学前教育教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇学前教育教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

学前教育教学案例范文第1篇

【关键词】初中化学教学；趣味性；教学手段；课程改革

在初中化学教学中要注重激发学生对化学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。青少年学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇，但他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的化学知识时，一些小困难便可能使他们失去学习积极性。因此激发并巩固青少年学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。

一、初中化学教师的教学能力

初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。

（一）教学方式手段实施中的趣味性

我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味实验激发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，以至取得了明显的教学效果。记得在我任教的经历中一个突出的事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。

（二）教师教学语言表达中的趣味性

化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，这是一位初中化学教师应有的一项基本功。

（三）现代教学设施应用中的趣味性

科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，为什么？你不得不承认其中有一原因就是游戏软件本身设计制作的非常符合青少年的年龄特点，具有青少年所喜爱的趣味性。这说明教育辅助软件的趣味性是激发教学对象产生学习兴趣的重要因素，因此我们在教学中要好好利用教育辅助软件。

二、初中化学教案的内容设置

现行初中化学教材经过几次改编应该说较有特色，比较符合青少年认知特点。为取得良好的教学效果，认真写好教案是完成教学任务的重要一步，让教案把教材内容十分有效地组织表达出来，又不失趣味性，的确需要认真对待和不断地完善。教学内容设计要契合青少年的心理与生理特点，显示出化学教学生动有趣的特点来，令每一位初中化学教师能够在教学过程中事半功倍。

1.插图卡通化。Cartoon是青少年十分喜爱的图画表达形式，Disney那些著名卡通人物往往使人们终身难忘，而国产卡通《西游记》中唐僧师徒四人的形象更让少年儿童们十分崇拜。这种与初中生心理特点非常吻合的表达方式何乐而不为？在初中化学教案中设计的插图中引用卡通形象，使得学生第一感官上就能对化学产生高度兴趣。

2.实验游戏化。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。教案设计中多增加学生参与或直接操作的小实验，能使学生在亲身参与中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能。可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等，我尝试过，效果良好。另外，可将部分演示实验制作成类似游戏软件，利用计算机、投影TV等电化教学设施的再显性重现实验的基本情况。

学前教育教学案例范文第2篇

关键词：教育；案例教学；专业理论；运用

学前教育专业学生入学后，专业理论知识和专业技能是学习的两个重要方面，也是一个未来幼儿教师不可缺少的专业素养。案例教学能够把理论与实际结合起来，填补理论到实践的中间状态。它的一个最为突出的特征是案例的运用。从广义上讲，案例教学可界定为通过对一个含有问题在内的具体教育情境的描述，引导学生对这些特殊情境进行讨论的一种教学方法。幼教专业理论教学中的案例教学就是通过教师向学生呈现有关幼儿园教育的情景，结合教师的引导进行全班讨论，进而获取知识的一种教学方法。案例教学以对幼儿教育事实的观察和分析为前提，主张透彻地观察个别事物，深入剖析它的一切方面，注意研究学前教育事实与外部环境的关系，以达到掌握与运用最终目的。

案例教学法是教师和学生一起，共同参与对实际案例的讨论和分析。教师的角色是指导者和推动者，其角色定位是要领导案例教学的全过程。学生必须扮演一个积极的参与者角色。课前必须仔细阅读教师指定的案例材料，进行认真分析和思考，并得出现实而有用的结论。在课堂上，必须积极发言，讲出自己的思考和结论，并与他人展开争辩。从模拟的决策过程中得到训练，增长才干。教师实际上更多地从讲台前站到了学生的背后，这既可调动学生的积极性，也可使学生有展示自己能力的机会。

由于案例来源于真实的教育世界，她们在学习的过程中，就能设身处地地从实际的场景出发，设想可能遇到的种种障碍，自己有可能产生的种种偏见，解决问题的多种可能方案。一旦她们走上工作岗位，就可以把这些真才实学应用其中。

