插花职业培训

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插花职业培训范文第1篇

一、现阶段我国各地智障生职业技术教育的种类

目前，智障学生因自身能力所限，所能从事的职业主要有：简单的缝纫、中国结等工艺制作、电子元件的简单加工、客房家政服务、厨艺面点和简单的园艺操作。

二、智障生进行园艺技能职业培训的优势

随着生活水平的提高，人们的健康意识和环保意识也在不断加强，建立生态城市、绿色城市等一系列口号相继提出，需要定期维护的城市绿化、苗圃正迅速走进人们的生活。学习一些简单的园艺技能，如插花、简单盆景的制作等可以为智障生自主创业提供技术支持。

三、智障生园艺技能职业培训的方法

1.明确的职业培训导向

智障生的职业培训是否成功，很大程度上取决于学生能否顺利就业。因此，智障学生的职业培训必须以就业为导向。

2.智障生园艺技能培训需实用化、社会化

对智障生进行园艺技能职业培训，是为他们自力更生、立足社会而准备的。因此，培训学校应事先与市政管理局、园林公司等用人单位建立合作关系，为本校智障生提供一定的就业岗位作准备，然后根据其岗位要求对智障生进行针对性园艺技能培训。这种“按需培训”的方式能更好地保障智障生的就业。

3.理论与实际相结合，教学与实习相结合

园艺技能培训虽然更多的是技能操作，但技能操作必须最终内化为操作理论或操作程序，这样才能被智障生长期掌握。此外，智障生的职业教育必须与单位实践相挂钩，让学生在受教育期间就能接触并熟悉将来的工作场所和工作内容，这样不仅能锻炼他们的操作技能，更能为学生与将来的工作岗位实现“无缝对接”打下坚实的基础。

4.智障生园艺技能培训的多元化教育

尺有所短，寸有所长。每个人都有优势和劣势，智障生也不例外。如果对智障生的园艺技能职业培训只局限于简单的修剪与浇灌，那就大大缩小了他们的就业空间。

5.岗位跟踪与继续教育

走上工作岗位并非智障生园艺技能培训的终止。在实际工作中，他们遇到的问题远比在学习环境中遇到的多，很多问题是他们在学习中从未遇到过的，因此，他们遇问受阻的情况就比较多，甚至可能因处理不当影响工作。此时，他们需要老师的跟踪指导和继续教育，一方面让他们学到更多解决问题的方法，另一方面也帮助他们更快地适应并融入工作中。

园艺技能虽然相对来说较容易被智障学生学习并掌握，应用范围也较广，但仍需要团结学校、家庭、企业和社会等诸方面的力量，才能让他们真正成为自理自立、服务于社会的有用之才。

参考文献：

[1]黄建行，雷江华.智障学生职业教育模式[M].北京：北京大学出版社，2011.

插花职业培训范文第2篇

1.掌握培训人员底数、市场需求，增强残疾人职业技能培训的吸引力

我省城镇有具备条件并渴望接受职业技能培训的残疾人近30余万。随着社会主义市场经济体制的建立与发展，经济体制改革、企业转制的深入，这些残疾人将面临着比健全人更加困难的转岗、就业和再就业问题。因此，残疾人对职业技能培训的依赖和需求将日益突出，培训任务更加繁重艰巨。

残疾人职业培训是指对有一定的就业条件而未就业，需转换职业和已就业需要提高技术水平的残疾人所进行的职业技能训练。它包括就业前培训、岗前训练、转岗训练和在职训练等。要做好本地区职业技能培训，首先要依托社区建立残疾人求职登记信息库，掌握有劳动能力未就业的残疾人数，对不同类别的残疾人弄清他们对职业技能的需求情况；同时更要了解市场对各种技能岗位的需求，针对需求进行职业技能培训。各级残联要始终坚持“先培训、后就业”的原则，加大残疾人职业技能的培训力度，根据市场需求，改变过去盲目培训、培训后难以就业的做法，结合当地实际和用工需求等情况，通过采取“集中培训与分散培训结合”的方式。组织残疾人开展有目的、定向的、多种形式的职业技能培训，残疾人既有兴趣参加学习，学起来更会有兴趣，这样大大增强职业技能培训的吸引力。

