农村学前教育现状

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农村学前教育现状范文第1篇

1.师资力量薄弱

从事农村学前教育的老师大多都没有接受过专门的幼教培训，仅仅是依靠一些传统的教学经验就从事学前教育的工作。对于初步步入孩子的教育不同于小学生的教育，他们的大脑还未得到开发，所以启蒙教育对他们至关重要，而这些老师又不懂怎样进行正确而有效的启蒙教育，所以农村的幼儿园演变成了孩子们的游乐场。大多幼师的文化程度并不高，甚至达不到国家规定的幼师从业资格，他们中有的是具有一定文化程度的在家待业人员，有的是兼职小学老师，所以农村孩子接受的学前教育并不正规和标准。

2.基础设施落后

农村地区由于经济条件欠发达，所以很少有国家财政支持的幼儿园。大多数幼儿园都是私人办学，由于私人的经济能力有限，园内的基础设施大多都很简陋，有的甚至存在安全隐患。很多幼儿园的室内建设并不符合国家的规定，园内面积小、课桌椅简陋、卫生条件差，孩子们在这种环境下学习不仅不利于身心的健康发展，甚至不利于孩子们智力的开发。

3.学前教育小学化

由于针对的对象不同，学前教育和小学教育的教育理念和教育方法都有所不同。学前教育的对象都是3~6岁的儿童，他们的身体和智力都处在发展的关键时期，对他们的教育更要细心。但是很多幼儿园并没有配备专门的教养员和保育员，而是参照小学教育配备一名教师，教学方法上也是教师讲、学生听，老师们偏重知识的灌输，轻视对学生智力的开发和创造性的培养。接收学前教育的儿童由于记忆力有限，所以老师通过这种小学化式的教学方法并不能实现教学目的。

二、农村学前教育的发展对策

1.提高对农村从事学前教育的老师的从业资格要求

教师的素质关系到农村学前教育的发展水平，建立高素质的师资队伍、严格幼师的从业资格对于学前教育事业的发展至关重要。政府要加强对农村学前教育的重视，严格农村幼师的从业资格，规定没有接受过专门化幼师教育的人严禁从事此类行业。其次，为幼儿园配备专门的幼儿老师，并把他们纳入编制，以体现国家对幼儿教育的重视。对现有的幼儿教师，要定期组织对他们进行幼儿教育培训。

2.加大对学前教育的经费投入，建设规模化和标准化的教育环境

目前学前教育的基础设施落后的一个重要原因就是国家对农村学前教育的资金投入不够，农村的教育经费主要投入在了义务教育上，并没有专门的学前教育经费，致使农村的学前教育发展滞后。因此，国家要给予农村学前教育足够的重视，加大资金投入，配备专门从事幼儿教育的老师，给园内配备现代化的、高质量的学习和游乐设施，使学前教育的质量从基础上得到提高。

3.优化学前教育，使学前教育专业化发展

针对目前普遍存在的学前教育小学化的问题，关键还是对教师专业素质的培养。国家应该安排幼儿教师从事专门化的培训，以使他们改变教学方法，针对孩子们智力状况找出适合他们的学习方法，摒弃小学教育的旧模式。

三、结语

农村学前教育现状范文第2篇

关键词：农村；学前教育；现状；发展策略

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）16-155-01

我国未来十年教育改革以及发展的重要任务之一就是基本普及学前教育，大力发展农村学前教育，从而为广大农村以及低收入人群提供均等的接受学前教育的机会。到目前为止，我国3～6岁儿童有8000万左右，人口数几乎与整个欧洲国家儿童数量相等，然而，接受学前教育的比率还不到65%，远远没有达到普及的程度，尤其是农村学前教育的发展十分落后，其发展水平远远跟不上社会经济发展水平以及儿童受教育的需求。为了能够突破这一瓶颈，建设和谐社会，促进农村学前教育的规范化以及普及化，推动农村学前教育的发展，必须采取相应的发展措施，是当前亟待解决的问题。

