幼儿启蒙式教育

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幼儿启蒙式教育范文第1篇

关键词：音乐启蒙教育 幼儿 智力 兴趣；手段

对于处于幼儿时期的幼儿，在他们的成长、学习和生活中溶入一定的音乐启蒙教育，这对幼儿各方面的发展起着很重要的作用。音乐教育对于塑造幼儿良好的心理素质，提高幼儿整体的心理发展水平，使幼儿具有稳定而积极的情绪，坚强的意志和信心，良好的性格以及和谐的人际关系来说有着独特的意义。

孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈，源于音乐是表情达意的艺术，儿童恰恰具有喜形于色，感情外露的特点，他们难以用言语表达，他们内心的情感和体验，而音乐中强烈的情绪对比，鲜明的感情描写正抒发了儿童的内心世界，这表明：每个孩子都需要音乐，每个孩子都有接受音乐的愿望和要求。因此，针对音乐启蒙教育对幼儿智力发展的重要性，提出了有效实施音乐教育的几点建议。

1.结合幼儿心理及生理的发展来实施音乐启蒙教育

幼儿音乐教育必须从幼儿发展的生理、心理特点、幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作，在歌曲的内容、难度和教学方法的选择上必须适合学前期各个阶段儿童的心理和生理发展水平，如果是他们所能接受的，所能理解的，其内容是有利于幼儿身心健康的。

2.培养幼儿的听觉能力，为幼儿学习音乐打下良好的基础

听觉是学习音乐的前提，是感受音乐，表现音乐的生理基础。教师可以利用各种声音环境，让幼儿有意识地去听，要求培养幼儿一种“倾听”的习惯，并经常进行听唱训练，特别注意与发声器官、运动器官相互协调、融合，启发幼儿注意自然界和周围各种不同音质的特点，引导幼儿走进广阔的音乐教育领域中去发现，去探索。

3.培养幼儿的节奏感，促进幼儿感知、想象、记忆力的发展

节奏是体验音乐美感的重要来源，是音乐艺术的重要表现手段，同时在节奏培养的过程中，还能促进幼儿的记忆、想象等能力的发展。幼儿节奏能力的培养必须结合多种音乐活动形式，包括说、唱、律动、舞蹈、器乐等，特别是要引导幼儿用合拍的形式来感受节奏。

4.培养幼儿对音乐的兴趣，激发幼儿学习音乐的主动性和积极性

兴趣是最好的老师，是幼儿学习知识和发展智力的基础。我认为对幼儿音乐兴趣的培养可通过以下几个方面来进行：

（1）注意音乐语言的运用，创造良好的音乐氛围

《幼儿园工作规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”作为幼儿园教育原则之一。因此，幼儿教师要多创造激发幼儿音乐兴趣的环境，同时利用幼儿好奇、好玩的心理特点，把音乐教学的每个环节趣味化。

（2）开展音乐游戏活动，培养幼儿的音乐兴趣

音乐游戏活动是一种融生活节奏、生活情趣于一体的娱乐活动。有目的运用音乐游戏进行音乐训练是激发幼儿音乐兴趣的重要方法之一。例如：幼儿参与到角色游戏“小花猫和小老鼠”，随着音乐的变化，幼儿自由地创编出各种小老鼠和小花猫的动作、表情。这样音乐游戏不仅培养了幼儿的注意力、想象力，同时使幼儿的创造力得以充分发挥。

5.家长在有效的实施音乐启蒙教育中起着举足轻重的地位

由于几千年传统观念及当今社会竞争异常激烈的影响，不少家长都希望孩子能够有一技之长，一鸣惊人。因而忽视了孩子们在探索周围世界时那种多元化、广泛性的正当需求，良好的音乐启蒙教育就应该有一个很好的环境，作为父母，他们是幼儿人生中的第一任老师。而家庭环境，则是幼儿能否接受良好教育的第一个课堂。

父母应该树立正确的观念，要充分地认识到对幼儿进行音乐启蒙教育的重要性。在这个阶段，幼儿的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，父母对幼儿进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。