2.精心组织，合理安排，增强职业技能培训的实效力

随着经济、社会的发展和市场需求的变化，残疾人技能培训也呈现出一些不适应的方面，特别是由于配套经费少而应付培训、随意培训，只求完成数量不求培训质量，只顾培训过程不管培训效果等现实问题明显地存在，致使培训虽然年年在抓，但残疾人整体综合素质的提高和实现就业的形势不容乐观，流于形式。各级残联、劳动部门要建立工作联系制度，明确责任，通力合作。要把残疾人职业技能培训作为重点，纳入本部门业务计划，统筹安排，协同动作。具体是：残联对本地具备接受培训条件的残疾人定期调查统计，动态管理，跟踪掌握各类残疾人对培训的不同需求状况，制定计划，可根据市场需要和残疾人的具体情况采用随班培训，单独开设培训班等方式，组织输送残疾人到残联、劳动及社会各类培训机构参加培训。

对残疾人职业技能培训实行特事特办。凡到残联和劳动系统培训机构参加培训的残疾人，都要给予优先安排，特殊照顾、实行低收费；对民政定补对象及下岗无业、家庭确有特殊困难的残疾人，经残联核对证明，其培训费用可视情况予以减免。

农村残疾人职业培训以乡（镇）为单位，依托当地各种形式的实用技术培训和科技扶贫活动，对残疾人进行随班培训或单独设班培训。以提高培训质量为核心，以切实解决城镇残疾人就业和提高农村残疾人劳动技能为目标，针对市场需求，结合残疾人的实际，因人因地制宜开展培训，确保培训工作的实际、实用、实在、实效。对通过培训达到一定技能水平的残疾人，要及时与有关部门联系，考核、考评及时发给技能等级证书，劳动部门所属培训机构应积极接纳残疾人培训，统一进行职业技能鉴定和发证工作，为其求职就业大开方便之门。

3.培训方式、方法、内容多样化，增强职业技能培训的生命力

目前，残疾人职业技能培训的内容日渐丰富，逐步在克服内容单调，方式单一的缺陷，也打造出一些特色项目。在培训方式上应充分利用社会公共资源，为学习者寻求实习场所，边学习边实践，边实践边提高；与企业联办、与社区共建等，以保证培训质量。农村残疾人技能培训由残联与适合残疾人种养和技能培训的企业或种养大户进行合作，通过“公司+基地+农户”模式，对农村残疾人免费进行种养技术培训，辐射带动贫困残疾人发展生产，脱贫致富；残疾人就业培训和就业安置基地，是由残联与当地热心民营、私营企业或职业技术培训机构进行合作，通过采取“定向培训 、定点就业、集中管理”形式，帮助残疾人掌握劳动技能并安置就业，解决残疾人家庭困难。定向培训主要是根据企业的岗位需要，开展定单式的培训。还有一种是重点培养高级残疾人技工人才。

在培训内容上也呈多样化，开设盲人高级按摩师培训、盲人计算机培训和残疾人插花培训等；在培训方法上，把残疾人职业技能培训和对残疾人的公共服务结合起来，把培训和特殊教育、就业服务结合起来，把普及性的残疾人职业技能培训和重点人才的培养结合起来，一方面提高他们的就业能力，另一方面帮助他们树立正确的人生观、价值观，让广大残疾人失业不失志，努力培养出一批技能明星、致富能手。

插花职业培训范文第3篇

美国的经济发展模式与其发达的职业教育有密切的关系,美国有门类齐全、相互衔接的职业教育院校、研究所和各种规模、形式多样的职业教育项目,其职业教育的培养目标立足于社会需求和学生个体需求,因此具有良好的发展基础。

美国中学职业教育的办学目标

美国中学职业教育的目标将学生的素质培养放在第一位,而将职业技能放在较次要的地位。美国人认为,职业教育是终身教育,中学职业教育项目不可能也没有必要传授学生一生所需的各种知识和技能。基于这个出发点,美国普通中学职业教育的目标是:提高学校的教学质量;培养学生自我指导、终身学习的品格;培养学生的公民责任和公民意识;服务当地文化、经济的发展;采用先进的教学工具和适宜的教学方法;培养学生的全球生态环境意识;培养学生健康的生理、心理素质和自我发展能力;培养学生的爱心、家庭责任感和集体观念。