一、农村学前教育发展面临的问题

针对农村学前教育发展面临的问题从以下几个方面进行分析。第一，我国农村学前教育的认识不足，经费缺失较为严重。我国农村尤其是一些较为贫困的偏远地区，因为思想观念过于陈旧，政府并不重视学前教育，农村人更不懂得什么是学前教育。因此，忽视了学前教育的重要性，这对于儿童身心发展起到了一个消极的作用，导致了大多数的幼儿没有接受过正规的学前教育。与此同时，一些教育机构并没有多余的资金给予学前教育这方面，导致了学前教育机构发展较为缓慢，学前教育机构规模呈现较小的局面。

第二，幼儿园数量较少幼教师资水平整体偏低。农村幼儿园的数量严重不足导致教育不能满足当地儿童的学习需求。部分农村地区3～4个村落只有一个幼儿园，甚至很多村落都没有幼儿园，这样缺失的情况导致了附近的农村的孩子都要上这个幼儿园学习，既影响了教育的质量同时降低了幼儿园的竞争力。与此同时，因为政府机构的不重视和资金的缺失，导致了很多地区都自发的构建私立幼儿园。但是，私立幼儿园的不足在于只教授幼儿一些简单的知识、没有构建科学的课程体系，导致了幼儿在学习的时候只是单纯的进行学习，并没有真正的学习概念，呈现出教育不足、学习效果不良的现象。

第三，家庭教育认识不足，幼小衔接困难。在学前教育中家庭教育是最为主要的教育，在幼儿成长中发挥着很大的作用。家庭教育隶属于启蒙教育，但是从我国农村家庭学前教育的角度来看并不够重视，并且很多农民并不知道什么是学前教育，不理解也不知道如何为幼儿提供一个较好的家庭环境。

二、对发展农村学前教育的策略

1、抓住机遇，发展农村学前教育

我们国家已经出台了相关的学前教育资助政策，并且按照“地方先行，中央补助”的相关原则，已经在2011年的秋季开始，由各个地方结合地方的实际情况首先建立起了关于学前教育的相关资助制度。对入学困难的儿童、残疾儿童孤儿等予以入学的补助，并且中央的财政根据地方的具体情况也给予补助。这项政策的出台，可以很好的解决农村学前教育不到位的问题。所以一定要抓住机遇，合理的对资金进行支配，不断的完善农村学前教育的公共服务体系，进一步的发展农村教育。

2、注重幼儿特点，形成农村幼教体系

首先，农村幼教的一日安排应该符合幼儿的特点。由于受到农村环境及条件的限制，农村幼儿不会像城里孩子那样娇气。因此，农村幼儿在入园后，老师应更加注重坚强、勇敢以及不畏困难的品质，可更进一步提高他们的自理活动；其次，农村幼教的一日安排一定要根据当地的地区性及季节性，选择幼儿感兴趣的自然现象或者农村生活作为参照内容，不拘泥于单一的课堂教学，完全可以将教育融入到生活中，让幼儿积极地去探索。一般情况下，农村幼儿班集中教育时间不超过半小时为宜，而户外的时间也不应该任意缩短与取消，应该采取动静结合、室内外交替、个人与小组活动替换等模式进行幼儿教育，真正创设有利于农村幼儿身心发展的幼教体系。

3、要优化师资管理，加强教师队伍建设

随着脑科学研究的飞速发展，学前教育理念的更新。高质量的学前教育必然对教育者的素质提出更高的要求。应更进一步重视学前教育师资队伍的建设与专业水平的提升。教育行政部门积极争取各级政府的大力支持，按照规定，配齐师资，依据条例，严格招聘，不断优化师资队伍建设。为农村幼儿园发展注入年轻血液 ，要面向社会多招录有幼教资格证及幼师毕业的新生力量，纳入当地财政编。为幼儿教师的福利待遇提供完善的保障，提高幼儿园教师队伍的整体结构。对学前教育倾斜普惠政策，吸引和稳定教师。此外，制定好教育培训制度，建立多层次、多种形式、多元开放的幼儿教师教育的培训体系，帮助教师更新教育观念，增强事业心和责任感，改善教育行为的质量，切实提高实施素质教育的能力，从而保障素质教育在学前教育中得到全面实施。

