着墙上的名字或文字符号告诉他们是某某，这是龟兔赛跑……当一脸惊讶的老人询问这字是谁写的时，连不起眼的李昊翔小朋友都骄傲地说：“是我自己写的。”多一份成功便多一份自信，小朋友的目光也变得更加忙碌，许多家长都反映：现在，小朋友每次在大街上、在公园都能说出一些他们认识的字，还真不简单呢！

四、注重与家长的紧密配合

幼儿的潜力很大，仅在幼儿园中有愉快的识字环境是远远不够的，在家庭中也应当抓住教育时机，充分挖掘幼儿的各种潜力，这就要得到家长的配合。比如家长带幼儿上街时，就应有意识教他们认识一些路牌、商店的名称，购买物品时引导幼儿认识一些商标上的汉字等，这样可以激发幼儿对汉字的敏感性以及认字的主动性和积极性。家长如能密切合作，定会使识字教学达到事半功倍的成效。

具体的方法是，当家长在带着幼儿上街购物时，幼儿在超市要饮料“爽歪歪”时，家长就要问：“宝宝，那三个字是什么？你能认识么？”此时幼儿肯定很着急，羞愧地说：“不知道。”这时家长可以告诉他是“爽歪歪”，然后说：“宝宝，你记住了吗？只要你记住了才会给你买。”这样幼儿就会尽快地记住，而且记得还会很深刻。

教孩子快速识字的方法范文第3篇

【关键词】小学语文；识字教学；策略

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、小学识字教学的重要性

新世纪是知识经济的时代，现代科学技术的发展，将人的素质要求提高到从未有过的高度。新的时代呼唤教育要快速培养高素质的人才以适应社会发展的需要。语文学科是实施素质教育，提高学生素质最基础的学科。因此，语文教学也随着社会的发展不断地加快着改革的步伐。随着小学语文教学改革的深入，越来越多的人意识到小学生尽快识字的重要性，识字教学被列为低年级语文教学的重点。根据新课标的精神，识字的阅读和习作的基础也是低年级语文教学的一个重点，课标提出 “认写分开，多认少写” 的识字策略。它可以有效地缓解识字与阅读，写作之间的矛盾，把识字和阅读紧密地联系在了一起。也可以说，儿童尽早阅读就等于给儿童增加了一双自己获取知识的眼睛。

二、小学语文识字教学的现状及分析

多年来，识字教学的研究论文、论著不计其数，识字教学法也创造了40余种，如：“集中识字”、“分散识字”、“部件识字”、“注音识字”、“趣味识字”……但至今没有一种获得过理想的效果。新课程实验中，教师们常用“趣味识字教学法”，力求做到“寓教于乐”。

生动有趣的识字教学符合儿童的认知心理，但过于关注趣味性而忽略了科学性，反而造成了识字教学的低效率和假语文的现象。主要表现在：重字形，轻理据，违背汉字构字规律；重字音，轻字义，忽视汉字构字规律；重个体，轻整体，违背汉字系统规律。以上三种违反科学的识字教学，实际上是我们今天小学语文教育中普遍存在的假语文现象，造成这种现象的主要原因是教师对“汉字学”的理论、知识掌握得太少太少。然而，我们的教研及其导向又是怎么做的呢？就本人而言，在十几年的教学研究与指导中追求与看重的是形式（教育理念、方法、方式）而不是内容（科学知识），是形式决定内容，这完全违背了辩证唯物主义思想。教研工作如此，不能说不是小学语文教育的悲哀！鉴于此，建立与实践科学的识字教学就非常紧迫和重要了。

三、小学语文识字教学策略

语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字1600～1800个，因此在低年级阶段教师应努力培养学生识字的兴趣。那么，怎样才能做到使孩子对枯燥乏味的识字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下行之有效的方法。

（一）注重识字环境的创设

对于低年级的孩子来说，识字不仅是一项新的任务，更是一项重要的内容。但从传统意义上来讲，识字教学是一个单调乏味的过程。如何高效地指导低年级学生识字，是语文教学的关键。我认为，要遵循听得懂、读得准、识得真、记得牢这一规律，积极创设识字环境，引导孩子们认识生字，牢记生字。

