农村幼儿教育的重要性

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农村幼儿教育的重要性范文第1篇

一、传统幼儿教育浅议

自隋代科举设立开始，魏晋门阀制度便逐渐落寞，贵族统治集团也随之改变，寒门士子通过科举可以实现宏伟壮志，同时，教育也发生了变革，民间性的教育机构向底层人们开放，政府性的教育部门也逐渐容纳寒门子弟。随着这一教育变化，社会教育理念也发生转变，底层家庭开始重视幼儿教育，从四书五经到琴棋书画，从个人基本道德修养到政治阶层的论政，才华成了实现理想的主要推力，教育则成了建功立业的唯一途径。

（一）传统童蒙教育

古人称幼儿教育为童蒙，顾名思义便是儿童阶段的启蒙教育，魏晋以前，童蒙教育偏向于个人品德修养的学习，表现为“仁、义、礼、智、信”的个体思想教化，在此基础之上形成国家政论思想教育，诚如《孟子》的论政思想和《论语》的仁义教化。自曹操“举贤令”开始，知识教育与政治产生了联系，即便是贵族门阀统治的魏晋，也有许多寒门士子自幼便有童蒙教育，唐宋时期士族门阀统治逐渐落寞，政治门槛的降低促进了教育的开放，加上文学发展到一定的高度，许多平民阶级开始重视教育，一心想着有朝一日走进仕途建功立业。现代教育深受这种“学而优则仕”的影响，很多学校和家庭一味强调勤奋读书实现功利性目标，却忽略了幼儿教育的基本规律，也没有意识到传统幼儿教育中个人理想与国家大业教育的重要性，只偏向于基本的常识学习，并且教育内容过幼儿化，没有进行多元化教育。

（二）人生理想与知识需求的结合

教育是个体实现人生理想的主要途径，现代教育是功利性与理想性的统一，功利性是对生活品质的要求，理想性则是个人内心愿望的实现，幼儿时期虽说没有很明显的功利性和理想性，但是教育本身是一个漫长的过程，尽早的学习能够促进幼儿智力的开发。现代教育与科学技术息息相关，很多幼儿沉浸在电子社会的享乐之中，如果学校教育没有重视传统幼儿教育的启蒙思想，那么现代幼儿教育所起到的教化作用仅仅是表面性教化。现代幼儿教育应该重视孩子人生理想与知识需求的结合，农村幼儿教育也不例外，农村幼儿教育弊端本身居多，在幼儿生活常识与个人教化意识教育方面更为严重。并且，农村幼儿所接受到的教育环境、教育资源比较落后，如果幼儿学校没有重视其人生理想和知识需求在农村孩子整个人生阶段的重要性，那么农村幼儿往后的教育只会沉陷在机械的学科知识中，并且因为缺乏学习动机，学习效率不高。在一般性的认知中，幼儿阶段的教育没有成人阶段教育复杂，但是却是最重要的，幼儿阶段的教育事关儿童智力、品格、知识、理想等等的初步形成，如果没有考虑综合发展，那么幼儿未来的教育活动会有所缺失。

二、农村幼儿教育现状分析

从教育心理学角度来说，幼儿是教育个体的萌芽期，这是时期的幼儿具有好奇感，对多许多未知事物充满了很多的乐趣，是进行基础教育的关键时期，从礼义廉耻到文化习俗，都需要融入教学内容中。幼儿时期所取得的教育成果并不是由学校所决定的，更多的还有家庭教育的影响。农村地区大多数农民自身文化水平较低，并且没有很强的教育意识，加上外出打工，许多幼儿没有家庭教育，由此学校教育成了主要的教育场所，但是农村幼儿教育本身也有许多的问题，这是农村幼儿教育水平落后的原因之一。

（一）家庭教育的缺失

不止是幼儿教育，在整个青少年教育中，家庭教育都是不可或缺的，家庭教育关乎孩子的身心健康发展，适当的家庭教育不仅能够提高孩子的学习效率，还能增加孩子的幸福感，促进孩子的健康成长。当然，从教育来看，家庭教育是对学校教育内容的辅助和完善，通过家庭教育，幼儿孩子能接受到更为亲切的辅导，对学习也会产生浓厚的兴趣。农村地区许多幼儿家庭教育有明显的缺失，这是由幼儿家长文化水平所决定的，父母的文明举止能够影响幼儿，而父母的文化水平能够决定幼儿家庭教育的质量。农村幼儿父母文化水平普遍较低，并且由于外出工作的原因，许多农村幼儿并没有接受到实际的家庭教育，家庭教育的缺失以及学校教育的落后，使得农村幼儿孩子没有接受到有益的教育，与此同时，由于家庭教育的缺失，农村幼儿孩子的学习没有自律性，严重影响了以后的教育水平。

