会计专业教学案例

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会计专业教学案例范文第1篇

关键词：会计专业；案例教学

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2012）11-0-01

会计专业的案例教学法是指学生根据已经学到的理论知识，对一些会计案例进行解剖分析，把所学的理论知识运用到与会计相关的“实际活动”中，从而提高学生发现问题、分析问题、和解决问题能力的教学模式。

一、选择案例的原则

会计教学中案例的选择是根据专业的培养目标、教学阶段的课程内容以及教学目的实行选定。一般会计教学案例在选择的过程中应该遵循的原则有以下几点：

案例与理论相结合的原则。在会计专业教学中，理论教学和案例教学是相辅相成的，这两者分别从不同的方面强化了学生掌握的知识体系以及自我学习的能力。因此，会计专业在安排案例教学的课程时，应该结合课堂上专业知识的教学进度，无论是时间还是内容都要保持一致。其次，两者之间的关系应该科学辨证的处理：在分析案例之前，应该先梳理清楚相关的理论知识体系，使学生明确的认识到知识的相互关系以及知识的层次；在案例的运用实施当中，应该尽力引导学生结合已经掌握的理论知识进行思维的发散。最后对教学案例作出总结与评价，所有的知识体系都回归到课本当中。

典型性原则。案例教学当中，典型的案例会使教学效果达到明显的教学目的，典型的案例是案例选择的根本原则。一个典型的教学案例能够涵盖完整的知识体系、基本的教学原理以及具有该行业的背景特点。案例教学的实践中与单一的知识层次相关的案例多而杂乱，因此，教师在建设案例库时不能仅仅依据案例涉及的企业知名度或者是案例本身的便利选择，而是要根据案例教学大纲中的要求和教学目的选择与相关案例有关的经典案例。

导向性原则。导向性是案例教学中最高层次的原则。学生的思考准备和探讨论证是学生在案例教学学习过程中自身能力和个人素质提高的基础，教师的引导和总结归纳是该过程的关键。

二、创造良好的案例教学环境

目前，会计专业在教学方面还存在很多问题，培养出来的开拓创新型会计人才很少。因此根据以上的选择案例教学的原则，还需要做以下的一些工作：

建立教学案例库。案例教学库顾名思义就是把收集到的实际工作案例集合在一起，以方便需要时的使用。教学案例的收集一般有以下方式：教师或者学生参加实践活动，收集实践工作中的企业案例；教师自己设计教学案例，结合教学内容、相关资料和实际的社会经济情况设计案例；依据相关资料收集教学案例，把相关资料相应地整理做成教学案例。

建立会计实验室。在会计专业相应的建立两个模拟的实验室，手工模拟实验室和会计电算化实验室。手工模拟实验室主要进行的是手工的会计实验。会计电算化实验利用网络对财务软件的演示应用进行维护，用这种全新的视觉效果激发学生大脑的兴奋点，达到提高教学效果的目的。

三、组织实施案例教学法

会计专业的案例实施教学之前，其准备工作是不能够忽略的。教师在实施案例教学之前一周左右，应该把从简历库中选出的教学案例发给学生。并且简明地向学生介绍所用到的教学案例中的应该注意和了解的知识做出强调，使学生运用专业知识正确的分析并评价会计案例，然后写出案例的分析报告。完成了案例教学前的准备工作之后，教师在实施教学的讨论过程中，根据学生的各自做的分析评价报告进行总结归纳，给学生的报告作出合适的评判。

案例教学实验在具体的实施中，首先，教师在手工模拟教学实验中提供相关的案例教学工具，包括账本、凭证和报表等的实验工具。重演会计案例教学中的情景，把理论和实践完善的结合在一起，举一反三，不断地从中发现问题和解决问题，提出最好的解决方案。其次，把手工会计教学案例转换到电算化模拟实验，运用财务软件重演之前手工会计的内容，促使学生更深入的了解会计电算化带来的新革命领域。

四、会计专业案例教学的意义

会计专业案例教学的实施在教学方法上是一个全新的会计教学改革。案例教学中理论知识与实践实验的相结合，使学生不仅牢固地掌握了专业知识，而且能够灵活的应用到实践当中，加强了学生的实践经历，培养了学生思维能力和主动实践的积极性。摆脱了以前教师在讲台上讲，学生在下面记、背的过程，学生从以前被动的学习转换为主动积极的学习。同时此过程对学生的学习有较好的启发作用。