（二）注重识字兴趣的培养

第一，运用游戏方式提高学生识字积极性。在教学中，教师应经常利用各类小游戏来调动低年级学生的学习兴趣，不断采取学生们喜闻乐见的形式来强化识字教学。其一是鼓励学生们去猜字谜。学生可根据不同汉字的字形特点，充分发挥自己的智慧，自行编排谜语。其二是互相做小监督员，在同桌之间互相学习汉字，相互帮助对方订正错字。其三是开展猜字游戏，就是通过猜字谜来帮助学生来认识汉字。

第二，运用多媒体课件增强学生识字动力。教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”可见，在低年级识字教学中，教师完全可以充分利用多媒体课件来巩固已学汉字。在运用多媒体课件开展教学时，要利用实物图片进行字形的匹配，尤其是象形字教学。这使得汉字复杂的笔画结构与生动活泼的表象紧密联系在一起，从而增强了联想记忆。在采取多媒体教学时，还可让汉字抽象的定义更为形象化与直观化，以提高记忆的效果。

第三，运用兴趣教学法激发学生识字热情。兴趣是最好的老师。那么，如何激发幼儿学习汉字的兴趣呢？由于汉字是一种抽象的符号系统，而低年级学生对汉字有一个从陌生到熟悉的适应经历。因此，可以将兴趣教学法运用于小学识字教学中，以此来提高学生的学习兴趣，让识字不再成为低年级学生的负担。

（1）看图识字法。制作色彩鲜艳的图画，通过画面就能体现出字义。图文并茂的看图识字应用已久，是一种广为流行的识字教学方法。如今，教师在识字教学中仍可采用此方法，但还可进行创新，比如出示图片后先让学生猜一猜是什么字？随后再出示生字卡，这样学生学起来就能印象深刻，将字与词的第一印象牢牢地印在孩子们的头脑里，从而让学生在直观轻松的氛围中识字，以达到事半功倍的效果。

（2）儿歌识字法。多教孩子们一些朗朗上口的儿歌，选取其中低年级学生最感兴趣的字词来进行认读，以便于孩子们的理解记忆。

此外，还有歌曲识字法和实物识字法等均可以利用于教学中。

（三）注重识字技巧的培养

教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。

教孩子快速识字的方法范文第4篇

我通过自己的亲身实践总结出一些识字教学方法，既能够激发学生的识字兴趣，又能提高学生的识字能力，收到了很好的教学效果。

一、开展游戏活动，激发学生识字积极性。

1、谜语识字

低年级学生喜爱猜谜，教师如果能把某些识字内容编成谜语，让学生通过猜谜来识字，则既能调动学生的学习积极性，又能培养学生的逻辑思维能力。如教学“尖”时，可编成：上面小，下面大；又如“碧”：王老师、白老师，坐在石头上讲故事；“明”：日月同辉；“胖”：半个月亮……运用猜谜识字法教学，学生感到新奇有趣，有利于提高识字效率。

2、故事识字

小学生不仅爱听故事，还爱讲故事。因此，在识字教学中，教师可充分利用学生的这些心理特点，鼓励学生根据自己的实际情况学习、掌握一些词语，在讲故事时练习使用。在学生讲故事的过程中，教师应把一些学生比较熟悉、字形又不怎么复杂的词语写在黑板上，并对易混淆的同音字和形近字作一些比较。在学生看故事书时，教师应提醒学生注意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告诉同学或老师。这种看似无意、实为有意的做法，收到的效果是非常好的。一方面，学生在无意中复习巩固了学过的生字，更重要的是，学生在新的语言环境中学会了使用这些生字。这是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，取得的是温故而知新的效果。

3、配“画”识字

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师应根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体化、形象化，从而培养学生的识字能力。低年级学生对图画的兴趣浓于文字，在识字教学中，教师应不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”。

例如，教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”时，教师可让学生发挥想象，给生字配上“身体动画”，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，从而培养学生的初步识字能力。

4、游戏识字

游戏是学生喜闻乐见的教学形式，因此，教师在教学中可利用游戏的形式激发学生学习抽象文字的兴趣。如玩玩字卡――学生小组合作学习，通过玩字卡认读生字：摆――边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学；读――在小组长的带领下，学生齐读字卡，可找出难认字卡拿在手里或摆在一旁；考――学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教；收――学生在音乐声中快速收字卡，边收边读。邮差送信――可选一位学生扮邮差，将生字卡片当成书信，随意发给多个同学，然后“邮差”读生字，手执“邮差”所读字的字卡的学生必须快速将字卡贴在黑板上，最后大家齐读生字……总之，教师应巧妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境，使学生主动识字，快乐识字。