三、学前教育专业理论教学中怎样进行案例教学

（一）课前的准备

教师课前的准备，始于课程设计。在课程设计中，教师有责任去选择和组织所要讨论的材料，要从大量的资料中选择出适当的案例。在完成课程设计后，教师就要着手做教学前的其他准备工作了，其中主要是教学过程的安排。

一般说来，教师的准备工作可能会涉及到以下几个方面：（1）仔细地通读案例，分析案例材料，找出案例中的关键性问题或者说独一无二的问题； （2）判断出展示的案例是否只存在一种分析序列，是否可以认同其他的序列。（3）评估一下在课堂讨论中，是否会出现一种观点占上风的现象，或是否会展开真正的讨论。如果在一些重要问题上，不能引发起讨论，就要从案例中的某些材料出发激发起学生的思维。 （4）写出简单的组织教学的教案。这类教案主要反映的是教师打算如何组织教学，设计了哪些问题引导学生讨论等。

（二）课堂实施

1.案例引入

教师在教学中运用的案例，从其来源上讲，无外乎两类，一类是自己编写的案例，另一类是他人编写的案例。 对于第一类案例，教师可以介绍一些有关案例趣闻、轶事、感受，以引起学生的注意；对于第二类案例，教师注意提醒学生仔细分析的必要性，例如，可以提示一下这个案例讨论的难度，以及这个案例需要达到的目标；同样也可以介绍一下接下去如何进行讨论，大致的要求有哪些，花费多少时间等等。

2.案例讨论

开始进行案例讨论，也就意味着教师向学生提出问题，并给学生一定的时间去思考。一般地说，要提问的问题无外乎这样两类：一类是引导性问题，一类是非引导性问题。典型的引导性问题的提问方式是：“你认为案例中的这个教师应该怎么做？”典型的非引导性问题的提问方式是：“对于这个案例，你想说些什么。”或者“这个案例交给你了，你先来谈谈自己的看法。”

几乎任何案例教学中都有这样一个重要的组成部分，那就是对备择方案的讨论，有时甚至在问题还没有得到澄清之前，课堂上就有同学已经提出解决问题的备择方案或方法了。教师可以和学生一道一个一个地进行讨论，在黑板上写出每种方案的优点与缺点，然后进行对比分析，最后在此基础上确定出一个最佳的方案，并探讨如何实施。

3.概括总结

就如同教学的起始阶段一样，这个阶段也属于过渡性阶段，它通过从案例讨论中引申出一定的结论，为后续的课堂教学提供准备。在这个阶段，可以让学生来做总结，也可以由教师自己来做总结，讲明案例中的关键点以及该案例讨论中存在的不足和长处，当然也可以不作总结或评论，让学生自己课后去进行思考。在这个阶段，往往要揭示出案例中包含的理论，强化以前所讨论的内容，提示后续的案例，给学生以鼓舞。在案例讨论即将结束的时候，没有做出任何结论就下课是不适宜的，此时教师可以帮助学生对案例产生进一步的认识和理解，增进他们的学习经历。

学前教育教学案例范文第3篇

【关 键 词】 安全教育；物理；教学

最近几年，安全事故经常出现在我们身边，也常常听说校园踩踏事故、交通伤亡事故、家庭触电事故等，这些事故的发生给人们尤其是青少年学生带来了很大的伤害。为了减少安全事故的发生，在学校的各种课程中尤其是物理教学课堂中渗透安全教育，把安全事故消灭在萌芽状态是十分必要的。下面是我在平时教学中的一些做法：

一、在物理规律教学中渗透安全教育

物理规律是物理现象、过程在一定条件下发生、发展和变化的必然趋势及其本质联系的反映。规律教学是中学物理教学的中心任务，遵循物理规律是保障人们安全生活和生产的前提。

如学完浮力知识后，引导学生认识到人体密度大于水的密度，人在水里是要下沉的，所以不到无安全设施、无救护人员的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不会游泳要使用救生圈，以增大浮力，增强安全性。又如在学习光的反射规律时，讲述司机夜晚开车时不开内灯的原因。如果开内灯，车内的物体就会在司机前的挡风玻璃上像，如若把“像”当成是车前的物体，就会看不清车前的路，从而造成交通事故。为保证行车安全，汽车在夜间行驶时，车内不允许开灯。而光的折射规律则告诉我们“潭清疑水浅”的物理道理，到野外玩耍时，切不可贸然下水中嬉戏。通过凸透镜对光线的会聚作用规律的认识，教育学生不可以随处丢弃透明饮料瓶，防止透明饮料瓶进水后具有了凸透镜的功能，引发森林火灾等等。

