微课设计与制作培训

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微课设计与制作培训范文第1篇

微课制作培训心得体会1：

今年暑假我参加了晋城市教委组织的微视频制作培训。短短两天的培训却让我感受到了微课的无穷魅力和对教学的巨大的辅助作用。我就参加培训后的一些感想与大家分享。

首先由市教育局电教馆张彩云老师给我们分析了微课的现状、问题与趋势。她说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由微视频制作专家张教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，我市教师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。

通过这次培训，让我有很大的收获：

一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。

二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。

三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时老师们说，教学中的某个知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。

四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但现在我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗?在与老师们的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。

其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。

在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。

微课制作培训心得体会2：

我参加了由相城区教育局组织的201X年相城区微课制作培训活动。在此之前，我已经对微课、微课程有了一定的了解。然而在听了金陵馆长的讲座后，对微课、微课程的了解还是表面上的，对于“微课”，具体要做什么，要达到什么目的还是模棱两可的。通过此次培训，我进一步了解了微课设计与应用方面的知识，也看到了优秀教师的微课作品，惊叹的同时也在思考：怎样把微课很好的利用到我们的教学中来呢?

在此之前，也曾在学校的安排下制作了一个微课，当时的自己并不知道制作了这个微课有什么用，在制作时也是很粗糙的，就简单的录了一下视频，也没做什么修改。现在看来，当时的自己考虑的明显是不周到的，很多也都是粗线条的。在听了刘穿石老师的《信息素养与微课教学——新互联网时代的微课应用与课堂教学改革》讲座后，开始从一些实例中去了解微课教学的意义与本质，明白了微课设计方面的一些注意点，更新了观念，掌握了一些简单的方法;扬州市八里中心小学的徐国明作了《微课资源在教学中的实践应用》讲座，从他一开始给我们演示的《瓜果的想象》就把我们带入了微课的世界，也被他的执着与努力深深吸引;而南京市金陵中心的黄皓燕老师更多的是教给我们一些微课制作的方法，还给我们分享了制作微课的一些工具，很实用，很有帮助。

培训过后，也看了一些老师制作的微课，使我感受到很多老师都在用心的制作微课，也使我感受到，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。因此，自己也尝试着再制作一个微课，从选题到备课到制作课件，再到微课的录制，已经没有那么的手忙脚乱，也开始学会录好了以后把视频修改，使之精益求精。虽然还达不到很优秀的程度，但是看到自己制作出的微课，内心还是有些许小激动，也希望自己的微课能帮助到孩子学到更多的知识。

或许，微课还没有被大多数老师使用，然而，我觉得我们应该以欢迎、悦纳的态度来接受它，同时结合我们的传统教育，我想，我们的教育会走上一条不同的道路。

阿基米德曾经说：给我一个支点，我就可以撬起地球。我现在想说：给我一点技术，我就可以翻转课堂。不过，微课的道路还很长，我想，只有坚持，才会有长足的发展与进步。

微课制作培训心得体会3：

两天半，我在连云港新海高级中心接受了省电教馆组织的“微课设计与制作”培训，该培训是以尤学贵馆长、陈明书记、于海平主任等领导组成的送培项目，由南京师范大学心理学院刘穿石博士带领的团队主讲。

通过认真聆听各位培训专家的讲座，让我饱尝精神大餐，受益匪浅。

微课是指教学时间相对较短的课，如对单一主题录制的数分钟以内的声音解说或视频演示。制作微课首先是选题，这是非常重要的，微课只讲一个知识点或技能点，是清晰简约的知识讲解，是另辟蹊径的难点剖析，它的作用是解惑，而不是授业。接着是撰写教案，环节要详细，条理要清晰。要有自己的见解，准备好有思想、有价值、有创新的素材。下一步是制作ppt，课件起到的是一个引领的作用(也有的微课是用纸、笔等直接录制)，最后一个环节是录频拍摄，录制软件黄老师推荐的是录像大师，录完之后必要时进行视频编辑，美化、完善微课。同时注意微课转化的文件格式最好是flv格式，公认的格式，是常用的网络视频播放格式。并且各种格式可以通过“格式工厂”、“狸窝视频全能转换器”等工具软件转换。

在制作自己的微课作品中，我觉得有以下几点是要注意的：录制时调整电脑分辨率，标清的分辨率为800*600，高清的分辨率为1280*720。ppt尽量做到简洁、美观大方;时间一般控制在5—10分中，不能超过10分钟;若内容较多，建议制作系列微课;在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误;讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你们”“大家”“同学们”等大众用语，可用“你”“咱们”;视频画质清晰、流畅。

录制微课的模式，可以根据微课的内容进行选择，它可以是一种模式，也可以是混合模式。比如DV拍摄的视频，可以整合到ppt课件中;在ppt播放过程中，用手写板进行必要的板书。

