信息安全就业方向

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信息安全就业方向范文第1篇

【摘要】在信息安全技术专业的专业建设中,课程体系建设是一个非常重要的环节。高职院校在建设信息安全技术专业的课程体系时,应首先对社会需求进行广泛而深入的调研,然后根据调研结果确定职业岗位群并分析各岗位的职业能力,最后根据职业岗位和职业能力的要求构建信息安全技术专业的课程体系。

【关键词】高职院校 信息安全技术 课程体系建设

一、前言

随着计算机网络的迅速普及以及广泛应用,信息安全已经被提到一个非常重要的位置。信息安全的意义从大的方面来说关系到国家的安全、社会的稳定,从小的方面来说关系到公私财物和个人隐私的安全。为了保证计算机网络中的信息安全,必须有专门的人才对计算机系统和网络系统进行管理、使用和维护,目前不少院校相继开设了信息安全技术专业。由于信息安全技术的应用面及涵盖面非常广,因此在课程体系建设中,必须首先对社会需求进行广泛而深入的调研,再根据调研结果开发符合社会实际需求的课程体系。

二、当前高职信息安全技术专业课程体系存在的主要问题

1.课程设置与社会需求脱节

部分高职院校在构建课程体系时,主要考虑学科的系统性和完整性,而对社会的需求不够重视,这样使课程的设置与社会需求脱节,学生毕业以后,不能立即做到学以致用。

2.重理论轻实践

部分高职院校在构建课程体系时,往往重视理论知识的传授,而较少考虑如何培养并提高学生的操作技能,这样培养出来的学生具有较好的理论知识,而实际操作技能较差。

3.未面向职业岗位群,专业口径较窄

部分高职院校在构建课程体系时,往往只按学科的系统性和完整性进行建设,较少面向实际的工作岗位,这样学生毕业后一般无法直接上岗;部分高职院校虽然面向实际的职业岗位构建课程体系,但专业口径较窄,因此也会影响学生的就业。

三、高职信息安全技术专业课程体系建设的基本原则

1.以就业为导向

主要从以下几个方面考虑:第一,根据社会对人才的需求以及社会的当前发展状况来设置课程。第二,面向职业岗位群设置课程,做到“所学即所用”。第三,邀请企业专家参与课程体系建设。

2.以职业能力为目标

分析职业岗位群中各个岗位所需要的职业能力,以职业能力为目标,使学生完成有关的课程学习后,即可具备相应的职业能力。

3.理论知识与实作技能兼顾

课程体系建设要突出应用性和实践性,理论教学要以应用为目的,以“必须和够用”为原则,要突出理论知识的应用和实践能力的培养,专业课程的设置要具有针对性和实用性。

四、高职信息安全技术专业课程体系建设探讨

在构建信息安全技术专业的课程体系之前,应首先根据社会需求确定职业岗位,并根据职业岗位分析职业能力,在此基础上再进行课程体系建设。

1.职业岗位分析

为了使学生能够更好地实现就业,高职信息安全技术专业宜采用“宽专业口径”,即不仅面向信息安全方向,还可以面向网络应用等基础方向,这样学生就可以根据自己的特长和实际水平选择合适的职业岗位。经过对本地区进行社会调研,可确定信息安全技术专业的职业岗位群中包括“信息安全技术工程师”、“网络管理员”、“网络售后技术支持工程师”、“计算机和网络硬件设备及信息安全产品营销”等岗位。

2.职业能力分析

(1)信息安全技术工程师

具有使用防病毒系统、反间谍系统、IPS系统的能力;具有安装网络设备和安全硬件产品的能力;具有全面制定和实施信息安全策略的能力;具有攻击和防御的能力;具有信息安全审计的能力。

(2)网络管理员

具有安装和配置网络终端以及网络设备的能力;具有定位和排除常见网络故障的能力;具有设计和实施网络安全策略的能力。

(3)网络售后技术支持工程师

具有协助安装大中型网络以及协助验收和测试网络的能力;具有排除网络设备或系统故障的能力;具有为客户解决网络技术问题、为客户提供培训并协助客户管理和配置网络设备的能力。