案例教学可以进行分时学习，这样在时间安排上学生可以结合自己的实际情况，进行自主学习研究，在思维方式和模式上能够有自己的套路。同时学生拥有自己的独立的时间、空间，利用课堂上学习的理论知识，促进各个学生在学习上的学习兴趣。

会计专业案例教学中可以系统的设计多个相关案例，避免原本的会计案例中的单一片面性给教学带来的不便。多个案例融合各门课程的内容，知识之间相互渗透综合，这样直接避免学生在学习过程中对以前学过知识的遗忘、部分知识的遗漏。多案例的设计对提高学生的思维能力和遇到问题时该采取什么样的措施又很大的帮助。

五、结束语

会计专业的案例教学方法是会计专业教学的改革发展和不断摸索过程中总结出的一个重要的教学实践方式。这种教学方法的实施相对于传统的教学模式是一次教学的改革，对传统的教学方法有一定的冲击力。案例教学方法在教学上的应用促进了改革会计教育的发展和学生的思维创新意识、综合能力的提高，有助于培养全新型的会计专业人才，为社会的经济发展提供综合素质高的会计人才。

参考文献：

[1]汤卫新.案例教学法在会计教学中的运用[J].教育界，2012（04）.

[2]孟迎新.浅谈会计案例教学法在教学中的应用[J].管理观察，2010（35）.

会计专业教学案例范文第2篇

【关键词】案例教学；会计专业；课堂教学；实践性；创造性思维

序言

案例教学最早可以追溯到古希腊、罗马时代。20世纪初，案例教学开始被运用于商业和企业管理学，美国哈佛商学院采用案例教学收到了很好的教学效果。案例教学经过多年的运用，其内容、方法和经验日趋丰富和完善。如今，作为一种行之有效的教学方法，案例教学已经被愈来愈多地运用于教学实践。

一、会计专业教学中运用案例教学的必要性

为了全面推进会计专业教育教学改革，在教学过程中应用案例教学是刻不容缓的。案例教学法引入会计教学旨在克服传统会计学课堂教学的一些呆板和不足现象，进而培养出符合会计学科特点和人才培养目标要求的会计人才。会计案例教学法是指在教师的指导下，依据教学目的，结合会计教学内容和教学进度，利用案例组织学生进行学习和研究专业理论知识，运用已掌握的会计理论知识，来分析、解决有关会计实务问题的一种教学方法。

（一）案例教学可以更好地理解抽象复杂的会计理论

会计专业课的教学内容抽象、复杂，学科的交叉性和渗透性较强，很多会计基本原理和概念不容易被学生们理解，而案例教学可以通过选择恰当、生动的实例，把有关复杂、抽象的知识具体化，帮助学生加深对会计原理的理解和掌握以及学会如何运用这些原理去解决实际问题。

（二）案例教学可以使会计知识向能力转化

会计学具有很强的实务性，非常注重培养学生的实际操作能力。因此，会计专业教学中，对会计基本理论、方法和基本技能的学习，必须理论与实务并重，强调在深入理解原理概念并掌握会计的各种方法和技能的同时，又要用实例说明其操作程序。案例教学则架起了理论知识和实际操作能力之间一座促进转化的桥梁，它通过模拟真实的问题，将理论与实际紧密结合起来。学生通过对案例进行分析，在课堂上表述自己的观点，并作出解释，提出令人信服的理由。这些都有助于开拓学生的思维空间，锻炼学生的应变能力和逻辑思维能力，培养学生的实际操作能力和口头表达能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

（三）案例教学缩短了会计理论学习与实践的距离

案例教学是模拟真实的案例，通过案例分析让学生获得蕴含其中的会计基本原理和方法，学习处理各种实际问题的经验，加深对课堂教学内容的理解，在今后的会计实践中能够举一反三，融会贯通，把这种知识、经验再加以运用，最终真正达到理论与实践的结合。

在会计专业教学中，案例教学让学生站在企业管理者的角度，去思考分析会计实务问题，通过案例教学可以很好地锻炼学生的独立思考和决策的能力，全面提高学生的综合素质。因此，采用会计案例教学显得尤为必要。

二、在会计专业教学中如何设计和实践案例教学活动

传统的会计学教学以教材为中心，围绕教师展开教学活动，而形象具体的案例教学改变了传统的教学观念，促使教育实现由应试型教育向素质教育的转化。

案例教学的组织实施包括案例引入，案例讨论以及对案例的概括总结。目前，如何开展案例教学，组织和安排好教学活动，仍是处于探索中的问题。下面从教学过程角度分析，实施会计案例教学应掌握好以下几个重要环节。

