对马虎孩子的教育方式

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇对马虎孩子的教育方式范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

对马虎孩子的教育方式范文第1篇

关键词： 错因分析 策略探究 计算能力

学生计算错误的成因是什么？如何提高学生的计算能力？下面我结合我校的课题研究谈谈看法。

一、分析

1.学生易感知定势，计算时注意力不够集中。

学生的感知特点比较笼统、模糊，往往只注意到算式的某一部分，感知的印象缺乏整体特征，再加上感知本身的选择性，很容易出现感知错误。计算时注意力不够集中，常发生抄错数字，写错符号，以及漏写数字等所谓的粗心错误。

2.熟练程度不够。

课堂上，教师多注重算理及方法的认知理解，学生实际练习运用的机会和容量较少。久而久之，学生计算速度慢。一遇上题目较多时，为了赶时间，正确率就会降低。

3.爱用改正纸和铅笔。

学生每次作业都有好几处用改正纸。为了便于改正，有的学生的练习册还用铅笔书写。

4.习惯了父母检查。

以往每次写完家庭作业，都要求孩子给家长看，孩子也就一写完作业就拿来给父母检查。这样，孩子习惯了父母帮忙检查，自觉检查的习惯尚未养成。

二、策略

1.强化视知觉能力训练。

视知觉是把眼睛看到的信息传递到大脑，对看到的信息进行加工的能力。学生为什么会把“16.3×18+8.37×18”中8.37算成83.7，为什么忘了进、退位，这些都与学生的视知觉能力有关系。为了提高学生的视知觉能力，我进行了以下两种专项训练。

（1）抄电话号码。我找了一本废旧的电话号码簿，让学生照着电话号码簿上的电话号码抄写。要正确快速地抄写好电话号码，眼睛要看清楚、大脑要记正确、手要写对写好。

（2）规律写数。先上下写两个数，将上下两个数的积（满十就写个位数，也可以求和或差）写在上面那个数的后面，再把上面那个数抄写在下面，以此类推，如

6 8 8 4 2 8 6 ……

3 6 8 8 4 2 8 ……

这样长期训练，孩子的视知觉能力得到统一平衡的发展，减少感知定势带来的笔误。

2.巧用积极暗示效应。

暗示，是指用含蓄、间接的方式，对别人的心理和行为产生影响。暗示作用往往会使别人不自觉地按照一定的方式行动，或者不加批判地接受一定的意见或信念。心理暗示的教育效应对各个年级阶段的孩子都会产生一定的影响。家长、老师反复当着孩子的面说：“你太粗心了！”当着孩子的面对别人说：“只有在我看着他时，他才能认真做。”这样久而久之，对孩子会产生不良的心理暗示，认为马虎是天性。与此相反，积极的心理暗示会让孩子产生完全不同的感受。如同温暖的阳光和丰腴的土壤，能让孩子茁壮成长。

3.减少依赖性。

橡皮、改正纸和涂改液是造成马虎的一个根源，反正错了可以擦，于是错了擦擦了错，学生不在乎。于是，我告诫孩子是不可以拥有这几种学习用品的，凡发现有必没收，并且要求学生练习册用钢笔书写。这样一来，学生错了不允许涂擦，他们自然而然地就会认真书写。“三思而后行”，想好了再做，争取一次做对。这样一来，就能很好地培养认真的学习习惯。

家长代替孩子检查作业的直接结果就是孩子依赖思想很重，助长了孩子马虎、不负责任的坏习惯。因此，家长应该教会孩子自己检查作业，若不放心，则可以在孩子检查完之后自己再看一遍，发现错了也不要直接告诉他哪道题错了，而应该要求他再次检查，直到自己找到错在哪里。时间一长，孩子就会养成做题仔细、检查认真的好习惯。

4.提高计算技能。

（1）加强口算训练，切实打好基础。口算是一切计算的基础，只有基本口算达到非常熟练的程度，形成良好的计算能力。家长可以坚持让孩子每天做口算题。口算的内容可以包括本册的口算题和以前学过的基本口算内容，让孩子进行反复练习，以求达到熟练的程度。