(4)计算机和网络硬件设备及信息安全产品营销

具有组建及维护计算机系统的能力;具有根据网络设计方案选配、安装、调试及维护网络硬件设备的能力;具有使用常用安全产品以及对安全产品进行升级维护的能力。

3.构建信息安全技术专业的课程体系

根据调研结果确定职业岗位群,并完成各岗位的职业能力分析以后,就可以按照“以就业为导向”的原则来构建信息安全技术专业的课程体系。课程体系要突出应用性和实践性,理论教学要以应用为目的,以“必须和够用”为原则,要突出理论知识的应用和实践能力的培养,在教学中采用“教、学、做”一体化的教学方法。课程教学中的实践环节包括课内实验、项目实训、毕业设计及顶岗实习,各主干课程的实践部分一般应达到总课时的50%。信息安全技术专业的主要课程设置如表1所示。表1信息安全技术专业课程设置

在信息安全技术专业的专业建设中,课程体系建设是一个非常重要的环节。高职院校在建设信息安全技术专业的课程体系时,应“以就业为导向”,首先对社会需求进行广泛而深入的调研,然后根据调研结果确定职业岗位群并分析各岗位的职业能力,最后在此基础上开发符合社会实际需求的课程体系,这样才能使不同水平、不同层次的学生都能较好地实现就业。

参考文献:

[1]彭迎春.高职信息安全专业课程体系建设的实践[J].职业技术教育,2007.15.

信息安全就业方向范文第2篇

【关键词】高职 信息安全人才 调研 课程体系

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）02C-0030-03

一、信息安全的重要意义

信息化时代，信息安全问题日渐凸显。目前，我国整体的企业信息安全防护能力还很不够，许多信息系统安全保护程度太低，甚至处于无防范状态。

企业的正常运作离不开各方面信息资源的支持，如企业的经营计划、生产流程、工艺配方、建设方案、设计图纸、客户资料以及各种重要数据等，这些信息资源都是企业长期积累下来的智慧结晶，与企业的生存和发展息息相关。这些重要信息一旦丢失或泄露，将会使企业丧失市场竞争优势，甚至会面临破产危机。

信息安全问题主要表现在以下几个方面：一是计算机系统遭受病毒感染和破坏的情况相当严重；二是电脑黑客（包括商业间谍）活动已形成重要威胁；三是信息基础设施面临网络安全的挑战。除此之外，自然灾难无法躲避。1993年，美国世贸中心大楼发生爆炸，一年后，能回到世贸大楼工作的公司由350家变成了150家，有200家公司由于无法取回原有重要信息而倒闭。据IDC（Internet Data Center，互联网数据中心）的统计数字表明，美国在2000年以前的10年间发生过灾难的公司中，有55％当时倒闭，剩下的45％中，也有29％因为数据丢失在两年之内倒闭，生存下来的仅占16％。高德纳公司（Gartner，全球最具权威的IT研究与顾问咨询公司）的数据也表明，在经历大型灾难而导致系统停运的公司中有2/5再也没有恢复运营，剩下的公司中也有1/3在两年内破产。因此，企业需要一套完整的信息安全备份及容灾解决方案，以确保业务数据能有效安全地备份和恢复，减少企业的损失。

由上可见，企业要保持健康可持续发展，信息安全是最基本的保证之一。

二、我国信息安全市场现状

2007年9月的《中国IT安全市场分析与预测2007-2011（1H07）》指出，中国信息安全市场的规模持续扩大，当年为3.195亿美元，同比增长27.0％。其中信息安全软件市场在占整体市场的27.4％；比例最大的是信息安全硬件，为48.6％；信息安全服务市场仅占24.0％。对比高德纳公司对全球信息安全市场分类的报告：信息安全服务市场占据整个信息安全市场57％的比例，网络安全设备和安全软件分别只占16％和27％。这充分说明了信息安全服务行业在整个安全市场中的重要地位与广阔的发展前景。然而，中国信息安全服务市场仅占整个信息安全市场的24.0％，与国外成熟的IT信息安全服务市场相比，中国的信息安全服务市场有着非常大的发展空间。这正是高职信息安全技术专业人才培养的目标――该专业不是培养网络安全设备的研发者或制造者，也不是培养安全软件的开发人员，而是培养为企业信息安全提供保障服务的技术员。

