自学配音的方法

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自学配音的方法范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

自学配音的方法范文第1篇

教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解列举数字的作用。

准备：多媒体课件。

教学过程：

一．引入

1、谜语

出示谜语：（齐读）

不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。

出示课题。

2、有关太阳的神话、传说、故事

太阳给人类送来了光明与温暖，从古至今，有许多关于太阳的故事。

看，这就是古代人眼中的太阳——三足乌。（出示图片）

（师讲述：太阳的传说）

3、过渡语

我们的课文就是用“后羿射日”的故事开头的。

学生齐读，这个故事说明什么问题呢？（1、这些神话故事反映了人类在远古时代对太阳的认识。2、增加文章的趣味性，引起读者的兴趣）

现在人们对太阳有了更全面的认识。

4、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？

（板书：特点关系密切）

二．新授

1、初步了解太阳的特点

太阳是个大火球。

太阳这个“大火球”有什么特点？各用一个字概括。

2、分析指导

远：距离地球1.5亿公里。在学生回答时，出示有关的图片。

问，课文是分几步来说明太阳的“远”的？（列数字、比较）

齐读有关的句子。

教师小结。

（出示要点）用具体的数字说明太阳的“远”，

再用比较的方法让人形象地感到太阳的距离远。

学生齐读要点

3、学生自学“大”和“热”

大：130万个地球。

热：表面温度6000度，中心温度更高。

分小组自学，自学后交流，说说课文中是怎样说明这些特点的？

4、能不能把太阳的这些特点连起来说？

刚才同学的话中运用了许多数字，用了这些数字有什么好处？

通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。

4、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有1.5亿公里，那么遥远。

出示关联词练习：

1、（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。

2、我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。

3、（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。

分析：第一句中可以什么关联词，为什么？

第二句呢？这是什么句？（指名读句子）

第三句有几层意思，谁能正确填写？

齐读练习

太阳（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。

5、太阳与人类的关系

A出示学习要求：默读课文，划出重点句子。

划出不理解的地方，在小组交流中提出来。

提出问题，解答疑问。

B学生读有关的句子，提出不能解答的问题。

C归纳，集体解答

6、学生表演：

谁愿意来扮演太阳，回答同学们的几个问题？

学生自由提问。

教师提问：太阳，有人用箭射你，能射到吗？

为什么我每次看你总感到很刺眼？

书上说，埋在地层底下的煤炭与水的循环、风的形成你有关，可是我怎么也看不出来，你能告诉我吗？（观看有关的影片）

妈妈很喜欢晒被子，她说有好处，这是真的吗？

老师说，刮风下雨，也和你有关，这是什么道理？

出示关联词练习：（）没有太阳，地球上（）不会有植物，也不会有动物。

这句话该怎么理解？（要求学生运用课文中的句子来理解。）

三．结束

1、练习：我这里有一段影片，可惜它没有配音，谁愿意当一回播音员，给影片配音？

（先看一遍影片，讨论后确定解说词）

（边看影片边配音）

2．小结

今天我们学习了课文《太阳》，它介绍了太阳的几个特点以及太阳与人类的关系。通过学习，我们知道：太阳虽然离我们很远，但是它与地球的关系十分密切。

刚才，同学们提出的问题有些有了答案，有些还没有答案。因为人类对于太阳的了解还十分有限，宇宙中还有许多奥秘正等待人们去揭开。希望在将来，人们能揭开这些奥秘。

板书

太阳（大火球）

远

特点大

热

动植物的生长

与地球关系密切天气的变化

自学配音的方法范文第2篇

在高职英语教学中，教师也要做到能设计一定的情境进行教学。这种教学法是把学生置于一个真实的语言环境中，让学生感受语文学习。这种教学法能更直观地把情境显示给学生，适合学生的心理和生理特点。特别是对高职英语教学中的口语教学更具有积极的意义，是口语提高的重要一步。在情境的直观教学中，教师要对课精心准备，把教学情境更为直观化，可以运用教具或者形象直观的多媒体技术辅助教学，以提高学生的学习兴趣。比如在新课文的教学时，教师在网络上搜集听说读写材料，精心制作课件，把现成的国内外教学软件也在课堂上多多运用，这时声、光、电的完美结合，课件把形象而真实的画面播放给学生，学生展开自己的想象力，加强记忆，从而达成教学目标。另外，计算机课件、VCD、录音机、录像机、投影仪等多媒体运用在教学中，可以达到以听促说、以看促说、听说结合的目标，学生的多种感官起作用，学习兴趣大大提高。