（二）学校教育的落后

家庭教育的缺失是因为农村经济产业局限而导致农村父母外出打工，学校教育的落后则是因为教育资源的缺少和教学水平的落后。农村教育资源远远比不上城市教育，在教学设备、教学资源上具有明显的差距，对于幼儿教育来说，幼儿教学以实践性活动为主，需要许多的教学设备和工具来完成，农村幼儿教育资金有限，各项设施仪器数量有限，只有基本的图画工具。在教学上，农村幼儿教学没有将知识文化融入到教育内容中，也没有将启蒙观念作为教学内容，主要以基本的实践技能训练为主，而城市地区幼儿教育具有一定的知识学习内容，提早将学科性的知识和文化性的知识作为幼儿教育内容。资源与教学是农村幼儿教育落后的主要原因，因为没有充足的教育资金和优秀的幼儿教师，农村孩子在幼儿阶段基本上没有学到有益的知识。并且，因为幼儿时期没有良好的教育基础和学习习惯，中小学阶段的学习也会受到极大的影响，甚至在许多偏远的农村地区，没有开设幼儿学校，在许多农村家庭里，幼儿教育并没有受到很大的重视，也没有意识到教育对孩子一生的影响，学校教育没有起到真正的教化作用。

三、农村幼儿教育的变革

如前文所述，由于地域性经济的偏差，农村幼儿家庭教育很难得到保障，学校教育承担起了主要的教育责任，农村幼儿教育的改革关键在于资金投入与幼儿教育人才引进计划，资金的投入需要政府阶层来执行，通过资金的投入，优化农村幼儿学校的教学环境，丰富教学的实践性活动内容。在教学上，相关部门应加大农村幼儿教师的福利，确保专业幼儿教师任教，当然，教育资源的充分不能起到关键性的改革，充足的教学资源有待高效的教学质量来科学对待，这主要体现在具体的幼儿教学内容与方法的创新中。

（一）面向全体，有教无类

孔子所提倡的“有教无类”是其教育思想的代表观念，儒家在教育方面力求教学的一致性，即教育对象需同步发展，在孔子看来，教育对象没有类别之分，智、愚、富、贫皆可进行教育，“非善、非智”可通过教育手段产生“善、智”的转变，孔子“有教无类”教育观在封建时期产生了很大的影响，在现代教育中也十分重要。在现代经济发展失衡的状况中，城乡教育资源存在明显的差距，农村教育基础设施与教学具有明显的落后性，并且存在优差分类教学的现象。幼儿时期是个体成长的空白期，先天性的个性决定了幼儿的独特性，所以在教育中，所有的幼儿并不会产生一致性的教育兴趣，农村许多幼儿因为缺乏家庭教育，性格比较顽劣，在学校中表现不佳，甚至会厌学，这种情况之下幼儿教师需具备耐心，通过针对性的教学进行教化，不能只关注从众突出的孩子，而放弃对个性孩子的教化。

（二）继承传统，德才兼备

农村幼儿教育的重要性范文第2篇

一、农村幼儿教育的不足之处

1.农村家长不主张孩子进入幼儿园，幼儿教育观欠缺

一方面，农村家长没有树立正确的幼儿教育观，认为幼儿教育不重要。由于农村环境的限制，部分家长产生错误观念，认为幼儿园只是负责孩子生活的托儿所，没有真正对其进行学前教育。这种错误观念的引导，再加上农村家庭经济的制约，导致多数家长不让孩子去幼儿园。另一方面，幼儿教育的专业性遭到质疑。很多家长认为孩子在幼儿园，接受的是基础的认字或者是简单的运算指导，而这些指导家长都可以进行，送孩子去幼儿园还多花钱。实则不然，幼儿教育看似十分轻松，也需要教师有一定的专业性。这就要求幼儿教师在教学方法和基础知识储备方面都要过硬，但家长恰恰忽视了这一重要问题，这才导致幼儿教育出现诸多困难。

2.幼儿园的基础设施投入不足，导致幼儿教育十分“单薄”