赛迪网、美国国际数据集团以及互联网实验室的一些相关调查资料表明，未来7年，中国信息安全市场年复合增长率高达35％。联想网御应用安全部产品经理何晨认为：近年安全市场的主要增长点在应用安全领域，以保障业务安全为核心、以人为本的设计理念将成为未来信息安全的主要关注点。

目前，社会需求与人才供给间存在着巨大差距。根据教育部2010年底的统计资料表明，我国每年信息安全人才缺口数以万计。大量从事信息安全管理的人员往往是计算机网络技术、通信技术专业的毕业生，并不具备信息安全管理所需的专业技能。信息安全人才无论是数量还是水平，都无法适应当今企业信息化形势的需要，已经成为当前严重制约信息安全产业发展的瓶颈。

2009年10月13日，“国家信息技术紧缺人才培养工程首批人才实训基地”在北京启动，信息安全被列为紧缺人才领域之一建立了实训基地，该基地的建设对提升我国信息产业的核心竞争力，实现信息产业由大到强的战略转变具有重大意义。

三、高职信息安全人才培养定位及能力分析

（一）高职信息安全人才培养定位

2001年，武汉大学创办了我国第一个本科信息安全专业，目前我国已有60所本科院校开设了该专业。经过10年的建设，本科信息安全专业的培养目标及其课程体系已比较成熟。而高职院校是近几年才开设信息安全专业的，其培养定位不明确，没有与本科信息安全专业区分开来。不少高职信息安全专业设置了与本科相似的课程体系，只是把课程难度降低了，但这些理论知识还是让高职学生畏惧，最终无法达到教学目标。有的高职信息安全专业设置的课程与传统的网络技术或通信技术专业课程相似，没有建立一套完整的、符合信息安全应用领域要求的课程体系。上述情况导致了学生缺乏专业特长，难以对口就业。

高职信息安全技术人才培养定位在哪？其专业核心能力是什么？要解决这些问题，首先需要分析信息安全人才的技术水平等级及其能力要求。

根据国家职业标准，可以把信息安全技术人才的技术水平从低到高分为四个等级：一是信息安全技术员，要求具备基本信息安全知识和技能，能够解决日常程序性工作中所遇到的信息安全问题；二是信息安全助理工程师，要求能够对企业信息系统进行安全风险评估，能够针对业已提出的特定企业的信息安全体系，选择合理的安全技术和解决方案予以实现，并具备撰写相应文档和建议书的能力；三是信息安全工程师，要求掌握各个信息安全技术领域和体系规划，具备专业信息安全技术管理能力，掌握信息安全的各个领域和体系规划知识，具备从信息安全管理层面进行综合性分析和总结的能力；四是高级信息安全专家，要求具备资深的信息安全理论和技术知识以及优秀的信息安全体系设计、规划和领导能力，能够把握信息安全技术的战略发展方向，在信息安全领域具有突出成绩或杰出贡献。

根据各等级对从业人员的能力要求，分析可知：硕士、博士生具有深厚的理论知识、较强的科研能力，积累一定的工作经验后，可以达到第四个等级；本科生也有较强的理论基础和规划、管理能力，培养定位可以在第三个等级；高职生是工作在生产第一线的应用型人才，要求具有较强的实践能力，能做好日常安全维护工作，其培养定位适合在第一、第二等级。我国中小型企业正在迅速发展，其总数已占全国企业总数的99％以上，这些中小型企业对信息安全技术人才的需求都集中在中、低层次，也就是说，企业往往需要的是高素质、高技能的高职生，而不是做理论研究的硕士、博士或本科生。

（二）高职信息安全人才能力分析

鉴于信息安全技术人才的重要性且人才短缺，笔者作为专业负责人，已着手申报在柳州职业技术学院开设信息安全技术专业。为了做好该专业人才培养方案，专业团队教师进行了广泛的社会调研，并召开由10多名企业专家参与的新专业工作分析会，得出高职信息安全技术专业的培养目标、工作领域、就业岗位、技术要求和能力要求。

