如何提升法治意识

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如何提升法治意识范文第1篇

【关键词】高中政治；课堂教学；法治精神

随着社会的发展，法治意识越来越受到重视，在这一方面应当从小抓起。特别是对于高中阶段的学生而言，他们在生理上接近成人，但是在思想发展方面却没有同步跟进，结合政治课堂教学强化学生法治精神教育，不仅对学生的健康成长具有非常重要的意义，而且对整个社会的发展都会产生深远的影响，本文主要针对这一方面进行简要的分析。

一、政治课堂培养学生法治精神的重要性

当今社会法治不断健全，每一个社会成员都应当在法律制度的框架内规范自己的言行，参与社会各项活动。高中阶段大力强化学生法治精神教育，具有三个方面的迫切性和重要意义。一是学生成长的需要。今天的高中生就是明天社会各行各业的人才，按照法律办事是社会的基本准则，每一位学生在学习、生活中都要充分尊重法律、遵守法律，对学生法治精神的教育是为学生提供思想引领的重要保障，也是促进每一位学生健康成长的内在需求。二是社会发展的需要。法治社会建设需要社会的每一位成员提高法治意识。从学生阶段开始重视法治精神的教育，可以为他们将来走上社会提高法治意识奠定良好基础，今天的高中生法治教育就是在为明天社会成员提高法治意识做好铺垫。三是学科教学的需要。知识能力与情感共同构成了高中政治教学的三维目标，法治精神培养在高中政治教学目标任务中是必要的组成部分，强化这一方面的教育引领，也是完成政治学科教学目标任务的需要。

二、深入发掘法治元素，切实提升学生法治精神

在高中政治课堂教学中如何强化学生法治精神教育，对教师提出了严峻的挑战。只有充分发掘教材中的法治元素，将其有效融合到教学不同环节流程之中，才能够更好的培养学生法治意识。笔者在教学中主要从以下几个方面着手。

1.模拟情境之中培养学生法治精神。法治精神的核心是尊重法律、遵循法律，自觉的以法律规范自己的言行。政治教学中的许多内容就是在阐述依法治国，阐述以法治理念推动经济社会发展，推动社会文明进步。政治课堂中，教师可以设置一些模拟情境，让学生在身临其境的氛围中感受法律的尊严，感受制度的严肃，从而让他们增强法治精神。例如在“民主选举：投出理性的一票”教学中，为了让学生更加形象的理解我国民主制度，熟悉等额选举、差额选举等不同的选举模式，笔者专门创设了情境，以等额选举和差额选举的内容进行模拟演示。每一位学生都是一位选民，大家通过等额选举或是差额选举的方式选出自己认为合适的人选，通过模拟选举让学生更加深刻的感悟民主的公平性、公正性，深刻的体会我国在推进民主进程中所作出的巨大努力和取得的显著成效，让学生在这样的模拟投票选举中增强了法治意识。许多教学内容都可以通过情景模拟的方式，让学生在接近于现实的环境氛围中提高依法办事、依规办事的强烈意识。

2.明辨是非之中培养学生法治精神。高中生应当具备较强的是非辨别能力，而当今社会各种思潮鱼龙混杂，有些方面对学生容易产生混淆视听的效果。对此，教师在政治课堂上一定要通过明辨是非让学生增强法治精神。例如在“我国的宗教政策”教学中，笔者引导学生充分了解我国宗教政策的内涵，如自由，国家依法管理宗教事务，宗教坚持独立自主自办，积极引导宗教和社会主义社会适应等。同时，笔者还针对国家依法管理宗教事务和打击取缔等方面区分开来，让学生明白自由是指合法合规的宗教，而不是打着宗教旗号，进行颠覆国家政权、危害人民生命财产的敌对势力肆虐，让学生对国家尊重群众自由和引导群众抵制等方面区分开来，坚持依法管理宗教，解决打击势力。学生通过对比辨析之后，提高了自己在宗教政策方面的理解深度广度，也提高了法治意识，认识到一切宗教活动都要在国家法律法规政策的框架内进行，都不得危害国家，损坏群众利益。

3.专题研究之中培养学生法治精神。高中政治教学涉及到的信息量非常大，如何提高学生法治精神？教师可以通过教学方式模式的转变，赋予学生更加宽泛的学习空间，搭建良好的平台让学生进行专题研究、深刻了解，在学习的过程中增强法治精神。在“权力的行使：需要监督”教学中，笔者组织学生对监督的必要性进行了充分论述，使学生明白权力是一把双刃剑，将它装进监督的篮子可以更好的为国为民服务，一旦失去监督就将成为开启地狱之门的钥匙，让学生对依法行使权力有了更加深刻的认识。接下来，笔者引导学生从权力监督的途径入手，共同分析外部监督、内部监督各自有着哪些方式、有着什么样的特点，学生在讨论中对权力机关、党委、政协开展外部监督，全社会和司法机关开展外部监督有了更加深刻的认识，同时对上级行政部门、法制部门、监察部门、审计部门开展的内部监督也有了全面的了解。通过专题讨论，学生进行了深入的分析，教师也进行了必要的指导，学生对权力监督的必要性、如何开展权力监督等方面认识有了进一步的提升，法治意识得到了同步提高。

