配音入门方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇配音入门方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

配音入门方法范文第1篇

[关键词]高校英语；语音教学；现状；教学模式

1概述

任何语言的学习都离不开语音，语音是语音系统的重要组成部分，是语言学习的基础。英国著名语言学家A.C.Gimson曾说过：“Tospeakanylanguageapersonmustknownearly100%ofitsphonetics,whileonly50-90%ofitsgrammarand1%ofthevocabularymaybesuf-ficient.”（学习任何语言我们都必须掌握该语言的全部语音知识，而50~90%的语法知识及1%的词汇量可以说是足够了。）英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的专业技能必修课程，在高等院校英语专业基础阶段教学中占举足轻重的地位。标准的语音语调是英语专业学生成功地进行语言交际的基础，更是其应必备的基本素质之一。然而，从语音教学现状以及学生对语音知识掌握程度来看，教学效果并不理想。学生在传统的以教师为主导的教学模式下被动地接受知识，加上语音课课时有限、大班教学导致学生的参与度不足，大多数学生未能很好地认识到语音的重要性，在课下很少练习，以致于经过专业系统的学习后语音水平依然不高。因此，教师应建立新的教学理念，在语音教学时注意调动学生的积极性和主观能动性，利用“互联网+”的概念把理论知识和实际运用有机结合，着重培养学生的语音运用能力。

2语音教学的现状

（1）英语语音作为专业基础课不受重视英语语音课是一门以理论为基础、以应用为目的的课程，是高等院校英语专业一年级学生的一门专业技能必修课程。语音作为一个人英语水平的“门面”，对学生的专业能力培养乃至未来就业、发展都至关重要。然而，这门课的受重视程度远远不及它的重要程度。从学校及院系的专业培养方案来看，英语语音课远远不如综合英语、英语阅读和英语写作等课程受关注，包括我校在内的众多高校英语专业的英语语音课程只开设一学期，每周仅一次课。教师很难在90分钟内保证每位同学都有机会发言。就学生而言，大部分学生不理解英语发音的重要性，认为能流利地说好一口英语已经不容易，无暇顾及单词发音的准确度，仅仅满足于能把大概意思表达出来。（2）学生语音基础薄弱学生语音基础比较薄弱，以前错误的发音已成习惯，一时间改不过来。以西南交通大学希望学院为例，独立学院大学生的学习基础略低于公办院校，英语学科也不例外。笔者对我校本专业2016级100余名新生进行调查，70%新生表示不熟悉英语音标，其中5%甚至不会读。再者，绝大部分受访者都来自四川本地。据反映，中学英语老师并不重视英语语音，很多同学即使意识到自己的发音不标准也不知道如何纠正和提高。英语语音课的课时有限，老师讲的知识课后很快就被遗忘，依然习惯于自己以前不标准的发音方式。除此之外，笔者还发现四川方言对英语学习者产生了较为严重的负迁移作用，四川同学笑称他们说的普通话为“川普”，说的英语为“川英”。如字母q学生很容易读成“扣”，字母v读为“威”，音标/θ/总是发成/s/，这些长久积累下来的错误根深蒂固，严重阻碍了学生英语语音的学习。（3）传统的英语语音课教学效果不佳语音学是英语专业的一门大学问，理论知识系统而略繁杂。大部分英语语音课教师在授课过程中着重音标发音方法的讲授及示范，学生开口机会少，加上班上学生人数较多，老师一对一纠正的机会少，因此即便是在这门以应用为目的的课堂上，“中式英语”“哑巴英语”等现象依然很严重。传统教学模式下，枯燥的语音知识让学生感到乏味，学生被动接受理论知识，理论与实践脱节。另外，理论知识已占了课堂大部分时间，一学期下来，有限的时间内教师只能讲解完48个音标及稍稍涉及到语调知识，并不能有效地引导学生把专业的语音学理论知识与实用英语听力、口语融合在一起。