二、在物理概念教学中渗透安全教育

物理学中有大量的物理概念，这些概念是在大量观察、实验的基础上获得的，反映了物理现象及过程的本质属性。这些概念都与我们的日常生活紧密相连，大都蕴含着丰富的安全教育因素。

如在学习“惯性”这一概念时，通过讲述行驶中的汽车和自行车刹车时，由于惯性不能立即停下来，即使是紧急刹车，也要向前运动一段距离才能停下来，因而惯性是造成许多交通事故的重要原因。为了避免由于来不及刹车而造成交通事故，交通部门对机动车辆的时速进行了限制，教育学生骑车不要超速行驶。安全带的使用就是防止由于惯性对人造成不必要的伤亡，防止人在交通事故中受伤或在发生事故时减轻受伤程度。据统计，驾乘人员系好安全带，在事故中存活的机会是不系安全带的2倍，还可将受伤的几率降低50%。

三、在物理习题教学中渗透安全教育

学习物理离不开物理习题的讲与练， 这是学生巩固知识形成能力及学以致用的重要内容。在物理习题教学中，有意识地设计与学生生活息息相关的题目，让学生明白生命是脆弱的。

如下面几例习题，就蕴含着丰富的安全教育内容。

题目一：在一个雷雨交加的日子里，某村民到大树底下躲雨，不幸被雷电击中造成重伤。此后村内谣言四起，说什么“魔鬼缠身”，什么“前世没有修行好”……家里人在众人面前抬不起头，不但不送病人到医院医治，反而求神拜佛，导致病人耽误了治疗。

（1）文中所述的观点对吗？正确观点？（2）为了避免类似事故的发生，人们在高大建筑物上安装了_________；（3）如果你遇到雷雨天气这种情况，你的做法是_________。

[答案：（1）不对，雷电是一种自然现象，要相信科学，破除迷信（2）避雷针（3）不在大树下高大建筑物下避雨。]

题目二：为了防止森林火灾，在森林里不允许随地丢弃透明的饮料瓶，这是由于雨水进入饮料瓶后对光的作用相当于一个_________镜，它对太阳光的_________作用，可能导致森林火灾。

[答案：凸透 会聚]

题目三：现代社会汽车大量增加，发生交通事故的一个重要原因是遇到意外情况时车不能立即停止。司机从看到情况到肌肉动作操作制动器来刹车需要一段时间，这段时间叫做反应时间，在这段时间内汽车要保持原速前进一段距离，叫反应距离。从操纵制动器刹车，到车停下来，汽车又要前进一段距离，这段距离叫做制动距离。

下面是一个机警的司机驾驶一辆保养得很好的汽车在干燥的水平公路上以不同的速度行驶，测得的反应距离和制动距离。

（1）汽车在正常行驶时，车轮与地面间的摩擦是___摩擦。刹车后，由于___汽车还会继续向前滑行一段距离，在此过程中车轮会发热，这是用___的方法来增加车轮的内能。

（2）利用上表数据，算出该司机的反应时间大约是___秒。

（3）分析上表数据，可知影响汽车制动距离的主要因素是什么？

（4）为了提醒司机在雨雪天气里注意行车安全，在高速公路旁设置了“雨雪路滑，减速慢行”的警示牌，这句话的物理道理是：______。

总之，物理与生活联系密切，很多内容都与安全教育有关，在教学过程中，结合教材内容，运用具体事例，渗透安全教育，使学生既深刻理解了物理知识，又加强了自我防范教育，培养了安全意识，有效避免了伤害事故的发生。

【参考文献】

[1] 杨玉栋. 中学安全教育读本[M]. 西安：陕西人民教育出版社，2009.