比如，使用多媒体进行配音练习，事先选一些内容简单、学生熟悉的电影，电影具有英文字幕。在配音练习前，教师让学生熟悉教材，放音乐时可以适当放低，让学生尝试配音。这样既可以听到原声，又可以听到自己的跟读，反复几次，学生通过学习，能够熟悉电影中的语音、语调、词语等。之后，教师把原声关闭，仅留英文字幕，可以看着字幕根据剧情进行有感情的配音。如此反复几遍后，学生已经很熟悉电影的情节与内容，就可以把字幕也去掉，让学生仅是根据原文配音，也可以自己发挥。这种学习方法，学生的听力理解、艺术欣赏、口语、才艺表演等有机地结合起来，学习效率颇佳。

2 高职英语互动教学策略

问题贯穿课堂法 英语课堂教学的对象是学生，学生是学习的主体，是学习的课堂的中心，也是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。因此，在进行高职英语教学时，英语教师在课堂上多运用多媒体，形成多媒体学习的环境。高职英语教材编辑组编制的英语课件有很多图片，可以把这些图片展示给学生，积极利用问题教学法进行教学。这些形象、生动的图片是专家精心挑选的，与教材内容有着很密切的联系，可以利用这些图片来激发学生的学习兴趣。学习环境的创设，可以让学生深入情境中，他们能在这样的情境中观察学习，并且进行比较，从而主动参与教学活动。教师可以利用这些图片适时提问，把问题呈现给学生，借之提高学生的语言能力，提高专业知识，培养解决问题的能力。

比如在“苹果和梨”这节课的教学中，教师可以让学生看图片了解作物的嫁接方法，尝试用英语说出表达的含义。学生利用这种方法既能学到知识，又能温习、巩固原来的知识，并且有了适当的拓宽。比如在“苹果和梨”这篇对话中，有几个重要的单词，如拼接（Splice）、鞍接（Saddle）、舌接（Whip and Tongue）、侧接（Side）等，这些单词是专业术语，很有学习的必要。教师利用课件，结合一些树木嫁接的外部形态特征图片，学生在学习英语的同时了解了树木的嫁接技术，就很容易解决英语学习中的难点。

合作学习法 合作学习是英语教学的主要方法。在合作学习中，分给学生不同的角色参与到英语情境中。通过分角色的练习，来对本课题“苹果和梨”制作组制作的课件进行表演。这样，学生的学习兴趣被大大激发。学生学习英语单凭机械的记忆是不够的，需要有真实的情境才能加深印象。那么，在英语教学中，教师就可以运用多媒体课件，这些课件形象而且富有感染力，是一种现代化的教育手段，让学生在进行角色学习时能真切地感受到交际中的人物、环境、故事情景等。这种情景交融，给学生一个真实的环境，学生仿佛处于一个真实的语言环境中，接爱全方位语言的刺激，就达到了英语教学情境化，语言有了交际的环境。学生在这种轻松的快乐的合作中承担不同的角色，轻松活泼而愉快地掌握了语言知识，提高了能力。

同伴讨论法 在高职英语教学中，经常会用到讨论教学法，就是在教师指导下，把全班分成几个小组，各个小组分配一定的任务，针对一些问题进行讨论，共同献计献策。这个讨论的过程中，学生把自己不同于其他人的思想讲出来与大家分享，以对别人有所启迪。在讨论中，学生能培养明辨是非的能力，增强素质。