三、几点思考

在高中政治课堂上，广大教师要充分结合教学内容、结合社会发展实际对学生进行法治精神教育，让法治理念深深扎根于学生脑海。这一过程中，教师要注意两点：一是要将法治精神培养贯穿教学全过程。尽可能渗透到教学的每一个环节，包括课前预习环节、课后巩固环节等等。二是要鼓励学生联系实际提高法治意识。要将法治意识落实到自己言行当中，在生活中学习中自觉的遵守各项法律，规范言行做遵章守法的好公民。

【参考文献】

如何提升法治意识范文第2篇

关键词：思政课 法治教育 大学生 法治意识

高校思政教育是德育教育的一部分，是提升大学生法律素质的重要载体。法律常识的内容在高校《思想道德修养与法律基础》课程的教材中占据一定比重，思政课堂的教学不仅需要向学生传授基本法律常识，更为重要的是要帮助学生树立社会主义法治意识，让学生掌握一种有效的学习方法，引导大学生利用所学的知识分析实际生活中所遇到的问题，实现学生的可持续发展。大学阶段是学生世界观、人生观、价值观成型的重要阶段，为此，要在这个阶段着重提升学生的法律素质，就必须重视思政课堂这个重要阵地。

一.高校思政课法治教育的现状

1.课堂时效性差

现阶段，高校开展思想政治法治教育的主要渠道是通过《思想道德修养和法律基础》课程来进行。在《思想道德修养与法律基础》2015修订版教材中在三个章节中涉及到法治教育的内容，这部分教学内容涵盖了社会主义法治理念、《宪法》和法律权利义务，理论性强，较抽象，趣味性不高，所以直接导致学生不想学、不愿学，课堂教学的时效性差。

2.学生法治意识不高

第一，缺乏坚定的法律信仰。法律信仰是对法律的神圣追求和坚持体现，是人们从心底对法律的一N认同。我国现在越来越重视法治社会的建设，将依法治国作为社会主义建设的重要内容之一。大学生作为未来国家发展的重要力量，需要着重培养他们的法治意识。但是，受传统法制教育薄弱的影响，传统法律文化还潜移默化地影响着大学生，使他们没有树立坚定的法律信仰。第二，法治观念和法律认知水平不高。在社会激烈的竞争环境下，大学生能够接受的专门法治教育是十分有限的，无法系统化地学习法律知识，由此导致学生对法律知识的把握和理解不够深入。法治意识的核心是权利和义务的关系，但是现阶段，一些大学生只注重享受自己的权利，而没有完全履行自己的义务，由此加重了社会法治意识淡薄的风气。

二.高校思政课法治教育的成因

1.教学内容理论性强、教学方式单一

思想教育是属于意识形态方面的教育，这一特殊性直接决定了思政课教学仍应以传统教学方式为主，所以在课堂教学方法和教学内容上不如其他学科那样灵活多变。

一方面，思政课法治教育涉及到社会主义法治理念的树立、社会主义法治思维的养成、《宪法》的基本精神和内容，以及法律权利义务等，这些内容理论性很强，且内容多是用专业术语介绍法律概念和常识，说教味较浓，和高职学生的实际学习和生活之间存在距离感，对于高职学生的学习来讲具有一定的难度，难以让他们充分体会到法律知识学习的乐趣和必要性。另一方面，法治方面的教学内容虽然丰富，但是大多数老师授课的方法单一，往往是片面地将知识简单罗列呈现给学生，没有将社会热点和法律知识点内容结合，不利于学生的认知和学习。

2.大学生个人因素限制

第一，学生个人法治意识缺乏自身内在的需要。大学生认为学习就是为了以后的就业，由此忽视了对和就业关系不大的学科的学习。第二，一些大学生过分地重视自我，导致个人的自大和自私。现阶段很多95后大学生都是独生子女，在为人处世方面较为自我，不懂得与人分享、合作交流。在法治意识不高的情况下，大学生很可能做出一些不利于社会发展的违法乱纪行为。

3.家庭文化环境教育落后

一些家长认为大学生属于成年人，在生理和心理上已经发展成熟，为此忽视了孩子成长中幼稚、不成熟、逆反心理的存在，无法对自己孩子形成科学的认知，影响了学生的健康成长。另外，一些家长忽视了学生个人的全面发展，往往是从自己的角度出发来规划孩子的成长，对于孩子的生活举止以及社交活动过度干预，在重压之下反而容易导致孩子出现违法的行为。

三.在思政课堂中提高大学生法治意识的途径

1.在思想政治课程教学中融入法律案例

从现行思想政治课程教学的教材《思想道德修养和法律基础》（2015修订版）中来看，在高校思想政治课程中涉及到的法律部分内容多为法学理论和宪法。对于这些较为理论抽象的法律知识，学生不能完全掌握，也无法对所学的法律知识内容进行深刻的了解。为了在对大学生进行法律知识传授的时候，需要注重理论知识和实践操作的结合，在实际的法律知识教学中不能局限于教材的内容，而是要对所教授的法律知识进行拓展，并将社会热点案例和法律教学内容结合，从学生熟悉的生活中向他们渗透法律知识。在具体的教学操作中，教师可以采用专题化讲座的形式，根据学生的自身特点和知识内涵特点，对不同章节的内容进行新的整合和优化，从而提升法律教学的系统化和可操作性。比如对于法学基础理论知识内容的教学可以通过专题的形式来进行，从法律的起源、本质、特点等方面进行专题化讲座，并结合思想政治中的观点内容，实现思想政治和法律教学的整合，在思想政治课堂上培养和提升学生的民主法制意识。