3语音教学模式探讨

（1）翻转课堂作为一种新型的课堂教学模式，翻转课堂近年来在教育界引起了广泛的关注。翻转课堂把学习的自动权和决策权从教师转移给学生，与传统课堂有着巨大的差异。与其他英语专业课不同，大部分学生在初高中学习中对语音知识已有一定的掌握，只是需要教师加以指导、纠正和规范，教师若依然像教授新知识一样没有侧重讲解，不但浪费时间，学生的学习积极性也不高。在这种情况下，翻转课堂为高校英语语音课的教学提供了新的思路。把每个语音知识点作为任务分配给学生让他们课上进行讲解，一方面促使他们课下主动钻研知识，发挥了其主观能动性、锻炼了其科研能力、培养了其对知识实际应用能力，另一方面通过学生的展示，教师能更直观地了解学生的水平及不足，从而更有针对性地进行教学。更重要的是，把翻转课堂运用在英语这个特定第7期（总第079期）2017年7月的专业教学当中，对学生未来的职业发展影响深远。众所周知，英语专业女生居多，据调查很大一部分女生未来想从事教育工作，这就意味着个人展示能力及表达能力尤为重要。在翻转课堂当小老师正好给他们提供了很好的平台和实操机会。（2）引入APP辅助教学一所学校、一位老师、一间教室，这是传统教育。一张网、一个移动终端，无时无地、无可计数的资源，这就是“互联网+教育”。随着移动互联网时代的到来，针对大学生学习英语的APP和软件的研发也迅速发展。一位教师在有限课时提供的资源与知识总是有限的，若能把语音教学与学生的智能手机和平板电脑等移动设备联系在一起，既能激发学生的学习热情，又能最大化地帮助学生把课上学到的理论知识和实际交流训练紧密结合起来。例如在英语趣配音和英语流利说等针对语音、口语的APP里学生能给1~2分钟的短视频配音，训练自己的英语语音语调辨别能力，并加以模仿训练。这类APP里有着海量的不同难度、不同类别、不同时代的配音资源，随意模仿，学生兴趣盎然，配音完毕后把作品共享给教师，教师能对其进行指导与点评。这一新型的自学方式有效地开辟了第二课堂，通过教师和学生的一对一的答疑方式，优化反馈，提升教学效果。另外，配音活动同时也可以作为课程考核的内容之一，这也是高校课程改革“1+N”的考核模式中“N”的一个有力又有效的方式。（3）革新教学内容鉴于传统语音课教学的不足，教学内容的革新首先应从淡化音标发音方法讲解开始，着重学生实操训练。其次，音标的发音讲解中应结合字母组合的发音规则，如音标/i:/所对应的字母组合通常为ee,ea,e,ei,ie，把单词发音和拼写有机结合在一起，帮助学生记忆单词的同时也复习了音标。再次，深化语调方面知识的讲解。在英语听力、口语中，往往伴随着大量的单词连读、吞音、失去爆破等导致单词标准发音变化的音调现象，这些现象需要语音老师分析归纳。最后，在高度全球化的今天，指导学生学习及辨析各国英语发音，训练其英语语音语调辨别能力与模仿能力也是至关重要的。

4结语

配音入门方法范文第2篇

空谷回音，听起来就是个很遥远深沉的意向，距离实际生活八竿子打不着，这栏目名称权当是兴一下。但DV爱好者要解决的最基本录音问题，影视录音基础入门栏目。

专栏作者：秃子

1981年生，身体健康。录音工作者，音乐制作人，DV爱好者，社会闲散人士……

从感性的音乐创作转做对声音的理性研究，更深入地对音频这个领域进行着自己的创作。

大家好！我们又见面了，前面我已经给同学们介绍了很多与影视录音有关的基础知识和技巧了，在这节课里，我们讨论各个不同阶段录音特性与其的处理方法。

在电影录音里，根据工作性质的不同，它的工艺方式也有不同的名称，比如在现在的屏幕上同学们经常可以看到的前期录音、同期录音、后期录音，就是根据工作的内容不同，划分的不同的工艺方式。那么，前期录音顾名思义一般是用在拍摄之前的录音，现在我们拍MTV、MV这样的制作的时候用的一种工艺方式，在前期也就是拍摄之前就把音乐，或者是唱歌，或者是演奏录好，然后在拍摄的时候，演员听了这个前边录的内容对口型，把整个过程拍下来，剪辑。前期音还用作演出之类，演出方有时为了保证演出的质量效果，也用到此类工艺，演出时演员们只是听着前边的录音对口型以及配合动作，在行话里这叫做“还音”。

对于同期录音，这个主要是影视制作里的一种工艺方式，就是在拍摄的同时，进行录音操作。那么还有就是后期录音，或者叫后期制作，这个过程就是在拍摄完成和画面剪辑完成以后所做的声音的这种工作――声音制作。