另外，在这两天半的培训中，出现频率最高的还有一个词是“翻转课堂”，翻转课堂是微课教学模式的一种，还有慕课、电子书包、个人信息终端等。微课在翻转课堂中发挥着重要的作用。翻转课堂是与传统的“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式，即学生在家看微课学习，白天到学习做练习的学习形式，也有学者称之为“颠倒课堂”，先学后教。学生课前观看微课视频，先自学，也可与朋友讨论交流，课堂中就在教师创设的环境下解决还没弄懂的问题并完成课堂作业，课后教师可给予学生针对性的辅导，也可再给学生布置几道练习题来巩固或拓展学生的学习。

“翻转”体现在教学顺序的翻转、学习方法到应用方法的翻转、理解层次的翻转、学习习惯的翻转、教师素养的翻转、个体学习到团队学习的翻转、评价教学的翻转、思维水平的翻转等，总而言之，翻转课堂的本质是观念翻转。

近年来，“翻转课堂”成为教育者关注的热点，通过对知识传授和知识内化的颠倒安排，改变了传统教学中的师生角色并对课堂时间进行了重新规划，实现了对传统教学模式的革新。我国的深圳南山实验学校、蒋集九年制学校、山东潍坊昌乐一中、扬州市八里小学等正在进行微课教学改革实验。

学习了这么多的微课原理、微课资源、微课教学与微课设计，真的是有着太多的收获。可是如果在做好这完美的一切准备后，录制的微课并没有自己想像中的效果，该怎么办呢?在此，在23日下午—24日上午一天的时间中，培训的内容是关于微课的制作，涉及到微课录制软件，如何录制、编辑、美化等。

微课设计与制作培训范文第2篇

关键词：微课；慕课；气象培训；资源建设

中图分类号：G726 文献标识码：A

一、气象部门基层台站职工学习特征分析

基层气象工作是气象事业发展的根基，是发展现代气象业务的重要基石。中国气象基层台站高度分散，每个基层台站的人员少、任务多，预报预测与服务工作繁重，而气象行业具有业务性强，技术含量高等特点，且人员专业结构不合理，尤其是高级专业技术人员和基层台站从事监测服务的人员专业单一，拓展领域缺乏必要的人才储备。如何有效解决工学矛盾成为当前气象教育培训领域一个重要课题。

远程教育具有灵活、开放、共享的优点，因此，中国气象局气象干部培训学院大力发展远程培训，在1999年成立远程教育部，2003年基于气象卫星广播系统的远程教育培训直播教学正式开通，2005年中国气象远程教育网正式上线，经过多年不断创新发展，基本建成具有中国特色的由国家级主站、省级二级站和地县学习点构成的三级气象远程教育培训体系，自主开发建设了具有行业特色的气象远程教育培训云平台，以需求为导向，开发建设了内容丰富形式多样的远程学习资源。截止到2015年，气象远程教育网公开课件1053个，共4074学时，气象教育远程培训成果显著，效益突出。

但是，目前网站的网络课件仅局限于在电脑上学习，不便于在外工作期间使用其他移动设备翻查阅览，且课件也多以长课件为主，使用频率低。针对现存问题，开发出可供职工随时随地学习的课程资源和学习平台很有必要，微课、慕课、移动学习等因其网络化、碎片化、资源精品化、个别化、可移动性正好解决了基层学习中存在的困难，很有使用需求。

干部学院远程教育中心在调查分析各地各参学单位基层职工的学习需求和学习特点的基础上，整合现有远程教育培训资源，研究开发用于气象教育培训的微课件和移动学习平台，探索气象行业慕课发展理论及建设规划，以创新学习方式化解“工学矛盾”，广泛使用新兴多媒体教育技术手段，对提高远程教育的针对性和实效性，全面提升培训能力，推进基层气象人才队伍建设具有重要的意义。

二、微课及其在气象教育培训中的建设情况

（一）微课

微课是信息技术发展、教育理念和教育实践创新融合共同推动的产物，从本质来讲，微课是一种教学资源，是符合教育规律的个性化学习内容。国外，有可汗学院、英国开放大学1分钟课程、MOOC引领微课的发展。国内微课也大潮涌动，政府推进的教育信息化政策措施频频出台；网易公开课翻译了可汗学院大部分的课程并免费提供给用户；华南师范大学与凤凰卫视集团合作的“凤凰微课”正式；2013年，清华、北大、复旦等相继宣布加入世界最大在线课程网络教育联盟“MOOCS”，引发中国内地高校关于“学习革命”的新一轮探讨；2013年11月20日，全国微课程资源共建共享联盟正式成立，掀起全国共建共享微课程资源的。