4、树立正确的家庭教育观

农村学前教育现状范文第3篇

然而，农村现在的学前教育却存在许多问题。有的学校甚至打着学前教育的幌子，违背了学前教育的原则，致使学生进入小学后不懂课堂常规，影响了课堂教学的正常进行，有些幼儿还出现爱哭、胆小、易怒、不愿学习等现象。

一、造成农村当前学前教育问题的原因

1.家庭教育存在的误区

农村的学生家长大多综合素质偏低，对儿童的学前教育认识不够，不能正确对待，表现为：家庭教育的内容严重匮乏。大多数家长不考虑孩子的兴趣、爱好，更不注意全面开发智力，对孩子的思想品德教育更无从谈起，甚至连生活常识教育都做不到。有相当一部分家长，对孩子接受学前教育目的不明，认为是学习一些知识，上一、二年级时能省时少力，能跟上；个别家长是为了学校给看好孩子，不耽误农忙时干活。

2.学校办学条件不完备，目的不明确

多数村级小学，资金不足，教师人员条件不完备，没有条件开设学前班，但为了学校收入而开设。培养目标只停留在“哄玩”阶段，违背了学前教育的教学原则。

3.教师的教育观念存在误区

学前教育的培养目标是促进幼儿的发展。而对农村的多数教师来说，存在两种教育倾向：一种是把学前教育当作认字教育、计算教育，只要求认几个字、识几个数、会简单计算就可以了；另一种是把学前教育当成一年级教育，按小学一年级标准来教育。无疑，这种揠苗助长的做法让幼儿感到很“吃力”，增加了幼儿的自卑感和厌学情绪。致使在以后的教学中，培养的学习兴趣，推进素质教育，存在相当大的阻碍。

基于以上三种现状，造成了农村小学教育基础差，学前教育与小学教育的断层。

二、针对农村小学学前教育存在的问题提出的建议

1.利用“家长学校”提高家长认识

学校应用好“家长学校”这块阵地，利用农闲时节，与家长进行沟通和交流以宣传学前教育的重要性；对家长进行家教指导和培训，以改善家庭教育的现状，提高家长的认识，从而配合学校做好学生的教育工作，使家庭教育与学校教育相得益彰。

2.学校端正办学态度，创设条件办好学前班

关于办好学前班，很多地方说得多，却做得少；理论多，实践少。学校应加强对学前教育的重视，正确认识、对待学前教育，把学前教育纳入学校发展规划的重要部分，进一步明确学前教育的目标，促进幼儿的全面发展，保障学前教育与小学教育的顺利过渡与衔接。

3.增强教师综合能力，更新教育观念

农村学前教育现状范文第4篇

论文关键词 农村 学前教育 硬件设施

长期以来，我国学前教育未受到重视，导致其发展滞后。随着我国经济的发展和国内外先进教育理念的影响，越来越多的人开始认识到学前教育对幼儿发展的重要性，国家也采取了一系列措施发展我国学前教育事业。学前教育是教育系统中的基础阶段，对于促进幼儿身心和谐发展、培养良好的行为习惯及个性等都具有重要意义。重视学前教育不仅为人的终身发展奠定良好的基础，还有利于提高义务教育质量、缩小社会贫富差距、促进社会和谐稳定发展。目前，我国城市学前教育质量与发达国家存在一定的差距，而农村与城市学前教育质量又存在很大的差距，导致这种状况的原因是什么呢？为了对农村学前教育现状有一个较全面的了解，笔者以江西省抚州市作为研究个案，主要通过文献搜集、访谈和观察的方法，对其学前教育发展现状进行调研。

一、抚州市农村学前教育现状分析

抚州市是一个经济欠发达的地区，农村地域辽阔，农村人口多于城镇人口，大多数农村家庭都有二个或二个以上孩子，需要接受学前教育的幼儿人数较多。通过对全市48所幼儿园的调研，对其学前教育现状有了较全面的了解，具体分析如下：