（一）案例的选取

案例教学取得较好教学效果的关键在于是否有高质量的案例。会计教学案例的选取，要结合课程的教学内容、进度，应包括会计的基本概念、原理等基本知识，使学生掌握本学科的知识结构。案例必须结合我国国情，具有典型性，能够使学生认识会计实际活动发展变化的一般规律，这样他们再次碰到类似问题，可以举一反三，触类旁通。

（二）课前准备

案例教学的灵活性、多变性，要求课前准备须下更多的功夫。在讲授案例之前，教师必须全面了解案例的主题，即本案例所涉及的理论知识内容、所针对的问题和主要的解决措施，应对案例类型进行分析，收集和整理案例的背景材料，剖析案例涉及的相关理论知识，通过分析，可以使学生掌握重要的基本概念、原理和方法，明确所要达到的教学目标，在教学过程中设计相应的启发性问题。为了在教学时突出重点，教学中吸引学生的注意力，调动学习积极性，课前还应对案例的实际意义、内容结构、教学难点等进行分析，更好地组织案例教学。

（三）引导控制好课堂讨论

案例讨论是案例教学的一个中心环节。明确了案例教学目的和主要内容后，教师应该组织学生分组讨论。案例课堂讨论就是要求学生对案例涉及的相关问题进行分析，考虑案例所涉及的各项因素，运用相关理论知识，进行必要的分析后表达自己的观点。要求每个小组的成员对案例进行讨论，得出一定的结论，然后由各个小组发言，发表对案例的看法及其解决问题的思路。案例讨论的关键是教师要引导学生围绕案例的主题展开讨论。案例教学强调学生自学与互学，课堂活动主要是学生集体讨论，教师处于辅助地位。教师应把精力主要放在指导全班讨论案例，保证讨论不偏离方向及目标，向学生质疑，回答学生知识方面的一些问题，维护课堂秩序，促使学生缜密分析并作出合理的决策。另外，讨论时，教师应起组织引导作用，控制好局面，掌握课堂组织引导的技巧。

（四）案例的评价总结

评价总结是通过对案例的讨论得出一定的结论，其评价的内容主要是明确案例中的重点和难点，并指出学生讨论的优点和不足之处。要让学生明白，由于企业内外环境因素的变化，研究分析资料及决策者的主观因素的局限性，对案例的看法、判断都会不同，没有唯一正确的答案，让学生了解案例教学的目的主要是揭示出所选案例包含的原理、理论和方法，培养提高学生的综合分析能力、思维能力和决策能力。

综上所述，采用案例教学，会引起教师教学活动、教学方法和学生学习方法的变化。因此，案例教学法对教师、学生的能力素质要求较高。案例教学法要求教师对采用案例的背景材料，企业的基本情况，案例所涉及到的会计实践知识和其他相关知识有所了解，对各种财经法规政策相当熟悉。案例教学法要求教师具有一种高超的驾驭课堂的能力。教学活动从来都是一项复杂的活动，特别是案例教学，如何调动学生发言的积极性，怎样使课堂讨论热烈而又秩序井然，这些都需要一定的课堂管理技能与技巧。

三、会计专业教学中运用案例教学应注意的问题

（一）恰当选择会计案例

会计案例教学能否达到预期的教学效果，案例选择是关键。而目前我国很多高校在教学中采用了国外的会计案例教材，这些案例虽然在内容上较全面，但脱离了我国国情，使得案例教学的效果大打折扣。由于会计教学案例素材的缺乏，使案例教学达不到我们期望的教学效果。因此，在会计专业教学中，案例选取要紧密结合我国实际，采用以国内为主、国外为辅的方法，尤其是要反映新的准则法规体系下会计可能出现的问题。高校会计专业教学应建立和收集一套系统的案例教学库以丰富教学资源。

（二）提高会计教师的能力素质

加强教师队伍的建设是实施会计案例教学的保证。案例教学是理论与实际的紧密结合。在多数的高校中，许多教师缺乏实践经验和相关学科的知识。因此，提高会计教师的能力素质，一方面要加强教师的理论水平，教师应关注当今学科理论的前沿动向，全面掌握会计准则法规的新变化，以及税法、证券等相关学科的知识，更新自身知识体系。另一方面，应加强教师的实践能力。会计学具有很强的实务性，教师的实践能为会计教学提供宝贵的教学案例。国外高校一般规定大学会计教师必须具有相关会计实务工作经验。实施会计案例教学，高校应采取积极措施，加强与企事业单位联系，开展产学研合作，完善实践教学体系，选派教师深入到企业、投资银行、会计事务所等部门的具体会计工作岗位上进行学习锻炼，或与企业合作开展科研工作和咨询、培训等，以丰富会计教师的实践经验，提高其业务能力。