在日常生活中，家长也可以培养孩子的音乐兴趣，让他们多听听。如：早晨，幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐；晚上睡觉的时候放一段温柔，安静的摇篮曲，以促进睡眠。

幼儿启蒙式教育范文第2篇

一、“听”出来的音乐

幼儿是指一岁至六岁的孩子，这个时期是音乐学习者掌握音高、音色等的最佳时期，他们听到的音符不必依附在标准音上，听到的音乐更纯粹。在未达到学习乐器的最佳年龄之前，比如2-4岁的幼儿，老师或家长可在钢琴上弹奏单音，让学习者模仿听到的音，长时间做这样的练习可以使其对固定音高有一个最初的基本的概念。这样的启蒙教育是非常重要的，幼儿可能不会一次就记熟音高，但是在潜移默化中会很自然的对音乐有自己的理解。在当代，为什么有越来越多的人注重胎教，其实胎教是音乐启蒙教育中很重要的的一个环节，有研究表明，胎儿可以听清并分辨音乐。

人类大脑发育在幼儿时期（两岁）已经很接近成人，大脑中不论学习、肢体动作等功能在五岁的时候已经完全健全，这个时间段的听觉启蒙教育是一个人所拥有的所有听觉记忆的基础。所以在学习者五岁至六岁之间可以选择一门乐器来帮助他们更清楚的认识音高，由于前期对学习者的有意启蒙，他们在学习乐器、乐理知识的时候也更加容易接受。

听，是利用我们的听觉来感受声音，所以这个阶段的教学是可以不需要教科书的，家长和老师要做的只是诱导孩子们善于发现生活中的音乐，并将这些声音与钢琴或其它乐器联系起来。生活中的任何声音在孩子们听来都是新鲜的音乐，大自然给了他们最好的教学，生活中的音乐不但能让他们分辨出音高，更加能使音色这个概念在他们的脑海中存在。所以只要老师或家长稍微加以诱导，他们会很自然的将这些声音与琴键上的音乐联系起来。这些教学方法对这个年龄段的音乐学习者来说就是最好的教科书。

二、“唱”出来的音乐

美国著名教育学家沙连娜?哈伯迈耶认为：“人类的嗓音是乐器之一，实际上也是我们所学的第一件乐器。它被称为最动听、最完美的乐器。”所以“唱”是最有效的学习方法之一。有研究表明，儿歌可以很好的培养幼儿的节奏感和音高感，家长可以挑选节奏欢快明显的儿歌来完成初期的节奏节拍训练，在训练中可以适当加一些舞蹈动作来帮助其更好的感受节奏感。每首儿歌都有不同的节奏变化，所以唱儿歌可以提高孩子的记忆里和听觉功能。比如在学习英文单词的时候，比较复杂的单词只要加上旋律，学生就会很快又有效的记住它。

如果孩子在4-5岁时开始接触钢琴，就要配备相应的教材，在练习弹奏的同时，学习者会真正认识节奏节拍的意义，但是在识谱过程中会遇到一些困难，最好的解决方法之一就是在弹奏前先唱。所以在学习者熟悉了五线谱之后，最重要的教学内容之一就是让他们学会唱。把要弹奏的曲目按照其节奏节拍唱出来，在心里形成一段旋律，然后再弹的过程中就没有那么困难，节奏也能准确地把握，比较容易识别弹错的音。在乐器教学中，指法、手型、坐姿等都很重要，但更重要的是能让学习者弹奏出音乐，而不只是音符。

目前越来越多的钢琴教师主张练琴之前，尤其是拿到一首新的作品时，先唱谱，在唱的过程中，注意节奏、节拍、音高等问题，这样就为弹奏打下了一个坚实的基础，把练习做到水到渠成。事实上在小学音乐教育中，唱谱已经成为了一种最重要的教学内容，视唱练耳对幼儿音乐教育的启蒙也越来越重要。