学前教育教学案例范文第4篇

关键词：民商法学 案例教学 存在问题 解决措施

前言

民商法学的特点是具有很强的实践性，非常需要案例教学模式的辅助作用，即让学生结合实际发生的案例进行深入的分析，进而分清目前的状况，采取有效的措施。虽然目前引进了案例教学，但是从实际结果来说看，效果非常不好。因此，在民商法学案例教学中，怎样进一步利用案例教学是亟需解决的问题，需要在已有的经验基础上，寻求新的思路。

一、案例教学的现状与存在的问题

1.案例教学与传统教学课堂的冲突

近年来，我国在案例教学方面有一定的进步，也就是对传统教学进行了批判并引进了国外先进的教学模式。但是，在我国对于引进的案例教学，其定位产生了偏移。目前，虽然有部分的高校已经意识到案例教学对于学生教育有非常大的作用，但是在模仿的过程中，只学校了表面，却没有学到精华部分，实质上并没有改变传统教学模式。仅仅是为了能够更加清晰的讲解内容，采取穿插讲解小案例的形式来说明问题，这种教学方式对于学生的理解和记忆有一定的作用，但是更大程度上误解了案例教学的真正价值。而民商法学案例教学的最终目的是让学生真正的动脑思考，充分发挥其知识的利用能力，进而能够达到一种类似对话的教学模式，整个过程学生是主导者。目前的状况是案例教学与传统教学课堂产生冲突，不能很好的体现其价值。

2.在案例教学选材方面出现的问题

案例教学选材方面出现的问题，主要存在两个方面的问题，即案例的选择和在知识点的衔接上的问题。首先，怎样选择案例能够激发学生的积极性，同时还能很形象的解释课堂上的理论知识，这在案例教学上是非常重要的问题。在我国，案例的来源受到很大的限制，因为我国法院的每一个判决没有法律明文规定要公开，公开的判决都是具有选择性的。所以，案例的来源非常有限。其次，目前我国高校的案例教学志方面，很多的案例只处于教科书，而这些案例大都是作者根据知识点设计编写的，不具有典型性。另外，判决书是固定的版本，学生们看到判决书上案例的同时也得知了法院的判决结果，这就固定了学生的思维模式，非常不利于学生思维的启发。

3.国外案例教学的价值与我国的差距

可以说，近年来案例教学得到了大规模的推广，在很多国家都有被应用，但是在实施的具体过程中，细节情况有很大的不同。比如，在美国的案例教学中，主要是由学生进行案情的总结、案情分析，而整个过程中教授的任务是不断的提出问题，一步步引导学生进行深入思考。还比如在一些国家，案例教学环节被安排到练习课，有教授的助手来主持，学生为主体，运用所学的知识对案例进行具体分析，最后有助教组织学生讨论，并总结最后的结果。由以上可以看出，虽然教学开展的模式不同，但是都体现了案例教学的核心价值。但是在我国，相对于传统的教学思想，案例教学的价值非常明显，也正是传统教学所缺乏的，即培养学生的思考问题解决问题的能力。

二、民商法学案例教学实施的具体措施

1.实现理论与实践的结合

案例教学是我国的一些高等院校在一些社科类专业中，为了实现教学水平提高、培养高素质学生而从国外引进的一种教学方法。也就是组织学生进行一系列的案例的讨论，发现问题，并提出有效解决问题的方法，进而能够使学生熟练掌握相关的理论知识和专业技能。 案例教学是教育者为了实现有关教育目的，将案例作为教学的有力材料，引导学生进入实践教学中去，通过学生之间的讨论以及师生之间的互动，积极的对话和研讨，进而有效提高学生对于复杂知识的理解和解决能力，其中最可贵的是强调学生是主体，将理论与实践的完美的结合。