现在我主要和同学们讨论同期录音和后期录音的一些相关知识以及它们之间的联系。首先，不管是同期还是后期，都有一个共同的出发点，影视艺术是声画共同构成的艺术。录音师创作影视作品是对剧作的理解，对导演总体创作意图的领会和把握，并根据影片风格、样式的特点，对整部片子的声音构成有新颖的创意和设想。

同期录音要求的最大特点是对现场声音的一种真实性还原，而后期录音则是根据画面中的场景进行一种拟音配音制作。像一般纪录片而言，对真实性要求较高，导演要求不光是对影片当时画面情景的一种还原，对当时事件发生的一切声音信息也要做到真实还原，包括当时演员的说话情绪，周边的环境声，都要做真实的记录，例如在一个特写的人物画面中，当我们听到周围环境声，我们就可以作出判断，这场景发生在菜市场，或者发生在酒吧。对于后期录音而言，大都是在棚里完成的工作，人物的配音，以及环境声，动效方面的拟音，都可以在后期完成制作。

菜鸟A提问：“老师，那我们什么时候用同期，什么时候用后期录音呢？有没有特定的界线去划分这种选择的性质？”

这没有一个特定的划分方法，主要是看导演和录音师对声音的要求，刚才提到的纪录片本身就是以记录为宗旨的影片，所以此类型片子几乎都是采取同期录音的方式，比如说《动物世界》，除去赵忠祥老师的后期解说配音，我们听到的都是影片中记录的当时情景的声音。对于后期录音，可创造性的空间很大，录音师可以对一个场景的声音进行构想的艺术性创作，制作过程中可以根据需要特定地对某个层的声音进行处理，放大、夸张或者渲染，处理手段很多，但这些都是后面录上的，并不是影片当时的声音。

一般的电视剧在声音方面为了突显对白的清晰性，可以衰减其他环境音，因为拍摄任务繁多，时间较紧，故而在声音的同期录制方面很难做到完美，对这种情况而言选用后期录音是多数导演和录音师的选择，比如说《三国演义》，观众不难判断出声音是后期制作而成，而在片头也经常会看到录音合成的字幕。但如今的电视剧也越来越多地采用了同期录音，这就对现场录音提出了很高的要求，需要顾及的方面很多，哪些声音是主要的，是想表现的，哪些声音是你不想要的，怎么样去避免，很多因素都得在多变的现场考虑到从而快速作出决断进行录制，此类电视剧好比去年热播的《金婚》。

对于一些不能进行现场录音的影片，比如说动画，当然只能选择后期录音，包括人物的配音，对动效的一些拟音录制，采集自然界中的一些声音，或者创造一些自然界中不存在的声音，这些都是纯后期的工程。针对于好莱坞的大型商业片，他们所存在的一个体系就是都用后期制作，因为那样可以保证完美、几乎无瑕疵的声音效果，当然他们有一个相当大的专业团队，投入的资金也是一般人不能想象的。

菜鸟B提问：“老师，如果我们选择的是同期录音，后面发现有问题是不是可以通过后期制作来弥补？”

这位同学说得挺好，因为我们不可能保证每次录音都是完美的，各方面的因素都可能造成录音方面的一些问题，但大的一些问题基本在现场都能发现，比如说穿帮什么的

菜鸟C：“老师，声音还有穿帮？”

当然，穿帮不仅仅针对于画面，有时画面是完好的，比如在拍一段古装戏的同时话筒里收进了一声出租车的喇叭声，那我们把这个声音贴到古代的画面上是不是很可笑，这就是声音的穿帮。出现此种情况，一种是重拍，尽量控制好现场可能对声音造成问题的因素，还有一个为了保画面，那一段出现问题的声音得现场补录，就是在不开摄像机的情况下大家把那一段戏或者台词再带着情绪演一遍，尽量做到和实拍的时候一样的声音，然后再把这段声音贴到刚才出现瑕疵的那个画面上。补录这种情况虽然不用考虑机位而能使话筒处于一个很好的收音位置，但毕竟不是实拍时的真实东西，动作声音和台词的速度语气可能都会有差别，所以不到万不得已的情况下最好别用，而且补录的东西录音师也要严格把关，如果补录的东西不能用，就达不到录音的预期效果了。因为补录这个东西也是在现场完成的，所处的空间环境和拍摄地儿一样，所以补录也算是同期补录，不属于后期录音。