三、造就综合实力学习者

幼儿启蒙式教育范文第3篇

1.明确学习目的引导孩子全面发展

为什么让孩子从小就接受音乐教育呢？目的并非让他们将来个个成为音乐家，而是通过和音乐交朋友，使孩子们能够快乐，健康的成长。在学习音乐中得到乐趣，开发智力，陶冶情操，培养孩子热爱生活，发现生活中的“美”，形成活泼开朗的性格。就拿学习钢琴来说，演奏是必须手动、眼看、耳听、脑想，通过多种感官的综合运用，才会促进大脑发育，同事还发展了幼儿的观察能力、听辨力、记忆力、理解力、创造力等，对开发智力大有益处。通过持之以恒的练习，还可以培养幼儿良好的非智力品质，使他们从小能够克服困难，养成良好的学习习惯。在学习音乐的过程中，经常演奏和欣赏优美、动听的乐曲，还可以发展和培养幼儿发现美、感受美、理解美、评价美、创造美的能力，提高艺术修养，形成良好的性格，激励他们从小热爱美好的事物，热爱生活。实践证明，从小接受音乐教育的儿童，不但学会了演奏乐器，歌唱和音乐知识，而且大都思维敏捷、反映迅速、注意力集中、性格开朗，通过音乐教育而获得优良品质的孩子们，今后踏入其它领域时，同样显示出较高的能力。

2.重视兴趣培养创设良好的音乐情绪

爱因斯坦曾说过：“让爱是最好的老师”。培养孩子热爱音乐的感情是激发幼儿学习音乐的积极性最根本的前提。孩子对音乐有了兴趣，才有可能最大限度地发挥他的潜能，愉快地接受音乐教育。让孩子热爱音乐，首先要有一个良好的家庭音乐环境，因为父母对音乐的爱好，艺术情趣的高低，欣赏情调的优劣，都会潜移默化地影响孩子。父母还应该创造一切条件让孩子生活在充满音乐的情景之中，久而久之，孩子将在优美的音乐中得到熏陶和感染，便会自然而然地产生学习音乐的强烈要求。

音乐是听觉艺术，让孩子多听音乐，这无疑是十分重要的事。但有些家长不讲求方法，强迫孩子呆坐在椅子上洗耳恭听，“一本正经”地去欣赏音乐；有些家长还不加选择地让孩子听音乐，把那些既无艺术欣赏价值又不适合儿童年龄特点的流行音乐放给孩子听，这不但不会起到陶冶情操的作用，而且还有损幼儿身心健康发展。正确的做法是让孩子在不知不觉中，愉快地接受音乐教育，在各种各样活动中伴以丰富多彩的乐曲，轻松愉快的抒情乐曲，轻松愉快的抒情性乐曲伴随孩子的起床和进餐，节奏明快的进行曲伴随孩子的游戏、玩耍，优美安静的摇篮曲使孩子进入甜美的梦乡……其次，可以让孩子摆弄一些能发出好听声响的音器或玩具创造自己的“音乐”。还可以带孩子到大自然中去感知风声、雨声、鸟鸣声、波涛声……这样既不枯燥，又有乐趣，天长日久，孩子和音乐建立愈来愈浓厚的感情。

3.讲究教学方法寓教育于游戏中

对幼儿进行音乐教育，必须根据幼儿的身心特点来安排教学。学龄前儿童心理过程的主要特点是思维的具体形象性和注意的不随意性。所以采用游戏的方法和启发性的教学效果较好。如学习五线谱时，我参考教材《快乐音乐世界》一书，教孩子们学唱“五线谱像楼梯，上面高来下面地……”“高音谱号像蜗牛，先出犄角后出头，低音谱像蜗牛，害羞躲在壳里头……”等儿歌，让孩子们对音符有所了解，同时还利用“跳皮筋，跳格子”等游戏让孩子们掌握每个音符在线上的位置，这样在课堂上动静交替，学完结合，深入浅出，使孩子学到不少乐理知识，也激发了他们的学习兴趣。

在学习钢琴的过程中，常常出现这样那样的问题。如进行到双手配合阶段时，大部分幼儿感到困难，有些孩子甚至急的哭起来。针对这种情况，通过查阅，并结合自己的体会，我先让幼儿分别弹熟左右手旋律，然后将孩子们分成两组，一组弹右手旋律，一组用左手伴奏，并要求边弹边唱；接着逐步过渡到自己弹左手伴奏，唱右手旋律，最后双手配合，通过这种练习方法，孩子们全部掌握了双手配合练习。

