通信技术培训
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇通信技术培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
通信技术培训范文第1篇
对于专业技术人才的要求也越来越细化，信息产业部人事司将通信工程师分为九种类别，包括有线传输工程、无线通信公告称、数据通信工程等。企业培训部门结合具体的工作岗位，在进行分专业培养时，要结合企业发展战略需求情况，利用现有的培训队伍和实践能力训练条件，从员工的兴趣和基础出发，有针对性的开展分专业方向的培养计划的实施，为此，开展分专业方向的无线通信专业培训计划，可以实现员工的自主选择，也能够调动员工的工作积极性，促进其更深入的参加专业研究和实践的过程中去。
优化专业技能培训课程应当结合市场和岗位的要求，归纳出企业在人才培养过程中，所需要的知识和对应的技能要求，并在此基础上构建相应的课程培训计划和结构。比如在核心课程群中，应该将数据通信与网络课程群、通信理论课程群等作为重点来实施。在课程教学中应当从知识与技能的整体培养着手，针对应用型符合人才培养的特点，密切关联企业人才岗位和职责能力的要求，突出无线通信专业必须的基础课程和专业基础课程，进一步的突出课程的实践性和针对性，提升员工学习的效果与实践能力。
加强实践教学环节，增加综合实训、综合设计与科技制作等实践环节，带领员工从实践中来发现问题，展开讨论，解决实际问题，以适应无线通信技术对专业应用型人才的要求。在对专业理论知识进行实践过程中，比如对电磁场与电磁波的学习和分析，对高频电路的实践和分析，对对微机原理和接口技术的学习和实践中，充分发挥员工对知识的认知和理解，从实际工作中来加强其对具体设施、设备的综合性运用，以提高对工作岗位的胜任力。
通信技术培训范文第2篇
企业创新具体来说有三点，一是解决方案的创新，二是管理的创新，三是业务模式的创新。
深圳日海通讯技术股份有限公司第一副总裁 王大庆
“表面上看配线行业技术含量不高，门槛较低，但其中的创新则永无止境。”深圳日海通讯技术股份有限公司第一副总裁王大庆认为，有的事情并不是看起来简单就没有创新。在配线领域日海始终非常注重研发方面的投入。生产的产品中单就户外机柜就有上千种类型，适用于街区、楼道、山顶、高铁沿线等等各种应用场景。配线产品是离客户最近的，这就要更多的创新来满足客户的使用，将需求与应用达到最好的匹配。但提品并不是服务的终结，在商品交付使用之后的售后维护、保障方面，日海都力求做到最好。力求客户在使用产品的整个生命周期都能得到非常完善的保障，保证产品10到20年的使用寿命。
王大庆介绍道，今后日海还将要不断创新。企业创新具体来说有三点：一是解决方案的创新，要将恰如其分的解决方案提供给客户。这涉及到加大投入研发资金，注重多场景的研究专利建设。二是管理的创新。内部管理要不断精细化。如何以最小的代价得到最好的产品，这本身就是一道需要攻克的难题。现在厂家比较多，竞争激烈，就更要从内部上提升、优化。三是业务模式的创新。通信行业也在逐渐向民资开放，一些业务也不局限于运营商招投标。在向互联网+公司转型方面，日海也做了一些尝试，在网络平台商店上去开展一些业务。这些都为充分利用资源，开展多样化的业务模式探寻途径。在生产配线产品的同时，在旗下组建了十家工程公司，形成了产品与施工系统化服务，更有效地满足客户的需求。所以从创新这方面讲，它是永无止境的。
对于企业发展的未来，王大庆充满了信心。“现在非洲和一些海外的国家也在找我们的认证机构，找我们制定标准，提供解决方案。”他说，中国的无线基站建设量和宽带接入建设量可以说是全球最大的，并且面对建设网络的复杂性也是最大的。能够把中国的业务做好，在全球都有竞争力。日海作为一个在国内配线行业中有影响力的企业，将来还会更多地走出国门拓展海外市场。