2.开展教师与学生进行情景互动的教学方式

案例教学的核心价值就是能够让学生掌握理论和具体行动上的法律知识，开展教师与学生情景互动的教学方式是非常有必要的。在进行案例分析的过程中，需要学生亲自进行资料的查阅，在资料查找的过程中 需要不断的进行总结，进而从不同的角度进行分析问题。教师与学生进行情景互动的过程中，能够加深学生对问题理解的深度。由上述内容能够得知案例教学情景互动，能够实现理论知识与思路创新的结合，这就是开展教师与学生进行情景互动的教学方式的价值所在。

3.民商法学案例教学对教师的要求

对教授有关法学课程的教师而言，教师可以按照课时的要求，将该阶段所开的课程分为几个大的专题，并针对划分的专题进行系统的讲授。在教学方式上，教师需要根据专题内容选择适当的案例教学，也就是教师要选择与专题知识点相符合的案例，其中案例的形式可以是书面的材料，也可以是相关的视听资料等，但是，一定要注意案例具有以下三个特点，即有针对性、典型性和疑难性。然后，学生要给学生布置任务，即要求每个学生做出一份案例分析的报告，或者是就该案例的某个方面，总结出自己理解和思考的小论文。最后，老师根据学生的思考或是发言，深入提出层层的问题，组织学生都参与到问题的讨论中来。再根据每个问题教师做一下有关问题的总结，理清思路。

4.民商法学案例教学对学生的要求

民商法学案例教学，其价值最终体现是学生对于案例参与的积极性。所以案例教学对于学生提出了很高的要求。具体要求体现在，课前需要预习，学生要仔细阅读上文中教师交给的相关资料和任务，学生要在阅读材料和案例的过程当中，发现疑问，进而带着疑问阅读的案例，进而在课上与老师和同学进行交流探讨。只有这样才能构建多元化的民商法教学方式，培养出符合时代要求的实践性的卓越的法律人才。

结语

当今社会的快速发展，随之教育水平也有了很大的提高，对我国高校法学教育也提出了更高的要求，我国传统的教育方式已经不能跟上时展的步伐，因此高校在引进案例教学模式的同时要体现其价值。进而能够培养出符合当今时代要求的综合性法律人才。

参考文献

[1] 张琳.论法学案例教学中教师的主要任务[J].教育与职业，2007，（32）.

学前教育教学案例范文第5篇

关键词：案例教学法;高职;会计教学

一、引言

当前，社会用人单位对具有一定实践能力的会计从业人员有着较大需求。这使得高职院校应重视对会计专业的教学活动，要将高职院校教育的培养目标得到切实落实，以培养学生的实践操作能力为根本，高职院校的会计专业教学就要采取案例教学方法，让学生更加直接地与会计岗位工作紧密接触。由于一些高职院校的会计专业教学还没有进行有效的案例教学活动，这要求教师要创造良好的条件推动案例教学方法的实施，教师要掌握会计课程案例教学的特点，让学生易于接受。对于案例教学方法的应用，教师要改变以往的教学模式，必须转变以教师为主体的教学模式，实施激励学生主动学习的方式，要让学生成为课堂教学的主体，使学生能够积极主动进行思考，勇于探究问题的解决方法，这样就逐渐培养了学生的会计专业知识和能力。

案例教学方法成为当前众多学科普遍采用的教学方式，特别是对于实践性要求较强的学科教学，案例教学方法显示出了突出的优势。高职院校会计专业的教育培养目标是具有较高技能的应用型人才，通过案例教学方法有助于将会计专业的知识理论与现代企业的会计岗位操作能力进行融合，能够为高职院校的会计专业教学增添新的活力。会计专业教师应重视对案例教学方法的研究，建立系统性与完整性的案例教学模式，使案例教学方法能够涵盖高职会计专业的理论知识，更好地补充课堂教学。此外，通过会计专业课堂的案例教学，使学生对会计岗位工作具有了一定的感性认识，但是，还要在教师的指导下进行会计专业的模拟实验，特别是要进行企业的实训活动。这样才能完整地将会计专业知识教授给学生，也能够让学生掌握现代企业会计岗位工作的实际运作，培养优秀的高职院校会计专业的人才。