此外，运用生动语言和贴切的比喻，有助于孩子们形成正确的演奏姿势。有些孩子演奏时，手指用力过大，应该对孩子们说：“钢琴可愿意和你们交朋友了，你们愿意吗？”当孩子们大声说愿意时，应说：“可你把好朋友都弄疼了！瞧，钢琴都有点生气了。”这时，一些孩子就不再用很大的力量去触键了，如此进行就容易多了。

很多孩子演奏时缺乏感情，只满足于把音弹准。针对这种现象，在每拉一首曲子之前，先让孩子们分析曲名，再欣赏教师演奏；接着便让孩子们编一个故事，一段话和几个动作来帮助他们理解乐曲，孩子们通过自己的想象各抒己见，对音乐情绪的理解也就随之逐步增强了。

4.家长配合教师正确辅导孩子练琴

家长与教师的配合，是孩子不断进步的重要保证。教师一周只能给孩子辅导一、两次，课外的全部练习则需要在父母的正确指导下进行。但是，并非每位家长都懂音乐。因此，有必要请家长陪孩子上课，这样回家后才有可能按照教师的要求，正确地辅导孩子，那么，孩子练琴应当注意什么呢？

每次练琴时间不宜过长，可“少食多餐”，一次不要超过15分钟，并尽量将每天练琴的时间相对固定下来。

在孩子疲倦前结束练习。

注意对孩子的态度，既要严格又要耐心，切不可操之过急。

每次练习只要孩子突破一个难点，不要同时数说他的许多缺点。苛求孩子“一口吃个大胖子”是不会收到好的效果。

幼儿启蒙式教育范文第4篇

国外将趣味化学实验引入到幼儿后蒙教育中已经有多年的历史。在美国，很多大学都到幼jL园举办高校化学巡回展示，德国可谓是化学工业强国，由知识渊博的大学教授组织成立了德国幼儿大学，其早期形式也叫“哈利?波特魔法班”，通过教授与幼儿面对面讲授趣味化学实验去吸引幼儿，解决孩子心中的疑难问题。目前，国内对幼L化学后蒙教育研究的还是相对较少，主要由于传统的化学学科内容是建立在数学和物理的基础上开设的，起点较高，幼JL雉以接受;其次，化学实验所用的药品毒性和腐蚀性都较大，不容许幼JL自主使用^所以，多数幼L园中都是由教师简单地演示实验，这样不仅限制了幼jL自己动手做实验，而且不利于培养幼儿的创新意识和创新精神。因此，我们在幼jL后蒙课程中融入趣味化学实验，幼儿可以通过化学实验获得与生活相关的最浅显的化学知识和概念，逐渐养成善子观察、勤于思考的行为习惯。

二、趣味化学实验的特征

对于幼儿，许多化学实验现象和原理的深度已经超出了他们的接受范围，如果过多地阐述、解释，反而会使小朋友对化学失去兴趣，更加茫然，达不到预期的效果。因此，我们选取的化学实验应该符合以下特征。

1、实验趣味化

兴趣是幼儿探索自然界的驱动力。幼儿天生对周围环境以及自然现象具有强烈的好奇心与求知欲。幼jL所遇到的许许多多的科学现象和自然变化都需要化学知识去解释，然而，涉及到的化学知识内容较深限制了其在幼jLg蒙教育中的发展。因此，我们尝试性地借助趣味化学实验，让幼L所学到的知识有趣昧性，更容易理解。通过下述小实验来探究如何将趣味化学融入到幼儿化学IS蒙教育中。

[题目]:50毫升水与50毫升酒精加在一起为100毫升吗？

[目的]:①通过观察和体验，了解水和酒精的颜色、状态和气味;②掌握分子之间是有空隙的;③培荞幼儿解决生活中实际问题的能力。

[用品]:水，酒精

[内容]:在实验幵始前，教师取50亳升的水与50毫升酒精分别放入两个烧杯中，向幼儿展示，并提出问题请小朋友们观察水和酒精的颜色、状态。”然后，请小朋友们闻水和酒精的气味，并提问水和酒精分别什么颜色？闻起来，味道一样吗？分别是什么味道？”最后，教师做示范，将50毫升水与50毫升酒精混合倒入量筒中，提问请小朋友们观察和思考，50毫升水与50毫升酒精加在一起为100毫升吗？”