2.改革现有的教学方式

思想政治课堂教学中的教学方式对最终的教学实效性具有重要影响。面对大学生多样化的学习需要和新时期法治社会建设的新要求，高校思想政治教学课堂中对学生法治意识的培养需要采用一种灵活多样的方式和手段。受传统思想认识、教师队伍素质、教学内容等多个方面的现状限制，高校思想政治课堂上对法律知识的渗透往往采用满堂灌的方式，教师依据教材的内容一板一眼地进行教学，导致思想政治课堂成为单一的法律课堂说教，难以激发学生对法律知识学习的重视和理解。为此，需要对现有思政课堂法律知识教学方式进行改革，实现实践教学和理论教学的充分结合，并综合应用启发、讨论和讲授结合的方式进行教学，让学生在真正意义上成为课堂教学的主体力量。同时，教师要正确引导学生理解和把握法律知识、条文、规范以及法治社会建设对学生个人法治精神的要求，让学生动脑筋进行自主化学习。

3.对现有的教学手段进行创新

多样化教学活动的开展需要教学手段的支持。在教学现代化的发展过程中，采取何种教学手段更加成为课堂教学效果如何的重要因素。在科技的进步发展下，课堂教学手段显示出了自身强大的生命力，多样化的现代教学手段被教师广泛地应用到课堂教学中，弥补了传统教学的弊端。比如多媒体课件以其文字、图片、声音和视频能够并存的优势，将所要讲授的知识内容更为直观化地呈现在学生的面前，在满足学生多样化学习需求的同时提升了教学成效。为此，思政教学中法律知识的渗透需要利用多种形式、手段，将讲和看进行结合，以更为直观化、生动化的方式将抽象的理论知识内容和学生的实际生活有效结合，从而在最短的时间内帮助学生掌握更多的知识；比如互联网+思政课的教学手段，利用教学APP来引导课堂教学，学生可在课前预习老师的资料，可在课前课后与教师之间实现网络实时互动，这样不光提升了课堂实效性，还很大程度增加了课程趣味性。

4.设置科学的考核方式

思政课教学考核的重要考核方式是期末卷面考核。成绩考核在某种程度上能够促进和实现教育的有效发展，但是这种单一化的卷面考核方式会导致学生在考试阶段采取不同手段来应付考试，为一些平时不学习的学生提供了临时走捷径的可能。为此，需要对思政课的考核方式进行改革，在考核中应更加注重过程性考核，在平时注重培养学生运用法律知识来解决实际生活问题的能力，引导学生进行主动化、自主化的学习。思政课的量化考核可以由平时成绩的60%、期末成绩的40%构成。其中平时成绩主要包含学生的课堂表现、作业、考勤、课堂纪律组成。期末考试部门可以变得更为灵活，比如可以让学生到社会、企业进行调查，根据调查结果书写调查报告。

5.在思政课之外优化法律文化环境

A.打造良好的家庭法律文化环境

学生的学习成长，家庭发挥了重要的作用。在家庭中，家长需要对自己孩子的学习成长形成一种客观的认知，从而根据孩子在法律、思想道德认知方面存在的问题采取针对性的引导策略，从而促进学生健康成长。家庭法律文化环境是指在家庭全体成员的长期生活中，家庭上下共同自觉遵守和维护法律文化形态，为孩子的法治意识培养提供良好的家庭环境支持。

B.打造良好的校园法律文化环境

学校是学生学习生活的重要场所，为此，法律知识的培养需要良好校园文化氛围的支持。首先，通过打造良好的法律文化氛围培养学的的法治意R。法治意识的培养是思政教育的重要内容。为此，在思政课堂上需要透过思政教学模式来向学生有策略地渗透法律文化知识。首先，将法律知识和实际生活有效联系开展教学。其次，开展丰富多样的活动。比如可以定期在思政课上开展模拟法庭、法律知识竞赛等活动，将书本的知识内容以活动的形式向学生进行渗透。最后，开展学生自我教育活动。在课余实践通过实践活动来学习法律知识。

C.打造社会法律文化环境

社会上的不良风气会影响学生的法治意识和法律认知。为此，需要针对青少年宫、青少年活动场所等来开展法制教育。在学生居住的社区，也应该开展相应的法律知识宣传活动。首先，要发挥司法部门的重要引导职能，尤其要加强对社会负面消息和新闻的打击力度，为大学生法律知识的学习营造健康积极的环境。其次，社会教育、文化、电影、出版等部门要注重对法律理念的宣传。最后，学校之外的图书馆、博物馆等要形成正向的舆论价值导向，适当地开展法律教育活动。

参考文献

[1]欧阳林洁.高中《政治生活》教学中学生法治意识培养研究[D].湖南师范大学，2015.

[2]刘玲娇.“思想道德修养与法律基础”课探究性教学研究[D].江西师范大学，2013.