二、高职院校会计专业实施案例教学方法的必要性和可行性分析

（1）高职院校会计专业实施案例教学方法的必要性。由于会计专业是具有抽象性理论与较强实用性的学科，这使学生难以有效地将理论知识与实践操作进行有机结合。长期以来，高职院校的会计专业课堂教学效果不佳，造成了学生学习积极性低，学习效果比较差，对学生的会计实践能力培养不达标。因此，高职院校会计专业实施案例教学方法具有一定的针对性，就是为了能够将现代企业的会计实际操作方法融入课堂理论教学中，这样使课堂教学内容更加丰满，也使得学生开拓了会计专业学习的视野。学生还能在教师指导下进行案例讨论与案例分析报告撰写，这些都能培养学生的综合素质与能力。案例教学方法适应了当前社会发展对会计岗位人才的培养需求，使学生能够顺利步入会计岗位，运用会计理论知识与累积的经验做出正确的财务决策。从而使案例教学方法成为会计专业理论知识与会计岗位工作实践的有效路径。

（2）高职院校会计专业实施案例教学方法的可行性分析。案例教学方法就是教师要将理论与实际进行有机地结合，根据教学目标的要求，以案例为基本素材，通过开展师生的互动交流，让学生将理论知识运用到实践中，培养学生分析问题与解决问题的能力。高职院校会计专业开展案例教学方法不仅仅是在课堂中的举例说明教学方法，不但要让学生理解理论知识，更为重要的是要让学生能够体会实践操作，对实践能力的一种培养，正确地依靠理论知识来指导实践活动。高职院校会计专业要培养学生的自学能力，要让学生能够自觉地将会计理论与会计实践应用进行有机结合，形成自身较强的实用性能力。这样才能使学生不再被动，也不在被企业的繁重会计工作所压倒，而使自己成为会计岗位的驾驭者，不断进行会计岗位工作的充实与创新活动。因此，高职院校会计专业实施案例教学方法具有一定可行性分析，使会计课堂教学充满了学生探究知识的乐趣，也成为互联网时代学生追求知识的有效方式。案例教学方法焕发了高职院校会计课堂教学的活力，实现了学生会计实践能力培养的目标，这对高职院校的教育教学和人才培养都有积极的现实意义和可行性。教师要不断对案例教学方法进行完善，发挥其更大的教学效果。

三、案例教学方法实施过程中存在的问题分析

（1）教学案例编写不合理。一些会计专业教师根据课程教学内容来设置案例，但是，这些案例存在着理论性太强的问题，这样对学生理解没有帮助。例如，关于外购动力费用的案例中，每月收电费是比较常见的举例。在关于成本会计机构设置的内容中，这块是最容易和实际工作相联系的，可以展开进行说明。但是那些教学经验不多，没有在企业工作过的教师，就只能按课本上的内容读案例。把这些当案例来授课，学生不仅不容易接受，还会认为课程枯燥乏味。还有的案例组织不规范，编写不真实，一般是随意编造的例子。这样的教材没能结合企业的实际情况，即使学生学习了这些案例后仍然不能掌握管理会计的实际操作。因此，案例编写的合理与否对案例教学的成功具有重大影响。

（2）案例教学方法的应用比较僵化。由于一些教师对案例教学方法的使用还不成熟，造成了案例教学方法应用上面的僵化。有的教师虽然使用案例教学方法，但是会计课堂教学仍然是以教师为中心，教师在课堂上进行讲授，学生仅仅听课。教师忽视了对学生的引导，缺少必要的师生互动交流，这样案例教学方法应用上面的课堂设置不够合理，难以发挥学生的学习积极性，减少了师生的配合程度。这样就不能从根本上改变传统的会计教学模式，案例教学方法的效果得不到体现。

