多动症小孩的教育

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多动症小孩的教育范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多动症小孩的教育范文第1篇

大多数孩子的父母首先会怀疑孩子患了多动症，将他们视为多动儿。其实这些被“冤枉”的“多动症患儿”，他们经常“挤眉弄眼”，并不是真的患有多动症。这些孩子到底怎么了？ 门诊：孩子“挤眉弄眼”不一定是调皮

爱眨眼的习惯，6岁的妞妞早就有。从两年前开始，妞妞的“抛媚眼”功夫就一直被家人看作调皮可爱的表现――遇上亲朋好友，妈妈就“调戏”妞妞：“来，给叔叔阿姨眨个眼！”

一向正常的孩子，突然会连续眨几下眼，或者使劲用上嘴唇向下拉动鼻子。刚开始，妞妞妈妈以为孩子是从其他小朋友那里学来的坏习惯，多教育就会改善。

可是，这一“可爱”的表现却让刚上小学一年级的妞妞吃了苦。妞妞的班主任老师告诉妈妈，孩子可不是只有下课才这样，平时上课，她也经常对同学“挤眉弄眼”，自己注意力不集中，还弄得同学哈哈大笑，课堂纪律一度被破坏。

接受过批评后，妈妈发现，妞妞不但没改，“挤眉弄眼”的频率更大了，加上她从小性格活跃，喜欢东跑西奔，大家都以为她是多动症。于是，按照多动症治疗了几个月，妞妞的“挤眉弄眼”还是一直反反复复，不能治愈。如今，她开始害怕医院，性格也越来越闷，有时候叫都叫不应。

直到医生提醒妞妞妈妈，“孩子可能不是多动症吧，去耳鼻喉科看看”，她才带着妞妞来到耳鼻咽喉-头颈外科检查，妞妞最终被确诊为过敏性鼻炎。而在这个科室，还有着不少跟妞妞同样症状的孩子。 数据：30%以上的孩子有过鼻炎困扰

据耳鼻喉――头颈外科的门诊数据显示，2015年接诊的9万人次中，有30%的患儿是鼻炎问题。也就是说，门诊平均每天要接诊六十多个鼻炎患儿。

严重的鼻炎患儿，如果延误治疗，很可能会导致鼻窦炎和中耳炎。妞妞后期不怎么“搭理”别人，很可能与听力下降有关，中耳炎导致听力受到影响，孩子不爱说话、不爱理人就是具体表现。

小孩得了过敏性鼻炎，主要有四大表现症状，鼻痒、鼻塞、打喷嚏和流鼻涕，如果后两项症状没表现出来，很容易被家长误以为是孩子学了坏习惯或是多动症，其实这是因为孩子鼻子、眼睛不舒服，他们不会揉搓，下意识通过“挤眉弄眼”让自己感觉舒服一些。 现状：高温来袭，流感性鼻炎患儿日益增多

从临床情况看，小儿过敏性鼻炎发病率约占整个人群的30%～40%，主要原因有两个基本因素，一是遗传性过敏体质，二是反复多次的暴露和吸入外界过敏原或者流感导致。

过敏性鼻炎和流感性鼻炎是较多的。从发病情况看，大多数孩子是对尘螨过敏，还有一部分对柳絮、花粉、牛奶、动物皮毛等过敏。而到了高温炎热的夏天，因为吹空调过多，室内外温差大，流感孩子的增多也让鼻炎患儿越来越多。

对尘螨过敏的孩子可以每天用冲洗器清洗鼻子，家中保持干净通风，地毯、窗帘、枕头、床单、被罩常清洗晾晒；其他过敏原的孩子，也要尽量避免接触过敏原；另外，容易感冒的孩子应该增强体质，增强孩子运动量，少吹空调。

农村孩子延误治疗的概率更大，所以家长应该做到早发现。鼻炎患儿长时间延误治疗，很可能导致更严重后果，比如小孩耳部结构特殊，稍有伤风感冒，过敏性鼻炎的小患者就容易并发中耳炎，严重的会导致听力下降；过敏性鼻炎能引发鼻窦炎、扁桃体肥大、腺样体肥大、呼吸睡眠综合征，很多孩子睡觉时打呼噜或翻来覆去，时间久了孩子白天精力不足，严重时还会导致记忆力减退，引起智力发育障碍，影响生长发育等。