通信技术培训范文第3篇
儿童常见病绿色疗法学习班各位医师朋友，2003年我校开办了全国第一家直肠滴入学习班(绿色疗法)。秦主任编写成功第一本《直肠滴入与临床应用》的书。短期治愈儿童常见病，从根本上解决了儿童吃药、打针，输液困难的问题。每月1日、15日各开一期班，提前1天报到。面授费960元，函授费600元。如所学技术失真愿承担法律责任。
鼻炎、咽炎、扁桃体炎、耳聋耳鸣高级研修班由中华鼻炎契约疗法协会会长。台湾正宗契约鼻炎膏大陆总，台湾契约鼻炎膏大陆专利发明人，《鼻炎咽炎有绝招》的主编，黄骅市同仁耳鼻喉医院院长，黄骅市医疗新技术培训学校校长，秦立鹏主任主讲。
鼻炎灵注射液：鼻炎灵二代注射液是由香港华美制药有限公司与沧州市鼻炎咽炎研究所联合研制的一种鼻科用的特色药物，该药的特点：①1次用量0.5 ml(用量少)。②治疗时间约30秒(治疗时间短)，③需治疗3次，而且不复发。④随治随走，不影响工作和学习⑤治疗时无痛苦，适宜各种年龄的患者。鼻炎灵二代注射液专治鼻窦炎、鼻息肉，治疗完毕后，均付保终身信誉卡，如有复发全额退款。目前该药我校独家经销。
契约鼻炎膏发明于台湾许正吉先生，2002年在中国大陆由秦主任，2003年秦主任在原有契约鼻炎膏的基础上，结合现代工艺，研制出疗效更为确切的“契约鼻炎膏”，在我国开创了签约治鼻炎的先河。2005年获国家专利，专利号20051001321％，专治：单纯性鼻炎和肥厚性鼻炎，治疗后付治一次保一生信誉卡，如有复发全额退款。
另传授特色方法：①传授秦立鹏主任发明的鼻窦炎康复胶囊的制作技术和6付药治疗鼻窦炎的配方及使用方法。②传授目前先进的全组鼻窭炎置换术及药物配方。③传授下鼻甲注射术，治疗各种鼻炎。④传授鼻息肉不用做手术，采用息肉专用器械一次性治疗的技巧。⑤传授秦立鹏主任发明的过敏性鼻炎四联疗法，需3个疗程。⑥传授萎缩性鼻炎的短期治疗技术。⑦学习鼻内闻药法，治疗鼻窦炎，过敏性鼻炎。⑧学习鼻内靶向给药法，3次治疗各种鼻窦炎，此方法操作简单，患者无痛苦，老少均可。⑨传授面向农村推广的扁桃体灼烙技术，成本低。⑩传授最新发明咽炎中药外敷膏药制作技术和发泡技术，同时传授专利咽炎散的制作技术，短期治疗咽炎。⑾传授清朝宫秘方，短期治疗耳聋耳鸣的验方。⑿传授我校特有的配方，鼻炎散、鼻息肉散、滴鼻油、洗鼻液的制作技术。⒀传授美国多尼尔等离子技术，此机目前是世界上较先进的耳鼻喉设备，它可一次性治疗单纯性鼻炎和肥厚性鼻炎、扁桃体炎、咽炎、嗅觉失灵、鼻息肉。此机是耳鼻喉专科的必备设备。⒁学校给学员提供耳鼻喉治疗台、美国等离子机、鼻内镜，购以上设备者可免学费。
特别说明：函授学员学习时，赠送鼻炎灵二代和契约鼻炎膏试用装，让疗效证明我的技术。老学员回来学习以上技术，学费全免，
开学时间为每月4日一期班，18日一期班，学期5天，提前1天报到，面授费1200元，函授费600元。
国家职业资格取证班 高级按摩师(技师)、营养师、针灸科医师、推拿按摩科医师、康复科医师、中药调剂师、西药药剂师、心理咨询师。口腔科医师、中医骨伤科医师等10余种专业，通过国家考试后取证，全国通用、网上可查。
整合治痛脊椎学习班 告知各位医师朋友：为让更多的学员花钱少、多学真技术，经我校研究决定，把整合治痛班和脊椎班合并为一个班。全国第一本疼痛病工具书，《整合治痛》一书2005年8月在黄骅市问世，整合治痛疗法，是利用古今中外疗效确切的方法治疗风湿病、腰椎病、颈椎病、肩周炎、椎管狭窄、股骨头坏死等。久治不愈的颈肩腰腿痛，其方法采用孙世反针疗法，孙氏液针刀疗法，孙氏整脊疗法，孙氏钩针疗法，孙氏园针疗法，特别学习孙主任在全国独创的微牵疗法，治疗常见的颈肩腰腿痛，欢迎朋友们先考察后学习。随到随学，学期5天，学费2200元。高级班学费3500元，门诊量每日不少于100人次。