培养目标：培养具有良好职业道德，熟悉信息安全法律法规，可以集成信息安全系统，熟练应用信息安全产品，具有信息安全维护和管理能力的高素质、高技能专门人才。

工作领域：网络搭建领域、信息安全管理领域、信息安全技术领域。

就业岗位：信息安全技术员、安全设备调试技术员、系统安全维护技术员、综合布线技术员、安全加固技术员、信息资产风险管理员、安全评估技术员、网络设备售前售后技术员等。

技术要求：备份与容灾技术、信息管理技术、病毒防范技术、黑客防御技术、防火墙技术、IDS与IPS技术、TCP/IP高级技术、VPN技术、PKI与加密技术、设备安全配置、系统安全配置、服务器安全配置、风险评估技术等。

能力要求：制定信息安全规章制度、制定信息备份及容灾解决方案、配置网络安全设备、构建企业网络、维护网络安全、搭建信息化系统、设计并实施系统安全方案、系统风险评估等能力。

四、信息安全技术专业课程体系

本文以柳州职业技术学院信息安全技术专业课程为例进行探讨。按照“企业需求与学生需求并重”的原则，形成由“内容”和“形式”两个维度构成专业课程体系“二维”模型（见图1）。两个维度包括教育教学活动的四个模块。不同的模块发挥不同的作用，共同构成完整的课程体系，形成教育合力。

内容维度包括“基本素质教育体系”和“专业能力培养体系”，教学目标都来自企业对学生的需求，二者相互融合、彼此渗透。其中“基本素质教育体系”是人才培养的前提与基础，主要以培养学生思想品德、职业素养、身心健康、应用基础等方面基本素质为主，渗透专业特点和企业需求，重点解决学生“如何做一个社会人”的问题；“专业能力培养体系”是人才培养的专业化，主要培养学生的专业理论知识和专业技能，使学生具有良好的职业素养和较强的职业核心能力，解决学生“如何做一个职业人”的问题。

形式维度包括第一课堂和第二课堂，第二课堂是第一课堂的延伸和补充，二者是课程体系中不可或缺的重要组成部分。其中第一课堂侧重系统知识的传授和专业技能的培养，以课堂教学为主，是教育教学的主渠道；第二课堂侧重实践锻炼和学生个性的发展，以学生课外实践活动为主。

在学院课程体系“二维”模型思路的指导下，根据信息安全技术专业培养目标和技术、能力等要求，充分研讨了该专业的人才培养特点，进行专业课程体系设计（见表1所示）。

从表1可以看出，课程体系设计紧紧围绕企业的需要，为“技术要求”中列出的专业技术开设对应的课程；与企业专家共同研讨，得出该专业的核心能力，并将对应的课程作为专业核心课程重点学习。其中，有一种能力很容易被忽视，即制定信息安全规章制度的能力，《信息周刊》研究部2008年的调查显示，60％以上的网络威胁和攻击来自网络内部，如未经授权的雇员对文件或数据的访问、带有公司数据的可移动设备遗失或失窃等，因此企业需要一套完善的信息安全管理制度来约束广大员工的行为，保障企业的信息安全。

综上所述，企业的需要是专业开设及其课程体系设置的指挥棒。如何采取适当的教学方法，使教与学更有效率，达到该专业人才培养目标，将是我们下一步要研究的工作。

【参考文献】

［1］邢清华，米靖.职业院校推进校企合作的措施研究综述［J］.职教论坛，2011（15）

【基金项目】2010年度广西新世纪教学改革工程立项（2010JGB163）；柳州职业技术学院教学质量与教学改革项目（2009B006）

信息安全就业方向范文第3篇

关键词：现代学徒制；课程体系；校企合作；信息安全

在现代学徒制试点工作开展的过程中，校企双方需要共同开展专业建设，其重点在于企业能够深入参与到专业学生培养的全生命周期中。课程体系是一个专业的核心，现代学徒制的专业课程体系建设就需要校企双方来共同开发。在信息安全领域中，企业适合高职学生就业的岗位主要集中在网络安全服务、安全运维等领域。因此，高职信息安全与管理专业的课程体系就需要围绕着这些岗位，由校企双方来共同开发。