（一）硬件设施不达标，安全隐患严重

在被调查的48的幼儿园中，只有4所是公办园，其他都是民办园。以前抚州农村地区几乎没有幼儿园，随着国家政策的扶持和家长对学前教育的重视，越来越多的幼儿园如雨后春笋般冒出来。公办园大多是乡镇中心小学自办园，因为有政府的财政支持，校舍大都比较好，但是附设在小学内，很多幼儿园应有的硬件设施没有配备，离国家规定的标准还存在较大差距，表现为大型活动器械数量不足或没有，玩教具数量少、简陋，教室内外区角创设大多不科学且数量太少，幼儿园应有的专门盥洗室没有，更别提多媒体设备的配置了。大多数民办幼儿园的情况更加恶劣，教室多是民宅改建，活动室面积狭小，有些没有午睡的小床，幼儿中午就趴在桌上或躺桌上睡觉。

在被调查的民办园中，只有三家取得了卫生合格证，但是也没有配备消防设施。大多幼儿园卫生条件比较差，有些卫生间味道很重，教室里也能闻到，就靠空气清新剂来掩盖。餐具只清洗没有消毒。接送幼儿的车辆不是专用校车，多是面包车。教玩具很多都已经发黑，没有定期清洗消毒。大型活动器材有些生锈，有些螺丝松动。民办园或多或少都存在一些安全隐患，有些非常严重。

（二）师资力量薄弱，教师待遇低

在我所调研的48所幼儿园中，幼儿教师（包括园长）的学历大多不高，正规幼儿师范学校毕业的很少，大专学历的只有2个，中专学历的5人，大部分都是初中学历，并且年龄相对较大。这些老师由于未受过幼儿专业知识的教育，在幼儿教育知识、专业技能和能力方面都相对不足。造成这一现象的主要原因是农村地域较分散，且有些家长不重视学前教育，不让孩子上幼儿园，因此农村幼儿园生源较少，收费很低，民办幼儿园没有政府财政补贴，为了维持利润，节约开支，农村幼儿教师的工资都很低，平均只有八百元每月。如此低廉的工资和农村相对较艰苦的生活条件自然不能吸引专业人才，能留下的积极性也不是很高。很多幼儿教师都是家庭主妇，在家无事做因此把这当成第二职业，只当每月贴补家用，没有把教育当成是崇高的事业，没有相应的责任感和把工作做好的动力。因此产生了农村师资素质的恶性循环，造成农村幼儿教师的素质普遍偏低。

（三）教学内容、活动安排、教学方法不合理

由于大多数农村幼儿教师未受过专业训练和培训，因此不了解幼儿的身心发展规律，专业技能相对较低，普遍缺乏现代教育知识与理念，对于幼儿园教育的目标认识模糊，她们往往选择教幼儿“实用”的认字、计算方面的知识，一方面迎合了家长的需求，一方面也是她们所能胜任的。因此农村幼儿园的教学内容存在严重的“小学化”倾向，很多知识都是小学一二年级的教学内容。这种“幼儿教育小学化”的做法对幼儿发展有害无益，不仅没有遵循幼儿的学习特点和把握好幼儿园教育的任务，而且还容易导致幼儿产生厌学情绪，失去学习兴趣，对幼儿以后的发展产生阻碍作用。

在幼儿一日活动的安排上，大多数农村幼儿教师不知道如何组织游戏活动和区域活动，幼儿游戏活动和户外活动的时间很少，绝大多数时间都在教室上课。在教学方法上，不是根据幼儿的身心特征以游戏的方式来组织各种形式的教学活动，而是主要表现为以“一块黑板、一本教本、一支粉笔”的“上课”的方式来组织教学，教学内容以识字、计算、拼音、写字为主，幼儿学数学主要采用机械记忆的方式进行，数学教学中应有的操作方法、操作材料在一些幼儿园很少或没有看到。在上课时间方面，不是根据幼儿注意力持续时间来安排教学，而是按小学的作息时间，上课时间长且课程安排多，有些一天下来有四五节课，这严重违背了幼儿教育的规律。

二、抚州市农村学前教育发展对策建议

基于以上抚州市农村学前教育现状调查结果，结合本人实际学前教育工作经验，认为应从以下几方面促进抚州市农村学前教育的发展：

（一）强化政府职能，加大财政扶持和管理力度

教育是关系到民生和国家未来的大事，政府应该加大对农村学前教育的财政和人事投入。一方面设立学前教育专项经费，地方政府每年应划拨专项资金用于幼儿园的建设，对民办幼儿园也进行财政补贴，主要用于对农村幼儿园的条件改善。政府也可发动多方力量筹集资金，鼓励企业家和富人捐款助学。另一方面，政府要联合相关部门加大对农村幼儿园的管理力度，争取在每一个乡镇建立一所公办幼儿园，取缔“家庭式”的不规范幼儿园，对规模较大的民办幼儿园帮助其进行规范、整改。

