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月夜忆舍弟
作者:杜甫
戍鼓断人行,边秋一雁声。
露从今夜白,月是故乡明。
有弟皆分散,无家问死生。
寄书长不达,况乃未收兵。
杜甫《月夜》
今夜郛州月,闺中只独看。
遥怜小儿女,未解忆长安。
香雾云环湿,清辉玉臂寒。
何时倚虚幌,双照泪痕干?
烽火连三月,家书抵万金
日暮乡关何处是,烟波江上使人愁
静夜思
举头望明月, 低头思故乡
身在异乡为异客,每逢佳节倍思亲
来日绮窗前,寒梅著花未?
举头望明月,低头思故乡
除夜作
旅馆寒灯独不眠, 客心何事转凄然。
故乡今夜思千里, 霜鬓明朝又一年。
归家
稚子牵衣问, 归来何太迟? 共谁争岁月, 赢得鬓边丝?
乡思 [宋]李觏
人言落日是天涯,望极天涯不见家。
已恨碧山相阻隔,碧山还被暮云遮。
京师得家书 〔明〕袁凯
江水三千里,家书十五行。行行无别语,只道早还乡。
与浩初上人同看山寄京华亲故 〔唐〕戴叔伦
海畔尖山似剑芒,秋来处处割愁肠。
若为化得身千亿,散上峰头望故乡。
闻雁 [唐]韦应物
故园眇何处?归思方悠哉。淮南秋雨夜,高斋闻雁来。
杂诗(王维)
君自故乡来,应知故乡事。来日绮窗前,寒梅着花未?
题大庾岭北驿(宋之问)
阴月南飞雁,传闻至此回。我行殊未已,何日复归来。
江静潮初落,林昏瘴不开。明朝望乡处,应见陇头梅。
渡荆门送别(李白)
渡远荆门外,来从楚国游。山随平野尽,江入大荒流。
月下飞天镜,云生结海楼。仍怜故乡水,万里送行舟。
送别(隋朝民歌)
杨柳青青著地垂,杨花漫漫搅天飞。
柳条折尺花飞尽,借问行人归不归?
十五夜望月(王建)
中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
逢入京使
故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。
马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。
示儿(陆游)
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
渔家傲(范仲淹)
塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意,四面边声连角起。千嶂里,长烟落日孤城闭。
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐,将军白发征夫泪。
一剪梅 舟过吴江(蒋捷)
一片春愁待酒浇。江上舟摇,楼上帘招。秋娘渡与泰娘桥。风又飘飘,雨又潇潇。
何日归家洗客袍。银字笙调,心字香烧。流光容易把人抛。红了樱桃,绿了芭蕉。
天净沙 秋思(马致远)
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。
夕阳西下,断肠人在天涯。
狱中题壁(谭嗣同)
望门投止思张俭,忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑,去留肝胆两昆仑。
有感一章(谭嗣同)
世间万物抵春愁,今向苍冥一哭休。
四万万人齐下泪,天涯何处是神州。
君自故乡来。应知故乡事。--王维《杂诗》
枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马。--《天净沙 秋思》
两处春光同日尽,居人思客客思家。--白居易《望驿台》
莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。--陆游《过故人庄》
少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。--贺之章《回乡偶书》
谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。--李白《春夜洛阳城闻笛》
田家无四邻,独坐一园春。--卢照邻《春晚山庄率题二首》
田家已耕作,井屋起晨烟。--韦应物《园林晏起,寄昭应韩明府、卢主簿》
我家吴会青山远,他乡关塞白云深。--陈子良《于塞北春日思归》
我家柱石衰,忧来学丘祷。--李昂《题程修己竹障》
无端更渡桑干水,却望并州是故乡。--刘皂《旅次朔方》
一朝辞此地,四海遂为家。--李世民《过旧宅二首》
远上寒山石径斜,白云深处有人家。--杜牧《山行》
稚子牵衣问, 归来何太迟? 共谁争岁月, 赢得鬓边丝?--杜牧 《归家》
浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。--范仲淹《渔家傲》
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。--纳兰性德《长相思》
孤舟五更家万里,是离人,几行清泪。--马致远《寿阳曲。潇湘夜曲》
故人具鸡黍,邀我至田家。--孟浩然《过故人庄》
故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。--岑参《逢入京使》
何处秋风至?萧萧送雁群。朝来入庭树,孤客最先闻。--刘禹锡 《秋风引》
2、内官初赐清明火,上相闲分白打钱。——韦庄《长安清明》
3、清明时节雨声哗。潮拥渡头沙。——张炎《朝中措·清明时节》
4、今日清明节,园林胜事偏。——贾岛《清明日园林寄友人》
小学生抢着举手,初中生不愿举手,高中生决不举手!