所以，针对治疗方法，除了避免过敏和感冒，家长还应该遵医嘱，配合一些鼻喷药物辅助治疗，帮助孩子尽早摆脱鼻炎困扰。 鼻炎和多动症有这样的区别

多动症小孩的教育范文第2篇

由于外部环境等诸多因素的影响变化，多动症的孩子日益增多。与其他孩子相比，对于语文、数学、英语这样的主干学科而言，多动症的孩子都是老师的“问题学生”，成为他们心中的大难题。但他们在美术课上，都显出比对主课更强的兴趣，同时，由于智力并不输于常人，他们往往也能创作出让人刮目相看的作品。因而，对于多动症的孩子而言，美术学科可能是具有很大现实意义的一门“艺术治疗”学科。

一、“让学生做我的先生”，虚心请教

陶行知先生说：“跟学生学，你要教你的学生做你的先生。如果你不肯向你的学生虚心请教，你便不知道他的能力，不知道他的需要，那么你就有天大的本事也不能教导他。”陶行知先生的话字里行间揭示着教育教学规律，如果教育教学工作者不去充分了解教育教学对象，那么就无法使学生听从你的教诲；如果你不了解学生的特点，你就不会知道如何发挥他们的长处，也不能弥补他们的不足。

例如，我曾遇到过这样一个多动生：上课满地爬、下课追逐打闹上蹦下跳。我尝试过许多办法，如把他一次又一次狠狠地批评教训，让他做“擦窗小班长”、“奔跑管理员”等等都不行。于是我就开始观察这个孩子并和他聊天，从接触中我了解到他非常喜欢美术课。当他在创作作品时，他注意力非常的集中，而且整个人很安静、很认真！多动症儿童最大的问题在于注意力无法集中，但通过绘画、捏陶、剪纸等活动，可以帮助其稳定情绪，并从中学习如何专注地做一件事。

二、唤起兴趣，问题一一攻破

陶行知说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以‘学’和‘乐’是不可分离的。”因此在教学中，教师要注意运用多种方式来激起这些孩子的上课兴趣，促使他们在无意中训练自己的注意力。

我们班的小杰是个多动生，在语数外老师眼中他就是个令人头疼的孩子，上课注意力不集中，小动作可真不少，常常无法控制自己的行动下座位，严重影响了自己和他人的学习。当老师对他严厉批评时，他一脸茫然，对学习也完全不感兴趣，整天活在自己的世界里。一次美术课，我教学的内容是剪纸。我发现小杰整节课都听得非常认真，剪纸的作品也做得相当棒。最值得欣慰的是，整整一堂课下来他都规规矩矩地坐在自己的座位上，和其他孩子没有什么两样。我想试试能否利用这一点，先帮他改掉上课下座位的坏习惯。于是我制定了剪纸计划：我拿出一本厚厚的精装笔记本，告诉小杰，以后这就是他的剪纸作品集。只要有好的剪纸作品，他就可以贴在上面。我还特意告诉他只有他才有这份特殊的待遇，让他一下课就可以到我办公室来剪纸。唯一的要求就是他上任何课都不能下座位，一旦这节课下了座位，那么下一节课间的剪纸特权就自动取消。自实施以来，小杰上课真的做到了不下座位，而且一下课就很积极地到我办公室，这也避免了他下课与人打闹，之前也是弄得我非常头疼。这也让我看到了不一样的他，也许他身上有许多缺点，但当孩子忘我地投入地做一件事的时候，他就是天才！

三、互帮互助，我们都是小老师

陶行知认为小孩子是最好的老师，而这个老师就是小孩子队伍里最进步那些孩子。可见，学生也可以做老师，能者即为师。

首先，建立多动生之间的“小先生制”。在我的美术课上，根据他们身上的优点，鼓励他们要互相合作学习，让相对画得比较好的多动生去帮助画得相对比较差的孩子，这样更加具有共同语言，学习起东西来接受得更快，提升得更快。与此同时，在帮助他人的同时，部分孩子也能集中注意力，更加拥有自信，也能培养起自己的责任心。对大学科的学习也很有帮助。

其次，建立多动生和综合能力不错的学生之间的“小先生制”。虽然某些多动生在表现有些美术作品时有些薄弱，但是他们中的很多人想象力丰富，思维敏捷，甚至是有些综合能力不错的学生所不能及的。因此建立多动生和综合能力不错的学生之间的“小先生制”，既能让他们互帮互助，共同提高，也能增加同学间的感情，提高多动生的自信心以及他们对学习的热情。

四、回归生活、回归社会

陶行知的生活教育理论倡导“生活即教育”，即要供给学生人生需要的教育。他还提出“社会即教育”，即要将学生的教育和整个社会联系起来，要让学生在整个社会大背景中，在生活中去获得知识，受到真正有意义的教育。