（二）提高农村幼儿教师师资水平

1.制定相应措施，吸引优秀的幼教人才

农村幼儿园工资待遇低、生活条件较差，学习机会少，大部分学前教育专业毕业生不愿到农村去，而是选择条件相对较好的城市幼儿园。如何才能吸引人才到农村去任教呢？政府应该给予到农村任教的学前教育毕业生一定的优惠政策。如提高工资待遇，年终进行奖励，提前转正等。

2.积极开展农村幼儿教师培训工作，以提高专业水平

农村幼儿园师资薄弱的原因之一是经济落后，信息闭塞，很少或几乎没有培训的机会，导致其教学观念跟不上时代的发展。没有学习就没有进步，提供给农村幼儿教师学习的机会是提高其专业素质的重要途径。如何开展培训工作呢？这需要政府、教育部门和幼儿园的多方合作。首先，农村幼儿园应鼓励幼儿教师参加继续教育。教师可以通过自考、进修等方式提高自身的学历层次，提高其教学能力。对于参加在职进修取得高一层次学历的农村幼儿教师，幼儿园应给予一定的补助或奖励。其次，幼儿园要为教师提供各种培训、学习的机会。一方面可以为骨干教师提供免费的培训机会，骨干教师通过学习后再将自己的学习成果进行园本培训，提高其他在岗教师的教学水平和技能。另一方面增加城乡幼儿园的交流机会，发挥城区优质园、公办园的带动力量。通过参观、交流的方式学习优质园较先进的教育理念和教学方法。最后，政府要发挥其积极职能，建立系统的培训体制。根据农村幼儿教育的实际情况，政府应制定专门针对农村幼儿教师的培训工作计划，由政府承担培训费用，采用理论知识学习与参观、实践相结合的方式，切实提高农村学前教育教学质量。

（三）规范教学内容和教学方法，全面提升教学质量

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”但是，在农村幼儿园中，很多幼儿教师都没有依据《纲要》的规定来实施教学，没有根据幼儿的身心特点来开展幼儿教育，而是以小学的方式来进行教学，造成幼儿教育“小学化”的倾向。造成这种现状的一个重要原因是家长，农村家长大多文化水平不高，不了解幼儿身心发展的特点和学习特点，不懂得幼儿教育的特殊性和幼儿园教育的内容，认为应该让孩子从小学习计算、语文等具体的知识，为进入小学打下良好文化基础，幼儿园为了生存不得不迎合家长的需求，开设这些家长认为“有用”的课程。因此，要改变幼儿教育“小学化”的现状就应该首先从家长着手。首先，幼儿园可以开展家长培训班，向家长传授科学的育儿知识，帮助家长树立正确的幼儿教育观，明白幼儿教育的特殊性。其次，通过家长开放日活动让家长参观幼儿园的一日活动，了解幼儿园课程的特点。

另一方面，部分幼儿教师缺乏正确的幼教观也是造成幼儿教育“小学化”的原因。针对这一原因，幼儿园管理人员和幼儿教师要加强自身的不断学习，防止在教学过程中出现过分重视幼儿知识，而忽视幼儿技能和情感、态度培养的现象，要把握好幼儿教育的目标，采用游戏和活动的方式来组织教学，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以促进幼儿身心和谐发展。

（四）充分利用和开发农村自然资源开展幼儿教育

农村学前教育现状范文第5篇

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》以来，云南农村的学前教育发生的翻天覆地的变化，特别是在有的农村地区把以前的学前班取消，改建全新的幼儿园，还有在有的乡镇实行建立中心幼儿园等有效的发展农村学前教育的政策和措施，随着城镇化的步伐，这样的政策带动了云南农村学前儿童家庭教育的发展。虽然现在云南农村幼儿园的毛入园率还不到50%，但相信随着各方面条件的改善，这一比例一定会不断上升。虽然有如此有利的历史发展背景，但我们还是要正确认识我省农村学前儿童家庭教育还比较落后的现状，认真分析现有的问题，从而提出能正确引导农村学前儿童家庭教育的观念，指导农村学前儿童家庭教育的实践的行之有效的方法。