如何提升法治意识范文第3篇

关键词:中学生;法律意识;提高策略

法律意识是一种社会意识形态的表现，法律意识是表现在公民对权利和义务的认识，也是对法律的了解掌握，从本质的角度出发，法律意识是用法律法规来规范自己的行为举止，这种法律意识是作为行为模式的观念性要素。在当代的法律法规中，法律的可行性和使用程度都有着严峻的考验，公民对自己的权利和义务的认识是否符合当代法治建设国家，对法律法规是否有着系统的认识都十分重要。在生活中我们要具备一定的基本法律知识的，要将法律知识融入到日常生活中，将法律意识从最外在的条件逐渐转化成规范模式，正确树立人生观和价值观，也可成为指导人们我们行为的支配要素。

一、中学生提高法律意识的重要性和必要性

随着我国法制建设进程的加快，每一位公民都需要提高自己的法律意识，高中生处于青春期，思想行为上表现得更加自我，法律问题逐渐显露，高中生违法犯罪的行为也比较突出，我国刑事犯罪中，未成年人犯罪达到70%，处于高中年龄段的占到其中的70%以上。由此可见，高中生法律意识的提升势在必行。中学阶段是处于人生阶段与教育阶段中一个最为重要的引导阶段，决定了中学生的人生观、价值观趋向问题，中学生法律意识程度的好坏是可以直接影响国家和整个法治国家的法律水平的，也会直接到影响国家法律体系，而且也关系着法治国家的建设是否能够顺利完成。在中学阶段，中学生能认识到自身法律意识存在的问题是对价值观的有力塑造，这对提升法律意识水平也是有利的。在事物发生变化时，人的主观能动性是最为重要的，也是中学生发自内心深处对法律意识的认识，所以中学生有必要重视法律意识带来的重要性。

二、提高中学生法律意识的具体途径

结合现代中学生的法律意识来看，要强调对法律的深入和学习，将结合现实生活中的价值观适当的运用法律意识来引导自己，法律知识的普及可以更好的让我们从情感上建起对法律意识的认同，构建起理性的法律意识。

(一)提高善良意识

在现代的中学生中，很多都视“与人为善”为儿戏的大有人在，在他们眼中“言而无信”只是个人承诺兑现问题，是一种不讲诚信的行为，跟法律知识毫无关系，这一点是与我国弘扬的善良意识是相违背背离的，对于这种认识，大有人在，说明了这种法律意识上的盲点，这也会导致学生的行为失去规范，从而引起事端。在我国民法中，善良意识是体现人性的前提条件，在法律条文规定中“诚实信用”和“公序良俗”是两个不可分离的内容，简单来说，作为一名中学生要学会诚实守信，不要肆意侵犯他人的合法利益，这也是基本遵守了法律法规理念的。当然，这种人性法则的理念根植在中国人的思维中，不属于西方国家的舶来品，正所谓“己所不欲，勿施于人”，人需要良知，良知中蕴含着善良意识，这也是一种基本的法律常识。

(二)提高程序意识

有相关研究专家学者指出，法治的主要核心就是程序，程序一旦不能规范化，就会导致程序崩溃，当然，法治水平的高低是在于程序化的规范程度，如何构建社会主义法治社会，首要步骤就是规范程序化，提升程序意识，然而这种程序意识也是要从青少年抓起，我们不能将思维控制在政治课堂上，在学习的同时，还要时刻引导自己做事都需要按照过程行事。例如，在进办公室之前应先喊报告，在学校有情况有事先请假，不能先斩后奏，往往是这种不规范的程序意识会导致法律意识的下降，同时这种程序意识还关系到人与人之间的尊重问题，作为中学生要更深刻的了解和理解程序意识的重要性，这是关乎到法律意识的提升问题，结合以上所述，还需要根据我们的实际生活情况来抓住意识重点。

三、结语

目前，我国全面构建法治社会，青少年是构建法治社会的新生力量，中学阶段是关系到整个国民教育的一大重点基地，法律意识的高低直接影响法治国家的建设以及和谐社会的构建。因此，中学生要结合自身的实际生活情况，提高自身的法律意识，并将其融入生活中时刻规范自己的行为，也为构建我国法治国家事业贡献一份贡献。

［参考文献］

［1］张瀚樱．浅论中学生法律权利意识的培养［J］．法制与社会，2016(36):189－190．

［2］张计彪．论思想政治课教学对中学生法律意识的培养［J］．品牌，2015(2):252．

如何提升法治意识范文第4篇

【关键词】思想政治教育;法律素养;大学生

我国正在大力建设社会主义法制社会，社会权益被公民所平等的享有，同时，法律也规定了其必须担负相应的责任。对于大学生这种社会栋梁来讲，更是需要对法治内涵充分理解，提升个人法律意识，对于外界的各种不良诱惑，能够自觉抵制，弘扬社会正能量，促进社会的和谐发展。

1、提升大学生法律素养的意义

1．1构建良好的校园环境。

大学校园是充满活力、积极向上的，是传授知识的场所，每一个大学生应该充满积极的正能量，方可以推动社会主义建设。其中，法律素养是大学生必须具备的一项素质。需要积极开展法治教育，提升大学生思想政治水平，通过学习相应的法律知识，培养法律素养，能够知法懂法，学会利用法律来维护个人权利，对社会上的各种负面因素，能够自觉抵御，从而维护校园环境。

1．2提升素质，完善素养。

在现阶段的社会主义建设中，不仅要求人才具有较高的文化水平，还需要有高尚的思想素质，具备一定的法律素养。应试教育模式下，大部分学生在大学之前，往往只注意学习文化知识，没有足够的法治意识，无法分辨复杂社会中的是非。而大学教育过程中，借助于一系列的法治教育，包括《法律基础》等，促使学生对基本的法治常识积极掌握，个人思想道德修养得到提升。高校大学生不仅能够对本专业知识积极掌握，还可以培养法治理念，提升道德素养与综合素质，更好地参与到社会主义建设当中。