多动生一般由于生理的原因，容易急躁，冲动，也容易冲撞同学，在与同学交往时也会遇到超出常人的困难。然而，与他们接触越多，我越发现他们其实内心都非常脆弱敏感，更加希望能够得到他人的夸赞。对于生活，他们也有比一般孩子更多的理解和体验。在上“大家一起画”这一课时，在导入这一环节，我强调了“家庭”对每个人的重要性，我让同学们把教室当作自己的家，小组分工各自确定主题来对教室进行布置，要求是要突出家的感觉。这样孩子就能够将学习和生活联系在一起。将教学活动放到生活的大背景之中，就将教学的目的转化为学生的内在需要，不但学会了学习，更体验了生活。最后布置的结果让我感到惊奇，部分多动孩子的作品让我眼前一亮，他们对家的理解比一般的孩子更加地细腻精准。

多动症小孩的教育范文第3篇

原本以为，小孩子很容易对付，可当我在XX年年9月第一次走近四（1）班的教室却发现：小孩子们已乱成一团。不是我不够严肃，不是没有叫“停下来”。而是：我原有的对待中学生的那一套教学方法在这里根本行不通。

“从零开始”我下定决心。首先是积极地听课，学习优秀教师的课堂组织及教学；接着便是主动拜师学艺，向师傅钟老师取经……

知识的课堂是冰冷的，情感的课堂是人文的，知识的教育是传统的，人格的教育才是健全的。在我学习的过程中，在完成美术学科知识的教学后，我思索着、也寻找着……

“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑姗处。”在编辑校报的过程中，我看到，刘华玲老师这样写道：我曾多次批评教育过学生，也见过同事批评教育学生，但批评教育之后，学生还能笑着走出办公室的不多。反倒发现，一直被批评的总是那么几个学生，而且越批评，他们就越“需要”批评。刘华玲老师总结说：也许是“狂风暴雨”、“苦口婆心”、“讽刺挖苦”等批评教育的方式，伤害了学生的自尊心，使他们难以产生自觉改正错误的念头。犯错误是上帝给孩子的权利，每个孩子都会在犯错误中成长。老师的一个微笑、一个眼神，有时可以传递出或善意或严厉的批评，但都可以是甜的。

刘华玲老师的这段感受也是我近一年时间以来教育小孩子时的感受。我们班上的涂身杰同学算是一个典型。他生性好动，也爱说话，在课堂上总能成为亮点。教师私下就说：这孩子可能有“多动症”吧，当然，这样的谈话没有恶意。可我却有自己的看法：他是个小孩子，多动是他的天性，把他的多动看成是“症”无疑是把他看成有病的孩子。在孩子幼小的心里，作为教师要给予每个孩子一种“我们每一个人都是健康的”心理暗示，这样他们的人格才能健全发展。我分明发现：涂身杰同学的好动是那么地天性使然，眼光闪烁着质朴和智慧；笔下的每一幅画都有他独到的理解，甚至自己画的每个细微处都能自我娱乐地哈哈大笑。每次看到他，我的心也随之快乐起来，是的，小孩子就应该那么快乐。哪怕是犯点小错误，也是上帝给孩子的权利。

多动症小孩的教育范文第4篇

一、“大自然缺乏症” 的产生

学生的世界是由个人、社会、自然等基本要素彼此交融构成的整体。但是，近十余年，自然在学生们的世界里越来越缺失了。

首先，随着现代科技的高度发展，越来越多的学生沉迷于电子产品，不愿外出接触自然；其次，城市离原始的自然生态越来越远，更多的人工环境取代了自然环境，城市里的学生远离了大自然中的树林、小溪和草地；另外，高悬的学生安全之剑，使学校不敢轻易将学生放出校门、带入郊外，家长也不敢轻易把孩子放入大自然。

儿童因为缺乏与大自然的交流而产生了种种身心问题，如多动症、自闭症、过敏症、感觉迟钝、注意力不集中等。本文的“大自然缺乏症”，指的就是人类因疏远自然而产生的各种不良“症状”，尤其是少年儿童人群，可能还会有抑郁、无聊或孤独感。目前，很多小学生只会在虚拟世界里玩，却不会在现实世界中玩，更不懂得如何跟自然打交道。而在西方国家的教育界，一场“让孩子重返大自然”的运动已经悄然展开。