美国职业教育的形式

美国的职业教育是从小学六年级开始的,这一阶段主要是职业意识教育,并不涉及专项职业技能。中学前两年是职业基础教育,主要教学目标是讲授并练习职业的基础知识和技能,使学生了解不同职业所需技能是不同的。中学后四年是职业教育阶段,根据学生的能力和爱好,选择合适的职业,进行为期四年的系统的职业教育。一般来说,经过四年的职业教育,学生基本上都能掌握某些岗位的初、中级职业技能,并能进入劳动力市场寻找工作。

美国的职业教育大体上有下列几种形式:

一是高中阶段职业教育属于义务教育。具体有三种情况:一是职业高中,以职业教育课程为主,文化课为辅;二是综合高中,既开设一般文化教育课程,也开设若干职业教育课程,实际上是大部分学生学习文化课程,小部分学生选修职业教育课程;三是职业教育中心。在美国进行职业教育需要专门教师和相应的教学设备,每个中学都不可能举办门类齐全的职业教育项目,一则经费负担有困难,二则所设的职业教育项目不可能很多,因此,往往由一个学区或若干个学区共同举办职业教育中心。学生部分时间在学校上文化教育课,部分时间到职业教育中心上职业教育课,职业教育所得学分与文化课所得学分具有相同的重要性。到高中二年级,学生要自己选课,一般到高中毕业需要30个学分,在职业教育方面最多选修9个学分。

二是社区职业教育。这种职业教育招收高中毕业生,学制为一年或二年。具体也有几种不现的类型:一种是社区学院,一部分学生学习一年或两年职业教育课程后直接就业;一部分学生则继续升入高等学院接受高等教育。另一种是技术学院,主要进行职业培训,为学生就业创造条件。此外,一般大学和学院都有附属的二年制职业教育项目。

三是成人职业教育。这种教育的时间性很灵活,短则一周,长则一两年。接受这种教育的是年满18岁以上的失学、失业人员和在职员工,他们的学习目的是提高自己的科学技术和职业技能水平,得到提升或寻找更好的职业,有的则是为了满足日常生活的需要和爱好。为了适应这种多元化的需要,职业教育中心、技术学院、社区大学甚至一般大学都举办有各种各样的成人教育,学习课程与学习时间很灵活,白天、夜晚和周末均可开班,也可以通过计算机网络在家学习,这种灵活多变的教育形式很受社会的欢迎。

四是合作教育。训练对象主要是失学、失业人员,常常是由劳工部门提供经费,由工厂企业进行训练。对劳工部门而言,这比自办职业培训所花费用要节省很多, 而且训练出来的职员也适合工厂企业的需要,就业较为容易。对工厂企业而言,可在一定时期内使用一部分劳动力而无须支付任何代价,又能掌握学员的情况,便于从中招收自己需要的职员。这样训练与就业可以较好地衔接,能提高参加训练者的就业率,是就业培训推广的主要形式之一。

美国职业教育的项目

美国中学的职业教育项目五花八门,常常一个学校有十几个职业教育项目,这些项目并不是固定的,而是完全根据社会需求,每个项目的课程安排也不是固定的, 要依据职业的发展作相应的变化。每个职业教育项目都有相应的教育咨询委员会,委员会成员有教师、职业岗位能手及社区相关企业的代表,每年开三四次会,研究本地区职业教育项目的课程内容、教学设备及如何提高教学质量。委员会成员由学校聘请,是义务的,这种形式加强了学校与社会的联系,有利于学校把职业教育项目的教学内容与社会需求紧密结合起来。

学校在实施职业教育时,充分体现了“做中学”的教学原则,从职业教育的教室设计就不难发现。教室分为资料室和工作室两部分,资料室兼教室,里面有相应的职业教育参考书、资料、电子计算机和学生的职业教育档案。工作室里有各种实验设备、原材料和学生作品。以“插花技能”职业教育项目为例,该项目共分为9个模块,学完这9个模块至少需要6周时间。教学是从实训室开始的,首先做一些辅工作,随着学习的深入逐步加大实验的难度。在同一实验室里有处于不同学习阶段的学生,老生带新生,培养学生的协作和领导才能。学生的手工作品通过自己的插花艺术门市部出售,也接受订单。在整个活动中,有详细的劳动投入、资金投入和销售记录,在一定的时间内还要计算出劳动投入的回报率和资金回报率。