[结论]:小朋友们经过观察，一一回答教师的提问，教师做出总结:水和酒精都是无色液体，水无味，酒精有特殊的香味，将50毫升水与50亳升酒精加在一起小于100毫升。

[展望]:50毫升水与50毫升酒精加在一起小于100毫升，这是什么原因呢？教师可以做出解释:是由于水分子和酒精分子之间都是有空隙的，分子会互相钻到对方的空隙中，形成一种新的排列，导致50毫升水与50毫升酒精加在一起/\于100毫升。形象地举例：一体积黄豆和一体积芝麻混合在一起，由于黄豆颗粒之间有空隞，芝麻可以进入到空隙中，所以结果?\于两体积。

2、实验生活化

趣味化学实验应选取腐蚀性和刺激性较小的药品，避免高温反应和剧烈反应，取材尽量生活化。例如，我ff]根据生活经验可以设计如下的探究性实验。

[题目]:制作果冻

[目的]:了解果冻的性质和制备方法。

[用品]:水、白砂糖、魔芋果冻粉。

[内容]:首先，教师向幼L提问小朋友们，大家喜欢吃果冻吗？果冻什么味道？什么颜色？小朋友们想不想自己动手做果冻呢？”然后，请几位小朋友到实验台前，按照老师的要求，取一瓶水，约200ml，加入魔芋果冻粉和白砂糖，先加热再冷却。最后，在其中加入水果肉，就制得了果冻。

[结论]:教师进行概括:每一位小朋友可以根据自己喜欢的味通过魔芋果冻粉和白砂糖以及添加不同的水果肉来自制不同味的果冻。

[展望]:果冻是一沖水溶性较好的膳食纤维，是国际公认的对身体有益处的功能性食品，也是小朋友们最喜欢吃的零食之一。

3、实验情境化

教师对实验进行“包装”，创设一个情境，激发他们的好奇心，让他们融入到整个实验过程中，用实验中学到的知识解决实际问题，做到学以致用。例如以下实验。

[题目]:如何使面条变色？

[目的]:①了解面条的颜色和状态。②掌握紫甘蓝在面条变色过程中的作用。③通过实验过程学会解决生活中的实际问题。

[用品紫甘蓝，水，研钵，试管，滴管，面粉

[内容]:首先，教师尚幼儿提问紫甘蓝什么颜色？面粉什么颜色？小朋友们想不想自己亲手做出有颜色的面条？”然后，幵始实验，取紫甘蓝菜叶置于研钵中，加水少许，研磨制出紫甘蓝汁。用滴管将得到的紫甘蓝汁加入到试管中，观察紫甘蓝汁的颜色。最后，将紫甘蓝汁加入到面粉中做成面条，观察面条的颜色。

[结论]:紫甘蓝汁有颜色，加入到面条中，面条的颜色也发生了相应的变化。

[展望]:紫甘蓝是一种营养价值很高的食品，通过此次实验，我们了解到紫甘蓝可以压榨出有颜色的紫甘蓝汁，做出有颜色的面条，教师还可以鼓励幼jL从其他蔬菜中提取出有颜色的物质，从而应用到生活当中。

4、实验创新化

幼儿的思维具有多维性和动态性，在教学过程中应更多地让幼JL进行创新探究，以此激发幼L的主观能动性，培养他们的动手能力和创新精神。我们设计如下创新性实验进行举例。

[题目]:自制喷泉。

[目的]:了解形成“喷泉”的原理。

[用品]曼妥斯”薄荷糖，可可乐

[内容]:教师示范，把可可乐瓶盖打幵，将1小包“曼妥斯”薄荷糖倒入瓶中，可可乐会迅速且大量地从瓶里涌出，如喷泉一般。然后教师提问:小朋友们知道可乐中有什么配料吗？为什么喝完可乐常常会打饱嗝？将“曼妥斯”薄荷糖倒入可可乐瓶中，为什么会形成“喷泉”？