二、开设大自然课程的意义

美国儿童与自然网络的创始人和荣誉主席、震撼全美教育界的《林间最后的小孩：拯救自然缺失症儿童》的作者理查德・洛夫 （Richard Louv）认为，散漫的户外活动对于儿童的身心健康是至关重要的。“孩子们需要宽松的、没有条条框框的梦想时间，以一种有意义的方式来体验大自然”，“当我们身处户外的大自然时，除非戴着iPod，我们所有的感官都同时处于工作状态”。

佛蒙特州明德学院心理实验室的研究表明，“大自然的剂量”可以用一种安全、廉价的方式帮助管理儿童多动症。研究表明，同样的时间，与其他环境相比，公园里的一次20分钟的个别指导参观，更有助于增加年龄介于7岁至12岁多动症儿童的注意力。从这个意义上讲，大自然可以成为一门“课程”。

观察一下我们身边的少年儿童，是否宁可待在家里上网，也不肯到户外走走？是否去了户外还带着耳机？是否缺乏创造力和想象力？是否不懂得与人分享？是否过胖、注意力不集中或有抑郁倾向？如果是，他们可能患了大自然缺失症；如果是，应该让他们回到大自然，与大自然重修旧好。

三、开发大自然课程资源

为了改善和逐步消除城市小学生“大自然缺失症”，使他们从自然中获得成长的经验与快乐，课题组及相关实验学校根据认识、保护自然生态的需要和理论，结合学生的发展需求和年龄特征，充分利用校园和郊外的自然环境资源，研究设计了各类自然观察与体验的主题活动，为学生开设了大自然课程。

课题组将“大自然课程”的实践研究内容确定为：在人口集中、自然生态相对较弱的城区小学开设动植物观察、水文气象观测、自然生态体验与探究、农作物种植、珍爱自然、环境保护与宣传等一系列关于大自然的系列活动课程，并进行相关的理论与实践研究。同时倡导家长带领孩子亲近大自然，而不是把孩子困在各种培训班里。

四、实施大自然课程

除了专题的“青少年科技实践活动”之外，课题组还在全市范围内选取了嘉和苑小学、翠庭园小学、乐农新村小学、恒盛幼儿园等六所学校（幼儿园）作为实验学校，选取安徽省珍稀鸟类保护工作者联合会、升金湖国家级自然保护区作为试验基地，分别承担了“城区小学观鸟课程”“大自然科学微电影实践”“躬耕种植课程”“苗、朵、果的课程”“自然环保调查体验课程”“校园养殖体验课程”等相关子课题的研究。

1.校内实践

嘉和苑小学把大自然搬到了学校。校长亲自带领师生充实、创新了学校的模拟湿地池塘系统、科学植物园、科学长廊、芭蕉园，策划并设置了六要素气象站、太阳光伏发电系统，用标志介绍牌为校内植物挂上“身份证”，把一部分大自然搬到了校园里。科学课、综合实践课、语文课等有了见证实物的场景，学生得以借此体验、感受和领悟大自然。

侯店小学设立了种植园，带领学生在躬耕实践中，学习知识，锻炼技能，培养协作能力。学校还在躬耕实践活动的基础上创编了躬耕课程校本教材，把农艺知识写进课本，与实践活动相结合，使学生能够更好地了解躬耕文化，体验躬耕的乐趣。

南门小学长期开展养蚕科学实践活动，带领学生们到农场参观桑园、采桑，在校园内、在家里亲自养蚕，观察蚕的一生。

2.校外实践

近两年来，名师工作室暨课题组先后多次组织大批学生带着课题到湿地、山区、湖边，充分利用大自然的资源，认识植物、夜观两爬、欣赏蝴蝶、观鸟、生态保育，让学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护。如到安庆升金湖开展冬季候鸟观察与保育活动，到巢湖数块天然湿地进行考察与研究，到龙眠山观鸟，到岳西鹞落坪进行动植物调查活动，组织科技小组走进黄山浮溪进行蝶类、两栖类动物调查活动，等等。

每次活动，除了本校教师辅导，还有安徽大学、中国科技大学等相关专业的教授随队进行讲解。活动的开展保护并发展了少年儿童对世界的好奇心与求知欲，帮助他们逐渐养成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

多动症小孩的教育范文第5篇

我为何无缘无故脱口而出一些别人听不懂的话；我为何感到愤怒；我为何心不在焉；我为何忘记了手边正在做的事；我为何在如此固执地思考，而某个瞬间却想起童年时被亲爱的父母或慈祥的老师说：“你真是个问题小孩。”就像一场缠身的梦境，即使是巨大的成功也不能遮挡的迷惘。很多人在阅读爱德华・豪罗威尔/约翰・瑞特所著的《无辜的挣扎》之前，并不知道世界上有ADD这个名词。