特别告知：欢迎学员带重症腰椎病和颈椎病的患者来我校治疗，让疗效证明我们的技术，您带来的病人在孙主任的指导下，由您自己动手治疗。确保您掌握此项技术，颈椎病、腰椎病患者治疗时间需15天。
通信技术培训范文第4篇
摘要：以通信技术专业教学企业“现代通信技术培训中心”为例介绍了通信类教学企业构建方式，对教学企业运行机制进行了深入分析和探讨，并对教学企业在运作过程中可能会出现的问题提出了相应的对策。
关键词 ：教学企业通信专业运行机制
1 教学企业的内涵
“教学企业”的概念源于新加坡的“教学工厂”，但赋予了新的内涵。“教学企业”是由学校和企业共同建设(或学校投资为主、或企业投资为主)，融合双方优势资源和育人环境，将学校的教学活动与企业的生产过程紧密结合，集专业教学、实训实战、生产运营、社会服务等功能于一体，并按市场机制运营的经营实体。“教学企业”具有以下特点：学校与企业共建；人才培养任务共担；教学活动与生产过程共融。
2 高职通信类专业建设教学企业的重要意义
高职通信类专业主要为通信行业培养一线技能人才，人才培养的目标定位决定了高职通信专业必须与行业企业紧密合作，以解决仅依靠学校资源在人才培养过程中的局限性。譬如：具备双师素质的教师数量不足，教师缺乏行业企业经验，社会服务能力薄弱；课程体系还有学科体系的痕迹，教学内容与岗位需求存在差距；实训条件不足，有些还停留在验证和仿真层面，有些实训设备经过几年已经落伍。
针对以上问题，高职院校都意识到校企合作的重要意义，并采取了各种尝试，如校企合作订单培养、合作建设校内外实训基地、教师下企业锻炼、聘请企业兼职教师等途径，在一定程度上弥补了学校教学资源的不足，但由于校企合作深度不够，缺乏共同平台和内在驱动力，效果不是很理想。
为了从根本上解决以上难题，校企深度融合共建教学企业是一个有效的举措，教学企业是“校企双主体”人才培养模式的载体和利益共同体。依托教学企业这个平台，校企双方的优势资源的充分融合才能落到实处，如一起制定人才培养方案，合作建设教学实习实训平台、合作开发课程和教材，师资互聘共培，合作开展技术服务等。
3 通信类教学企业的组建方式
通信类教学企业组建有些独有的特点，教学企业组建的难度较大。首先，通信系统是一个庞大复杂的网络，要搭建一个能承载多种业务的通信网络投入十分庞大，一般的高职院校难以承受。其次，通信技术和设备更新换代很快，这就要求教师的知识技能体系、教学实训设备快速更新。
再次，很多通信岗位不同于电子类岗位，工作地点不固定，经常出差，这对在校生来说也是很难做到的，这也给通信教学企业组建提出了新的问题。
广东科学技术职业学院（以下简称我校）秉承“工学融合，践行校企双主体人才培养模式；与时俱进，培养社会真欢迎一线高端人才”的办学理念，在立项建设国家骨干高职院校进程中，以组建教学企业作为特色和亮点。如我校机电学院通信专业与中兴通讯学院、珠海移动分公司深度合作，采取“设备共投、人员互聘、过程共管、人才共育、成果共享、责任共担”的模式，构建了校内教学企业———现代通信技术培训中心（3G 教学企业）。
3G 教学企业的硬件投入如图1 所示，合作三方累计投入600 多万元，采用通信现网的商用设备，构建了“全程全网”的综合通信综合实训平台。学校提供500 平方米的教学企业经营和实训场地，并投入固网设备（含数据通信、程控交换、SDH 光传输、PTN、EPON、DSLAM、融合通信平台）和TD-SCDMA 无线侧设备（RNC 和NodeB）。中兴通讯投入TD-SCDMA 核心网电路域设备（MGW、MSC-S、HLR）。珠海移动投入2G、3G、4G 运营基站构建教学企业真实业务运营区，同时投入下架的2G 基站（BTS）和基站控制器（BSC）构建岗前技能实训区，此外，在校园内设立移动营业厅来推广和办理移动业务。