3 高职英语教学的评价

CAI的运用使英语成绩提高 本研究进行了实验，以《农林英语情景会话》英语教材为例，对这个教材已经使用了两个学年。在开发之前，对班级的英语成绩进行测试，然后在多数班级中使用，而有几个班级没有使用。并对实验班与对照班进行跟踪研究。在实验研究中，实验班的成绩有明显提高，比如背诵能力、复述能力、听的能力、实用词汇量和人际交流能力等各个方面的成绩与能力都比对照班要好。

通过对教师与学生的访谈、纪要汇总与问卷进行调查与分析

1）邀请47名学生、20名英语教师进行专题访谈，访谈的主要内容有：课题组在实施英语教改，运用CAI后，你有什么样的收益？对课题组进行的英语教改有什么样的好的建议？

2）在实验班中随意抽取了200名学生，对他们运用多媒体语音室开展“农林英语情景会话”口语课进行问卷调查。

对调查与座谈形式的回答进行分析，本课程教师对学生的一些想法与看法进行了总结。参与学习的学生大部分认为，这一课程的课程设置科学、全面而新颖。他们还表示，不但学到了知识，而且丰富了自己的业余生活，教材内容非常活跃有趣，通俗易懂是其最大的特点。在上课时，课堂显得活跃，在进行音频与书面交流时能同步进行，师生有了互动的情况；大家能踊跃发言，英语口语能力不断提高。学生在这种形式下，既有了英语的学习兴趣，还学到了专业，使自己的信心大大增强，并养成了自学的好习惯，把英语当作自己的学习重点。

综上所述，高职英语教学中，要在教学方法上动脑筋，丰富教学方法，重视情境教学，让学生在愉快的情境中学习，从而提高英语学习兴趣。所以，为了进一步提高高职英语教学水平，要善于运用多媒体教学，把现代教学手段与传统教学方法有机结合起来，以达到较理想的互动教学效果。

参考文献

[1]刘娟，刘洪泉.英语课堂互动教学对中学生交际能力的培养[J].考试周刊，2007（9）.

[2]罗星丹.“新闻英语”课程多媒体网络教学新思路[J].科教文汇，2010（6）：119-120.

[3]华美，李海娇.浅谈高职英语教学中的多媒体应用[J].技术与市场，2010（9）.

自学配音的方法范文第3篇

特色与亮点

《哪座房子最漂亮》学习工具引入了原创微课程，创造性地将教师点拨微课程以动画、声音、视频等形式有机地嵌入进来，激发了学生学习的兴趣，大大提高了课堂学习效率。该学习工具支持双操作平台，既适合学生自学，又适合教师教学。每个界面都能实现360度全方位交互，学习内容可自由取舍，可随时中止课堂教学或跳转到任一环节。

开发背景

作为一名低年级教师，我深深为组织课堂教学苦恼：学生年龄小，集中注意力的时间短，不是走神，就是说话……课堂教学难以克服“浅显低效”的弊病。能不能借助信息化手段，为低年级教学添上“生本高效”的双翼呢？

2003年，我第一次尝试在公开课中引入自己的原创动漫课件——《小小竹排画中游》。这是一次全新的体验：一节课下来学生们是“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，课堂效率出奇得高，学生体验空前深入，课堂实现了情智双赢。自此，我开始了低年级语文动漫学习工具的研发。

设计理念

《哪座房子最漂亮》是人教版《语文》一年级上册的一首儿童诗，赞美了改革开放后农村的美好变化。该学习工具制作以《义务教育语文课程标准》（2011版）、“生本”教育理念（郭思乐）、“随文识字”教学理念（斯霞）为指导思想，体现了“以学定教”、“合作探究”等新课程理念。努力将低年级语文教学与动漫手段相整合，力图实现信息化时代小学语文课堂的“美丽转身”，打造“生本高效”的现代化课堂。