二、采用多种途径，增强学生识字主动性。

1.创设轻松愉快的课堂氛围。要想让学生喜欢识字，首先得让学生没有心理负担，敢于在课堂上畅所欲言，因此创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。

2.多表扬鼓励。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要教师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现；受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。

3.易生为师。我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想，自己说。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴致也很高，课堂上常常小手林立。

4.运用多媒体，让学生“乐”学。

教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”可见,在低年级识字教学中,教师完全可以充分利用多媒体课件来巩固已学汉字。在运用多媒体课件开展教学时,要利用实物图片进行字形的匹配,尤其是象形字教学。这使得汉字复杂的笔画结构与起生动活泼的表象紧密联系在一起,从而增强了联想记忆。在采取多媒体教学时,还可让汉字抽象的定义更为形象化与直观化,以提高记忆的效果。

三、运用兴趣教学，激发学生识字积极性。

兴趣是最好的老师。那么,如何激发幼儿学习汉字的兴趣呢?由于汉字是一种抽象的符号系统,而低年级学生对汉字有一个从陌生到熟悉的适应经历。因此,可以将兴趣教学法运用于小学识字教学中,以此来提高学生的学习兴趣,让识字不再成为低年级学生的负担。

1.看图识字法。制作色彩鲜艳的图画,通过画面就能体现出字义。图文并茂的看图识字应用已久,是一种广为流行的识字教学方法。如今,教师在识字教学中仍可采用此方法,但还可进行创新,比如出示图片后先让学生猜一猜是什么字?随后再出示字卡,这样学生学起来就能印象深刻,将字与词的第一印象牢牢地印在孩子们的头脑里,从而让学生在直观轻松的氛围中识字,以达到事半功倍的效果。

2.儿歌识字法。多教孩子们一些朗朗上口的儿歌,选取其中低年级学生最感兴趣的字词来进行认读,以便于孩子们的理解记忆。

3.歌曲识字法。歌曲作为表达情感的重要方式,一直为人们所喜爱,尤其是孩子,在他们高兴之时,就会用唱歌来表达自己轻松、愉悦的心情。比如,在唱《我爱我的小动物》时,教师就可以教学生认读“羊”、 “鸡”、“鸭”等字,如此,学生在唱歌的过程中对其中的字就会产生兴趣,识字的效率就能得到提高。

4.实物识字法。如今,小学的教育教学设施都很完备,能保证小学生的学习、生活所需。在日常生活中,电视、桌、椅、图书等实物,是孩子们天天都亲自接触到的。教师不用怎么费心,小学生们就能养成良好的学习习惯,并能在此基础上提高识字量。

四、开展实践活动，鼓励学生识字生活性。

1.采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。

2.鼓励和引导学生阅读课外书籍。课外书可以让学生认识很多不认识的字，因此在课余时间，我引导学生去阅读一些适合他们这个年龄段看的书籍，并教给他们识字的方法和用音序和部首查字典的方法，这样学生就能很好地识字，掌握的字也就越来越多。

教孩子快速识字的方法范文第5篇

关键词：正确坐姿；良好心态；到位引导

古人说：“字如其人。”一手端正的汉字让人自信，彰显着一个人的气质。更重要的是汉字是中国文化的根本，它的独特性决定了它将长期存在。作为中国人写好汉字是应该的，作为一个低年级语文教师，教孩子写好汉字更是责无旁贷。

汉字的学习是一个长期、具有延续性的过程。在学习汉字的初始得先培养孩子养成正确的坐姿。

一、好姿势，好工具――好字的序曲

正确的坐姿大家都知道：头正、肩平、脚着地。头摆正，字才不会歪，初学写字的孩子很容易把字写歪，大多数情况是身体坐歪了影响观察的缘故。这时提醒孩子把头抬高摆正，“歪字”就会有所改善。