在教学企业组织管理方面，由我校机电学院、中兴通讯和珠海移动主要负责人组成教学企业理事会，负责3G教学企业重大问题的协调；教学企业设总经理一名（由学院委派），副总经理两名（由两个合作企业委派），教学企业员工由学校教师和企业人员混编而成，具体负责教学实训部、技能（培训）认证部、科技服务（项目开发）部、业务办理部的工作，3G 教学企业组织架构如图2 所示。
4 3G 教学企业内在运行机制分析
中兴通讯是知名通信设备研发制造商，固网和移动的通信设备非常齐全，同时教学资源也非常丰富；中兴通讯学院和NC 认证教育管理中心，专门负责中兴员工、国内外电信运营商和高职院校师资培训、学生技能培训和认证。移动为国内最大的电信运营商，其3G（TD-SCDMA）和4G（LTE）的设备大多是采用中兴公司的产品并组网运营。我校是国家骨干高职院校立项建设单位，已经树立良好的职业教育品牌。同时我校师生员工2 万多人，有着很大的通信需求。通过处在不同产业链上的三个单位的合作，组建的教学企业的功能比较全面，开展的业务类型包括技能培训、职业资格认证、社会服务、移动业务办理和新业务推广，因此教学企业有很好的市场适应能力和生命力。
我校的主要优势资源是注重内涵建设，发展势头良好，生源充足，规模效应明显；主要合作需求是提高人才培养质量和提升服务社会能力。中兴通讯学院主要优势资源是技能培训、认证和课程开发；其主要的合作需求是设备销售和合作办学。珠海移动及外包公司的主要优势资源是不断更新的现网运营设备、实习实训教学；其主要的合作需求是校园建站、占领校园用户市场、员工招聘与培训。尽管合作三方都有各自的优势资源和利益需求，但通过教学企业这个平台，能实现三方共赢。
对学校而言，通过教学企业不但融合了中兴通讯和珠海移动投入的硬件设备，而且引入了中兴通讯的优质教学资源，通过混编师资团队授课、开展技能培训认证、辅导学生参加全国高职院校技能竞赛，可以做到专业课程体系和教学内容与行业同步更新；珠海移动从提供新业务和降低维护成本方面考虑将对运营通信设备不断更新换代，引入珠海移动的工程案例，可以实现与岗位需求紧密对接。同时通过组建混编的师资团队联合开展技术服务，学校教师的工程素质得到锻炼，整体水平得到提高。
对中兴通讯而言，随着学校的跨越式发展，通信专业每年也都要添置一些新设备。此外依托教学企业与中兴合作开展NC 助理光传输助理工程师、TD-SCDMA 助理工程师等培训认证，也可以收取一定的培训认证费用。
对珠海移动而言，我校校园面积2000 多亩，有师生员工2 万多人，是三大运营商业务竞争的热点，是一个不可忽视的集团客户，因此运营商有进驻校园的需求。依托教学企业建站及进行业务推广是运营商的最佳选择。同时，依托教学企业的实训平台，可以为运营商和第三方（代维公司）开展员工培训和技能认证。
5 通信类教学企业面临的问题及应对措施
由上面的分析可以看出，3G 教学企业有存在和发展的内在驱动力，但也应该看到有些利益驱动因素是暂时性的，如设备销售、基站进驻是一次性的，因此不能以此作为长期合作的基础，必须寻求长期的利益结合点，才能保证教学企业的活力。为此，需要制定有效的应对措施：
①规章建制，明确责权利。在教学企业组建时，合作三方需要签订合作协议，一起制定教学企业的各项规章制度，明确教学企业职能，规范各方的责任、权利和义务。合作协议的签订既要考虑到教学企业的有序稳定运行，也要预防企业追求短期利益的行为，每个年度都要对各方责任履行情况做出相应的考核，并与收益挂钩。
②确保教学企业的主营业务。主营业务是教学企业的生命，因此要结合市场情况和各自的优势精心谋划。现代通信培训中心（3G 教学企业）依托我校规模优势、中兴通讯和珠海移动的品牌优势，将主营业务确定为技能培训和鉴定、移动业务开通办理和推广、科技服务。教学企业的实训教学要配合企业经营情况，合理安排教学进程并保持一定的弹性。