设计思路及内容结构

该学习工具主要采用了Flash MX 2004研发，配合Adstreamrec、GoldWave等软件进行后期处理，所有素材包括图像、动画、录音（背景音乐除外）、按钮、视频等均属原创。主要内容为三大部分：封面、目录、学习流程。一曲欢快、活泼的钢琴曲贯穿始终，每个场景右上方的“音乐开”、“音乐关”按钮可以控制背景音乐的暂停和继续。同时，右上方还有“退出”按钮，随时可以结束教学。

1.封面——引入

学习工具运行伊始是美丽的纯手绘乡村背景，悦耳的钢琴曲、跳跃的艺术字体、飘动的云朵，把学生带入了美好的学习情境。为方便教学，界面右上角设置了嵌入声音数据流调入命令的按钮，可随时开关背景音乐（如图1）。

2.目录——导航

目录部分主要有课件导航和关于我们两部分。关于我们部分有作者的资料和原创声明，课件导航是活泼的六朵白云，上书“自学要求”、“课文内容”、“自主识字”、“学习写字”、“指导朗读”和“当堂检测”，让学生对本课的学习内容了然于胸（如下页图2）。我们可以单击任一朵白云进入相应内容的课堂教学。

3.学习流程——全面互动

六朵白云中显示的文字即为学习流程。设计各个流程时，我都渗透了“先学后教，以学定教”思想，体现出语文教学由“学知识”到“学能力”的美丽转身。

（1）自学要求——目标定位

主界面是一座房子（如图3），房子下面是可以自由跳转的导航条。导航按钮使用AS语句（gotoAndplay（ ））链接到各个相应的场景，实现了信息化教学的立体跳转。

（2）课文内容——多维切入

课文内容，也是本学习工具的主动画部分。精美流畅的原创动画，轻松明快的教师朗读，即时跃入右上方生字栏的汉字，这一切吸引住了低年级学生的注意力（如图4）。本界面支持多维调用：默认的是范读模式，方便学生自学；点击按钮“暂停”、“继续”可以结合“学习生字环节”实现“随文识字”；点击“我来配音”可以让范读结束，给动画配音。配合这样富有层次的动漫教学手段，课堂教学有了质的飞跃。

（3）自主识字——随意搭配

“自主识字”部分包括“自学”和“教师”两部分内容。进入自学界面，学生可以思考：自己学会了哪些生字，是用什么方法学会的。鼠标移至“桃花按钮”会出现操作提示。

针对学不会的生字，点击相应的汉字进入教师指导界面。点击汉字旁边的小喇叭，可播放教师范读，鼠标移至“学习指导”会出现有趣的识字方法点拨（如图5）。针对低年级学生的学习特点，结合不同汉字的构字特点，我设计了字源识字（如图6）、加一加、减一减、图片识字、猜谜识字等方法，引导学生在欣赏有趣的动画的同时，认识本课生字，并积累相应的识字方法。

（4）学习写字——动画演示

“学习写字”部分，“演示笔顺”是结合遮罩及形变制作的汉字书写程序（如下页图7）。对低年级学生来说，学会读帖，写好笔顺，是学习重点。通过本环节的学习，学生可以对独体字的形态结构有总体了解，为下一步自主读帖、临帖打下坚实的基础。

（5）指导朗读——微课点拨

本课的阅读教学有两个难点：叠词的朗读和疑问句的朗读。为了突破教学难点，我们嵌入了两个微课程，一个是即开即停的范读音频（如图8），一个是文本解读视频（如图9）。微课程的制作结合GoldWave， Premiere等技术，通过直观、形象的点拨，解决了低年级学生一遍听不会、听不懂的问题，为课堂教学扩大了外延。

（6）当堂检测

在课堂上，无论采用何种教学方法，最终还要落脚在学生的学习效果上。因此，我结合Flash中的As语言进行编程，用以测试本课的学习效果。学生通过“拼一拼”、“选一选”等方式进行学习反馈，系统最终根据测试结果，给出评价（如下页图10、图11）。学生可以根据当堂反馈情况，进行二次学习。