配音入门方法范文第3篇

一、提高学好初中英语的自信心

（一）消除畏惧心理。

学生刚开始学习英语觉得新鲜，但随着单词量的增加，死记硬背也记不住，便容易失去信心。所以，要帮助学生消除焦虑心理，树立坚定的信心。具体传授给学生一些学习方法，使之学得轻松愉快。有了成就感信心就会大增。

（二）从语音教学开始。

开始学习英语，把音标教学安排在字母教学中，让学生根据音标读出字母，从而克服初学者把"a[ei]"，读成汉语拼音的“a-啊”。把字母和音标进行比较，其它音标放在各课之中去分散学习。这样很快完成26个字母的教学，基本能掌握48个音标，为学生以后的预习打下基础。

二、学习英语离不开预习和操练

（一）做好课前预习。

课前预习是学好英语的重要环节。特别是初一学生的预习，在老师的指导下进行效果更佳。例如：对于单词的预习，首先要求学生正确划分音节，认准元音字母及组合在单词中的读法，借助录音进行彷读，这样节省时间。对于对话与短文的预习，应该给学生提出一些问题来思考，例如：What’s (are)…?Who is he (she)? Where is (are)…? How old…? 在教师的指导下，发挥学生的能动作用，就会对所学的知识理解更透彻，为下一步教学奠定基础。

（二）在情景中操练。

新编教材的内容更加具有操作性，也更加具有实际意义。无论是形式还是语言材料，都非常贴近学生的生活。所以，多设计情境让学生进行口语交际，能帮助学生深入理解教材。例如：在学习This is…\That is…句型介绍第三人称时，学生就会模仿Sally和Peter，替Spotty和Mimi配音，并熟练掌握此种句型。这样的形式能激起学生的学习兴趣，在轻松愉快的氛围中学会用英语表达交流。为了取得理想的教学效果，设计运用语言的各种情景，可以调动学生的学习积极性，这样的会话比起口头操练更容易接受得多，从而达到用语言交际的目的。

三、努力提高学习英语的效果

（一）夯实基础知识。

新编教材强调以听、说为主，但学生往往听、说能力提高了，但是写却出问题，很多学生都有会说不会写的缺点。因此，我们要统筹兼顾，全面提高学生的听、说、读、写能力，避免出现不会写的现象，坚持让他们听、说、读、写相结合。不仅巩固了听的能力，也提高写的能力，夯实基础知识，使其协调发展。

（二）做好复习巩固。

配音入门方法范文第4篇

关键词：自编操；音乐

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）06-0056-02

校园自编操作为一种小型团体操在校园里开展的一个缩影，是近几年发展起来的一项校园健身运动项目，其丰富的活动内容、灵活的组织形式及适宜的练习强度不仅是促进学生身心健康的健身手段，更是其广受欢迎并得已广泛开展的动力所在。目前，在广州，各个学校充分认识到一套好的自编操对于促进学生的身心发展，学校德育工作的开展，乃至教学质量的提高起到积极的、巨大的推动作用。因此，省市区各单位积极组织各类校园自编操的评比工作，很多学校还形成了由主管体育的校长长期抓，教导主任检查，体育老师共同努力，班主任齐配合，长年如一日的课间操管理模式。本文通过对广州市十所中小学五十名体育教师的问卷调查显示，96%教师认为“校园自编操缺乏指导”，94%认为“自编操无从下手”，100%认为“音乐在自编操中发挥的作用最大”，96%认为“音乐最难制作”，80%学校“需要外聘教练”。为了使校园自编操更好地在学校普及，更好地为学生服务，中小学校急需自编操创编方面的理论指导。鉴于音乐在创编过程中的重要作用并查阅相关文献资料表明，在体育领域从编操角度和电脑操作角度对校园自编操音乐制作的研究上还是一个空白。本人曾师从团体操专家，多次主持广州市中小学校园自编操的编训工作并获奖，结合小型团体操音乐的选配原则，总结出自编操音乐的选择途径；针对常用的选择音乐途径，探索一套可操作的音乐编辑工序，以求为自编操创编者提供一定的实践指导作用。