③充分挖掘各方的可利用资源，实现资源利用效益的最大化。合作三方各自有优势资源，有些是显性的，有些是隐性的，充分挖掘和有效整合这些隐性资源是非常重要的。譬如，中兴通讯和珠海移动有很多外包的工程公司，在毕业生顶岗实习和就业推荐方面可以发挥积极作用。
④制定教学企业的激励机制。教学企业是一个新生事物，还处在一个探索阶段，为了保持教学企业的活力，促进更好更快发展，需要根据实际情况制定出能调动各方面积极因素的激励措施。不但要让合作三方共赢，也需要充分调动学校教师、企方工作人员和学生参与教学企业的积极性。要有切实可行的绩效考核和评价机制，根据工作绩效来实施奖励。
⑤提升教师水平是关键。在教学企业运行过程中，校方一般会关注学生的职业技能和职业素质培养，但从长远来看，师资是教育教学诸多要素中最为关键的因素，没有高水平的教师团队就培养不出高技能水平的学生。因此在教学企业运行初期，学校应将教学企业对师资培养的贡献度作为重要的考核指标。
6 结语
我校与中兴通讯学院、珠海移动分公司深度合作，建立的校内教学企业“现代通信技术培训中心”是一个典型案例。本文深入分析了通信类教学企业内在运行机制，并针对可能存在的问题提出了应对措施，可以作为同类专业构建教学企业的参考和借鉴。
参考文献：
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基金项目：广东科学技术职业学院重点科研项目，项目名称院3G教学企业人才培养运行机制的探索与研究，编号：XJZD201313。
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通信技术培训范文第5篇
以甘肃交通职业技术学院为例,探讨校企融合的通信技术专业人才培养模式的创新.该学院与通信设备生产企业广泛合作,形成“依托一家、合作十家、服务百家”的校企合作模式,校企合作成立了中兴通讯电信学院和中兴通讯ICT行业创新基地,混编教师＋企业工程师＋企业认证讲师的教学团队,从人才培养模式创新、师资队伍建设、学生管理、双证融通、就业创业等方面进行了研究并取得成效.
关键词:
校企合作;师资建设;职业技术教育
1通信专业教育校企合作的必要性
为满足社会经济发展对高素质技术技能型人才的需求,要求高等职业院校对人才的培养更加贴近企业实际需要,在教学过程中更加注重对于学生实践能力的培养[1].深化校企合作是我国职业教育改革和发展的必然趋势,是培养优秀专业人才的有效途径,是激发职业教育办学活力、有效推进专业人才培养改革的必然选择[2G3].通信技术是高速发展的技术,很多高职院校开设了通信技术专业[4].近年来,4G/5G、NBGIoT、SDN/NFV、云计算、大数据、虚拟化等与通信相关的新技术层出不穷,高职院校通信技术专业的建设和发展迫切需要与企业深度合作,从而不断更新人才培养方案和课程体系,培养出符合市场需求的高素质技术技能型人才.高职院校的专业教师也须不断学习新知识、新技能,才能跟上技术的发展,提高教学水平.这也是通信专业在校企合作方面的特殊性所在[5G6].选择与通信设备生产企业进行合作,是高职院校通信专业开展校企合作的必然趋势和最佳选择[6].首先,国内中兴通讯股份有限公司、华为技术有限公司等通信设备生产企业在行业发展、市场引导、标准制订方面起到引领作用;其次,这些企业拥有众多的下游企业,而下游企业将是重要的就业市场,能充分满足职业院校毕业生就业[7];第三,企业经常对客户和商进行技术培训,拥有成熟的培训平台和培训资源,能够为职业院校教师提供良好的培训条件;第四,企业在进行技术开发、社会服务等方面有明显的资源优势.因此,高职院校通过与生产企业合作,更便于推进办学模式、培养模式、教学模式和教学评价模式的改革,促进产业链、岗位链、教学链深度融合,实现优质职业教育资源的集聚和服务社会功能的拓展,最终达到学生的职业素质和就业能力的全面提高[8].