评价与反思

为制作出更加精美、高效的动漫学习工具，课余时间我投入了大量的精力。将看似简洁的学习内容制作为繁复的学习软件到底值不值？我作了深入思考：

首先，本学习工具采用Flash制作，只需将当前元件里的内容替换成新课内容，即可成为任何一课的学习工具，方便操作、利于推广。从学习工具的普及性来讲，它可以起到“举一反三”的模板作用。

其次，设计脚本时，我采用了先进的教学理念，学生仅通过学习《哪座房子最漂亮》一课，即可掌握更多的语文方法与能力。以后遇到同体裁文章或同类生字，低年级学生可以运用本课所学，实现初步的自主学习，由“教”向“不教”迈出坚实而有力的一步。从学习成果的有效性来讲，它可以起到“以点带面”的辐射作用。

最关键的是，有了动漫教学工具的介入，学生时而自学，时而人机互动，其个性得到了彰显，探究欲得到了满足。这些初入学的孩子深深喜欢上了汉字文化，喜欢上了语文教学。

我清晰地看到，我的低年级语文课堂由于动漫手段的介入，迸发出了无与伦比的智慧与光华！看到这些成效，我自豪地认定了自己的方向：从事动漫学习工具研发，投入再多努力也值得！

幕前幕后

徐州NOC之行，是我和我的团队第一次参加如此系统、严谨的高层次比赛。此前，我也在多媒体类比赛中获过国家级一等奖，但大多仅是针对作品论高下，对教师个人素养要求不高。NOC活动则不然，想在群英中脱颖而出，有一个好作品固然是根本，还要看教师全面的学科素养和灵活的信息整合能力。这对于我——一个在乡村从教十几年的小学教师，是一次极大的挑战。此中历程，感慨良多，不能尽言。

1.最是“团队”能致远

说是一人比赛，其实每个人背后都有一支强大的团队。从课标的把握到技术的突破，身边的同伴都对我的作品献计献策。尤其是区技术科的程科长还针对我的作品提出了“人机交互”、“智能选择”等建设性的建议，我根据此建议将“课文内容”部分设计为“多维切入模式”，得到了评委的一致好评。我们，因这一支团队力量而走得更加自信。

2.站在巨人的肩膀上

朋友对我第一次参加NOC活动就能拿到“恩欧希教育信息化发明创新奖”欣羡不已。我不禁赫然：“我是站在巨人的肩膀上呢！”这“巨人”有二：NOC官网的引领——赛前几个月，我就开始关注官网，了解动态的同时，更重要的是学习专家视频、钻研优秀作品；大赛官方评委的教诲——参加市赛时，大赛评委针对我的陈述，从课件主体到展示语言，都做出了详细指导。正是有了大赛组委会全程的引领，我们这些NOC菜鸟们才能在教育信息化的天空飞得更高远。

3.向青草更青处漫溯

本次大赛经历，收获颇丰。看着天南地北的优秀作品，我为同仁们高超的教学艺术、精湛的创新技术所折服。感动之余，不禁坚定了自己的信念，我们所做的，不就是以自己的形式撑起孩子们“信息化生态课堂”的天空吗？这是大赛的宗旨，也是我们毕生的追求！追随大赛，向青草更青处漫溯吧！

评委印象

这个学习工具其实胜在理念，它以恰当实用的信息技术，实现了新时代学习软件的要求。当前以翻转课堂为代表的教学模式和理念的转变所带来的教学效果已经被证实，在“以学定教，先学后教”教学理念的引导下，学生在课前自学需要一个学习软件的引导，在课堂上需要有一个教学软件来配合教师。可以说该工具确实做到了学生自学使用和教师课堂使用这两个功能的有机结合。

该学习工具包括了学习目标、课文内容、写字、练字、微视频及自我检测。这些模块的设计，完全符合小学生的认知规律，容易上手。例如，生字的“自学”和“教师”两个分支的设计、各种练习的设计都与这节课的学习目标相契合。