近年来，国家对于教育的关注度不断提高，年年增加的财政补给就是最好的证明。然而，农村幼儿教育本身就落后，再加上教育部门的专项资金补给不足，大多数幼儿园无法单靠教育部门的拨款来维持而选择求助于当地政府机关或者个体，无法解决经费不足的窘境，更谈不上加强幼儿教育的基础设施建设。对于农村幼儿园来说，教学工具的不足也在一定程度上制约着幼儿教育水平的提高。

3.教师的专业水平不高，且进步空?g小

首先，农村幼儿园本身就存在教学环境不佳、基础设施落后的问题，同时，教师工资低、交通不便等因素，致使部分高学历、高水平的教师无法长期在农村教学，很大程度上阻碍了农村幼儿教育的发展。其次，很多农村教师要身兼数职，角色的多样性在给教师带来压力的同时，也制约了教师教学质量的提升。此外，农村教师缺乏学习、培训的机会，导致教师的专业技能得不到有效提高。

二、应对农村幼儿教育问题的有效措施

1.改变农村家长对幼儿教育的认识，让孩子进入幼儿园

一方面，国家相关教育部门应该大力宣传幼儿教育的积极影响，以电视、网络等为传播平台，在农村普及幼儿教育观，引导农村家长形成正确的幼儿教育观，在一定程度上能够推动幼儿教育活动的进行。另一方面，及时统计适龄儿童人数，积极与家长进行沟通，防止幼儿错过教育。同时，以多种方式加强教师与家长之间的联系，掌握幼儿的近况，以便教师更好地制订教学计划，对幼儿进行良好的教育。

2.加强对幼儿教育的重视程度，建立完善的基础设施

农村幼儿园的教育水平不高，主要是因为没有充足的资金为教育教学提供保障，没有建立相对完善的基础设施。要想改变此种现状，首先，国家相关教育部门应重视幼儿教育，加大对农村幼儿教育的输出，实现每一个农村幼儿园都有良好的教学环境。其次，调动幼儿教师的积极性，使教师全身心地投身于幼儿教育事业，如发现幼儿园的建筑存在危险时，发动大家及时排除安全隐患，为幼儿提供一个安全稳定的学习环境。

3.改善农村幼儿教师的待遇，加强其专业能力的培训

农村幼儿教育的重要性范文第3篇

关键词：农村幼儿教学；问题分析；实践经验

一、开展农村幼儿教育的重要性

幼儿时期是孩子一生成长发育的关键时期，幼儿时期的孩子就如同一张白纸，干净纯洁，主要看老师和家长如何教育，才能使这张白纸涂抹上绚丽的颜色，变成美丽的画卷。幼儿时期，孩子的潜能是无限的，所以好的幼儿教育、好的幼儿教师对于农村幼儿教育来说有很重要的意义。

二、目前农村幼儿教学中存在的问题

1.政府支持不到位，师资力量薄弱

由于农村经济发展落后，所以在分配教师资源时好的老师全都留在了发展空间更大的城市，只有少数民办教师或者学历较低的教师在农村任教，且人数较少，经常出现一个老师带好几个班、好几门学科的现象。由于老师学历低，没有竞争压力，备课懒散，专业素质过低，教学质量难以得到保障，安全问题也没办法得到保障，学生家长不放心孩子在幼儿园的教育安全问题，致使农村生源减少，形成恶性循环。

2.幼儿教育条件简陋，有“小学化”的倾向

农村幼儿教学中教学条件简陋，而城市幼儿园大多使用多媒体教学。而且学生家长为了孩子未来学习成绩的提高，在幼儿时期就要求孩子们学习小学的文化知识，如十以内的加减法，英文字母，汉字等等，使得孩子的幼儿时期就在听说读写中度过，失去了幼儿时期的自由和快乐。农村幼儿教学也不重视幼儿的思维创造能力、团队交流能力等的培养。政府不重视，老师太懒散，教学设备不完善，教学质量太差，从而导致农村幼儿教学越来越差。

3.家长文化程度低，不能积极配合幼儿教育

幼儿的健康成长离不开家长和老师的教导，离不开一个良好的家庭教育环境。而家长文化程度低就不能很好地理解幼儿教育，不会积极配合甚至会阻碍幼儿园所实施的各种活动；在日常生活中不能很好地教育孩子，使之无法形成良好的行为习惯和素质修养；甚至有些家长为了追求更好的经济条件，外出打工，使得孩子变成留守儿童，跟着爷爷奶奶一起生活。由于爷爷奶奶溺爱孩子，孩子又得不到爸爸妈妈的关爱，因此孩子的潜能得不到开发，性格也变得内向自卑。