学生职业教育的教学活动并不仅局限于学校,还必须有实地岗位技能培训。如选择“营销艺术”职业教育项目的学生,每年必须去相应的公司选择相应的职业岗位进行实地工作,并可获得相应的报酬。在学生开始工作前,必须有详细的岗位培训计划与合约,学校、学生、学生家长、公司经理必须严格按计划与合约中规定的内容去做。在工作岗位遇到问题,可以跟同事或教师探讨,教师将定期对在岗培训的学生进行检查。学生在生产经营中如遇到实际问题,一般会自己独立查找资料,寻求解决,也有的将问题带到学校与其他同学交流讨论,以求获得解决的方法,也可以请教教师。一般情况下,教师并不直接解答学生的问题,只是提供解决问题的几种途径,供学生自己选择。在整个教学活动中,注重学生独立解决问题、独立思考能力的培养。

美国职业教育的教师队伍

在美国从事职业教育的教师待遇相对较高,文化课教师一年只有9个月薪金,而从事职业教育的教师则有12个月的薪金,但相对而言他们的责任也更大,他们必须时刻关注当地社会经济发展和劳动力市场的需求,开设一些与社会需求相符合的职业教育项目,并要保证学生达到社会需要的技能标准。只有这样,毕业生才能得到社会的认可。如果教师开设的职业教育项目失败,没有学生选择他开设的课程,他就会面临失业。

美国从事农业职业教育的教师有两个来源:一是来源于大学毕业生,他们必须完成作为农业职业教育教师所规定的所有课程,需要达到B级(85分)以上的成绩,并通过州教育部举办的教师资格考试,取得相应的证书,才能申请到中学的职教部任教。在任教的前三年为试用教师,在这三年中,每学期要由校长评估两次,经三年评估合格的教师,才能转为正式教师,转为正式教师后,每学期评估一次,并将评估结果记入教师的业务档案。二是来源于农业推广人员,他们具有丰富的实践工作经验,但由于缺乏相应的教学知识和经验,因此必须利用业余时间,通过计算机网络或到相关学院选修相应的教学法课程,并通过州教育部门举办的教师资格考试,才能成为正式教师。成为正式教师后,还必须不断提高自己的业务水平,跟上社会的发展。

美国宾西法尼亚州中县职业中学校长勒格特先生认为,作为职业教育教师,一定要在所教职业教育项目方面具有丰富的知识和经验,并要有较为密切的社会关系,对于某些技术含量高的职业教育项目,教师必须有十几年的实践工作经验。

学习与借鉴

教育管理应以地方管理为主美国的各类教育包括职业教育在内,是以州政府管理(教育部门)为主,联邦教育部门并不直接参与管理,其拨款也为数很少,而州的教育工作则根据立法进行。由于教育事业与当地经济发展具有密切的利益关系,因此州一级政府要通过立法进行征税,这样就保证了社区学校教育经费较为充足。当地经济发展快,对发展教育事业的需求大,教育经费也就多。另外,地方可以根据经济发展与劳动力市场的需要,通过地方议会增加对教育的投入。

办学形式应多种多样要针对社会需求和不同水平、不同年龄、不同社会层次人员的需要,举办各类职业教育项目,以满足不同社会群体的不同需求。

要根据社会需求设置多种职业教育项目美国职业教育的目标很明确,主要是为人们创造就业条件,因此会根据社会的需要设置职业教育项目。教育部门与劳工部门密切合作,劳工部门根据经济发展对劳动力的需要作出预测,供职业教育部门参考。美国的职业教育院校都设有职业咨询办公室,对学校所在地区各类职业的发展作出预测,以供学生在选择职业教育项目时参考。

要保持教师队伍的整齐与高素质美国根据职业教育的需要选择教师,要求教师必须具备较为丰富的实践经验,同时帮助教师学习,不断提高其科学技术水平和教学能力。每一个职业教育项目都设有相应的职业教育委员会,对提高教学质量很有好处。同时,为了巩固教师队伍,不断改善教师的工资福利待遇。要加强我国的职业教育,就必须大力解决教师质量、教师进修培训与工资福利待遇等问题。

要充分发挥现有教学能力,尽可能多地培养人才美国的职业学校白天、夜晚和假期都分别招收学生,进行职业训练。一所学校可以发挥两所甚至三所学校的作用,学校教师不足,就从社会上聘人兼职,经济效益很好。我国现有的各类职业学校数量少,设备与教师不足,更应当千方百计地发挥现有的教学能力,培养更多的人才。

要注重学生素质培养美国品德教育联合会主席麦克唐纳先生说:“光有品性没有知识是脆弱的,但没有品性光有知识是危险的,是对社会的潜在威胁。”因此,对学生素质的培养也应是我国中等职业学校未来教育的主要目标。

参考文献:

[1]Career Cluster Institute.A Brief History of Career Clusters:Supporting a New Vision for CTE.[EB/OL].careerclusters.org/index.cfm.2006-07-02.