（三）案例教学需要学生的积极参与

在案例教学中，学生必须扮演一个积极地参与者的角色。学生要提前预习，温习所学知识，并学会挖掘知识。做好课前准备，仔细的阅读案例材料。

结束语

随着信息社会的来临，传统的以知识积累为中心的教育模式已经无法再适应时展的需要。从这个意义上说，我们应积极探索教育教学方法的改革，案例教学法作为一种研究性教学，既能丰富学生的理论修养，又能提高其实际操作能力，确实是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。为此，针对财务、会计课实践性较强的特点，推广案例教学法，加强实践性教学环节，对推动高等院校的教学改革，提高课程教学水平具有重要意义。

参考文献

[1]汤晓丹.案例教学法在会计教学中的应用[J].黔南民族师范学院学报,2006(5).

[2]王大华.案例教学法在会计专业教学中的应用[J].吉林工程技术师范学院学报,2010(5).

[3]黎明.高校会计学专业实施案例教学的设想[J].重庆工学院学报,2004(2).

[4]崔化政.会计学案例教学的实践[J].会计之友,2005(5).

会计专业教学案例范文第3篇

关键词：会计专业；案例教学法；应用；理论与实践相结合

中图分类号：G642.41 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）40-0053-02

一、建立教学案例库

1.典型性原则。案例教学法中典型的案例，在学习指导中有着非常重要的意义，并且具有很强代表性的，学生通过对典型案例的学习，可以很好地掌握和理解会计电算化知识在实际活动中的发展变化规律，以促使会计理论教学与实践相结合。

2.实用性原则。会计案例应是会计主体的实际活动内容，做到精心整理、精练概括，而不能随意主观臆造，脱离实际。应依据会计案例教学的需要，将会计实务资料进行必要的加工改造。

3.综合性原则。教学案例要选择具有一定的难度，有意识地选择一些综合性强的案例，以利于学生对有关重点与难点问题的掌握和理解认识，从而取得更佳的整体教学效果。

4.理论性原则。案例教学法可以将会计电算化理论知识和实践能力有机地结合起来，并且在具体的案例中，有效融汇于实际中，使学生对于所学的理论知识掌握起来更加熟练，运用起来更加轻松自如。

二、案例库中的资料来源

1.深化企业，融洽实业界与教育界的关系，发动学生参与学习社会理论知识并到当地企业进行专题调查。教师可以在企业实际工作中搜集一些相关材料并且整理好，编纂成电算化专业教学中使用的教学案例；一些专业教师还可以利用假期，到一些企事业单位以及会计专业事务所等部门进行实践工作专业锻炼，或者进行兼职工作，边工作边搜集教学案例，为充实好课堂教学内容打好基础。如在企业实行会计电算化的初期，教师可协助制作软件的初始设置，教师经过参与社会理论活动，理解企业会计电算化的施行状况及过程，并组织学生参与其中，使学生可以更好地结合理论与实践，从而搜集会计材料作为教学案例。

2.在会计电算化教学中，可在网络上搜索下载资料，还可以在杂志、报刊中摘录资料等。将一些制造企业的会计资料整理作为讲授的案例；如根据手工会计资料，整理、改编为会计电算化教学案例，从相关资料中搜集教学案例。这样可以收到好的学习结果。

3.建立校内或校际之间的合作，交流教学案例。如经常性开展当地的学校与学校之间的教研活动，一线教师相互交流教学方法与案例。教学案例可以是正面的，也可以是反面的。为了节省教师搜集案例的时间和精力，可以建立校内或校际间共享的案例库，可以是完整的，做到资源共享，也可以是有缺陷的，或将案例中的某些已知条件去掉，以锻炼学生发现问题和解决问题的能力。