这种现象可能与学生不同年龄阶段的心理差异有关,但是我更想反思的是我们的教育。在小学的时候,一个个都是求知欲很旺的可爱的小家伙,为什么后来慢慢就变成了默默坐在那里接受知识的“乖学生”了呢?我有下面一些思考,不知是否妥当:
一、班额过大,学生回答的机会的不多
我的班级动不动就50、60人,甚至更多(我见过人一个班超过100人的特大班级,我念高三的时候,班上有99人)。这样导致每个学生回答问题机会很小,这样时间一长,很多学生的积极性就受到了挫伤。这里有我儿子的一个小故事,我儿子比较调皮,上课好动,纪律性不强,我和夫人也一直在注意引导。一次老师把我们夫妻两叫到学校,老师给我们讲了一个我儿子调皮的故事:上课的时候,他故意将文具盒碰落在地上,文具撒了一地,他从这个桌子钻到那个桌子去拣文具,逗得同学们偷笑,正好老师提了一个问题,哪知我儿子的小手居然从一个桌子下举了起来,老师想通过这个事情教育他一下,就点他回答问题,他从桌子下钻出来,居然很兴奋和自信的回答对了。老师说他就是想通过这些举动引起老师和同学的注意。我当时就差点笑出声来,哎,儿子想争取到回答问题的机会,居然连这都想到了。回来好好教育了他,告诉他纪律性的主要。
二、教学任务紧,教师提问的次数少
中学教学内容多,很多老师为了追求教学进度,采取了“灌”的方式,把很多启发性思考的过程忽略,直接给出结论性东西。这样提问的次数就少,学生也就慢慢形成了等着“灌”的习惯。
三、不能正确看待学生的错误回答
有些学生回答问题积极,但是缺乏细致的思考,因此回答问题的错误率很高。时间一长,老师也不愿意再点他回答问题,以免“耽误时间”。其实学生的错误往往暴露了很多学生的思维误区,这些错误的回答并不是无效回答,只要好好剖析这些错误的回答,对回答问题的学生和其他学生都是有启发意义
对于回答错误的学生更不能去训斥,去挫伤他的积极性。
四、问题设计的质量不佳
仔细研究我们教师的课堂提问就会发现,很多提问设计过于草率,要么难度过大,指向性不强,让学生不敢作答;要么设计得过于简单,没有什么思维价值,对于很多高中生而言,他不屑于回答。
2、《十五夜望月寄杜郎中》——唐-王建。中庭地白树栖鸦,冷露无声湿桂花。今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。
3、《中秋月》——(宋)苏轼。暮云收尽溢清寒,银汉无声转玉盘。此生此夜不长好,明月明年何处看。
4、《静夜思》——(唐)李白。床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。
5、《月夜》——(唐)刘方平。更深月色半人家,北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖,虫声新透绿窗纱。
2、十年树木,十载风,十载雨,十万栋梁。
3、随风潜入夜,润物细无声。
4、春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。
5、为人堂堂正正,做事磊落光明。汇集四方英雄,师出有名,天下任我纵横。
6、谁言寸草心,报得三春晖。
7、为国为家为民,风吹日晒雨淋。碧海蓝天白云,日月星辰,相伴一生追寻。