4.幼儿园管理体制不完善

由于幼儿园教育经费不足，老师通常都是一人带好几个班，顺带还要照顾孩子的生活，管理机制混乱，孩子的安全问题得不到保障。在幼儿教学方法方式等方面也没有一个统一的标准，教育教学混乱，不利于幼儿身心健康发展。

三、针对农村幼儿教学存在问题的几点想法

1.建立完善的农村幼儿教学管理机制

所谓“不以规矩，不能成方圆。”幼儿园应该根据当地的风土人情，因地制宜地制定出一系列的管理机制，包括教学的方式方法、幼儿安全管理方法、教职工管理机制等等，使得幼儿教学有章可依，按章程办事。遵循国家相关的幼儿教学章程规定并认真贯彻，逐步摆脱“保姆式”的教学模式，对幼儿实行素质教育，培养他们的动手能力、独特的思维创造能力和独立自主的生活态度，为农村幼儿提供一个良好健康的学习和生活环境，遵循幼儿各方面的发展，找出幼儿的兴趣和特长并加以培养。加强老师的安全管理意识，使其落实到个人。为保证幼儿安全，必须做好每日的入园、离校等工作，出现问题及时告知家长，加强安全防范力度，保证孩子的安全。

2.对幼儿教师进行培训，提高其专业教学素养

幼儿教师担当着培养幼儿、教导幼儿的重要责任，对于幼儿的德、智、体、美、劳等各方面都有重要的影响，但是当今农村幼儿教师学历低，专业素质不高，距离现代化要求的教育水平还有很大的差距。为了使孩子能有一个快乐健康的幼儿时期，幼儿教师的专业教学素养必须过关。因此必须对幼儿教师进行培训，培养他们对于工作的热爱和责任心，对幼儿的关爱和耐心。

3.实行家园互动，提高家长对幼儿教育的重视

幼儿园应向家长灌输幼儿教育的重要性，加强家长对幼儿教育的重视，实施家园互动，使得家长参与到幼儿教学中来，并在其中找到更加合适的教育孩子的方式方法。

4.政府应加强对农村幼儿教学的重视

农村经济生活水平比较落后，为了我们祖国的未来，为了孩子的未来，政府应该加大对农村教育教学的投资，包括农村幼儿教学，完善各种教育教学设备，增加多媒体设备。政府新出台规定:“自2017年春季学期起，统一对城乡义务教育学生（含民办学校学生）免除学杂费，免费提供教科书，补助家庭经济困难寄宿生的生活费。政府将投入150多亿元来解决农村孩子上学难的问题，加强了对农村教育教学的扶持力度。总之，农村幼儿教学是我国教育发展的一个重要组成部分，为了使农村幼儿能更加全面地发展，创造出一个美好的未来，我们必须重视幼儿教学，为这些农村的孩子赢得一个美好的未来！

作者:杨晓燕 单位:甘肃省武威市民勤县东坝镇中心幼儿园

参考文献：

［1］李少元.城镇化对农村教育发展的挑战［J］.中国教育学刊，2003（1）.

［2］庞丽娟.加快学前教育的发展和普及［J］.教育研究，2009（5）.

农村幼儿教育的重要性范文第4篇

关键词： 民勤县 学前教育 农村 幼儿园

在经济高速发展的今天，幼儿教育是一个非常重要又容易被忽视的环节。在国家大力发展教育尤其是基础教育的背景下，如何提高幼儿教育的课程质量，已经成为刻不容缓的问题。为了促进西部地区的发展，我国提出了“西部大开发”的战略，且我国正为了实现该目标而不懈努力，发展教育事业成为一项重要内容。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。农村幼儿教育是我国农村教育事业发展的重要补充力量。随着社会经济的发展和人民生活水平的不断提高，农村幼儿教育不断得到重视。但是，从民勤县农村幼儿教育现状来看，教育水平仍旧处于落后的状态，师资力量不够雄厚，学校教学实施比较匮乏，人才培养模式过于单一等，都是导致民勤县农村教育落后的原因。笔者对民勤县农村幼儿教育发展现状、存在的主要问题进行了详细调研，对推进农村幼儿教育健康发展提出了相关的对策建议。