一、高职信息安全专业课程现状

传统的高职信息安全与管理专业中，虽然其人才培养方案和课程体系的建设也是由专业带头人及骨干教师经过调研企业岗位之后得出的，但是由于是学院教师单方面来构建的课程体系。因此，在传统的高职信息安全专业课程体系中会出现以下问题：（一）学科体系氛围较浓。由于传统的高职信息安全专业课程体系是由专业教师单方面完成的，在课程体系中难免会出现学科体系的影子。随着专业的持续开办，虽然专业带头人对人才培养方案进行了多轮修改，但是其中学科体系的氛围还是会比较浓。例如，在传统的专业课程体系中，会体现C语言、计算机组成原理等课程。这些课程很明显带有传统学科体系下注重抽象理论知识学习的身影，因此还是不太适合于高职学生的学习。（二）课程体系不能完全体现出岗位需求。随着时代的不断发展与进步，许多新兴的事物出现在人们面前，在专业课程体系中也会出现许多新知识、新技能。例如，在课程体系中增加了云计算方面的课程，并且加强了计算机网络设备调试等方面的课程。虽然，这是为了让学生能够拓展自身的视野，提升了学生的专业技术技能，在今后的就业竞争中处于优势地位。但是，这样的安排不但没有突出网络安全服务于网络安全运维等信息安全领域的岗位群技能需求，而且还占用了大量的课程时间，影响了网络安全专业课程的课时安排。因此，这样的课程体系不能完全体现出专业特色与岗位需求，不能完全达到企业对口岗位的技术技能需求。

二、现代学徒制信息安全与管理专业课程体系建设

为了能够更好地满足信息安全领域的企业相关岗位的技术技能需求，让专业课程体系能够更加突出专业岗位技能培养，这就需要校企双方共同制定专业课程体系。建立现代学徒制试点专业的专业课程体系，需要校企双方从分析岗位技能需求入手，共同开发专业教学标准，形成专业课程标准。（一）信息安全与管理专业典型工作任务职业能力分析。通过对企业的调研与交流，明确了信息安全与管理专业的培养目标为：培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，面向网络与信息安全企业，在网络与信息安全领域的技术服务和技术管理岗位，能够从事渗透测试、网络安全风险评估、网络安全工程集成等职业岗位群工作，具备网络安全相关法律法规及专业标准、渗透测试技术、网络安全应急响应与取证技术、网络安全工程规划设计与实施等专业知识和技能，具备良好的职业素养和解决实际问题的能力，具备较强的沟通、团队协作和组织协调能力的高素质技术技能人才。因此，该专业学生毕业后主要在网络与信息安全企业从事网络安全渗透测试、网络安全服务、网络安全工程的设计与实施以及信息安全产品的销售等工作。在岗位的确定上，我们首先将企业的岗位群划分为：初始岗位群和发展岗位群。在初始岗位群中包含：专业技术岗位和销售管理岗位。具体的岗位划分如图1所示。确定了该专业的岗位群后，校企双方要针对岗位群确定典型岗位工作任务，从八个岗位中，我们确定了30个典型工作任务，再分别对每个典型工作任务进行深入分析，确定出相应的110条职业能力，如表1所示。（二）信息安全与管理专业课程体系的建立。根据对信息安全与管理专业典型工作任务和职业能力分析的结果，我们对职业能力进行归纳，从而设计出该专业的课程体系结构。该专业的课程体系结构突出了校企合作办学的特色，凸显现代学徒制人才培养模式的特点。课程体系结构共分为五大部分，包括：公共基础课程、职业技术课程、学徒岗位课程、技能训练课程以及职业拓展过程，如图2。在课程体系结构中，公共基础课程由学院负责课程标准的制定及课程授课；职业技术课程涉及该专业的职业能力中的核心部分，因此由校企双方共同制定课程标准，授课地点为校内，教学方式为教学做一体，由校企双导师团队共同承担课程教学；技术技能训练课程为职业技术课程的延伸，对职业技术课程中涉及的职业能力进行强化训练，因此该课程授课地点为校内，教学方式为实践教学，由校企双导师团队共同承担课程教学；学徒岗位课程是整个课程体系中的关键部分，授课地点为企业，教学方式为企业岗位实践，由校企双导师团队共同承担课程教学；职业拓展课程是学徒岗位课程的延伸，课程以各企业的实际发展方向和工作岗位特点来选择，教学方式为企业岗位实践，由校企双导师团队承担课程教学。（三）信息安全与管理专业课程标准的制定。确定好专业的课程体系结构之后，校企双方要共同制定每一门课程的课程标准。课程标准中包含课程的基本信息、课程定位、课程设计思路、课程目标、课程内容和要求、实施要求及建议等六个部分。在基本信息中，要讲课程的名称、类型、学分等基本信息填写齐全；在课程定位中，主要讲课程与工作岗位典型工作任务相对应，并确定每门课程所包含的职业能力；在课程目标中，将课程的总体目标、具体目标描述清楚；在课程内容和要求中，将课程内容、学习目标、主要内容及参考学时标识清楚，为今后的教学工作打好基础；在实施要求及建议中，对师资、考核、教材等方面做了详细的要求，对具体教学过程也做了相关的建议。