（3）案例教学的课程设置受到局限。由于案例教学方法的使用还不普遍，一些教师和学生对此教学方法还不适应。高职院校的会计专业课程设置的课时比较少，学生的学习会计理论时间比较紧张，学习压力比较大，难以有时间进行认真思考。案例教学方法在课堂进行师生互动也比较少，不能将课堂教学内容与案例教学进行紧密结合，学生难以主动进行学习，师生难以有效完成课堂的案例教学任务，不能达到案例教学的目标。

四、会计专业案例教学法实施的有效措施

（1）完善案例教学方法的实施过程与步骤。高职院校会计专业的案例教学方法需要完善的实施过程与步骤。教师要做好准备工作，包括会计课堂教学理论知识的准备，案例材料的准备，教师指导学生对案例进行研读，探究案例中的问题。学生要组建学习小组，围绕着案例教学内容进行小组讨论，并总结学习结论。在课堂教学中，师生要对案例进行探讨，教师引导学生对案例进行分析和评价。教师要引导学生对案例进行撰写分析报告，掌握解决问题的方法。教师要对案例教学效果进行评价，包括了案例材料搜集整理、案例探讨质量、学生分析和表达能力的评价。

（2）教师要为案例教学方法的实施创造良好的环境。教师要处理好案例教学与理论教学的关系，案例分析需要学生掌握一定的会计理论知识，才能引导学生运用理论来解决实际问题。否则，忽视了理论教学，必然造成案例分析缺乏支持。教师选取的案例要具有实用性，会计案例题材来源于现实生活或者工作中存在的，契合高职办学层次和特色的要求，难度不宜过高，但实用性要强。案例教学方法要与其他教学方法相互融合，共同服务于高职院校的会计专业教学。

（3）提高案例教学的效果。教师要对会计案例编写在调查研究的基础上，根据企业实际情况编写。通过校企合作，教师深入企业调研，在拥有充分资料的基础上，加工整理企业管理会计资料，再结合高职学生的特点及教学目标的需要，写出翔实的案例报告和有关分析结果，做好课前案例选用准备工作。这样为良好的案例教学效果奠定基础。（下转第页）（上接第页）同时，在案例的提问环节，要设计一些有导向性、针对性的问题来进行提问，引导学生想问题，最后提出问题进行讨论，以递进的方式加深学生对案例的关注度。在案例的讨论环节，教师要允许学生说出不同的想法和结论，让案例的讨论始终在学生之间进行。在案例的总结环节，要指出每个观点的亮点和不足，提出改进的意见。

五、结论

通过对基于案例教学法的高职会计教学研究，得出高职院校的会计专业教学不断根据用人单位的需求进行调整，以满足市场经济环境下人才需求为导向。在我国完善会计规则的条件下，为用人单位培养具有管理能力的高素质技能型会计人才。由于会计知识比较抽象，学生又缺乏会计岗位的工作经验，这使得高职学生对会计专业的学习能力比较弱。对此，高职院校的会计专业教学应采用案例教学方法，要以案例为会计课程的教学基础，并且在教学实践中累积经验，不断将成熟的案例教学方法推广应用到高职会计教学中。通过案例教学方法的课堂教学，帮助高职学生掌握了会计的实际操作程序，有助于高职毕业生快速胜任会计工作岗位，能够将会计理论应用于会计岗位工作，实现了高职学院会计专业的培养目标。高职院校会计专业的案例教学方法能够深入到会计工作的实际典型案例，帮助学生了解会计工作的发展，有助于学生能够将课堂教学的理论知识点与现实会计工作进行紧密结合，这样也锻炼了学生的创造性思维能力。这转变了教师的教学方式，让教师从纯粹的理论教学转向为会计教学案例的指导者，组建学生的课堂案例讨论，从案例中促使学生学习到有益经验，提高了高职院校会计专业课堂教学效果。

参考文献：

[1] 许蔚君.案例教学法在高职会计教学中的应用[J].会计之友（上旬刊），2010（01）.

[2] 田平.高职会计专业统计课程的互融式案例教学法的应用[J].湖北工业职业技术学院学报，2014（06）.

[3] 张严心.谈案例教学法在高职会计专业中的应用[J].现代企业教育，2012（10）.