一、校园自编操音乐的选配原则

校园自编操是小型团体操中的一种，它是在此基础上根据学校的要求、学校的情况（传统体艺特点、场地情况等）、自编操现状（本校原来做操情况、其他学校的情况）、创编目的（比赛、表演等）、学生情况（年龄、性别、人数、做操基础）等等进行创编，因此，校园自编操的音乐选配原则是在小型团体操的音乐选配原则的指导下总结提出的。

1.突出主题、富于特色。校园自编操音乐选配首先应突出主题思想，符合操的动作特点和风格特色。曲调应选择健康明朗、热情欢快、旋律流畅、结构新颖、对比性强和具有时代感或有民族特色的乐曲，结合本校特点，符合年龄特征，跟上时代步伐。

2.节奏鲜明、速度适中。选配音乐时节奏不能忽视。明朗的节奏给人清晰的节奏感，对众多表演者动作的整齐统一大有裨益。故选配音乐时应根据操的形式和需要来选择节奏速度的快慢。

3.选择合适的曲式。校园自编操编排一般以一个八拍为一小节来组合动作。在选配音乐时应选择以八拍、十六拍或者三十二拍为一乐句或乐段的曲目，以利自编操的排练与表演。

4.保证音乐的完整性。校园自编操的比赛或表演时间一般为3～4分钟，特殊情况亦可有增减。如果是比赛性质的自编操一定要将规则学习透彻，严格按照规则进行选择音乐，要保证音乐的完整性。

二、校园自编操音乐的选择途径

音乐是校园自编操艺术表现形式中最主要的因素，因此选择一首好的音乐，对自编操的艺术表现起决定作用，也是其它艺术表现形式的基础。音乐自始至终贯穿于操的首尾，是操的灵魂。它既引导操的展开又服务于操，两者相存互补又相互制约。如何选择一曲适合本校特点，符合时代特征的音乐便成了创编者亟待解决的问题。这里将音乐的选择归纳为三个途径：

1.成品音乐。根据操的主题思想，选择立意较为适宜的成品音乐，这种方法的优点是经济、方便，不足是动作编排设计受到相应的限制，音乐形式较为单一，不利于完美表达主题。

2.创作音乐。此种途径也有两种办法，一是先有音乐后编操，二是先有操再配音乐。先有音乐后编操：根据操的主题，由专家作曲记谱、配器演奏或用midi录制合成。这时创编者就要尽量使作曲者领会你的意图。先有操再配音乐：要求创编者既要让作曲家明确这套操的主题风格、结构和时间，还要交代清楚操的节拍，节拍之间的结构等。这两种办法都需要作曲家先制作出一个小样，在编操者感觉到符合自己的创编意图时便可以做细做精；如果有较大偏差，必须及时提出返工重做。优点就是能很好的体现创编者的意图，表现操的主题，但是这需要足够人力、物力和财力提供保障。

3.剪辑音乐。最常用的一种方法，根据操的主题和编排需要，选择一些不同风格，不同节奏的成品音乐进行取舍加工、剪辑处理、汇总合成，使一场操的音乐有强弱、有急缓、有起伏、有。作为创编者需要做的就是收集可能与自己创编有关的音乐素材，逐渐缩小范围，最后确定几首需要的音乐，利用音频编辑软件等软件对素材进行编辑。

针对音乐选择中常用的第三种途径——剪辑音乐，通过收集音乐素材，确定几首待用音乐的结构，利用音频编辑的电脑操作技巧，剪辑与合成成品音乐。电脑音频处理的软件有很多，如Samplitude、SoundForge、Goldwave、CoolEdit Pro等。本人推荐Elctronic Musician杂志2003“编辑选择奖”之最佳音频编辑软件的CoolEdit，它比较适合初学音频制作的人士。CoolEdit是一款集录音、混音、编辑于一体的多轨数字音频软件，它模拟专业录音棚的多轨录音机，利用音频卡处理多达64轨的音频信号，具有极其丰富的声音处理手段和直观的参数调节功能，及专业的动态处理能力，而且，它的操作简便，适合初学者入门。本文是在确定操的主题，并初步设计了操的结构之后，将所选音乐素材使用CoolEdit软件编辑处理的一般过程。