三、案例讨论与分析

1.案例讨论。通过讨论并提示学生思考，便于学生对基本理论知识的理解和巩固，将抽象的理论寓于生动具体的案例之中，针对某一问题，充分调动学生的积极性和主动性。教师在按照授课的内容和进度确定相关的会计案例后，以案释教，通过案例分析来阐述学科理论知识，使课堂形成热烈讨论问题的气氛，师生之间相互辩论。通过课堂上互动式的教学，让学生阐述自己的看法，激发学生的发散思维，学生可以分别从不同的角度来剖析同一会计案例。以《财务会计》课程教学为例：如果A单位销售给了B单位一批货物，A单位开了一张增值税发票，而B单位开了一张商业承兑汇票交给A单位。假设你是B单位的会计人员，该如何处理？假设你是A单位的会计人员，应收集哪些原始凭证，如何编制记账凭证？在这个案例中，通过学生之间的讨论，可以明确会计主体的问题，以及在不同阶段原始凭证的种类和收集、审核方法等；可以让学生练习材料购进和产品销售的账务处理方法，还可以让学生明确记账凭证的处理依据是原始凭证。

2.案例分析。案例分析是在教师的提示与指导下，通过对教学案例进行分析、讨论，以发现解决问题和处理问题的方法，使学生可以独立的进行会计账务处理和进行正确的案例分析。如：物资采购案例，教师可以结合购入物资的相关税金、不同的销售方式、成本构成、结算方式、销售折扣等知识点来归纳分析，以加深学生对问题的理解。

四、案例教学法的案例演习

案例演习是指组织学生进行案例模拟训练。教师有针对性地在各个环节设置问题，不要急于纠正，要让学生去发现、探讨问题，教师要进行启发引导学生，应有针对性地提出问题，让学生判断分析问题是否有误，找出解决问题的方法。如：在学习《财务会计》课程中的各种结算方式的程序及使用注意事项的相关内容时，案例教学法的具体实施方法为：将全班同学分为四组，由每组同学分别饰演收款单位、付款单位、收款单位开户行、付款单位开户行，按整个结算过程进行模拟演示。在几轮模拟活动过程中，使学生发现课本中没有提及的问题。注意让学生进行角色互换，这样不仅使教学活动生动有趣，学生还能熟练掌握各种结算方式的操作程序及注意事项，并且通过一种结算方式的模拟操作，从而熟悉各环节的具体操作程序，举一反三地掌握其他结算方式的具体使用方法。再如：在学习《会计电算化》中关于不同等级操作员的权限知识时，教师如果逐条进行讲解的情况下，学生还是觉得费解，那么教师可以采用案例教学方法，让学生可以感悟加体悟，身临其境，模拟演示，化抽象为具体，化复杂为简单，这样理解起来就容易多了。可将全班同学分成若干组，分别扮演系统管理员、账套主管、普通操作员（也要细分为若干角色），让其完成一套账的全部工作。在几轮模拟中，培养学生的综合能力和成就感。

在会计案例教学中，可以有多种形式，案例教学法在具体实施中，教师要精心准备，可以进行典型示范引导，即引导学生在吸收知识的过程中，教师应从单纯的注重“教”向突出“导”的转化，可以开展小组讨论。在会计案例教学中，应正确处理好理论教学与案例教学之间的关系，改变学生的被动听课为积极思维、主动实践的过程，形式可以多样；更注重实验教学环节，但其具体实施办法和措施还有待进一步的探索和完善，应主张“教师为主导”，又可以进行逼真模拟训练。案例教学法重视会计理论教学环节，促使学生勤于思考、善于决策，是一种较好的启发式教学模式，通过“实战”的教学方法，要“以学生为主体”的身份注重自身能力和素质的培养。

参考文献：

[1]常颖，陈立群.关于会计案例教学的几个问题[J].会计研究，2010，（8）.

[2]参秋林.哈佛商学院案例教学法的特点及其启示[J].海南大学学报，2011，（9）.

[3]林雁.高职会计案例教学中的几个问题[J].江西科技师范学院学报，2012，（3）.

[4]马德林.会计案例教学中存在的问题与解决途径[J].财会通讯，2012，（9）.

[5]贺三宝.基于实践能力培养的会计案例教学探析[J].财会月刊，2012，（2）.

[6]梁金华.案例教学法在高职教育中的运用[J].科学大众，2011，（8）.