[2]]The National Association of State Directors for Career Technical Education Consortium. Career Clusters Initiative Mission,Goals,Criteria.[R].Washington,DC,April 2005.

[3]陈晶晶,朱国清.基于职业群模式的美国职业教育终身化实践评析[J].中国职业技术教育,2007,(11).

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插花职业培训范文第4篇

关键词：家庭妇女；城中村；再就业培训

中图分类号：F241 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）04-0126-02

计划经济时期，全民所有制企业和集体所有制企业占了用工单位的绝大多数。这种劳动力统一调配政策虽说和当时优先发展重工业的路线是相适应的，但这种做法限制了单位和劳动者双向选择的权利，抹杀了劳动者自主创业的积极性[1]。到了20世纪80年代，随着改革开放，市场竞争日益加剧，国有企业依靠释放富余的劳动力来缓解压力，大量的劳动力下岗、失业，给社会带来了巨大的风险。众多的失业人员中就有着这么一批“家庭妇女”，她们的年龄一般都在40岁上下，由于出生于20世纪70年代，受制于传统观念的束缚，大部分的妇女都只具有中小学文化水平，加之在计划经济时期工厂养成的“吃大锅饭”的理念，大部分家庭妇女下岗后并没有积极主动地去再就业。因此，保障妇女就业权利、促进家庭妇女的再就业则成为了地方政府亟待解决的社会问题。

一、A市家庭妇女再就业培训现状

河南省省会A市地处华北平原，是全省的政治、经济、文化、金融、科教中心，是全国重要的铁路、航空、高速公路、店里、邮政电信主枢纽城市。全市总面积7 446平方公里，人口735万，除郑东新区、经济技术开发区外，建成区内共有228个城中村，村民人口约30万，其中拥有大量的留守人员，就包括老人、家庭妇女及小孩。

近年来，随着城市基层社会生活框架由单位制到社区制的转型，城市中多元化的社区获得了成长空间。在新的基层社会生活的框架中，社区成为一个相对独立的实体，同时也是基层各种社会活动的实际推动者[2]。社区职能的扩展为城市失业妇女提供了更多的就业机会。妇联组织帮助下岗女工在社区服务领域再就业方面发挥了重要的作用，积极引导下岗失业妇女向第三产业要岗位，向社区服务要岗位，推出了社区保洁公司、家政服务队、机动车管理站等多种社区服务组织和便民、利民服务项目。

（一）掊训方式及费用

社区为家庭妇女的再就业推出了多种培训辅导班。辅导班的授课方式也是多种形式，其中包括讲授法、视听技术法（耗资购买的投影仪、DVD、录像机）、讨论法、案例研讨法等，丰富了广大家庭妇女的听课选择方式。同时，培训费用一般设置在3 000～8 000元之内。

（二）培训内容及岗位

培训单位都是面向社会无业群众开设的培训班，其培训内容及岗位基本上倾向与护理、插花、月嫂、保姆、装潢、中医理疗等技术型行业，培训的岗位也是今后从事行业的基层岗位，职位一般为技术工种。

（三）培训周期及时间

通常培训班的培训时间比较固定，一般都是安排在工作日，很少有安排周末上课。培训周期也通常是6个月至一年。节假日通常根据学习进度适当另行安排。

（四）培训师资

培训班的师资力量是由社区管理委员会统一部署，由社区牵头，制定从事培训行业的人员招聘规章，然后，社区向上级主管部门申请专项资金，用于招聘教师及教师今后的技能深造费用，为培训班保证了充足的软件实力。

二、A市城中村家庭妇女再就业培训存在的问题分析

家庭妇女再就业培训主要对象是缺乏城市生存技能的妇女。通过一定时间的教育学习，使家庭妇女快速掌握获得相应的知识和技能，是现行家庭妇女就业培训机制的主要目的。但是，目前城中村家庭妇女对就业培训的需求强烈，要求也呈现多样化。同时，由于受自身文化水平以及家庭状况所限，在实际的培训中产生的效果并不理想，并出现了一系列的问题。