三、总结

信息安全就业方向范文第4篇

本文列举了实践课程考核有效性缺失的表现,分析了原因,探讨了增强实践课程考核有效性的对策。提出应新增考核环节,加强专业技能素质培养;加强第三方认证,推动实践课程考核;坚持持证上岗,推动高职生公平就业。

【关键词】

信息安全专业;课程考核;有效性缺失;对策



一、实践课程考核有效性缺失的表现

课程考核制度是高职院校根据教育目标对学生学业水平进行测试、甄别和评价,并促进其发展和提高的一系列规范性要求的总和。实践课程考核是对应考者进行基本技能和运用所学知识分析、解决实际问题能力的考核。我们通过对几所职业院校进行调查走访,发现近些年在实践课程考核方面有一些探索成绩,但仍然存在一些问题。

1、滞后的考试观念,不利于高职人才发展

当前,某些学院信息安全专业、电子政务专业中计算机应用相关的许多实践课程都是任课教师自行命题,往往考前复习复习,划划重点,交几份格式化的实验报告,并未突出该专业教学大纲、课程要求、课程效果的评价方法和考核大纲所规定的命题,缺乏科学性和规范性,阅卷、评分更是有较大的随意性。

2、简单的考核方法,不利于高职人才培养

实践课程考核常常沦为课堂教学内容的简单重复,甚至考题就是平常的作业。技能考核考查环节空白或所占比例不足50%,上机测试“走过场”;实验报告的卷面很少运用等级制评分,技能考核未尝试用“工程项目教学法”[1]或“文件夹”式质量控制法,[2]最终导致终结性评价多,形成性评价少。未根据信息安全专业教学大纲中计算机课程的性质和特点、学生的个体差异来进行全方位考核,不利于学生的知识积累与综合技能养成。

3、缺失考试反馈,不利于高职人才成长

考试的反馈调节功能远未得到发挥,试卷分析停留在分数的统计上,较少系统分析师生教与学两个方面存在的不足之处。在评价时,未重视参与和观察其操作过程,未强调评价主体的多元化,未对评价内容的综合性、全面性、合理性以及评价方法、手段的多样性做点评。

因此,怎样才能深化课程考核制度,引入针对信息安全专业学生的计算机信息高新技术考试的考证制度,能否建立公正、科学的学生实践课程测评,成为了该院司法信息安全专业教师与教学改革者的思考问题之一,同时也是实施素质教育的难点之一。

二、原因分析

存在上述问题的主要原因有以下两点:

1、课程教学上的原因

不难发现,我国很多高职院校对于该专业的教学都处于摸索阶段,还未完全形成一套行之有效的培养模式和体系,大多是照搬一些高校本科教学模式。国内针对高职层次开设信息安全专业这方面的研究和评述很少。如该院信息安全专业始于2005年,招收高中毕业生,为三年制高职。是以计算机应用为基础,随着社会对信息技术的需求激增而发展起来的专业。目前大多数实践教学环节的组织、考核与评价仅依靠授课教师一人决定,难免存在授课教师有凭印象给分的现象。标准不一、评价不公等现状,将影响到学生实践活动的积极性和实践能力的提高。实践课程考核集中在书面或电子报告加上机操作。

2、第三方认证原因

高职专业的教学内容、教学安排与职业资格鉴定属于不同的系列,对于职业资格鉴定来说,许多内容与学校课程内容有不少相同点,但侧重点不一样。当前的职业资格标准多适用于技能型、操作型工作岗位,因此在一些考核中未有相应的国家职业资格证书与之对应。同时五花八门的考证市场让信息安全专业的学生眼花缭乱,报证、考证十分盲目,功利性强。并且考证市场鱼龙混杂,学生考证靠碰运气。