一、农村学前儿童家庭教育的现状

在此次调查中，我们对调查走访到的昆明、西双版纳、曲靖、大理和昭通等地区的农村幼儿园的家长发放了共发放问卷300份，收回问卷282份。在问卷中对家长所从事的工作的调查显示，有27.5%的孩子父母是以务农为生。家长学历高中及以上者仅有30.7%，初中文化水平的占56.8%，还有15%的家长仅为小学水平。在家庭平均年收入问题上，有71.3%的家庭平均年收入在10000元以内。在孩子入园的年龄上有29.4%的孩子到4岁才进入幼儿园，有6.0%的孩子2岁和7.8%的孩子5岁以后才进入幼儿园。有44.3%的家长认为送孩子到幼儿园（学前班）的主要目的是为了让孩子学习知识。在为“孩子在幼儿园每个月的花费”问题上有65.6%的受访家长只愿意为孩子支付100到300元的费用。

二、对农村学前儿童家庭教育现状的分析

1. 儿童家长普遍受教育不高

从以上这些数据和通过访谈所整理的相关内容不难看出，农村的学前儿童家庭教育方面还存在着农村儿童的父母受教育程度不高，这直接影响到儿童家长对幼儿家庭教育观念。因此，农村儿童的入园年龄上两极分化，由于家中无人照看，孩子在很小的时候2岁左右就被送到幼儿园；又或是由于家庭条件问题无力承担孩子上幼儿园的费用，一直到孩子4、5岁才将其送到幼儿园（学前班）。

2. 教育观念落后，对幼儿教育的投入少

云南地处我国西南边陲，少数民族众多，各民族受其传统文化的影响很深，很多农村少数民族地区汉化程度很低，许多农村少数民族家长都以务农为生，所以经济收入非常微薄。受这些因素的影响，很多家长能够承受和愿意为学前儿童的孩子的教育费用的投入就非常的有限。许多在城市开展的非常有效的家庭教育组织形式如：幼儿园家长开放日、专业的家教咨询机构的团体亲子游戏活动、各种有关家庭教育的知识讲座等，都很难在农村开展起来。其中有很重要一个原因就是费用问题。

3. 家长对幼儿园的教育知之甚少

在我们的调查和访谈中还了解到很多的父母其实对幼儿园教育主要应该包括什么具体内容而知之甚少，所以更谈不上对幼儿园的教育效果做出评价，父母只关心孩子有专人看管，没有人生安全隐患，可以基本保证基本饮食需要就很满足了。因此，父母很少与幼儿园及老师进行沟通，更少参与到家――园合作的教育活动中，就更谈不上家――园教育的一致性。

三、建议和措施

1. 采用多元化的传播途径普及科学的家庭教育知识，引导正确的家庭教育观念，有效指导家庭教育实践

农村学前儿童的家长受教育程度不高，文化素质较差，但爱孩子的心和想要把孩子教育好的愿望是与天下所有父母一样的。在与家长的访谈中我们欣喜地发现， 年轻家长思想开放， 对科学的教育观念和知识有强烈的渴望， 科学的儿童观和发展观正在逐渐形成。我们的工作就应该建立在这样的需求上，可以通过电视、广播及智能手机终端播放一些国内外先进的家庭教育范式。让父母有途径了解科学的家庭教育知识。并以农村幼儿园为基础，充分利用幼儿园自身的资源，开展家长开放日、家长培训、亲自活动日、幼儿知识讲座等活动，宣传科学的幼儿家庭教育知识，通过家长间、家长与老师间的交流，引导家长正确的家庭教育观念，从而更有效地指导家长开展家庭教育实践。随着城镇化的进程，社区文化的营造也可以成为普及科学的家庭教育知识的一个有效途径。因为社区中积极向上、平等民主、相互尊重的良好氛围， 有助于现代教育理念的熏陶， 从而最终形成幼儿园、家长、社区三维家庭教育网络。