（一）培训内容与具体的技能应用相脱节

结合城中村的再就业培训人员的年龄、受教育程度、家庭情况等层次结构，相关部门也做了大量工作，包括制定对培训教师资格考核的相关制度、极力改善培训教学质量等环节。所有的这些措施，均未能根本上改变传统的培训模式。所培训的内容针对性不强，大部分培训机构仍以讲授某一专门行业的纯理论知识，只是在教学中增加了部分技能实践环节，家庭妇女所学到的仍是些本本知识，其具体的技能实践动手能力仍然得不到提高，因此培训的家庭妇女在培训后很少能胜任具体的工作岗位。

（二）培训层次较低，培训方式单一

城中村家庭妇女受教育程度普遍较低，严重影响了她们对于社区安排的再就业培训的认知程度。随着第三产业的迅猛发展，需要大量的新型劳动者，这要求劳动者应同时具备熟练的技术水平、操作水平和高素质的服务水平。由于家庭妇女人数众多，再就业安置工作难度大，因此，许多培训机构的再就业培训仅注重单一的劳动技能培训，满足于解决她们的吃饭问题，忽视对家庭妇女进行职业道德和就业观念的教育，这样培训出来的家庭妇女无法适应现代化发展的潮流，在不久的未来，她们又会成为时代的落伍者，面临失业的困境。

（三）教师生源欠缺，教育质量不高

目前社区的条件受限，许多培训机构的再就业培训缺乏必要的培训设施、场地和设备。最重要的是，培训班都缺失相对专业技能的教师人员，虽然社区领导专门申请专项资金用于招聘教师，但是由于教师工资满足不了求职者的需求，招聘通常会陷入困境，社区只能通过从技校及职业学院来应聘临时教师作为培训班的师资力量。由于教师人员两头教学，侧重点都会放在本校，而不是培训班的教学上，因此教学质量也成为了束缚培训班发展扩大的弊端。

三、完善A市城中村家庭妇女再就业培训的对策

（一）教学与实践应相互结合

家庭妇女对培训的要求比较注重实用性，希望所学能够马上用于生产、生活。大部分家庭妇女都是抱着解决就业问题的思想来参加培训班活动，因而比较注重学以致用。所以，针对家庭妇女的强烈愿望，社区与培训班协商，让教师在教学过程中，理论与实践并重，同时加大实践的应用性，争取更多的机会让家庭妇女们参与到现实的工作中去。

（二）树立以人为本的服务理念，实行多样化培训

对于就业困难者，需要给予耐心细致的职业指导，或进行培训，使他们找到合适的工作。职业培训机构对所有的求职者都要热忱相待。分类指导、分类培训与热忱相待的结合

点就是要强调以人为本，为每一个求职者提供个性化的服务[3]。根据学员的实际情况，科学地、有针对性地分类办班并且设置丰富的培训课程。由于家庭妇女的年龄、技能、文化程度、兴趣爱好和学习时间要求不同，有必要对他们进行有针对性的培训，要充分征求家庭妇女的意见，尊重其意愿，指导她们参加既适合他们自身特点、又符合她们意愿的专业学习。比如，可以多设置插花和家政服务培训这样的课程。

（三）提高培训班教师队伍质量，统筹薪制、留住人才

结合城中村再就业培训存在的问题，对培训机构的变革可采取如下办法；在各职业院校以及各种技校的教师被派到相关培训班进行教学实践时，为了不流于形式，对教师采用考核原则，采取“定性和定量相结合、以定量为主”的方式，考核结果和教师的工资、岗位津贴挂钩。对表现好的、能力突出的教师采取奖金激励制度，提高了教师的待遇水平。同时，在招聘教师环节，社区还采用多种形式的宣传政策来扩大培训班的影响力，为补充培训班教师数量提供了足够的保障措施。采用这种方式既解决了培训班师资力量的不足，同时也提高了授课教师自身的教学实践能力，为培训班以后的教学工作打下了坚实的基础。

参考文献：

[1] 王芳，王钊.浅论我国失业人员再就业保障制度[J].潍坊学院学报，2012，（3）.

[2] 李敏，孙大力.社会支持视角：城市贫困女性再就业培训研究[J].成人教育，2010，（6）.