理想状态的课程考核制度即应全面、客观地评价教学目标的实现程度和鉴别学生的差异性,又能通过这一手段促进学生主动学习、发展和提高能力、技能与素质,从而造就一代素质高的创造性人才。

三、对增进实践课程考核有效性的思考

1、新增考核环节,提升专业技能素质

专业技能素质指人们从事某种职业时,在专业知识和专业技能方面所表现出来的状况和水平。信息安全专业要求学生有扎实的专业知识和过硬的专业技能两个方面。扎实的专业知识建立在理论知识基础之上,经过反复理解而形成的技术能力。过硬的专业技能形成需经过反复练习,非一朝一夕能成。

通过新增“一个档案,一个作品,一份演讲”的实践课程考核环节,即一个档案包括收集整理的网上文献资料、创新设计和想法建设、参加社会实践经验和总结等资料入档;一个作品指学生把自己在实践活动中认为最满意的作品提交给教师,作为自己的代表作;一份演讲指让每个学生都谈谈在实验小组的感想,所学所思的口头陈述,形成文字讲稿。新增的环节,有利于对学生进行一次综合评价,并有利于实现评价的公开、公平、公正。

2、加强第三方认证,推动实践课程考核

学历证书与资格证书是不同教育或培训体系下的产物,两种制度在其结构、依据和培养方式、目标等方面既有区别又互补。适用于信息安全专业的第三方认证包括职业资格证、思科认证、微软认证等等证书。它们是连接“专业”与“职业”间的桥梁,毕业后光凭学历证书通常很难有明显的竞争力,如能推行资格证制的考试模式,在实践课程教学体系建设上下功夫,进一步改革课程设置和教学内容,使得正常教学与第三方认证鉴定进行一定的衔接将有利于高职教育的建设。

3、坚持持证上岗,推动高职生公平就业

职业资格标准不但是职业资格证书等级的依据,也是职业教育培养计划的依据,更是专业技能素质“风向标”和“裁判”。可参照国家职业资格标准制定具体的专业技能考核标准,把资格证书制延伸到信息安全专业的教学中,切实提高学生专业技能的含金量。当前,国家加强了对各种工种上岗的职业资格认证的执行和监管力度,加大了对无职业资格上岗进行处罚的措施力度,职业资格证书推行日益规范,有利于高职生的公平就业。用人市场需要技能型人才。通过对湖南省司法系统走访调研的结果表明:到2014年,每个单位信息安全人才缺口为2-3人,这样全省三年内信息安全人才总计需要400-600人。企业有用人需求,单位有用人的标准。在学生毕业时,能有与就业岗位对应的从业资格证书,无疑为成功、公平就业添加一份保障。也能够实现学校、学生、企业三方共赢。

【注 释】

[1] 龚雄涛.高职院校《数据结构》教学改革的探索与实践.湖北职业技术学院学报,2005.4.22-25.

[2] 周为民.实践教学“文件夹”式质量控制法.中国远程教育,2002.8. 32.

信息安全就业方向范文第5篇

关键词：3G网络 IP通信 IP存储

中图分类号：F26 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)02-0191-01

1、通信技术和市场发展前景分析

3G网络在中国已经进入全面建设阶段。2009年1月15日，TeliaSonera宣布华为和爱立信将承接全球首个4G网络。在企业网市场，随着网络建设的不断深入，各种业务开始广泛应用，“标准、融合、开放、增值”成为网络建设的主导思想，存储、安全、无线、多媒体应用等基于IP架构的产品大规模应用，将网络建设带入了全IP行用的新阶段。

2、国家电子信息产业振兴计划解读

按照国家的信息产业振兴计划，其中新一代移动通信(TD-SCDMA)产业完善、计算机和下一代互联网应用、软件及信息服务培育三项都需要大量的IP通信专业人才。下面我们从运营商和企业网两个市场方面分析一下。

2.1 运营商市场3G建设大规模上马

工业和信息化部2009年1月22日称，2009年中国3G建设总投资为一千七百亿元，三年内投资将达到四千亿元。

工业和信息化部称，中国电信正在对CDMA网进行网络升级和优化，2009年首期投资约三百亿元，计划三月底将在共100个大中城市提供3G服务。中国联通2009年首期投资三百亿元左右,计划今年上半年在56个省会城市及经济比较发达的大中城市提供3G试商用服务，年底将服务范围扩大到282个城市。中国移动准备2009年投资588亿元，新建TD-SCDMA基站约六万个，年底将在238个地级城市提供3G服务，占全国地级城市数量的70%以上，其中东部省(市)的地市将实现全覆盖。