会计专业教学案例范文第4篇

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.11.085

“案例教学法”指的是教师应用设计好的案例进行教学，将实际案例与课堂内容进行联系，从而将教学理论与实际应用相结合，使课堂教学质量得到提高，是适合现代教学的一种教学方式。“案例教学法”最早由克里斯托弗?哥伦布?朗代尔所提出，最先用于美国哈佛大学的教学当中，通过此方法使学生的学习积极性有所提高，并有助于提升学生参与课堂教学活动的参与意识。在案例教学法实施以后，取得了较为不错的成绩，直到上世纪八十年代才被引进我国，并应用在教学当中。中职会计专业中有些课程比较枯燥无味，可以引入“案例教学法”进行课程创新，增加学生学习兴趣。

1在中职会计专业教学中引入“案例教学法”的意义

1.1使课程更生动有趣

在传统的中职会计专业教学中引入“案例教学法”可以使课程内容更为丰富，课堂气氛更加活跃，课程更加生动有趣。自然可以吸引学生的注意力，提高其对课程的学习兴趣。使学生可以从被动学习变为主动学习，提高学习效率。首先，案例教学法是需要教师先去寻找合适的案例、设计案例等，然后结合这些案例进行备课。这样就提高了教师的创新能力，教师可以不再拘泥于书本上的内容，而是给学生更开阔的思维空间；其次，在课堂上授课的时候，教师提出的实际案例会引发学生的思考，学生可以结合自己的生活实际问题向教师进行提问或者与其他同学进行讨论，这就使课堂气氛更加活跃，学生都有了参与感，感觉不是自己在被灌输知识，而是自己主动在寻求真理；最后就是案例教学法使课程内容更加地丰富，课程不再是书本上的有限内容，扩展到了生活的边缘，变得更加丰富多彩。在课后学生还可以根据课堂上教师提供的案例进行模仿，寻找相同的案例进行对比解决，从而使课程内容变得无限大。

1.2提高学生的实践能力

“案例教学法”以课本内容为主，以案例为辅助向学生传授一种理论与实际的结合方式。使学生在学习的时候不再是只知其一，不知其二，只知理论而不懂怎样应用。教师可以借着案例来向学生讲解遇到这类问题的应对办法，从而可以提高学生的实践能力，提高其综合素质。案例教学让课堂变成了一种以实际活动为形式的载体，整合教学资源，教师创设不同的情境和实例，让学生融入其中，对其进行理论知识与实践能力的培养，从而获得实际工作中所需要的综合能力，避免了教学与实际生活脱节的弊端。案例教学突出了理论到实践的转化过程，具有真实性，学生和教师能够互相探讨问题并分享彼此之间的看法，使学生能够系统地学习到各方面知识。会计学是一门实操型学科，对于中职学生来说就业能力的培养更为重要。社会上的企事业单位在招聘该类人才的时候最注重其实际操作能力。因此，中职会计专业教师在教学时应以就业为导向，注重学生实践能力的培养，以便学生走上就业岗位后可以直接上手操作，无需企业再培养。案例教学法中引入的案例就可以让学生在学习过程中，模拟具体单位的业务，缩短了学习中与实际工作中使用理论解决问题的差距，从而让学生积累广泛的经验为日后工作打下良好的基础，提高学生就业率。

2“案例教学法”的实施策略

2.1结合理论进行案例设计与分析

教师在设计案例的时候一定要结合要学习的理论知识进行，提出与理论相关的案例让学生去分析和讨论。一是可以使抽象的理论更为形象，二是结合案例的讲解可以使学生对该知识点印象更为深刻。设计案例就要针对性地提出讨论问题，选择正确的案例是案例教学法实施成功与否的关键。一个优秀的案例，指的是能够契合教学大纲中的理论知识点并且具有一定意义的代表性和趣味性。在校学生本身就好奇心强且基础薄弱，所以案例一定要通俗易懂，这样才能最大程度地激发学生的学习兴趣。教师与学生分析和讨论案例时，也要秉承循序渐进的原则，由浅入深、从简单到复杂。课前督促学生预习，把要讨论的案例及问题提前发给学生，确定学生已经进行了充分的思考。在具体的案例分析时，教师的任务就是充分调动学生的积极性，并不断引导学生使用自己所掌握的专业知识和自身所具备的生活常识围绕其给出的问题展开讨论。这样可以纵向深度挖掘问题，横向拓展学生思维，在讨论过程中，学生会把自己之前学习的会计知识碎片进行拼接整合，形成自己的知识系统，强化了自身的理论基础，及时发现自己掌握的知识中的不足与弱点，提高了处理实际业务问题的能力。在讨论时，如果教师发现学生存在判断错误以及理解偏差应及时给予纠正，如果发现讨论话题偏出了主体应及时将学生的思维引导回来。