1.保存素材。这是编辑音乐过程中一项非常重要的前期过程，看标题感觉非常简单，其实不然，只有这个过程做好才能顺利的完成下面的工作。统一音乐格式。收集的音乐可能是cd格式，也可能是mp3格式等，在存入电脑的时候最好都通过CoolEdit读取，另存为wav格式或其它格式，原则是要统一。只有通过一些转换工具转成音频编辑软件支持的格式，一般要刻录成cd光盘的音乐最好都另存为wav格式，这是刻录cd光盘要求的格式。按序保存素材。在保存时应注意另起文件名，并将音乐按照在创编操中将要出现的顺序编号。

2.合成素材。利用CoolEdit软件，把选用的几段音乐按顺序粘贴到一个空白的音轨上，建立一个毛坯。这时要注意衔接的两段能准确衔接起来的直接连接，不能的话就要剪切多一点，方便以后修改，衔接注意旋律的一致性和过渡性，变化要自然。

3.修饰素材。毛坯音乐做好之后，就需要对它进行修饰完善。在CoolEdit中有大量的效果（effects）供大家使用。

4.完成初稿。经过多次修改，基本定下初稿，在这个初稿的基础上创编操的内容。这里强调“多次”，根据经验，音乐听多了耳朵会麻木，尤其是一些衔接部位听多了就听不出好与坏，所以音乐剪辑一般不要一鼓作气一次完成，在基本定稿之后，等过几小时再检查衔接处是否得当。

5.修改定稿。在创编实践中经常会想到在这里要加一个什么效果，那里想要由快渐慢等，所以在操编完以后，还要根据实际情况对音乐做个别的处理。

四、注意事项

通过对团体操专家的访谈，结合团体操的专业知识，并根据为广州市广雅小学、广州市七中、广州市91中等学校创编校园自编操的经验，针对在音乐的选择和编辑过程中可能出现的问题，总结以下四点注意事项。

1.旋律、风格要一致。提倡选择旋律、风格一致的音乐进行创编，避免将不融洽的音乐硬拼凑在一齐，而出现杂乱无章的效果。

2.主题要清晰。在编辑自编操音乐时，提倡要有一条贯串始终的主题，或者在音乐开始出现主题，中间穿插其它元素，到最后主题再现等形式。避免出现音乐元素非常多而没有一个主题，不能给人留下深刻的印象。

3.剪辑要完整。选取一首音乐的一个乐段要完整，在编辑音乐时要选准节拍，避免多一拍或少一拍；两个乐段的过渡要流畅、自然。如，将一个舒缓的乐段和一个跳跃的乐段剪辑在一块时，可以加一个八拍鼓点来缓和，使听者把前面的旋律忘掉以后而进入下一个旋律；两个乐段的衔接也可由弱到强慢慢过渡到下一乐段，等等。剪辑技巧的运用还要从大量的实践中摸索才能更好的体会。

4.音量要一致。剪辑的音乐来自不同的素材，造成编辑出来的音乐出现音量或高或低，在剪辑完毕时要注意观察CoolEdit显示栏中的波形长短，将其调整到统一的波形范围内。

参考文献：

[1]张玲.校园自编操编排的创新[J].体育师友，2006，（4）：51-52.

[2]蔡敬贤，邓伟雄.中学生自编操教学法的探讨[J].体育师友，2006，（3）：16-17.

[3]王春明.电脑音频制作与音乐录音[J].现代教育技术，2004，（5）：56-58.

配音入门方法范文第5篇

1. 学情分析

我校地处衡山县城，2014届高一新生共838人，学生入校后，我们组织了一次英语摸底考试，考试内容侧重基础，总分为100分，全年级最高分为92分，90分以上只有6人，80-89分共46人，70-79分105人，60-69分139人，60分以下的544人，最低分为7分，我班是年级较好的班级，人平54.38分。

作为市级示范性高中，我校生源大部分来自农村中学，英语基础薄弱，部分学生连猜带蒙应付中考，有的学生英语没有入门，加上高中教材难度加大，有的学生真的是望而生畏，没有学好英语的信心，面对这种困境，我们果断采取措施，从基础抓起，重新培养学生的学习兴趣，努力营造良好的英语学习氛围。