1．3增强法律意识，提升个人实力。

正能量的新型人才是社会主义现代建设中十分需要的，通过高校思想政治教育的开展，能够帮助学生重视法治教育实施的紧迫性，遇到了问题，能够依靠法律途径来解决，对国家个人的利益合法维护。

2、现阶段大学生法治素养发展的现状

2．1法制意识不强，容易出现犯罪问题。

大学生与书本知识接触较多，且有着较为简单的社交圈子。家庭及学校的双重保护，其没有足够的法治意识，往往采取单纯的心思及狭窄的视角来处理社会问题，外界的不良因素很容易影响到他们，导致有多样化犯罪行为出现。部分大学生进入校园接触的学生有差异化的家庭背景，产生盲目攀比心态，如果自我挥霍需求无法满足，就会出现盗窃行为;而具有较高知识和技术的大学生犯罪行为，往往会给社会带来更加严重的危害。

2．2社会因素的影响，导致大学生走上错误道路。

改革开放以来，世界经济一体化趋势在不断增强，我国经济获得了飞速发展，但是也有诸多的不良社会因素出现，制约到社会经济的发展。近些年，我国开始大力构建社会主义法制国家，将依法治国理念切实实施下去，逐步出台和完善了法律条款，但是部分人员为了获取较大利益，依然会打球，导致法律权威性受到影响;依然无法彻底杜绝非法谋取权益等不法行为。

3、思想政治教育背景下如何提升大学生法律素养

3．1依据学校教育，营造法治氛围。

高校法治教育的实施，专业性较强，主要目的是促使大学生的政治道德及法治水平得到有效提升，进而指导其参与社会建设及经济建设。在这种情况，学校就需要结合实际情况，适当增加师资，借助于专门培训，促使教师的法律专业素养得到提升;对法治常识阅览场所进行构建，通过阅览，来提升学生的法律素养。

3．2优化网络环境，营造传媒环境。

互联网时代下，要求大学生能够正确看待互联网的优势和弊端。职能部门需要发挥作用，对网络环境严格监管，避免社会成员受到不良网络信息的负面影响，将良好的传媒环境构建起来;此外，高校也需要定期经常的组织讲座，引导学生能够对网络正确看待，对于那些不良的信息，能够自觉抵制;要积极学习法律文化知识，提升个人综合素养，培养高尚的道德情操，以便从内在拒绝腐败信息腐蚀。

3．3将法律指导实践开展下去。

大学生将法治知识理论掌握之后，还需要通过实践来科学检验，以便促使其了解这种理论知识是与实践紧密联系的，将知识转化为切实能力。学校及社会各类团体，需要通过一系列活动的开展，如高校对法律审判场所进行模拟，学生融入到情境当中，扮演相关角色，这样大学生得到了锻炼，能够将法治知识践行下去。

3．4增强个人修养。

大学生要充分考虑未来的社会实践，要想获得周围人的认可，就需要具备较高的道德情操。因此，在校期间内，学生需要对法治方面的知识积极学习，充分重视法律素养的意义，不断努力，提升个人思想政治水平。针对外界的各种不良诱惑和侵蚀，大学生需要提升辨别是非的能力，树立正确的人生观和价值观，对掌握的法律知识灵活运用，对外界诱惑自觉抵制，要一直坚持乐观积极的精神，努力学习思想和马列主义，对现阶段社会上出现的腐朽思想及时总结。综上所述，社会主义建设的中坚力量是高校大学生，其法律素养及道德水平会直接影响到国家的进步与发展，因此，在高校思想政治教育实施中，就需要采取一系列的措施，着重培养学生的法律素养，帮助其树立正确的人生观，促进其健康成长。

【参考文献】

［1］刘建明．高校思想政治教育工作者法律素养提升的必要性［J］．纺织服装教育，2015(10)

［2］陈颖．思想政治课视野下高职学生法律素养的培养研究［J］．当代教育实践与教学研究，2015(7)

如何提升法治意识范文第5篇

关键词：高职院校；法治文化建设；现状分析

一、高职院校法治文化建设宏观分析

目前我国法治理论研究繁荣兴盛，法律制度建设方面亦硕果累累。但是，在法治文化建设理论与实践研究成果方面还有很多不足，特别是高职院校法治文化建设方面的研究几乎是空白。因此，高职院校法治文化建设作为一项研究课题理应受到我们的高度重视。目前，我国高职院校法治文化建设还存在以下几方面的问题：

第一，高职院校法治文化建设整体水平不高。由于司法对学校管理介入少，高职院校法治建设层次较低，效果不佳，没有触及法治价值、法治意识等文化层面。部分院校以行政手段代替法律手段实施管理，法律监管力量不足，措施不力；还有部分院校管理者官本位思想比较严重，以个人意志为转移，管理中不公开、不民主、不透明的现象比较普遍，无法实现全体师生共同参与监督、管理院校工作，而教职工、学生处于被管理者的位置，敢怒不敢言，再加上法律意识不强，依法维权意识差，对学校的“权威”、指示言听计从，即使自己的合法权利受到侵害也不知道怎样去维权。不学法、不懂法、不能依法办事，背离了依法治校原则，阻碍了院校法治文化建设的健康发展。