[3] 谢小青，赵曼.我国再就业培训的现状及对策[J].湖北社会科学，2005，（8）.

A Preliminary Study on the Problem of re Employment Training for Women in the Village of A City

RONG Wei，LI Ting-ting，LI-Li

（School of management of Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830052，China）

插花职业培训范文第5篇

推荐理由：让生活不会枯萎，让家庭不再凋零。

羞愧、失望、无助、逃避，甚至怨恨……如果拥有了一个脑瘫的孩子，长期准备背负的不仅是经济压力，更是沉重的心理压力。日前，上海市三四十位脑瘫患儿家长接受首次心理干预。心理专家夏东豪指出，巨大的心理压力像一张网一样让众多脑瘫患儿父母窒息，如果不能适时疏导，极有可能带来难以预料的家庭悲剧。

至今为止，脑瘫仍是医学界的一个难题。脑瘫是继小儿麻痹之后，影响儿童身心健康较严重的神经系统疾病。康复治疗和训练能在一定程度上缓解病情，但要患儿情况根本改善，仍然只能等待奇迹。目前，小儿脑瘫患病率为1.8‰～6.0‰，我国脑瘫患者超过600万人，每年新增脑瘫病例达四五万人。家里有一个脑瘫患儿，有些家庭可能一辈子也无法走出阴影。对他们来说，最难过的就是心理这一关。

据了解，为了帮助脑瘫患儿家长解决心理问题，心理专家们将不定期地对脑瘫患儿家长进行心理辅导。夏东豪指出，心理专家们帮助这些家长克服消极的心理反应，将鼓励家长促其配合科学康复训练和术后综合治疗，建立与正常人的沟通渠道，扩大交往。

（来源：解放牛网，2010年11月03日）

残疾人养护：上海率先出台标准

推荐理由：细节决优劣，规范定公平。

上海市质量技术监督局11月24日召开新闻会，宣布上海市地方标准《残疾人养护机构服务规范》将从下月1日起正式实施。作为国内首个残疾人养护机构服务标准，该《规范》从护理服务、康复服务、医疗保健等方面对残疾人养护机构提出了细化要求。值得关注的是，今后沪上残疾人养护机构内若发生纠纷，该《规范》可以提供诉讼依据。

据悉，《残疾人养护机构服务规范》由上海市残疾人联合会提出，由上海质量管理科学研究院、上海市残疾人联合会、上海市残疾人康复服务指导中心等单位共同起草。据记者了解，该《规范》的内容涉及残疾人养护机构的各个细节，细化至残疾人贴身内衣裤的换洗频率、食品留样及保存的时间、不同等级专职护理员与服务对象的比例等。《规范》实施后，还要求对残疾人服务机构定期进行服务质量评价，测评内容包括意外伤害事故发生率、褥疮发生率等。

上海市质量技术监督局副局长沈伟民表示，该《规范》实施后将对残疾人养护机构的服务提供一杆“标尺”，也呼吁更多的社会组织进行第三方监管，帮助残疾人社会养护事业逐步走向规范化、标准化。

（来源:东方网，2010年11月25日）

身不便心不爽残疾人出门为啥难？

推荐理由：道路无碍心有碍，出行易行却难行。

打车，挥手不停，无奈；等车，迟迟不来，苦恼。出租车不愿停，无障碍公交车线路少，残疾朋友出门怎么就这么难？家住天津的王金梅，肢体一级残疾，除了外出看病她很少出门。而每一次出门坐车的经历，都让王金梅记忆犹新。对于正常人乘坐公交车是常事，王金梅却只有屈指可数的五六次，而且其中只赶上过一次无障碍公交车。

11月24日13时，记者陪同王金梅一起打车。王金梅坐在轮椅上，而过往司机却大多连看都不看一眼，有的司机停下来了，却告诉 “后备厢没地儿，放不下轮椅。”然后扬长而去。终于有一辆出租车在13:15时停了下来，第8辆出租车，这是15分钟时间，唯一一辆停下并且肯载王金梅的出租车。14时，记者来到天津河西区南楼站，专门等待配有无障碍公交车的867。一个小时的时间，过去了五辆867，可是没有一辆是无障碍公交车。司机告诉记者867的确配有无障碍公交车，可是整条线路才两辆，与好几十辆867一起轮回排班，时间可以说是没点。记者打通公交集团客服电话，工作人员提供了1路、3路、95路等11条公交线路配有无障碍公交车，但工作人员也强调，其中每条线路最多有两部无障碍公交车。