我们的理念是：每个孩子都同等重要。我们的目标是：激发学生的学习兴趣，提高他们的英语素养。

2. 具体措施

2.1关爱学生，帮助重拾信心

为了增进学生的学习热情和自信心，变“要我学”为“我要学”，我经常找学生谈心，了解他们的需求和学习情况。对优秀生和后进生，我一视同仁，不偏不倚，我更关注后进生的思想动态，注意了解他们的家庭背景和社会关系，并从深层次分析他们厌学和贪玩的原因，找出他们的问题所在，鼓励他们一步一个脚印，每天争取一点进步，每天尽力做好力所能及之事，适时和适度地表扬，给予他们信心和鼓励，并让他们一一找到自己的partner，互帮互学，互相监督，完成学习任务。

2.2改进教法，激发学习兴趣

牛津高中英语教材，题材广泛，文化意识强，内容丰富，语言地道，在编排和选文上注重了贴近学生，贴近生活，贴近社会，关注了学生的成长，体现了人文关怀，在教学过程中，既可以从学生的生活切入教材内容，也可以用教材内容延伸到学生实际，例如：在学习模块第二单位“成长的烦恼”中的课文《小鬼当家》时，我把学生分成小组，进行表演，让他们既学到了语言知识，又受到了人格熏陶，在学习模块六第二单元“什么是幸福”时，我让学生分组讨论哪些事情能使他/她幸福？真正的幸福是什么？我让他们列出五件让自己感到幸福或不幸福的事情；在学习模块四第一单元如何策划广告宣传活动时，我让学生课后做一份海报（主题不限），结果部分学生做出了精彩的广告。

我注意恰当运用多媒体，适时有效直观地呈现图片、动画、影片等，使学生对学习内容留下较深的印象，合理利用课堂游戏和竞赛行动，使全体学生参与到整个教学过程中来，让不同层次的学生都有成就感，从而形成良性循环，把学好英语的愿望，转化成深厚的学习兴趣，进而在整个班级形成了良好的英语学习氛围。

2.3学法指导，培养良好习惯

教是为了学生更好地学。教师除了精心备课，组织好课堂之外，还要指导学生探讨学习策略，获得正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。

首先是听、说、读、写等各个方面的策略指导，分不同的课堂进行有效侧重训练，但实际上各个环节之间又不是密不可分的，每篇阅读文章后的阅读策略就是很好的示例。做听力同样可以扩大学生的词汇量和提高阅读能力，做阅读有利于提高学生的写作能力等等，单词句型和语法不要割裂开来教，要适时总结他们之间的联系，培养学生的“悟”性；其次是指导学生如何听课、记笔记、查字典，如何利用参考书、网络等进行自主学习；再次就是加强辅导，早晚自习注重对学生进行有效的个别辅导，尤其是对学生的作业和考卷进行面批，我把每次测试的结果分题进行统计，好的表扬，差的当面指导。这样学生容易发现自己的薄弱环节，找准自己努力的方向。

2.4课外活动，提高英语素养

课外活动是课堂教学的辅助形式，是课堂教学的补充和延伸，为培养学生学习英语的兴趣，激发他们的学习积极性，丰富课余生活，为他们的英语学习打下更好的基础，我组织他们开展了丰富多彩的活动。（1） 看英文电影，学生们对英文电影情有独钟，既欣赏电影情节，又学到了英语知识，更是激起了很多学生的学习热情。（2） 课前值日报告。每天一个学生轮流进行值日报告，可以讲自己感兴趣的任何一个话题，要求是make yourself understood/heard。（3） 唱英文歌曲。学生们利用课余时间学唱了《My heart will go on》，《Right here waiting for you》等英文歌曲，我鼓励英文歌曲爱好者给大家表演，学生们从英文歌词中学到了好的句子，并能适当应用，对于语法学习也有帮助。（4） 短剧表演。全班学生自由组合进行了短剧表演，学生们自选课文体裁，自行训练，最后大家评出最佳男女主角。（5） 拼词大赛和电影配音。借“全国中学生英语能力大赛”之机，我们组织学生们进行拼词大赛和电影配音（The Lion King）。（6） 演讲比赛。我们以What I have learnt from the textbooks； How I learn English words and Grammar； Learning is fun等为话题，让学生自写讲稿，进行演讲，学生们通过写作和演讲对英语教材和自己的学习进行反思，收到了好的效果。（7） 最佳厨师赛。学生在校学习辛苦，食堂生活不一定能令人满意，我把学生们轮流到我家做一次饭菜，大家评判，最佳厨师用英语向大家介绍这道菜的制作过程。这个活动让学生在享受美食的同时，提高了英语表达能力。

3. 整体效果