另外，其内容超出了一节课的容量。而这恰好是符合学生自主学习，适合不同的学生选学自己不会的内容。容量刚刚好，确实是学生自学后在课堂上用来归纳的。比起其他工具型的学习软件，该学习工具其实回归了课堂。

该学习工具也并非没有缺点，它的制作成本其实是一堂普通课程备课工作量的5倍不止。我也能明显感觉到为了参赛而对其进行的刻意打磨。这种高成本非常有可能使得这学习工具成为一个只参赛，不推广的软件。

如作者所说只需把内容替换成其他课程内容，即可以成为任一节课程的学习工具。可以取到“举一反三”的模板作用。我非常认可这句话，其实，我个人认为这模板才是这个软件的价值所在，是这模板承载了新的教学理念。

自学配音的方法范文第4篇

根据省教育厅关于开展省属本科高校转型发展试点工作的指导意见，我院开展向应用技术型高校转型发展一系列改革。学校的转型必然会从教学方式与方法的转型开始。笔者提出了一系列的大学英语教学方法，如班级团队管理、项目教学法、案例教学法、 情景模拟教学法、 参与教学法、任务驱动教学法和问题导向教学法。通过半学期的实践，实现了以学生为主体，学生参与的课堂；激励了学生的学习热情；教授了学生学习方法，让学生可以自由的获得知识；培养学生的提问能力及创造力；发现了学生的潜力及闪光点；学生学会自己动手去搜集、整理、综述文献和资料，自主思考和实践；学生学会充分利用大学的各种资源，学会自主学习、交流沟通、团队合作等等。[1]但是由于大学生英语水平、专业需求、学习能力、认知风格、个性心理等方面的不同而存在个体差异性，大学英语教学改革在实践中遇到了很多问题，针对这些问题，应积极提出对策，达到改革的目的。

1 大学生的个体差异及英语需求

笔者所带四个班专业分别为土木工程、临床医学、人力资源管理、旅游管理和酒店管理。由于我院是独立学院，学生在进校时的英语水平就参差不齐，大部分基础较弱，尤其理工科学生。但是四个专业的学生对英语的学习需求大致相同。学生学习英语的工具型动机非常明显，学习动机多为通过英语四、六级考试、就业和与外国人交流；在教学内容上，学生更渴望获得课外知识，如文化背景知识和实用英语等：希望老师课堂上多讲的内容为英语四、六级考试技巧、语法、单词扩展和口语；学生很喜欢的教学模式为互动教学，希望在轻松愉快的环境学英语；学生喜欢幽默、和蔼可亲、口语标准流利的英语老师。但是大学生在英语水平、专业需求、学习能力、认知风格、个性心理等方面存在个体差异性。

四个专业的学生的英语水平有着明显的差异，如土木专业因为实行分层教学，而该班为英语层次较差班级，80%的学生基础很差，而20%的学生英语很不错却因为不愿意去英语水平高的班而留在普通班， 而且班级基本由男生组成，所以班级内英语水平两极分化严重；临床医学专业学生英语水平悬殊不大，但是英语基础好的不多；人力资源管理、旅游管理和酒店管理专业学生大多数为女生，英语基础较好。

四个专业的学生的在专业需求上也有着明显的差异，如土木专业学生觉得以后工作中会需要英语的地方很少，他们学习英语的动机仅为过四级，而大多数学生觉得四级对他们来说太难，因而失去对英语学习的兴趣；临床医学专业学生学英语的动机为过四、六级以及硕士研究生入学英语考试；人力资源管理、旅游管理和酒店管理学生不仅希望能过四、六级而且希望提高听、说、读和写的综合能力以更好应对职场中激烈的挑战。

四个专业的学生在学习能力、认知风格和个性心理方面存在差异，如土木专业大多数学生自学能力较弱，对英语学习没有兴趣，但是思维活跃，情商很高，知识面广；临床医学专业学生自学能力较强，学习动机强，比较勤奋，也很积极；人力资源管理、旅游管理和酒店管理专业大多数学生基础较好，自学能力强，但是有少数几个学生基础很弱，因而上课会感觉到压力。此外男生和女生在学习风格上也存在差异，男生善于思维却比较懒散，女生擅长记忆，却容易受情绪影响。