第二，高职院校法治文化建设的思想根基较弱。法治文化建设是一项长期系统的工程，要经历一个逐步完善深化的过程。一所优秀的大学，它的法治文化建设也需要数十年甚至上百年的不断沉淀。只有不断积累、提炼，才会形成一种理念、一种精神、一种氛围。而目前我国大多数的高职院校，是通过合并中等职业院校建立，因为面临高职院校评估的压力，它的主要任务是征地、建楼、资源整合，教育教学、校企联合任务繁重，各方面条件所限，再加上部分领导的管理理念、管理水平还停留在中等职业教育水平，所以高职院校法治文化建设在很多方面还是空白，问题刚刚破题，建设刚刚起步。大量的日常工作、招生、教学、就业等常规性工作千头万绪，已经压得领导手忙脚乱，很难有精力思考、研究法治文化建设，所以高职院校法治文化建设可谓任重而道远。

第三，高职院校法治文化建设创新能力不足。创新发展是推动高职院校法治文化建设不断发展的根本需求。当下，高职院校法治文化建设中仍然存在教育理念陈旧，教学形式呆板，教学设施滞后，教学内容结合实际不紧、时效性不强，举案说法避重就轻、不能紧跟时展等问题。课堂教育信息与网络文化信息的不对等直接影响着教育的效果。信息技术的不断发展，使高校师生成为了网络时代的先锋，他们思想敏锐，情感丰富，行为个性，愤世嫉俗。互联网终端的不断普及，大大加强了网络信息对师生思想的冲击。法治文化要想深深植根于学生的思想中，必须在教育教学中不断更新观念，在实践中不断创新发展，用最真挚的语言，最灵活的形式，授之以渔。善于“换位思考”，站在学生的位置上，用学生的视角去捕捉能够引起同频共振的“点”。教学实践中要以激发师生对法治文化建设产生浓厚兴趣为切入点，以承载先进法治文化建设教育活动为着力点，以树立高职院校师生法治文化信仰为落脚点，用灵活、形象、生动与赋予时代意义的，先进的教育教学形式推进法治文化建设，自然水到而渠成。

第四，高职院校法治文化建设机制不够健全。中国古代韩非子说：“小智者治事，中智者治人，睿智者治法。”高职院校法治文化建设普遍存在着这样的现象：没有专职的法治文化建设办事机构；没有专职的人员承办师生“涉法”问题；没有专项的法治文化建设经费；没有定期的法治文化建设活动；法律教学也等同于一般科目教育。学校纪检、安保、团委、系办等不同机构职能任务中或多或少都去抓“涉法”问题和活动，但不是形同虚设，就是业务不精。高职院校法治文化建设在院校考评中也成为“软指标”，没有引起各级单位和领导的足够重视，成为制约高职院校法治文化建设的“瓶颈”问题。法治文化建设是高职院校师生树立法治信仰的灯塔，是院校和师生依法维权的保障，没有健全、长效的机制与机构作保障一切都是空谈。

第五，由于各地经济发展水平不一，高职院校之间法治文化建设的差距较大。21世纪以来，随着我国教育体制改革的逐步深入，高职院校的数量也如雨后春笋般增多，据教育部统计，2010年，全国共有高等职业学校1113所，占普通高等学校的47.2%，从规模上看，我国高职院校比例逐年增大，高职院校遍布我国各个城市。但我国作为一个后发展中国家，由于历史所形成的城乡差别和地区差异，其法治发展不可能在全国同一层次水平上同步运行和成长，它必然是一个从中心城市向边缘城市辐射的一个过程，中心城市高职院校的法治文化建设必然优于边缘城市高职院校的法治文化建设。因此，发展法治文化必须根据各个高职院校的特点制定具体的措施和途径。

二、高职院校法治文化建设微观分析——以张家口职业技术学院为例

（一）张家口职业技术学院法治文化建设调查问卷说明

为了了解并尽可能掌握高职院校法治文化建设的现状，从2012年11月—12月在张家口职业技术学院开展了实证调查工作。本次调查研究主要采用随机抽样法，主要针对学院行政管理人员、教师以及学生进行问卷调查，共发放调查问卷700份，回收有效问卷658份，问卷有效率为94%。其中，共调查学生576名，男生409名，女生167名；一年级学生149名，二年级学生238名，三年级学生189名；电气自动化技术专业学生171名，道路桥梁工程技术专业学生189名，装潢艺术设计专业学生128名，会计电算化专业学生88名。共调查老师及行政管理人员共82名，其中教师46名，行政管理人员36名。针对学院的实际情况，本课题围绕以下五个方面设计了调查问卷中的问题：一是法治理念，二是法治意识，三是法律认知，四是法律运用，五是法治环境。本次问卷中涉及法治理念、法治意识、法律认知、法律运用、法治环境的问题各一题，涉及其他问题共三题，一共设计了八道问题。

（二）张家口职业技术学院法治文化建设调查结果与分析

1.关于法治理念的调查与分析

深化法治理念是高职院校法治文化建设的必要前提，所以法治理念调查必不可少。关于高职人法治理念调查，选择的题目是“如果您是学院一名在校学生，当您发现学院规章制度与国家法律相冲突时，您会选择：A.服从法律B.服从学院规定C.请示上级领导或有关部门D.请教老师E.都不执行”，统计结果见表1。