2通信技术专业校企合作模式分析
甘肃交通职业技术学院在通信技术专业的建设和发展中,紧密联系行业企业,紧随新技术、新产品、新设备的应用潮流,不断更新观念、积极探索、努力实践,形成“依托一家、合作十家、服务百家”的校企合作模式[9].依托一家,就是依托行业龙头企业———中兴通讯股份有限公司;合作十家,就是与本地区具有代表性和影响力的多家大型企业开展合作,如兰州电信、兰州移动等;服务百家,就是最终服务于上百家相关企业.
2．1成立中兴通讯电信学院
甘肃交通职业技术学院与中兴通讯股份有限公司以校企资源深度融合的方式,共建了中兴通讯电信学院,通过“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的合作机制,开展通信技术专业人才培养.中兴公司给予学校以企业化管理模式的指导;学校给予中兴公司以学校化管理指导.校企相互配合,共促合作.在教学方面,中兴通讯电信学院遵循甘肃交通职业技术学院的办学方向,在此基础上引入职业化管理模式,加强学生准职业人的导向训练、职业定位和求职能力提升训练.
2．2共建教育部G中兴通讯ICT行业创新基地
甘肃交通职业技术学院与中兴公司联合建设ICT行业创新基地.校方提供场地和配套设施,企业负责实训平台的设计、安装和调试工作.基地以通信运营商的商用系统为标本,以通信行业项目端到端交付的全流程为背景,高度贴合行业技术发展趋势,组建了固网实训基地、企业信息化实训基地、移动通信实训基地、通信工程施工实训平台等实训平台和管理系统,总价值达1032万元,成为甘肃省高校通信技术专业中设备最全、仿真系统最多的实训基地.该实训基地于2014年7月被认定为“教育部G中兴通讯ICT行业创新基地”[10].实验基地建立了完善的管理制度,引入全天候学习实践方式,建立了设备高效率使用机制.实训基地在加强学校专业建设、改善办学条件、扩大办学规模的同时,形成强大的辐射功能、示范功能和良好的社会服务功能.实训基地向社会开放,与有关部门及行业密切配合,开展广泛的技术培训和社会服务.通过教育资源共享,实现基地资源使用效率的最大化,在师资培训、学生技能集训、产学结合等方面发挥重要作用.
2．3混编师资教学团队建设
依托校企合作,构建由学校专业教师和企业工程师组成的双师型混编教学团队.团队成员共同承担项目任务或实体业务,参与专业的教学建设和教学实施,随着项目的深入和群体的壮大获得可持续的发展,以教师的“增值”实现学生的“增值”.在团队的具体分工上,学校专业教师承担公共课、专业基础课、专业选修课的授课任务,中兴公司派遣资深工程师承担专业核心课程的教学、课程实践、指导毕业设计工作.企业工程师可以作为学校师资办理入职备案,学校原有师资在符合企业要求的前提下也可以加入企业师资团队.经过几年的持续发展,塑造了一支年龄和知识结构合理、业务素质过硬、老中青搭配、“三师”(教师＋企业工程师＋企业认证讲师)结构优化、开放进取、充满朝气的专业教学团体,获得了学生和行业、企业的一致好评.
3通信技术专业改革与人才培养模式创新
3．1以行业胜任力模型为导向,创新人才培养模式
企业根据教学规范和人力资源需求,以通信和ICT行业胜任力模型为导向,与学校专业负责人联合制订通信技术专业人才培养方案、授课计划和课程标准.引进企业的培训教材,实行基于项目引导、任务驱动的教、学、做一体化人才培养模式,将企业的技术标准和技能训练方法融入专业教学计划和课程体系中[11].人才培养方案在符合学校统一审定的前提下坚持每年更新,确保人才培养与市场需求同步.落实“双证书”建设制度,鼓励学生考取职业技能鉴定证书,提升学生就业竞争力.