一、民勤县农村幼儿园的教育现状调查

1.幼儿专业教师较少，教师整体素质有待提高。

随着教育改革的步伐，国家对幼儿教育事业比较重视，民勤县积极响应教育部门的号召，在农村幼儿园方面投入了巨大的财力和物力。但是目前幼儿园的专业老师相对来说还是比较缺乏的。甘肃省近几年幼儿教师招考，主要通过省上统一考试，然后分配到农村幼儿园，这些新招聘的老师好多都是音体美相关学校毕业的，对于幼儿教育可以说一窍不通，根本无法进行幼儿教育。再者由于县城里的幼儿园不断扩建，通过考试等方式，把农村优秀幼儿园教师调至县城，从而使得农村的幼儿园教学陷入困境。由于农村幼儿入园率低，教师工资待遇低、地处偏远等原因，影响了教师工作的积极性，产生了农村师资素质的恶性循环。通过调查发现，民勤县农村幼儿园教师大部分教师没有受过学前专业学习培训，教师的素质参差不齐。好多农村幼儿园的园长本身缺乏从事幼儿教育的经验，“半路出家”，他们对党和国家的政策法规和幼教工作的基本规律知之甚少，很难把握办园指导思想和方向目标，其教学质量无法保证。

2.农村幼儿园教育教学观念比较落后。

在农村好多幼儿园中，教师幼儿教育观念淡泊，幼儿教育的重要性没有引起普遍、足够的重视。（1）在课程目标上，重视知识技能忽视儿童情感态度。课程目标的确立不仅要从幼儿的可持续发展角度出发，还要考虑幼儿学习心理及幼儿的学习方式、特点。在农村课程结构中，课程目标从学校、家长、教师的角度出发，通过学校对教材的选择，家长对课程目标最终实现的结果上的要求，以及教师对课程目标在学校与家长间的一种平衡，既要满足家长的要求，又要符合学校对课程目标的制定。（2）在课程内容上，“小学化”倾向严重，注重学科教学。课程内容是依据课程目标的制定选择与组织基本知识、基本态度和基本行为。目前，一提到农村幼儿园课程内容大多会想到的一个词就是“小学化”，而“小学化”最重要的表现就是知识教学，过多地教授小学课程内容，包括拼音、汉字、算数等。学科知识的比重明显大于其他艺术等方面的课程，一方面来自农村教育的局限性，本身条件不允许开展相对于环境要求较高的课程，另一方面则来自家长的要求，家长受教育水平有限，限制了其他领域的课程发展。

3.农村幼儿园办学条件差，在管理方面比较松懈。

在广大农村地区，普遍存在基层领导不重视幼儿教育的现象，主要体现在没有将幼儿教育纳入工作计划，没有明确目标，忽视幼教事业的发展，缺乏强有力的领导，同时很少安排专门的幼教经费。据有关调查发现，近年来，甘肃省欠发达地区县、乡教委未在县、乡范围内开展过园达标活动的占85.71%。好多农村幼儿园缺少最起码的卫生盥洗设施，没有幼儿厕所、洗手水龙头等，更有一些班的房舍、门窗陈旧破烂，危及幼儿及教师的人身安全。所有这些都严重阻碍着农村幼儿教育事业的健康发展。使农村和县城幼儿教育教学效率有天壤之别。

二、推进农村幼儿教育健康发展的对策建议

1.提高教师队伍专业素质，健全管理机制。

针对农村幼儿教育机构存在师资水平低、教师队伍不稳的问题，教育主管部门应首先保障农村幼儿园教师待遇，优先考虑农村幼儿园教师的职称问题等。这对稳定队伍、提高教师水平、促进幼教事业发展意义重大。各级教育行政部门要加强师资队伍培训，实行持证上岗。给农村教育机构教师的业务进修拓宽路子，创造条件，在业务进修名额及经费上给予一定的照顾，建立系统的幼教培训网络。

2.加强幼儿园管理，增加经费投入。

首先，农村应加强对幼儿园的管理，建立规模适当、布局合理、层次结构、师生比例合理的幼儿教育体系，以加强人力、物力、财力等资源的合理利用。同时，应提高教育主管部门的管理水平，向管理要质量。其次，应增加经费投入，以改善幼儿教育条件。要做到这一点，首先要充分发挥教育主管部门的职责，确保农村幼儿教育经费的投入逐步增长，依法规范和保证财政性农村幼儿园经费的增长，认真落实《教育法》“各级政府的教育经费支出，按照事权和财权统一的原则，在财政预算中单独列项”的规定，在县、乡财政预算中对农村幼儿教育经费单独列项，做到专款专用。