（2）培养良好的计算习惯。做到一看（看清题中的数字和符号），二想（想先算哪一步，后算哪一步），三算（认真准确计算），四查（检查数字抄错没有，检查运算顺序错了没有，检查结果是否准确）。计算时要有耐性，不急躁，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。计算时要书写工整，格式规范。即使在草稿纸上计算也要书写清楚，方便检查。

5.建立“学习积星卡”升级制度。

成功的教育往往离不开有效的激励。为了有效调动学生的积极性和主动性，享受成功的快乐，我给学生建立了数学“学习积星卡”升级制度，具体目标可以根据学生的实际和孩子商定。坚持按时记星、月小计、学期统计，用红星颗数减黄星颗数得到积星结果，得10颗红星是童生、再得10颗红星是秀才、再多得15颗红星就是举人、再多得15颗红星就是进士、再高级别的探花、榜眼需各在此基础上各累计多得20颗红星，最后再多得30颗红星就是状元。学生听完“学习积星卡”升级制度后，兴致勃勃地数起红星颗数来，立即对照现在到了哪个级别，还差多少颗红星就可以升至下一级别了。

三、感慨

通过以上综合训练，孩子对数学有兴趣了，自信心足了，常见的问题悄然不见了。叶圣陶曾说：“教育就是培养习惯。”老师要注重培养学生良好的行为习惯和学习习惯。如果学生遇事多动脑，勤思考，就一定能有效遏制马虎，养成学生严谨、一丝不苟的学习习惯。

参考文献：

对马虎孩子的教育方式范文第2篇

一、配备有经验的教师任一年级的班主任

一个孩子从幼儿园进入小学一年级，他的生活习惯和学习习惯要发生翻天覆地的变化。比如，一个孩子在幼儿园时期，每天要八点半钟上学，上午要有间食，中午要有午睡，下午三点钟放学，每节课三十分钟，而且多数是在游戏中度过，学习任务不重，纪律要求不严，孩子们在课堂上基本是比较自由的，而进入小学一年级后一切都将发生变化。首先，对于孩子来说进入了一个陌生的环境，学校是陌生的，老师是陌生的，同学是陌生的。学校的作息时间也发生了变化。每天早早就得起床（农村坐通勤车的孩子起得更早），中午没有午睡的时间了，课节时间延长了，上课时不能随意上厕所了，等等。这一切对于一个六七岁的孩子来说，突如其来的变化他们着实很难适应，从而会造成一定心理上的压力和生理上的不适。如何解决这些矛盾，让孩子们能够尽快地适应这种生活，是摆在一年级班主任面前的一项重要课题。因此，学校在任用一年级班主任时，一定要慎重选拔，要让责任心强、具有丰富经验的教师担当这一重任，切不可把刚刚参加工作的年轻教师放在这样的岗位上，以免误人子弟。

二、重点顾及学习困难学生，做到当天讲授、当天验收、当天反馈

传授知识是学校教育的一个重要组成部分，孩子入学前，由于天赋的差异，家庭教育的差异，不同幼儿园教育的差异，致使孩子们的知识基础和各种能力会有较大的差异，因而会导致在接受新知识上能力上的差别。有的孩子在老师没讲的时候就已经学会了，有的孩子在老师讲完之后很快就能接受，而有的孩子虽然也听了老师的讲课，但还是掌握不了。对于这样的孩子老师决不能一味地怒斥批评，要善于寻找原因，对症下药，在讲课时多顾及一下这类学生。同时要当天传授，当天检查，当天反馈给家长，使学生能够在回到家后，在家长的指导下再进行一次复习巩固，以确保此类学生能够扎实地掌握知识，让孩子们能在同一起跑线上同时起跑。