[结论]:可可乐属于碳酸饮料，因为二氧化碳的存在，喝多了碳酸饮料容易打嗝，将“曼妥斯”薄荷糖倒入可可乐瓶中，二氧化碳被释放出来，形成“喷泉”。

[展望]:通过实验，我们知道不能将可可乐和“曼妥斯”薄荷糖一起食用，否则会造成一定的危险。

三、结语

科学后蒙教育是幼儿教育的基础，将趣味化学融入到幼儿科学后蒙教育中，把难以解释清楚的现象与原理简单化、趣味化，幼儿通过趣味化学实验获得与生活相关的最浅显的化学知识和概念，逐渐荞成善于观察、勤于思考的行为习惯，问时体会到化学这门科学在曰常生活中的作用，更增强了幼儿热爱生活的意识。

幼儿启蒙式教育范文第5篇

幼儿心理自助启蒙教育自我意识一、幼儿心理自助启蒙教育内涵

幼儿年龄特点决定其自我意识能力较低，欠缺心理自助的有效技巧方式以及意向。实施幼儿心理自助启蒙教育，为教育人员依据幼儿现实状况，遵循其核心特征，有目的引导教育幼儿就自身心理以及态度情绪实施初级自我调节以及帮扶的教育过程。其在唤醒幼儿自助心理意识，辅助幼儿学会有效简便的自助技巧，锻炼心理自助技能与意识方面，打下了坚实的基础。

基于幼儿园工作规程要求以及教育指导纲要规定，秉承身心并重的理念，做好幼儿心理健康培养教育，为当前学前教育创新改革与持续发展的重要任务。开展幼儿心理自助启蒙教育不但是对常规教育内容的扩充与延伸，同时体现了丰富的教育意义，对提升教育质量，凸显心理健康教育核心价值发挥了显著作用。

通过实践调查研究不难发现，当前在幼儿园从事一线教学工作的教师通常认为，开展幼儿心理健康教育即是要教师尤其注重自身态度，采用合理的言语以及表达方式，预防对幼儿形成不良伤害。教师应尽可能的关注幼儿爱好兴趣，创建民主、文明、和谐、放松的班级环境，辅助幼儿形成持久的愉快心态，并将其消极情绪有效的化解。当然，幼儿心理健康教育中，教师还应注重符合幼儿持续形成的独立需求，不应给予他们过度的保护或是包办代替。这样只能影响幼儿发展主体性，令其产生被动依附心理。

为避免上述状况，应科学开展启蒙教育，将心理自助作为核心，将幼儿至于当事人地位，为其提供更多的自主锻炼、独立创造机遇，进而展现幼儿主体性，提升心理健康综合教育质量。

二、幼儿心理自助启蒙教育的重要意义

心理健康为确保生命质量的核心前提，童年重要的一项生命指标即为快乐。然而，通过实践调查我们却发现，生活在当前社会中的幼儿并非像我们想象的一样快乐无忧地生活。这是由于家长们对幼儿寄予过高的希望，进而令幼儿面临了来自各方的较大压力。同时，伙伴之间较易引发矛盾纠纷，在集体教育背景下，渗透的隐性以及显性规则也会令幼儿感到不快乐。另外，随着幼儿的不断成长，其形成的自我意识以及内心需求不断增多，进而带来了成长的烦恼。导致幼儿通常存在紧张、忧虑、愤怒、嫉妒、担忧等负面心理情绪。该类问题的形成因素与体验程度同年龄水平呈现出正比例关系。由此不难看出，提升幼儿成长质量需要教育者真正的关心幼儿呈现出的情绪、心态以及心理倾向，并快速地形成有效排解。

开展幼儿心理自助启蒙教育，则可令教师不但注重幼儿心理发展以及情绪变化，还可尽早的引导启发幼儿借助良好的自我调节形成合理排解，并构建初级心理自助管理意识，掌握必要的自助方式。