在正确坐姿中最易让人忽视的可能就是“脚着地”这一条。练字是一个长期的过程，当膝盖呈90度角双脚平踩地面，才能对腰部、背部起到很好的支撑作用，这时双肩自然放松，所有精力都集中到脑部和手部，写字时身体的劳累会减到最小，更有助于写好字。

除了坐姿，握笔姿势也是需要强调的。每个人指头的长度不同，抓笔的方式有细微差别，这点不需刻意纠正。但要杜绝的是勾手的握笔姿势，就是腕部过于用力向身体方向内勾的握笔方法。这样的姿势大大缩小了手腕的活动范围，写字时手不自然，力度不能很自然地传到笔尖，时间长了容易累，写出来的字小而拘谨影响美观。碰到这种情况需要教师和家长多提醒，教会孩子正确的握笔方法，让孩子受益终身。

二、良好的心态――好字的伴奏

拥有积极的心态、持之以恒，字才会越写越好。孩子们对这个世界充满好奇，渴望快快长大和成人一样自信、博学。但写字时那不听话的笔总在打击着他们的积极性。当孩子气馁时，不妨摸着他们的脑袋告诉他们：不错，今天的字很认真，如果……改一下你的字会更棒。如果他们进步了，可以给朵小红花，在班中进行宣传，在提升个人积极性的同时，对其他学生也是促进。初学写字，教师要多些耐心，这样能带给孩子信心，孩子的信心能为一手好字谱出最动听的伴奏。

三、到位的引导――好字的主旋律

渐入佳境的序曲，成功的伴奏接下来就到了写好字的主旋律――到位的指导。下面分三个方面来阐述具体指导。

1.大处――引导观察

一年级上半学期学的《怀素写字》明确指出，写字的第一个环节是观察字的形状。

汉字之美在于字形，有的圆有的方，无不显示着平衡之美，一手漂亮的字必是整体有形状的字。在写字前，先引导学生观察整个字的形状，这样对写好字更有把握。同时还能让孩子体会到汉字的形体美，感受博大精深的汉字文化，激发他们学习汉字的兴趣，为自主识字埋下伏笔。

2.细节――形体指导

把握汉字的整体形状犹如搭建大楼的框架，框架搭好了可以开始内部体系的建造。汉字的体系就是笔画的位置和长短。

传统的方法中，利用田字格让孩子把握笔画的位置和长短。但初学字的孩子由于观察能力有限，字的笔画多，具体笔画的间架结构老是不到位，往往注意到了这几笔，又忽视了另几笔，而一个笔画不到位常常就影响整个字的美观。这时可借助人体来指导孩子摆放字的间架结构，既有趣又直观。

比如，字中的“点”好比人的脑袋，脑袋长在身体的正当中，没有人的脑袋是长歪的，同样字有个歪的“点”好比人长着歪脑袋，不好看很怪异。这样的方法告诉初学字的孩子，他们觉得很有趣，对于写好字也更有实际指导意义。

这个方法不止在纠正不好看的字时可以用，在具体指导时也可以用。如，“春”字，“撇捺”两笔是关键，写得舒展才能容纳下面的“日”。具体指导时可以请孩子做模特，告诉大家“春”的撇捺就好比人的两臂，请小朋友仔细观察后来为这个孩子摆一摆手臂的位置，通过大家的观察、试验，终于掌握了撇捺最好看的角度，自然，孩子们的“春”个个写得漂亮。

当然，也不是每个字都需要用这样的方法来讲解，随着学的字越来越多，只要孩子们掌握了观察的方法，他们就会衍生自己的方法来写好字，这时可以放手让他们自己练习，只需对个别学生进行指导。

3.下笔――彰显自信

字的整体和间架结构都到位了，做到了心中有丘壑，下笔还要有“神助”。“神助”其实就是运笔用力的指导。

汉字的顿笔是骨架，要有力，运笔是肌理，要柔和。告诉孩子们，顿笔要用小力，轻画一个小点。开始练字时顿笔可以明显一点，随着字练得越来越多，顿笔自会变得自然。顿完笔的运笔要轻快，快速、一笔写成，切忌反复描和用力过度。养成正确的用力习惯，笔就会越来越听话。字写得既快又好看！

好字犹如好曲，如果前奏、伴奏、主旋律每个环节都发挥出了作用，练出一手好字就不是什么难事！

参考文献：