三、培养学生注意力的保持能力

孩子在幼儿园时接受的是“抚爱”式教育，孩子在上课时溜不溜号、爱不爱学习，不会受到老师的强制性管理。因此，孩子们在上课时的纪律也是比较涣散的。而进入小学一年级后，一切都发生改变了，上课要求严了，课堂时间长了，课堂内容多了等等，孩子自然很难马上适应，特别是在上课时很难保证端坐听讲，很难保证注意力集中，思想溜号、摆弄玩具、小声说话等现象此起彼伏。这些不良习惯对学习的影响是很大的。不改掉这些坏习惯，孩子的学习是无法保证的。因此，作为一年级的老师，在新学期开始的前两周就应该在培养孩子注意力上多下一点功夫。心理学家发现，大多数7～9岁的儿童在上课时都有“溜号”的习惯，这是由于这个时期孩子的生理特征所决定的。这个时期的孩子生理还处于发育阶段，各种能力还没有发展起来，自我控制能力还处在相当弱的阶段，这一时期孩子的情趣往往只停留在那些好玩的事物上，他们的思想也总是漂浮游离在那些好玩的事物上，控制行为的能力还没有完全形成，所以他们的注意力很难长时间地集中在某一个不感兴趣的事物上，注意力片刻集中后便不由自主的游离到其他的地方去了。因此，作为一年级教师，要经常有意识地培养孩子对注意力的控制能力。比如，老师可以在100个卡片上写上若干个数字，并且故意使有些数字重复出现。老师把卡片一个一个地出示给孩子们看，让他们说出其中某个数字出现的次数，对于答对的同学给予鼓励或适当的物质奖励。这样经常用这种枯燥的方式去训练学生集中注意力的能力，长期下去，定会收到良好的效果。

四、培养学生良好的学习习惯

1. 培养学生集中精力看老师讲课的习惯。由于年龄的特点，多数孩子很难长时间集中精力看老师讲课，往往是在老师警告一次后，他们才能集中几分钟的注意力，然后又不由自主地把注意力转移到别的地方去了。所以，老师在讲课时一定要眼观六路，看住学生，随时提醒，并且还要经常性地寻找一些有效的方法来培养孩子们的这种能力。

2. 培养学生认真学习的习惯。在学习上，丢三落四、马马虎虎是多数孩子都有的毛病，不彻底改掉，不仅会影响孩子眼下的学习，而且会影响到孩子的一生。因此，对于孩子的马虎现象决不能等闲视之，一定要引起老师的高度重视。老师在布置孩子做题地时候，首先要让每个孩子都听懂你的要求，然后一个环节一个环节地让学生去完成，同时老师要下到孩子们中间去检查指导，发现马虎的现象要及时解决（有时需要及时寻找原因），让孩子从小养成做事认真的态度。

3. 培养孩子做完作业检查的习惯。作业是孩子学完知识后的检查和巩固的重要形式，对于学生而言，做作业是完整掌握知识的必要环节和重要手段。良好的作业习惯，将有助于孩子迈向成功。

学习是一套流程，完成作业只是其中的一个环节，还有其他重要的环节，比如回忆、复习、预习。另外还有一个重要的环节——检查，而对于刚上小学的孩子来说，把老师布置的作业完成便是万事大吉了，常常会漏掉做完作业后再检查一次的重要步骤，因而往往交上去的作业错误百出，质量很差。所以，针对这一情况，老师必须培养孩子检查作业的习惯，并且可以在家长的协助下把这项工作做好。

对马虎孩子的教育方式范文第3篇

在鼓励孩子上进时，家长们习惯用激将法。专家认为，使用激将法要因人而异，前提是不要违背爱和接受的原则。

儿童早期教育的首要原则是让孩子感受到家长的爱，其次才是用什么方法来教育他学知识、适应社会规则。在教育孩子的过程中，操之过急容易导致过犹不及的结果。家长只有了解到孩子在想什么，关心什么，才能走进他的心，进而进行成人式的干预。

采用激将法时一定要考虑到孩子的实际思想认识水平、个性和心理承受度等因素，期望、刺激要适度、适时。对调皮但学习不用心、马虎、粗心又自以为是、成绩还不错的孩子，家长激一下，夸一夸别的孩子，他也许会受点刺激，用点劲儿，把学习潜力调动起来。但对于一些性情软弱、自信心不足的孩子来说，则不适用，因为激将容易变成打击，把孩子变成一个焦虑、恐惧未来的人。

（新浪网）

四招hold住“熊孩子”