客运交通管理办公室的工作人员表示，对于出租车拒载的行为，乘客可根据完整的车牌号进行投诉。工作人员还告诉记者，《天津市客运出租汽车管理条例》中有明确的规定，对老、弱、病、残和孕妇以及急需抢救的人员，需优先提供服务。出租车驾驶员违反了规定，将由市客运交通管理办公室责令改正，并可予以处罚。

（来源： 天津网-数字报刊 ，2010年11月25日）

北京：残疾人就业转向高“含金量”岗位

推荐理由：千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。

动画设计、计算机制图、计算机调试、网页设计……11月24日，320多名残疾人在北京市残疾人体训中心展开角逐，进行全市第五届残疾人职业技能大赛决赛。残疾人技能培训不再只盯着按摩、美发、插花、面点这些传统职业技能，而是紧跟市场，培养中高级技能人才。 据介绍，已有残疾人动画设计师获得月薪八九千元的理想岗位。

聋人女孩儿栾珊参加的是动画设计比赛，她目前在居委会从事基层残疾人工作，成为一名动画设计师一直是她的梦想，为此，她已经连续两次参加北京市残联举办的培训班。栾珊对自己的水平也非常有信心，“我觉得自己完全可以胜任一份相关工作。”

从去年开始，北京市残联体训中心已经开设了两期动画设计培训班，毕业生中有50%顺利就业，主要从事建筑业平面设计工作和影视后期制作工作。毕业生一般月薪可以达到两三千元，干的好的月薪八九千元。北京市残疾人体训中心的工作人员介绍，现在对残疾人的职业培训更加紧贴社会和就业市场的需要，面向残疾人提供的免费培训项目中，美发、插花、面点等传统技能的培训班逐渐减少，转而更加侧重培训计算机调试、计算机网络编辑、动画绘制、广告设计等科技含量较高的技能。

（来源：北京日报，2010年11月25日）

不被接纳难沟通自闭症儿童教育遇窘境

推荐理由：为星星点燃心灯，让心灯照亮人生。

近日，广东省人大内务司法委组织人大代表调研广州残疾人事业发展现状，走访了多家残疾人康复机构，并召开座谈会。会后，一位未获发言的自闭症孩子妈妈邢女士找到了记者，邢女士最忧心的就是未来孩子受教育的问题，自闭症孩子怎样能享受到平等受教育的权利？据了解，目前学龄前自闭儿大多可以在特殊教育机构就读。可到了义务教育的年龄，大多特殊教育机构不招收，也没有相应的教学内容，而又无法进入普校就读，导致许多自闭儿不能进一步接受教育和康复训练。邢女士建议，能否参考香港的做法，对适龄自闭儿进行各方面能力的测评，达到一定水平的进入普校就读，没有达到的则到特殊教育学校学习。

此外，不少孩子在随班就读了一段时间后不得不重回特殊教育机构。最重要的原因就是自闭儿在普校里不能得到相应的支援，老师不了解如何与孩子沟通，不知道应给予怎样的辅助。邢女士建议，“目前我们的教育资源有限，允许家长陪读是一个很好的解决办法。但学校都是不允许的。” 毕竟对于自闭症孩子来说，没有最好的教育方式，只有最合适的教育方式。

（来源：羊城晚报，2010年11月20日）

残疾人的新苦恼：买车易买汽车保险难

推荐理由：服务本须求周到，莫使起步又停车。

近日，南充市5名残疾人顺利通过驾照考试，取得驾照就意味着这些残疾人也可以名正言顺地买辆车。但是问题来了，买车容易买保险难。“保险公司好像对我们残疾人开车不放心。”日前，残疾人驾驶员刘云（化名）向记者讲述了他的难题。

刘云告诉记者，两年前，他在朋友的指导下，学会了驾驶，因为自身残疾不是很严重，因此，他也可以和正常人一样驾驶车辆。但是毕竟身体有残疾，办不到驾照，所以他也不敢买车。终于，刘云顺利地通过了驾照考试，取得了C5驾照。高兴之余，他就去4S店挑选了一辆自己心仪很久的自动挡轿车。但是在取车办理手续的时候，刘云却遇到了麻烦。保险公司的业务员告诉他，暂时无法帮他办理车子的保险业务。