表1 关于法治理念的调查与分析统计结果

表1中的数据显示：当发现学院规章制度与国家法律相冲突时，只有30.5%的被调查者认为如果自己是一名在校学生，会优先服从法律。有10.0%的被调查者认为会服从学院规定，有44.4%的被调查者会请示上级领导或有关部门，有12.2%的人选择请教老师，还有2.9%的人都不会执行。从调查数据中发现：法律的权威性并没有完全确立。也就是说，学院的师生及行政管理人员对于法律并没有尊崇和信仰。尤其是从年级的划分来看更为明显。一年级学生选择服从法律的人数比例是35.6%，二年级学生选择服从法律的人数比例为26.9%，而三年级的学生选择服从法律的人数比例是26.0%，呈逐年级下降的趋势，可见强化宣传教育，培养学生对法律的崇尚和信仰还是相当重要和紧迫的。调查结果显示，学生中选择请示上级领导或有关部门的人数比例很大：男生占45.2%，女生占49.1%，女生对于法律的信仰比男生低。调查结果还显示，不同专业的学生选择服从法律的比例也有明显的差距。装潢艺术设计专业学生选择服从法律的比例最大，占37.5%，道路桥梁工程技术专业与电气自动化技术专业学生分别占26.3%和28.6%，会计电算化专业学生占的比例最小，占到21.6%。对于教师和行政管理人员来说，虽然选择服从法律的人数比例分别达到了41.7%和43.5%，但还有一半以上的教师和行政管理人员选择了其他。可见，教职工对法律的信仰也没有达到理想的状态。如何唤起高职人的法治情感，让他们崇尚法律，信仰法律，按照法律的规则、法律的思维方式做事、做人，是今后法治文化建设的重点和难点。

2.关于法治意识的调查与分析

提升法治意识，有利于高职人增强自己的权利意识，养成遵守社会秩序与规则的习惯。通过对法治意识方面的调查，了解和掌握教师及行政管理人员与学生法治意识的现状，以此为确定法治文化建设的原则和对策提供重要依据。因此，选择了“您去餐馆用餐，若不能为报销所用，会不会索要发票”为题进行调查，统计数据见表2。

表2 关于法治意识的调查与分析统计数据

表2中的数据显示，去餐馆用餐，若不能为报销所用，有33.7%的被调查者表示不会索要发票，还有35.7%的被调查者表示偶尔索要发票，其中选择经常会和一定会的分别是21.0%和9.6%。调查显示，学生当中男生选择最多的是不会，比例占43.5%，女生选择不会的是20.3%，可见男生的权利意识显著不如女生的权利意识强。男生选择偶尔的是29.8%，女生是47.3%，说明女生维护权利意识的意识也不强。在年级划分中，一年级与二年级的学生选择不会的比例分别是36.2%和25.2%，三年级的学生选择不会的占到51.9%，表明三年级的学生对于属于自己的合法权利更没有足够的重视。一、二、三年级的学生选择偶尔会的分别是40.3%，35.7%和29.6%，选择一定会的分别是9.4%，10.1%和3.7%，可以看出一、二、三年级的学生随着年级的增高，权利意识在大幅降低，那么在学院开展法治意识的教育活动就十分必要了。对于不同专业的学生来说，选择的比例差距并不显著，说明权利意识与专业并没有太大的联系。在教工当中，选择不会的比例分别是5.5%和17.4%，可见教师的权利意识比行政管理人员要差。总体来讲，在学院培育高职人的法治意识，特别是培养高职人的权利意识是十分有必要的。

3.关于法律认知的调查与分析

法律认知是人们通过法律思维活动，掌握与法律相关的事物的发展规律，从而认识和理解法律现象及法律制度。法律认知的核心是对法律权威、法定权利和义务的了解掌握。通过对高职院校师生法律认知的调研，可以了解和掌握高职人的法律认知程度，为高职院校法治文化全面建设提供有力依据。因此，选择的题目是“生活中往往有‘人情大于国法’现象，您认为对、不对、不完全对还是不清楚”，统计结果见表3。

表3调查数据显示，有29.6%的被调查者认为“人情大于国法”的现象是不对的，还有48.5%的被调查者认为“人情大于国法”并不完全对，而认为“人情大于国法”是正确的有15.8%。其中男生认为“人情大于国法”不对的占27.6%，女生占26.9%，表明性别对于法律认知问题并没有明显的影响。一、二、三年级学生认为“人情大于国法”不对的比例分别是28.2%，22.3%和33.3%，说明三年级的学生对于“人情大于国法”这种现象的认识比一、二年级学生稍强。认为“人情大于国法”不对的不同专业学生中，电气自动化技术专业和装潢艺术设计专业的学生选择不对的比例分别是28.1%和28.9%，道路桥梁工程设计专业的学生选择不对的比例是21.2%，会计电算化专业学生选择不对的比例是37.5%，比例最大，可见会计电算化专业学生对于法律现象的认识水平比其他专业学生要高。行政管理人员和教师认为“人情大于国法”不对的比例分别达到了50.0%和41.3%，表明教职工对于法律现象的认识还是比较深刻和透彻的。但尽管如此，这一问题的调查结果表明，对于“人情大于国法”这一法律现象，广大高职人还是没有清晰的认识，可见高职人的法律认知水平没有达到理想的状态，也就是说高职人对于人情与国法，人治与法治，传统文化的影响与法治文化建设的需要等方面的命题还存在思考不够、认识不足、理解不深等问题。