“熊孩子”是北方方言，指惹人讨厌的调皮男孩。想要制服熊孩子，家长不妨以强制强。

第一招：跟他掰手腕。熊孩子大多以自我为中心，只知道满足自己的欲望，不顾他人的感受，更没有怜悯之心，所以破坏欲强烈。熊孩子对逻辑和道理不感兴趣，所以父母的说教毫无用处。对付这样的孩子，爸爸不妨用男人的方式征服他。当孩子提出无理要求时，爸爸可以提出用掰手腕的方式决定，谁赢听谁的。这种方法既能满足孩子挑战权威的心理，还能让他感到自己正以大人的方式解决问题，所以即使输了他也心服口服，甚至会对爸爸更崇拜，乖乖听从爸爸的话。

第二招：出问题考考他。熊孩子的怪问题很多，看到新鲜有趣的事情，便不分场合地提问，有时让父母很难堪。要堵住他的嘴，父母可以主动出击，问他一些有点难度的问题，熊孩子多半乐意接受这种挑战。如果他回答不上来，父母可以讲解，将他的破坏欲转化为求知欲，激发他去发现、探索身边的事物，而不是将精力放在调皮撒野上。

第三招：让他帮你的忙。熊孩子精力旺盛，父母可以多给他表现的机会。当他有良好表现时，千万不要忘了称赞他。父母的关注和赞赏能让他做事更有动力，他从你的言语态度中也渐渐懂得自己的什么行为是得到赞赏的，什么行为是不讨人喜欢的。这样对熊孩子的胡作非为有很大的抑制作用。

对马虎孩子的教育方式范文第4篇

关键词：留守儿童；现状分析；教育建议

中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）19-0263-02

儿童从出生到长大，家庭是他第一个接触的受教育的环境，在此环境中，教育是潜移默化的。儿童性格形成、识别能力、判断能力、劳动能力等方面的培养都依赖于家庭教育。现在出现了一些特殊儿童――农村留守儿童。农村留守儿童，是指一些农民工子女，父母双方或一方到其他地区打工，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童，这些孩子留在家中（主要在农村），父母早出晚归打临工而无法照顾，经过调查分析，我们这里教育服务范围内的留守儿童主要有三种类型：一种是父母长期在外打工，孩子由爷爷奶奶或者叔叔等亲戚照顾的留守儿童；第二种是父母早出晚归打临工，把孩子放在小餐桌而形成的留守儿童；第三种是外地学生，寄宿在亲戚家的留守儿童。近几年随着农村外出务工人员数量的逐年增多，留守儿童的诸多问题也随之暴露出来，尤其是留守儿童的学习、品德、生活、社会适应等方面都存在很大的问题，其中最被社会所关注的就是农村留守儿童的教育问题。

一、农村留守儿童家庭教育的现状分析

1.剩余家庭人员没有足够的时间来教育孩子。儿童父母一方或双方外出务工，而把儿童留给父母另一方或其他监护人如爷爷奶奶来监管。然而这部分人除了监管儿童吃饱穿暖外，由于家庭中现在没有其他劳动力，自己又要忙于家务和农事劳动，能教育孩子的时间有限，忽略了对留守儿童的教育，养成了他们的一些懒散的坏习惯，脾气也越发古怪，短时间内无法改掉，这就在儿童不知不觉中为今后的成长埋下了隐患。