参考文献：

农村幼儿教育的重要性范文第5篇

一、研究背景

幼儿园艺术领域课程实施是将已经设计好的课程付诸实践的过程，而这些课程是从幼儿的特点出发，对幼儿的身心发展有正面影响，能促进其身心健康和全方面综合发展等特点。幼儿园艺术领域课程实施是实现幼儿园教育的主要手段，2001年教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出了幼儿园艺术领域课程实施的相关问题，是之后幼儿园艺术领域课程设计和实施的基础。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出学前教育对幼儿成长和今后发展的重要性，并且对幼儿教育的普及提出了要求。由于目前我国经济发展水平并不均衡，农村经济发展和城市还是有一定的差距，造成了农村教育业的发展也低于国家平均水平。国务院颁布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》对农村教育的地位和重要作用进行了阐述，同时也将加强农村教育的重要性进行了阐述。近年来，课程实施受到了越来越多学者的关注，相关研究也在不断进行，而关于农村幼儿园艺术领域课程实施的相关研究并不太多，因此对这方面的研究还需要进一步加深。

二、研究方法

本文在研究的过程中主要采取了个案研究法，以A幼儿园为个案进行了研究，深入到A幼儿园随堂听课，并且对该幼儿园自园长以下的管理人员进行了问卷调查和面对面访谈，以此来了解A幼儿园艺术领域课程实施的现状。

三、A幼儿园艺术领域课程实施现状与特征

（一）A幼儿园介绍

A幼儿园建于1985年，占地面积3404平方米，建筑面积1876平方米，发展到如今有9个教学班，在职教职人员33人，幼儿教师18人。

（二）A幼儿园艺术领域课程实施现状

1.园长的领导能力并没有完全发挥园长是对幼儿园艺术领域课程实施的主要负责人，能带领幼儿园的教师按照原本的计划进行课程的实施，而幼儿园园长的领导能力会直接影响到课程实施的效果。A幼儿园园长和副园长教学能力突出，但是在整体的领导方面还存在一定的缺陷，以下是对A幼儿园园长的访谈记录：Q：您对幼儿园艺术领域课程实施的认知是怎么样的？A：我从事教育工作多年，也参加过关于课程实施的培训，对于课程实施的重要性和一些新课程的设计以及实施我是持肯定态度，如果完全按照我学习到的知识进行幼儿园的课程实施，对于幼儿教育有较大的积极影响，但是目前园里的幼儿教师却不能将这些理念融入到自己的教学过程中去，也不愿意改变之前的教学方法，课程实施还是有一定的难度。Q：您认为贵园还需要进行哪些方面的课程实施？A：目前我们幼儿园的教材和别的幼儿园相比已经挺好了，教材的内容也比较完整，所有的教学过程都是按照教材上的内容来进行的，有的时候出去学习，看到别的地方的幼儿园也有比较好的东西，也想用到我们幼儿园教学中。但是我们的老师平时上课也挺累的，根本没有时间搞太多的东西，只要能保证我们幼儿园在当地的幼儿园中处于领先水平就可以。从对A幼儿园园长的访谈中可以看出，幼儿园园长已经意识到了课程实施的重要性，也对相关内容进行了学习，但是由于农村幼儿园本身的特点和幼儿教师的态度影响到了幼儿园园长对课程实施的认识，幼儿园园长的领导能力还有待提高。2.幼儿教师在课程实施的过程中实践能力有待提高幼儿教师是直接面向幼儿，也是课程实施的主要人员。因此幼儿教师的实践能力就是直接影响课程实施的效果。根据对18位幼儿教师的调查发现，幼儿教育对于园长的话比较认同，对于幼儿园艺术领域课程实施的理念也比较认可。但是在实际的将理论转化为实际的时候还是有一定的缺陷。A幼儿园的幼儿教师大都是由小学教师转岗而来的，只有两位是专业的幼儿教师毕业，但是工作经验不足。由于幼儿教师的惯性思维影响，还是完全按照小学的教学方式来进行课程实施，教学理念和实践脱节，影响幼儿园艺术领域课程实施的效果。3.幼儿家长对课程实施并不完全认同为了调查家长对于幼儿园艺术领域课程实施的看法，笔者在A幼儿园进行了随堂听课，先了解幼儿园的课程实施情况，发现在幼儿园的课堂上，尤其是中班和大班已经学习的基础的拼音和算术，大班甚至已经让幼儿学习认字和写字，并且还布置的家庭作业，这是严重与课程实施的观念相悖的行为。针对这一问题笔者对幼儿园园长和教师进行了进一步的访问，访问资料总结如下：Q：目前贵园的大班已经学习到了认字和写字，这个与课程实施的理念是否相悖，是否会影响到艺术领域课程的实践？（园长）A：这个问题我们也知道，幼儿教育小学化是一个很现实的问题，我们也想在办园的时候完全按照课程实施的理念来进行，和城市的幼儿园教育看齐，但是我们园中都是农村的孩子，家长的观念和城里的家长不一样。在幼儿园开家长会的时候，孩子家长已经和我们老师反映了为什么不教算术，不教拼音，还说他家旁边的小幼儿园已经学习到什么程度了，邻居家的孩子已经会认识几个字了，我们幼儿园为什么还不教孩子学习这些，每天就领着孩子做游戏、练审美这不是耽误孩子吗？我们对于这个问题，老师也给出了解释，也提出了艺术类课程的重要性，但是家长并不接受，觉得不能让自己的孩子输在起跑线上，我们也是没办法。然后笔者又对幼儿教师进行了访谈，得到的访谈结果和园长的大体相同。从这些访谈资料可以看出，幼儿园在课程实施中不仅仅受到了园长和幼儿教师的影响，家长的态度也是很重要的一个影响因素，也严重的影响到了幼儿园日常的教学活动，给A幼儿园艺术领域课程实施带来了阻碍。