心理自助属于心理保健任务之中的基础内容，幼儿应对压力的能力、幽默、快乐的生活、自信、自强的心理保健策略则要通过自身的努力执行方能实现。幼儿是人生成长的基础时期，其受到的教育培养将会对终身发展产生作用。因此，开展心理自助启蒙教育，可为幼儿后续健康向上的生活发展奠定良好基础，令其发展为可自觉维护健康心理、排解压力、应对矛盾问题的过硬心理素质，进而真正提升生命质量水平。

三、幼儿心理自助启蒙教育科学途径

1.三位一体开展幼儿心理自助启蒙教育

为优化幼儿心理自助启蒙教育效果，应基于三位一体的科学路径，首先令幼儿形成良好的认知意识，而后通过亲身经历令其明确具体的自助过程，并进行自助尝试。最终通过体验令幼儿明确，不良心理情绪带来的负面影响以及通过自助形成的积极效应。上述三位一体的教育路径，可谓相辅相成、互为基础，通过交融开展，可达到事半功倍的教育效果。实践阶段中，教师应依据幼儿年龄特点、心理需求、生活现状，应用生动直观、易懂有效的手段令幼儿明确不良情绪带来直接负面影响。应利用丰富的生活经验令幼儿形象具体的了解，心情不佳、不积极向上，便会对身心健康造成影响；过于紧张便无法真正的表达内心想法、进而影响最终成绩。应引导辅助幼儿在内心之中形成对不良情绪态度的初级否定，进而产生积极排解压力的自助倾向。

2.引入有效自助启蒙方式，开展专项辅导训练

开展幼儿心理自助启蒙教育，应科学应用思维专项方式、替代活动手段、自我暗示、呼唤角色、设想以及倾诉方式等，通过通俗化、简单易学的培养教育引导幼儿开展主动的自助尝试。例如，引导幼儿通过做游戏、想欢乐的事情、告诉自己、与老师交谈，想想如果我是他会怎么做等方式，形成心理自助良好意识，并掌握常用实践方式。

实践教学阶段中，教师应通过随机引导，体现真实性、可操作性，营造贴近自然的状态。就幼儿心理状况、存在的情绪问题展开启蒙教育。应联系实际，利用幼儿形成的生活经验，赢得其内心感受体验，并达到良好的教育效果。只有幼儿真实经历，方能努力的进行自助，产生良好效应，形成真正的领悟。另外，教师应开展专项辅导训练，有意识设计体现普遍教育意义的环节内容，映射共性问题。应开展体现生活情境的教育活动，通过心理自助意识以及实践技能的集中强化练习，实现既定目标。例如，针对小班幼儿自制力不强的特征，可在班级组织开展集体过生日的温馨活动，并创设等待的有关情境，令幼儿在等一等的尝试努力之中明确抵御诱惑力自身所需作出的尝试。

3.做好家长培训，实施互动教育

幼儿对家长较为依恋，为此教师应基于父母对幼儿情绪状况可快速了解的特点，掌握亲子聚合性优势，对家长进行良好培训，发挥家长在自助启蒙培养中的综合作用优势。

应与家长保持持久的沟通，实现积极互动交流，明确幼儿存在的负面情绪以及展现的心理状态，通过全面配合研究形成的成因，令自助启蒙教育体现良好的时效性以及针对性。再者，可利用口头交流、组织讲座、宣传、举办沙龙等模式对家长形成合理的引导，令其掌握心理自助启蒙教育的基础技巧方式，给予教师全面配合以及支持，进而通过互动教育，优化幼儿心理自助启蒙教育综合效果。

四、结语

总之，为激发幼儿心理自助启蒙教育综合优势，达到事半功倍的教学效果，我们只有针对幼儿心理自助启蒙教育内涵、重要意义作用，制定科学有效的实践工作策略，方能真正锻炼提升幼儿心理自助意识以及实践技能，令其以一颗阳光向上的心态学习发展，提升生命质量，获取全面提升。

参考文献：

＼[1＼]陈华丽.我画我心――在绘画活动中促进幼儿心理的健康发展＼[J＼].早期教育，2009，（07）.