2.剩余家庭成员自身知识水平低下，教育方法不当。（1）据调查，我国80%的留守儿童都由爷爷奶奶看管，而作为爷爷奶奶年事已高，他们对孩子首先存在着溺爱现象，娇惯孩子的一切言行，助长孩子一些恶习的肆意发展，如孩子不讲个人卫生，对同学不谦让，多打架骂人撒谎损坏他人物品等现象，长辈们不但不加以制止反而认为孩子厉害、有本事，明知错也不说错。如刘天杰同学，是家里的独苗，孩子年龄小而且被家里娇惯得一身毛病，在学校不学习爱打架。找来家长，家长当面也指责自己孩子犯了错，背地里却告诉孩子打得好，在学校别人打你你就打别人，以牙还牙这样才不受欺负。（2）剩余家庭成员文化水平低，无法辅导孩子功课。我国农村人口占全国人口的80%左右，而这一人群的文化知识水平又相对低下，绝大部分只是初高中水平，极少部分上过大学，上过大学的人又很少留在农村工作，这就造成了对下一代教育的限制，成为了重要的制约条件。而爷爷奶奶的文化水平更加低下，有的甚至是文盲，更没有科学有效的教育方法，对于课本知识根本不理解，自己都不会更不用说辅导孩子，最后只得扔给学校扔给老师，而自己疏于对儿童的管理，促使儿童形成了性情放纵、随意的性格，还养成了马虎、不虚心做事的不良习惯。赵文瑞同学由爷爷看管，爷爷倒是肯管孩子，但他是地道的老农民，认字都有限，对于孩子的管理也只能是心有余而力不足。赵文瑞脑瓜聪明但缺少严格的约束，自制力差，容易被周围环境所干扰，一点声音一个小动作或一个小东西甚至是碎纸片都能引起他的兴趣，而回家以后连会做的作业都做得马马虎虎，字也不工整，第二天改错不用老师讲也能做对，所以学习成绩忽上忽下不稳定，长此下去势必影响今后的学习质量。（3）家庭环境的不完整给儿童带来了巨大的心理障碍。在农村的留守儿童当中，有相当一部分儿童是单亲家庭。家庭是孩子成长的摇篮，父母是孩子的第一任老师，儿童面对父母的激烈争吵，情绪脆弱，没安全感，并且不信任他人。父母自身都没有起到表率作用，何谈教育孩子呢？赵可丽同学就是一个很好的例子。她的父母离异，从几个月大就跟着爷爷奶奶过，小时候得过甲亢，语言表达支支吾吾有障碍，吐音不清还易着急。奶奶长期卧病在床，爷爷七八十岁了还要下地干活儿，她只得待在奶奶跟前足不出户，时间长了惧怕和外人交往，看到生人就瞪大眼睛精神紧张，严重时还会哆嗦。

二、农村留守儿童家庭教育的建议

1.家长要努力改变家庭教育环境。通过分析知道家庭对于一个孩子是何等重要，作为家长不仅要满足孩子物质上的需求，更要注重精神方面的沟通，比如说，经常给孩子打电话、网上聊天留言、写书信买礼物等方式，无论相隔多远，文字和言语的长短，不论花几块钱或几十块钱，都要经常和孩子沟通，了解他们的学习情况、精神状态等，让孩子感觉到爸爸妈妈是爱他们、关心他们的。

2.家长和老师们保持联系，有效配合学校教育。老师是接触孩子教育孩子最多，也是最了解情况的人。家长们可以从老师那儿清楚地知道孩子每一步的发展状况，如学习、心理健康、参与社会劳动方面等。和老师多沟通多探讨教育方法，细心耐心配合学校教育，才能真正培育出对祖国有用的人才。

3.家长外出打工，儿童自制力、约束力差，需要有人管理他的生活、学习等。给孩子选择一个放心稳妥的、有责任感、有一定知识基础的监护人才能正确辅导学生，帮助孩子向正确健康的方向发展。

4.从学校方角度看要多关注留守儿童，当家庭教育不完善时，学校教育就要补上去，决不能出现缺口，多接近了解留守儿童，以各种形式如联谊会等给他们温暖、轻松的受教育生活环境。