2.2丰富课堂内容

进行案例教学时，可以使用不同的教学手段和设备，使课堂内容更为丰富。比如说可以进行多媒体教学，可以利用多媒体的图像、声音、色彩的形象性使学生更加轻松地看懂所给出的案例。在会计教学中教师可以用多媒体技术播放课堂要讨论的案例，可以使学生更快清楚案例的具体内容并活跃课堂气氛。教师还可以根据案例创设情境进行教学，比如说根据案例模拟一家公司的财会部门制作某季度财务情况报告，需向学生交代清楚这家公司的财务情况，运营方式等。学生可以根据自己的分析制作报告，教师可以进行点评。总而言之就是结合案例进行不同的课堂形式创新，从而使课堂内容更加丰富。

2.3应结合案例进行课外实践

除了课堂上讲解的案例外，教师可以联系一些企业，让学生去实习，真正完成与案例知识有关的工作，进行课外实践。案例教学的真正目的，就是将理论知识与实践相结合，从而提高学生的综合能力。对于中职会计专业学生来说，实践运用能力的培养更为重要，社会单位里具体的业务与课堂模拟操作还是有些差距的。教师不妨让学校与社会的企事业单位进行联系，在讲解到某些知识点时，可以带领学生深入到企业基层去实践，去真正解决问题，这样比课堂模拟的效果要好很多。学校可以与经常联系的企业签订合作培?B协议，形成校外实践基地。让学生可以真正走出去，体会到所学知识真正得到运用的乐趣。

2.4改革课下作业内容及课程成绩评价体系

进行案例教学，课上内容进行了改革，课下作业内容以及课程评价体系都要进行改革。首先，课下作业内容不要在拘泥于以前的死板的理论知识，教师可以结合案例提出一些问题让学生课下寻找答案，或者找出一些相似的案例让学生来操作解决或者直接开放性的作业题目，让学生自己去查阅资料，找出一些与课堂相似的案例并提出自己的看法，这样可以锻炼学生自主学习的能力；其次是课程成绩评价体系，不要再是以前的理论知识试卷考核方式，可以改革成为最终解决实际案例，学生提交课程总结报告教师进行评价的形式。课下作业以及课程成绩评价体系是直接可以约束到学生的两个具体形式，所以也要根据案例教学进行改革。

3实施“案例教学法”应注意的问题

实施“案例教学法”时，教师一定要处理到理论授课与案例教学的进度。案例教学法包括理论和实践教学两个过程。案例教学不是说不进行理论教学，其仍需一定的理论为基础，案例教学能够促进学生对理论教学内容的理解，因此两者呈相互促进的关系，中职会计教学应当把握好这两方面。因为课时有限，如果案例教学内容过多势必影响理论课程的教授。

会计专业教学案例范文第5篇

【关键词】会计专业;案例教学;适用性

会计专业与其他专业不同，它的应用性强，与其他类似经济类的专业相比，会计专业的专业能力强，就业形势一直保持良好状态。但是在传统教学方式下，学生的学习兴趣大大减少，传统的幻灯片模式教学缺少了实践操作的趣味性，由此高校在培养会计人才时会大大降低会计专业人才的质量。所以，在会计专业的教学中，针对学生的会计实践操纵能力的案例教学十分重要。

一、会计专业课程案例教学的重要性

(一)提高教师教学的课堂效果。学生通过自己分析每个真实案例，体会到会计这门职业在职场操纵时所遇到的问题，自主学习思考，对所遇见的问题提出自己的想法和观点。学生能够自主解决一些问题，对学生所提出的问题能够因材施教，对不同学生采用不同的方法。这种在课堂贯彻案例教学的模式，能够让学生体会到会计的工作，不同于书本简单的教授会计的概念，相比理论的知识，实践的课程更有利于学生吸收，这种教学模式更能够达到寓教于乐的形式，让学生对知识点也能够在实践中加深印象，牢固记忆。

(二)有助于培养学生能力。案例教学有利于培养学生的能力。当今的社会经济迅速发展，会计专业出来的学生不仅仅要让他们做一名合格的出纳员，做一名高级会计，更重要的是让学生学会许多在课本上学不到的能力。只有拥有综合素质的学生才能在社会中更好地发展。案例教学会让学生在实践中体会到会计工作的不易，让学生成为拥有高素质的会计人员。对于会计核算上的不同信息，和需求者各种不同的要求，都会给学生带来在教科书中体会不到的经验。让学生以亲身体验会计的工作场景，进行会计工作模拟在线，从中自己发现所遇到的问题，在财务管理上出现的漏洞和怎样去设身处地解决问题，积累经验教训，并在某一方面下功夫。这为学生以后在从事会计相关工作时打下了坚实的基础，这些都是课本上学不到的经验，在案例教学的熏陶下，学生的学习兴趣也会随之增加。