由此我们看出学生在英语学习需求有相同的一些方面，但因为专业、英语水平、学习能力、认知风格和个性心理的不一样而呈现多样化的需求，要求老师根据学生的特点确定差异化的教学模式，以满足学生的差异化需求。

2 对策

2.1 调整班级团队管理方法

在大一上学期课堂组织上，笔者采用的是公司制管理模式，学生自由选择组建公司，每个公司选择一名董事长、CEO、发言人，每个公司都有自己的公司名。笔者引导学生开设了五个团队：1）英语歌曲、英语电影团队；2）英语诗歌、话剧团队；3）中西文化团队；4）英语演讲团队；5）英语辩论团队。[1]第一学期开展了一系列有特色的课堂活动，效果良好。针对学生的变化笔者在第二学期调整了团队管理方法。笔者结合四级考试板块将学生分成四个团队：1）听力口语团队；2）翻译团队；3）写作团队；4）阅读团队。学生自由组建团队。团队组建以后，笔者要求学生分析四级真题每一个板块的内容，并引导学生做真题，分析做题技巧。比起被动的接受考试题型和考试技巧的讲解，学生更喜欢自己主动的研究，而且效果很好。

2.2 将四级相关内容与教材内容结合

在教学内容中巧妙融合四级考试相关内容。课前十分钟为记单词活动：“最强记忆”。形式为小组PK，得分最高者获胜。通过这样的活动，学生在竞争和游戏中体会了单词的重要性，养成了记单词的良好习惯，激发了学生的记忆力，增强了学生的自信。

针对四级新题型段落翻译，笔者采用了将翻译主题与课文主题相结合的方法。如2015年12月四级考试的段落翻译主题为：中国教育。笔者在首先在精读课上播放BBC纪录片《中国学校》，然后展开关于中英教育孰优孰劣的辩论。这样的课堂活动引起了学生对该话题的兴趣，也增强了学生对教育词汇的习得。在这个基础上要求学生翻译段落，老师只需稍微引导，补充相关语法和翻译技巧，学生完成起来很轻松。又如2015年12月四级考试另一套试卷的段落翻译为：旅游。而且旅游的话题多次出现在四级考试的作文和翻译中。笔者在听说课堂上与学生分享了旅游经历，通过游戏补充旅游词汇，让学生体验导游介绍旅游景点。

2.3 增加文化背景知识和实用英语

在教学内容上，学生更渴望获得课外知识，如文化背景知识和实用英语等。笔者在设计精读每一个单元的导入环节时都让学生来参与。如大学英语精读Unit1 The Diner Party， 可以让学生准备印度的文化、社会、电影等相关知识，针对性别差异可以让学生去探索中英语言中性别歧视的表现。大学英语精读Unit2 Lessons from Jefferson， 可以让学生准备美国的历史、文化、种族歧视和总统的相关知识，还可以补充美国大选和中国的“两会”。大学英语精读Unit3 My First Job， 可以让学生准备英国的教育和中西教育理念的差异相关知识。以上内容都要求学生脱稿，并用英语陈述，与同学们达到互动的效果。

旅游管理、酒店管理和人力资源管理专业希望英语课堂增加实用的英语知识，提高听力口语能力。针对这几个专业的学生英语水平高，学习能力较强的特点，笔者安排不同的教学内容。如要求旅游管理和酒店管理专业的学生编“带外国旅游团到中国旅游”的情景剧，学生可以模拟机场、酒店、餐馆、景点等场景进行表并要求学生以团队合作的方式整理中国著名景点的英文介绍；通过英语课堂引入微课的方式教学生制作英文简历，要求人力资源管理学生制作简历，并模拟面试场景表演情景剧。