5.老师也要和家长互动，通过现代的信息手段、媒体手段和家长们交流儿童身心发展状况，共同努力教育出优秀人才。

对马虎孩子的教育方式范文第5篇

一、点滴关爱，让学生拥有一个健康的心理

洋洋，是一个让我爱恨交加的男生，他的身上能数出很多坏毛病：上课注意力不集中，非常好动，动完之后就是发呆；经常打架闹事；作业拖拉、马虎……真是一个麻烦多多的“小不点”。我这个班主任，只能马不停蹄的处理着他“源源不断”的问题。通过洋洋的言谈举止，我发现他也很苦恼。在一次谈话中，他道出了心声：“老师，我实话告诉你，我心里就是忍不住，就是想打人，我讨厌我小妹妹，我讨厌同学。”看着他一边流泪一边说着这些话，心里真是又气又心疼。好好想想他说的话，我很同情他，也理解他这样做的原因。是呀，家庭教育对他造成的影响太大，打架，做小动作、发呆，又能干什么？这孩子从小学就自暴自弃，以后怎么办？作为班主任，我有责任去关爱他、帮助他，让他找回生活和学习的乐趣。通过与家长的交谈，我基本了解了孩子的身世，（当他还在妈妈肚子里的时候，爸爸就离开了人世，妈妈生下他后又找了一个新爸爸，生了一个小妹妹，因为种种原因他较多时间是由年迈的曾祖母照顾）真是一位可怜的孩子，年轻的妈妈虽然很爱这个孩子，但沉重的生活压力让她没有更多的精力和时间去关爱洋洋，年迈的曾祖母爱的表达方式是和其他家长不一样的，相对而言溺爱的成分多一点，众多的原因导致洋洋和其他孩子很不一样，我认为这个孩子缺少的是心理上的关爱和正确的引导。于是课堂上我会更加关注他，课堂上多提问，多鼓励，不给他有发呆的机会；写作业时多指导，让他多品尝认真完成作业的喜悦；课后和他多交流，谈有趣的游戏，谈开心的事，谈他的小妹妹（让他感觉到小妹妹的可爱和做哥哥的自豪），谈他的新爸爸，（让他感受到新爸爸是非常爱他的，谈他的妈妈（让她体会到妈妈挣钱有多辛苦）；课外活动时我会让同学们主动邀请他做游戏（让他感受到同学之间的爱）……渐渐的，渐渐的，我发现他变了，变得乐于与人交往了，能经常说起和小妹妹的故事了，与同学之间的摩擦见少了，学习也在慢慢地进步了……变化在不经意间，虽然只是点滴的变化，但我能感受到爱的教育的力量，转化一个学生不是一朝一夕就能解决的问题，但我相信只要我们做老师的善于发现，肯于付出，讲究方法，相信每一个孩子在爱的教育和呵护下，会养成良好习惯，健康快乐的成长。

二、小事入手，依托乐乐奖章，培养孩子的责任心

现在的孩子多数是独生子女，以自我为中心，缺少责任心。你看，天气热了，从佳豪身上脱下来的外套，随手就被扔到了凳子底下。每天早晨进教室，总有学生汇报：“老师，平平忘记带语文书了，可可把作业本落家里了……”追问其原因，孩子们总是找着各种理由：“妈妈帮我检查作业了，没有放回原处。”你看，他们理直气壮的把责任推到了家长身上，自己一点责任也没有。再来看看教室里的卫生，部分孩子们一点都不懂得珍惜别人的劳动成果，纸屑随手扔，见到纸屑只当没看见，有时老师指定哪个小朋友把纸屑捡起来，总会听到这样的辩解：“老师，这个纸屑不是我扔的。”面对这一幕幕的情景，我深深地感受到了现在教育究竟要教给孩子们什么？课本上的知识固然要学，但我认为更重要的是培养孩子们一种责任心。

人只有有了责任感，才能具有驱动自己一生都勇往直前的不竭动力，才能感到许许多多有意义的事需要自己去做。而这种责任性应该从小培养，于是我决定从最基本的做起，彻彻底底做一个“懒班主任”，班级里的一切事物分工给学生去完成，做到人人有事做，使每一面墙壁，每一张课桌，每一块地面都有责任人，每天进行互查和抽查，同时结合学校里开展的“争乐乐奖章，做文明少年”德育主题活动，激发学生做好每一件事情的积极性，对完成出色的责任人颁发“乐乐奖章”，并将它们的美丽行动拍成照片或编成故事让全班同学共享，同时还推荐“成功人士”利用晨会课发表演说，讲述自己的劳动心得。对于完成任务马虎的学生，我会送上一个“小刺猬”提醒他，同时帮扶指导他，直至能获得“乐乐奖章”为止。

让孩子承担一些简单的劳动，培养孩子的社会价值感和使命感，是对孩子心灵的一种滋养，而孩子的责任感是需要大人给他们机会去培养的，作为老师和家长，我们要对孩子的成长负责，多给孩子的成长创造机会。

三、小事放“大”，激发良好习惯培养的欲望