(三)增强教师队伍水平。案例教学会提高教师队伍水平。从事会计专业的教师很多都是留校教师，即使从事教学专业是会计，却从未在正式企业中从事过会计，在会计工作上缺乏一定的经验。因此，对于这类的教师，更应该开展案例教学，让老师也体会到在会计工作中可能会遇到的问题。案例教学需要老师进行教学资料的搜集，广泛研究和调查，搜集有关会计案例教学的资料并且进行整合。这样对于会计专业的老师也是一种学习，它能够提升教师的水平，让老师的课堂从死板变得更加生动。对于学生所问的实务性问题，能够迎刃而解。提高教师的自身素质，不仅能够带动学生的积极性，也提升了整体教师队伍的质量。

二、案例教学所遇到的问题

(一)非真正意义上的案例教学。会计专业在许多高校中的讲课模式仍是传统的教学方法，即使用案例教学的方法来上课，但教师的思想观念并未转变，而只是在平常上课时添加了“案例”两字，在课程分析中，教师只是拿普通的案例作为课件供学生分析。这种“案例分析”不能从根本上让学生认识到什么是真正的会计。可以看出许多高校的会计课程并没有从根本上改变原有的会计教学观念，要想让学生真正了解会计工作，仅让学生了解案例题型是在形式上的教学，而非真正意义上的案例教学。

(二)案例教学资料要完善。会计课程的案例教学是围绕着一个个案例展开的，这就需要对案例进行筛选。但是当前我国会计案例的资料库仍然不完善。现在很多高校的案例都是借鉴国外会计案例做分析，这些案例看似丰富，跨国际教学，了解国外的会计工作是怎么运行的，但在实际中却不符合我国的会计运行工作。即使丰富了课堂内容，让学生开拓了眼界，但是无法达到预期的案例教学的效果。因此，要完善会计信息案例的资料库，以备教师在教学过程中为学生讲授丰富的现实案例。

(三)不能灵活运用案例教学。案例教学在教学方法上有许多优势，但是在会计教学中并不一定要完全按照案例教学的方法来讲授。掺杂其他教学方法，结合其他的教学手段，能够更好地让学生吸收会计方面的知识。但也不代表每个知识点都需要运用到案例教学这种方法，在学习会计理论的课堂上，运用案例分析就达不到教学目标和效果。案例教学这种方法适用于会计职场上，有一定前提下的工作情景中，它还原了会计工作出现的实务问题，有一定的针对性。案例教学的目的是让学生理解会计工作，运用本专业的知识对出现的问题进行解决，从而能够让学生在情境中解决实际问题，拥有判断分析问题的能力。因此，在理论课，概念课中不建议用案例教学的讲课方式，单一运用案例教学的方式会影响学生学习，灵活运用教学方法会让学生吸取知识的能力事半功倍。

三、会计课程案例教学的运用

(一)教师对学生进行指导。学生培养良好的学习习惯，是离不开老师的引导的。在会计专业课程中，老师要对学生培养正确的学习态度，让学生知道学生本身就是课堂的主角，而不是老师的听众，在案例分析的教学中要让学生充分利用自身主动性去学习。而不是在课堂上只听教师的讲授，要对问题有自己的分析。在实务情境中，许多问题并不是只有一个解决方式，要让学生能够主动开动大脑想出解决问题的方法，解决一个问题的同时要思考有没有其他的方法更好的解决方案。在财务分析中不同的学生思维方式不同会得出不同的结果。在判断这些结果是否正确的同时，也是分析会计问题的能力，要懂得。在会计案例教学中会有许多问题的结果不是一致的，要学会在团队中思考，分享各自的成果，对于出现的问题共享，这样才能有效达到案例教学的目的。

(二)完善实验室。会计教学会有很多接触到实战演练的内容，需要实验室的辅助。很多高校依旧停留在用会计账簿做账，而且因为仪器不够先进，达不到案例教学的要求。因此，要想达到会计课程的教学，就要对实验室进行系统的完善。实验室的设备完善后，学生的实践课就能够顺利开展，让学生亲身操作体会会计的工作，逐渐达到教学目标。

四、结语

在会计课程中添加案例教学这种授课方式，能够让学生对会计专业更加感兴趣，添加的情景模拟案例，会让学生亲身体会到案例的真实性，并从中自己去发现问题解决问题，让学生提高学习的主动性。老师也能够轻松完成教学，日益完成会计教学的目标。

【参考文献】

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