2.4 结合学生水平调整教学方法

英语教师要具备扎实的语言基本功，并且有幽默感、责任感，和蔼可亲，英语课堂教学多用互动教学。以上要求是作为一个合格的大学老师最基本的饿要求。但是针对不同水平的学生老师应调整教学方法。如对于基础较弱的土木专业学生如果采用全英文的教学方式难度太大，所以应该用中英结合的方式，并对基础弱的学生多予以鼓励；基础较弱的班作业和听写的标准应该适当降低，不能拿他们的作业和基础好的对比并批评他们打击他们的自信心；基础较好的班作业和听写要求更高，上课应尽量全英文教学，更重视学生自学能力的培养；对于自学能力强的学生可要求学生利用手机辅助英语学习，如手机上的英语应用：英语趣配音，这个软件提供了各种题材的英语视频供学生配音，学生不仅可以练习发音还可以了解文化、教育、电影等方面的知识。

自学配音的方法范文第5篇

一、微课在信息课堂教学中的优势

信息技术教师在教学过程中总会发现一个问题，课堂上大多数时间学生的视觉和听觉都在感受计算机带来的巨大吸引力，而这种吸引力势必使学生难以全神贯注地听老师讲课或演示。如今基于目标教学的理念下，微课的出现不仅改变了学生难以集中精力学习的问题，而且以其量少、内容精、目的明确的优势，改变着学生的学习方式。微课只有几分钟，而在这几分钟内视频、音频能吸引学生集中注意力去观看，再加上明确而富有针对性的学习内容，让学生能针对自己的学习目标自主探究，按照自己已有的知识进行尝试操作，遇到困难时看微课视频然后进行操作。这样一来，学生的学习就不再是机械的操作与模仿，而是主动地学习。如，教学“在Word中插入艺术字”一课，艺术字的相关操作可以提前制作成微课，在课前让学生自学观看，课堂上学生交流自学的内容，同时教师适时给出评价。在练习环节如有学生没掌握好相关知识，可以打开微视频自学。

二、利用微课改变信息技术教学模式，更好地实现分层教学

信息技术的教学方法从传统的讲解演示法到现在的任务驱动法、合作探究法，教师不管采用哪种方式授课，都需要考虑到不同层次的学生。为了更好地实现分层教学，在课堂中运用微课更加注重学生学习态度的培养，在分层教学中教师要重视引导，从微处入手，营造快乐学习的氛围，尤其对性格内向而学习效率不突出的学生，运用微课教学可帮助他们突破重难点。另外，我们可以通过微课来拓展学习空间。因为它短小精悍，可灵活方便地下载保存实现移动学习；另一方面，微课的问题聚集，主题突出，能很好地满足学习者对知识的个性化需求。引导学生通过微课对教材中的一些拓展任务进行深入学习，这样既不影响其他学生基本学习任务的完成，又能为学优生提供更为开阔的学习舞台。还可以将微课上传至QQ群或网盘，引导学生根据自我学习能力、学习节奏和学习风格进行课后知识探索，这是补充和拓展课堂教学的有效途径。

三、利用微课突破教学重难点，培养创新思维

微课最大的特点是“短而精”，简短的视频加上生动有趣的配音，可以让学生短时间集中精神快速地学习，更好地突破学习中的重难点。比如，在学习“Word中插入图片”这一课时，由于图片格式设置内容较多，部分学生学习完之后很容易忘记，教师可以将图片设置的操作用录屏软件录制成微视频，学生在操作遇到问题时，可以自己点播进行学习，解决疑难问题，达成学习目标。还有在讲授各种线条画图形时，可以将一个主题制作成微视频来呈现，以画一个小娃娃为题材，娃娃的头发、眼睛、嘴巴、脸，会用到不同的线条和图形，学生通过观看视频不仅学会了各种线条和图形的画法，而且在边学边练的过程中也完成了一幅作品，既突破了教学中的重难点，也为学生打开了创新的思维。

四、利用微课资源共享减少教师的重复劳动，提高课堂教学效率