3．2以岗位胜任力模型为依据,强化师资队伍建设
中兴通讯电信学院在内部营造了典型的企业环境,实现教与学的紧密结合,使实践教学、实习实训不再完全依赖于企业.在师资队伍的建设过程中,学院不只是重视教师是否取得了技术等级证书或职业资格证书,还特别重视提高教师的专业技术能力、生产管理能力和解决企业疑难问题的能力.中兴通讯电信学院要求教师在企业中承担企业内培讲师、企业项目经理、企业技术总监等角色,实现了教师角色从“双师型”到“三师型”的转变.切实把教学过程与生产实践过程相结合.专业核心课的教学以通信工程项目端到端交付的全流程为背景,采用以师带徒的现代学徒制模式,将工程项目的交付过程搬到校园内.课程教学以岗位胜任力为依据,导入学生职业化管理、工程师自主教学、按需培养、MIMPS(项目任务驱动式)教学方法、就业服务体系等,面向通信行业内的设备生产企业、工程外包商、运营商和代维公司等,培养即懂理论、又具备实际操作技能的工程技术人才[12].
3．3创新学生管理模式,激发学生学习兴趣
建立企业化办学氛围,把传统的学生管理升级为职场管理,把传统的校园环境升级为企业环境,把学生的学习过程升级为工作过程,建立区域人才培养优势,帮助学生获得职场竞争先机,实现学生管理模式创新.通过工程项目管理的沙盘推演仿真教学和三段式项目驱动工程师培养方式,变学生被动学习为主动实践,变教师主动教学为受邀指导,实现工程教育的项目式教学创新.学院每年投入经费近5万元,用于开展各种学生技能竞赛活动和学生素质拓展训练活动.中兴通讯电信学院完全模拟ICT企业的组织架构,成立了由学生完全主导的ICT虚拟公司.学院专业教师和企业工程师担任公司顾问,并在资源和运营方面给予协助,而ICT虚拟公司的日常管理均由学生独立负责.结合企业运营实践,引入了KPI管理考核体系,组建专业的兴趣小组和创新创业团队,在企业资深工程师的带领下开展活动.
3．4人才培养与行业认证紧密融合
开展职业技能培训和考试,实现专业技能培养与职业技能鉴定相结合的双证书模式.将行业、企业的技术标准和技能训练方法融入专业教学计划和课程体系中,并鼓励学生在毕业前考取ICT认证证书,以提高学生的就业竞争力.目前学生可考取的证书有无线技术工程师(分为LTE、WCDMA、CDMA2000、GSM、网规网优等方向)、交换技术工程师(分为程控交换、NGN等方向)、传输技术工程师(PTN方向)、数通工程师(路由交换方向)、接入网技术工程师(xPON方向)等.
3．5依托企业就业联盟,提高学生就业创业质量
选择通信行业适合学生创业的机会点,指导学生掌握创业的思路和基本技能.依托企业的行业龙头地位和人才就业联盟企业分布在全国的行业商和分销商,为学生提供顶岗实习和就业推荐,帮助学生找到理想的工作.近几年内,在保障本专业学生100％就业的前提下,更关注学生就业的对口率和升迁率.为支持学生创新创业,实施全员、全程、全面导师制,对一年级学生实施准职业人导向训练,对二年级学生分别实施职业定位和发展训练,以及求职能力提升训练.
4结语
校企合作是培养高素质技术技能型人才的重要举措,是提升职业院校内涵、凸显高职院校教育特色的重要途径.通信设备生产企业非常重视校企合作和人才培养,在网络学院建设、实习实训基地建设、开展师资培训、双证书建设、社会服务等方面与甘肃交通职业技术学院合作,引领通信技术专业的建设和发展.职业院校在校企合作的实践中要进一步完善有关制度,创新合作思路和方法,调动社会力量参与校企合作的探索和实践,共同推动我国职业教育校企深度合作的持续发展,为培养高素质技术技能型人才,更好地服务地方经济建设做出贡献.
参考文献
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