ADD是一个名称缩写，它是一种神经系统疾病，学名叫作“注意力失调”。最主要的症状是频繁地、不自觉地走神。比如：情绪冲动、注意力分散、精力过剩或精神萎靡。ADD患者并不是在绝对意义上无法集中注意力，他们只是不能决定集中注意力的时间和场合。人们很长一段时间认为多动症就是这种疾病，而实际上患ADD并不意味着过度活跃。正好相反，ADD患者往往可能是相当安静甚至是严肃的人。也有一部分人认为只有男孩子会患这种病，但事实上，女性也可能是ADD患者，而且往往表现为文静、乖巧的女性。据可靠资料显示，以生活安逸舒适的美国为例，约有1500万人患有ADD，其中包括一些成年人。试想，如果美国有1500万患者，那么人口和压力都是美国数倍的我国，会有多少人有几率患上这种不事张扬的隐疾？

《无辜的挣扎》以种类众多的实例分析了ADD患者可能表现的种种症状，犹如一部电影，一幕幕画面闪现在读者的脑海中，交织着熟悉与陌生的回忆冲击着读者的思维。原来曾经遭遇过的小小伤心――被朋友戏称、被家长教育、被老师训话，那同样的理由对于童年的自己，是多么的无辜。

人们对于ADD的最初认识来自于儿童。据保守估计，大约5%的学龄儿童患有ADD。为何如此高比率地扩散在人群中，这样的病症依然不被公众所了解呢？最大的原因是ADD的典型症状是如此普遍地存在于正常儿童当中。谁没有动来动去表达的热情？谁不是拉着妈妈咿咿呀呀？由极大的基因因素带来的ADD患者，与其他的孩子一同成长，一同遭遇这样的事，一同接受批评和教育。可是“多动”、“懒惰”、“古怪”的标签一旦落在他们身上，在不被人注意的时候，他们的自尊心受到很大的伤害。

如果说ADD患者比其他小孩更敏感易受，正体现了《无辜的挣扎》真正的意图：这些敏感又聪颖的孩子，往往有着异常的天分。却因为不熟悉甚至不知道ADD的存在，把本不属于自己的痛苦背负在身上，失去一个快乐的童年。甚至于，延续到他的成年之后。

有些顽固的人群，不承认ADD症的实际存在。既然每个人都有走神的时候，那么判断自己是否患有ADD就需要一个清晰的衡量标准。简单地说：从7岁以前即开始（最宽的标准从10岁前开始），并持续至成人期，如果在6个月的时间内较为频繁地发生以下情形的人群，基本可以认为患有不同程度的ADD。

①在日常活动中健忘，在工作或生活中不能注意细节或经常犯粗心的错误

②别人与你讲话时，你没留意听，经常走神

③在日常活动中健忘，无法维持长久的精神集中

④难以组织好工作和活动,很多计划总是难以付诸实施

⑤逃避、不喜欢或不情愿参加需要持久保持注意力的工作或活动

⑥很容易分散注意力（多因外界刺激）

⑦在工作中，对有很大挑战性的事非常专注，但对乏味枯燥的部分，则兴趣缺乏；家里更是搞得一塌糊涂

ADD症带给人们肉体上的伤害并不深刻，但在认识自己的心灵上，却埋藏了一个陷阱。即使是年幼的儿童，也能感受到自己和别人的不同，但却无法认识到这是由于患病而不是自己天生愚笨。之所以作者抱着疼惜的心情写出《无辜的挣扎》，正是因为这挣扎何其无辜。饱受冤枉的孩子，如果等到他们长大成人还受到ADD症的干扰，更是何其无辜。

ADD症因何形成，是目前学术界众说纷纭的讨论焦点。有专家认为主要来自于遗传，有专家认为取决于幼年时的言传身教。无论理论界最后接受了哪种说法，患者的无辜才是最致命的伤害。无论是漠然忽视还是过分苛责，都会给他们带来更严重的心理压力。拯救他们的过程，就像一场艰难的自我反省。最关键的是，要真正知晓ADD的存在，正确面对它，不要忽视也不要矫枉过正，不要偏激地对待，哪怕孩子还是大人。了解与正视，是对自尊最大的承认；宽容地对待，是真正的不歧视。怜爱和疼惜最好的方式，是让他们发挥优势，在宽松的环境中学会。

正如《无辜的挣扎》中所说：“但我也知道你在挣扎，试图弄明白你是谁，你想要什么样的生活。任何你这种年龄都会面临相同的境遇。我知道你不会放弃，而且永远不会。”

（责任编辑/曹磊）