根据三家企业3G网络建设规划，三年内3G建设投资预计约四千亿元，基本覆盖全国所有地市、大部分县城和发达乡镇，中国电信、中国移动和中国联通3G用户计划发展目标均要达到五千万户左右。

2.2 企业网市场IP应用增长强劲

2.2.1 IP存储

市场研究机构IDC针对中国存储市场的研究报告报告显示，2007年中国的磁盘存储市场年增长率达到了24.2%，收入为11.418亿美元，收入年增长率达27.5%，磁盘容量达149.3PB。同时IDC预计，2011年中国存储市场总市场价值将达到112.4亿元，从2008年到2011年的市场价值年均复合增长率为17.0%。

2.2.2 网络安全

尽管金融危机和经济增长放缓影响到中小企业的成长，但是这种影响对于政府和大型企业则小得多。尤其是政府和大型企业对于信息安全意识不断提高，加强信息安全建设成为一个迫在眉睫的任务。同时，为了拉动经济增长，尤其是出口市场放缓的影响，中国政府将加大基础设施投资，在信息行业，政府信息安全、研究机构信息安全、运营商、金融等机构安全都将成为网络安全建设投资的重点，从而拉动政府与大型企业的需求。

2.2.3 无线城市建设

在中国互联网协会蓝海沙龙第36期活动(主题：移动互联网业务已准备就绪)上，有关专家透露，我国大陆已经有十大城市明确了无线城市计划，正在建设当中。这十大城市是，北京、天津、青岛、武汉、上海、南京、杭州、广州、深圳、扬州，庄梓新称为“若干有代表性的无线城市”。实际我国还有更多城市都在实现无线覆盖。

2.2.4 IP多媒体应用

IP多媒体应用包括IP监控、IP视频、IP语音等方向，近年来增长迅速。以IP监控为例，据CCID数据统计，从2006年起中国监控市场的实现了整体快速增长，预计2012年其市场规模将达到491.6亿元，比2007年增长近1.76倍，其中IP网络视频市场的增长最为显著，将占据整个视频市场的66%。

3、移动通信技术专业IP通信方向学生就业方向及前景分析

根据上面的市场分析，我们不难看出，大规模的3G网络建设和企业网IP行用的持续高速增长，必然会需要大量研发、生产、销售、服务、维护等专业技术人员。反观现在的高校课程设置，3G内容几乎没有涉及，网络专业仅仅局限于基础网络建设，无法满足未来市场对专业高素质人才的需求。

增设的IP通信方向，致力于培养具备IT通信相关企业员工的基本素质和专业技能的高规格人才。

在3G网络建设方面，主要培养WCDMA、CDMA2000、TD-SCDMA网络的基站建设工程师、网规网优工程师等。

在企业网方面，主要培养存储、安全、无线、监控等具备数据网络基础的专项工程师。

下面我们对学生的就业前景做个简单分析

3.1 3G网络前景

我们打开互联网各大招聘网站，可以发现3G设备安装、调试、网规网优、建站等岗位大量出现。我们再搜索3G人才培训，可以发现所有的培训机构都集中在嵌入式软件开发方向，工程方面的培训几乎没有。从这两方面，不难看出，3G工程人员的就业前景是“钱途光明”。

3.2 企业网方向前景

我们以存储工程师为例：

目前国内网络存储市场发展蓬勃，应用、维护等存储岗位不断升温，人才紧缺。据国际数据公司（IDC）统计结果显示，全球网络存储技术领域人才2007年的需求量为120万左右，中国市场今年需求大约为15-20万人。又据权威部门统计，国内现在能达到存储工程师资格的技术人员不到2,000人，人才缺口尤为突出，高薪聘人已是不争的事实。

目前，在51job、智联招聘等网站搜索企业系统管理员等职位，都明确提出熟悉存储系统的要求。而在智联招聘网站已“存储“为关键字搜索近期所有相关职位，职位数达2156，招聘职位有存储专业服务工程师、存储顾问工程师等。

参考文献