（三）A幼儿园艺术领域课程实施特征

1.幼儿活动安排不均衡幼儿园的课程实施需要对幼儿的情感、态度、能力、知识和技能五个方面全面发展，在课程实施的选择上需要全面覆盖健康、语言、社会、科学和艺术。但是在实际的幼儿课程实施中主要侧重点还是语言和科学，艺术领域课程安排过少不利于幼儿身心各方面的健康发展。2.幼儿教育小学化幼儿教育需要尊重幼儿身心发展规律和学习特点，在A幼儿园的幼儿课程实施中知识教学比重过大，幼儿教育小学化。幼儿教育小学化会让幼儿的童年都在学习知识、记忆知识，会让幼儿感到厌烦，不利于幼儿身心发展，甚至还会影响小学的学习。3.课程实施名不副实A幼儿园的课程实施尽管尽量按照教材上的来进行，也加入了一些奥尔夫音乐和蒙特梭利教学，但是收到教师和家长的双重影响，这些课程实施大都是做表面功夫并没有吸取到这些课程实施的精髓。

四、对A幼儿园艺术领域课程实施的建议

（一）园长需要提高领导力

课程实施在幼儿园是一项长期的工作，而幼儿园园长应该更好的发挥其领导作用，在平时的工作中深入到园中去，将更多的精力放在教育实践中，而不是花费在财务、人事、后勤等方面。幼儿园园长的领导能力还有待加强，可以让幼儿园园长多才加相关培训，及时的学习掌握相关课程实施的知识，才能更好的在幼儿园中推进课程实施。

（二）社会专家进入到幼儿园中指导

一般的农村幼儿园的园长和教师由于繁杂的工作并没有过多的实践、精力和经费去参加培训，尤其是幼儿教师更是离不开工作岗位。因此可以让社会专家进入到幼儿园中进行指导，在这个过程中政府教育部门也应该积极参与，帮助幼儿园克服困难，邀请专家到幼儿园进行定点帮扶，对幼儿园的课程实施加以帮助。

（三）加强对幼儿教师的培训

农村幼儿园的课程实施过程本身就是一个较为系统的实践活动，而幼儿教师是其中的影响因素，在这一情况下可以对幼儿教师进行培训，让幼儿教师能更为深刻的认识课程实施。在培训的过程中结合农村幼儿园的实际情况将课程实施更好地融入到实施中去，而不是指讲述课程实施的理论和城市幼儿园的应用案例，因此对幼儿教师的培训需要较强的针对性。

五、结语