表3 关于法律认知的调查与分析统计结果

4.关于法律运用的调查分析

高职院校作为全国高等院校中的一种类型，是培育高技能型人才的重要基地，无论是院校教职工还是学生，都接受了较高层次的教育，文化水平总体较高。因此，掌握法律知识的程度相对较高，但在实际生活和学习中，如何运用法律知识解决实际问题或培养运用的意识也是我们需要关注的问题。关于法律运用的调查就是分析高职人运用法律的能力，以便对现实情况有具体的认识，所以选择“您认为您运用法律的程度如何”进行调查，统计结果见表4。

表4数据显示：通过对“您认为您运用法律的程度如何”问卷的调查，调查数据表明选择“能运用所学法律知识并解决实际问题”的比例是16.5%，选择“懂得法律知识但不会实际问题”的比例是33.0%，选择“法律知识浅薄，但有实际运用的意识”的比例是36.2%，选择“缺乏法律知识”的比例是14.3%。调查结果说明，高职院校广大高职人有依法维权意识并掌握法律知识的人数占多数，但能够运用所学法律并能解决实际问题的人并不是很多。从年级划分来看，一、二、三年级选择“能运用所学法律知识并解决实际问题”的学生比例分别是21.5%，19.3%和7.4%，选择“缺乏法律知识”的比例分别是11.4%，9.3%和25.9%，从数据中看出，三年级学生的法律运用能力最差，可见，针对不同年级进行不同的法治教育也是一项高职院校面临的课题。对于行政管理人员与教师来说，选择“能运用所学法律知识并解决实际问题”的比例分别是16.7%和23.9%，表明教师比行政管理人员的法律运用能力要强。但无论是行政管理人员还是教师选择“运用法律知识并解决实际问题的能力”的比例普遍偏低，也进一步说明教工对法律知识的掌握和运用还处于一个较低的水平，需要通过种种途径发展与提高。

表4 关于法律运用的调查分析调查结果

5.关于法治环境的调查与分析

法治环境应是法治文化建设的一个重要因素。法治环境，直接影响法治文化建设的进程，因此它在法治文化建设中起着举足轻重的作用。所以，通过对法治环境的调查，熟悉高职院校的法治环境，了解并掌握高职院校发展的现状，以此确定法治文化建设的目标和途径。关于法治环境调查的基本情况，选择了“您对学校管理现状非常满意、比较满意、满意、不满意、非常不满意、无所谓”进行调查，统计结果见表5。

表5数据说明，学院的管理制度并不令人满意。对于学院的管理现状有6.7%的被调查者认为非常满意，有31.6%的被调查者认为比较满意，有19.1%的被调查者认为满意，有29.0%的被调查者认为不满意，还有9.6%的被调查者认为非常不满意。也就是说认为满意、比较满意与非常满意的被调查者比例占到57.4%，认为不满意或非常不满意的被调查者占到38.6%，即有相当一部分高职人对学院的管理现状并不满意。

表5 关于法治环境的调查与分析统计结果

其中从学生的调查数据显示：从性别划分，男生对学院管理现状非常满意、比较满意和满意的比例分别是7.1%、36.4%和18.1%，共占调查男生总人数的61.6%；女生对学院管理现状非常满意、比较满意和满意的比例是9.0%、29.9%和26.9%，共占调查女生总人数的65.8%。从年级划分，一年级学生对学院管理现状非常满意、比较满意与满意的比例分别是2.7%、30.9%、27.5%，共占调查一年级总人数的61.1%；二年级学生认为非常满意、比较满意与满意的比例分别是4.6%、31.9%和23.5%，共占调查二年级总人数的60.0%；三年级学生认为非常满意、比较满意与满意的比例分别是15.3%、40.8%和11.6%，共占调查三年级总人数的67.7%。从专业上划分，电气自动化技术专业学生对学院管理现状感到非常满意、比较满意与满意的比例分别是5.9%、33.3%和19.9%，共占调查本专业学生总数的59.1%；道路桥梁工程技术专业学生对学院管理现状感到非常满意、比较满意与满意的比例分别是10.1%、41.3%和16.4%，共占调查本专业学生总人数的67.8%；装潢艺术设计专业学生对学院管理现状感到非常满意、比较满意与满意的比例分别是3.1%、33.6%和22.7%，共占调查本专业学生总数的59.4%；会计电算化专业学生对学院管理现状感到非常满意、比较满意与满意的比例分别是12.5%、23.9%和28.4%，共占调查本专业学生总数的64.8%。

对教职工的调查数据说明：行政管理人员对学院管理现状认为非常满意、比较满意与满意的比例分别是0.0%、5.6%和16.6%，共占调查中行政管理人员总人数的22.2%；教师对学院管理现状认为非常满意、比较满意与满意的比例分别是0.0%、15.2%和2.2%，共占调查教师总数的17.4%。调查结果表明，学生对学院管理现状的满意程度远远高于教职工，之所以教师及行政管理人员与学生的认识有较大的差距，应该有两大原因：一是学院的管理漏洞大都是在对教师及行政管理人员中，只有教师及行政管理人员才能体会到；二是对学院的管理，学生并没有太多的参与，他们对学院的管理现状并不是很了解。因此，学院的管理体制还有待于创新和改进。

Analysis of the Current Situation of the Construction of the Rule of Law Culture in Higher Vocational Colleges

——Taking Zhangjiakou Vocational and Technical College as An Example

XU Hui-min， YANG Yan-jiao