微课是微课程的简称，是指针对某个知识点/技能点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、过程、实验、任务等）而精心设计和开发的一种“短小精悍”、支持多种学习方式的微型在线网络课程，在微课教学过程中所用到的多媒体教学课件一般称为微课件。

从类型来分，有微动漫、微视频、三分屏微课、交互式微课、微解答、微网页等。微课由于时长短、碎片化的学习方式，既可以用于PC端，同时也适用于移动端学习，使学习者随时随地即可掌握知识点，有效利用时间学习。

微课从多个角度满足了学生随时随地个性化的学习需求，无论是对于学生还是对于教师而言，微课无疑都是一次思想改革；微课促成一种自主学习模式，还提供教师自我提升的机会，最终达到高效课堂和教学相长的目标。年轻的微课已经被公认为最有前途的学习资源。

（二）气象教育培训微课件建设情况

在气象培训领域，微课件技术的开发仍处于起步阶段。气象教育培训移动微课平台包括微课开发系统及微课演示系统两部分，目前都正在建设中。内容模块有：学员管理、内容管理、任务管理、在线学习、统计报告、过程管理、智能搜索、社会化学习等。建成后，学员可通过微信扫描二维码，按照提示从浏览器中打开下载客户端到手机中，登录后进入平台学习。

在移动微课平台建设的同时，干部学院还采用视频课件切片剪辑技术对原有课件进行深加工制作微视频。具体是将已有的三分屏课件，通过录屏软件录制为仅包含桌面ppt演示及教师讲解的微课件，并通过视频编辑软件转化为便于在手机等移动设备上播放的视频格式，目前已完成500多个视频微课件的制作。另外，还有移动互动微课，主要采用课件开发工具进行微课件开发，不再以视频为主要载体，注重互动设计。优势是易于开发、占用内存小、利于在移动设备上存储、可搜索定位、利于更新、互动性强。

为了不断培养基层气象人才队伍制作课件的能力，丰富气象远程教育平台的教学资源，干部学院通过举办远程教育技术培训班，对各省（区、市）气象局从事气象远程教育的课件技术人员进行微课件制作技术方面的培训。2013年起举办微课件评比大赛，并将获奖的微课件制作成专题，放在中国气象远程教育网上进行作品展示与交流，激励职工参与热情，促进了气象资源的共建共享。干部学院的微课件制作培训和评比工作，调动了大家制作微课件的积极性，部分省（区、市）已开始着手进行微课件资源建设。

三、建设气象微课资源的几点思考

优秀的微课应是形式与内容的完美结合，基于教学设计思想，遵守教学原理，运用先进技术，合乎学习对象心理特点。

首先，重视微课的设计开发环节，做好整体设计。对学员而言，手机、移动数码产品的普及无形中改变了他们的阅读和学习方式，学习碎片化、持续不断增长的海量信息与有限时间之间的矛盾必然意味着注意力的匮乏，所以微课应由专业团队操刀制作，重视视听原理、学习金字塔原理、视觉引导原理等的应用，合理开发制作。微课因为容量小，功能大，作为课程精华部分的浓缩，因此对内容的设计者和制作者提出了很高的要求，从教学设计、模板设计、制作完成都要下一番苦功。

其次，精耕细作，内容为王。微课作为一种创新的教学模式，应该以学习者为中心，围绕学习需求精耕细作，以内容为王，不趋同，有创新，才能真正起到提升教学质量的作用。不能为了跟风微课而制作微课，不考虑应用的、盲目的微课开发没有任何意义。另外，微课“短小精悍”的特点决定了它是一些零散的、孤立的内容，所以在内容的策划上应注重整体性与连贯性，将单一变成系列，微课变成微课程，实现知识点的连通和完整。

再次，微课应与慕课及翻转课堂紧密结合。“慕课”已经逐渐成为一种趋势。当前，以实现职业目标为内容的慕课迎合了职场人士的心理需求。而翻转课堂、慕课促进了微课的产生与发展，慕课学习是翻转课堂的前提，翻转课堂是学员线上学习之后的必然形态，微课作为慕课及翻转课堂的重要组成部分，直接决定了知识传递效果。微课开发理念及制作应与慕课及翻转课堂紧密结合，不断推进信息技术与教育的深度融合，在创新中不断探索气象远程教育的有效模式和方法。

参考文献

[1]王梅华，高学浩，曹晓钟.围绕气象人才l展战略 加强气象远程教育培训体系建设[J].继续教育，2003（1）.

微课设计与制作培训范文第3篇

关键词：微课 小语种 微课视频 教学改革

基金项目：湖南工业大学2014年度校级教育教学改革研究项目，课题编号：2014B28

真正展示微视频教学魅力从而引发世界瞩目的，当属2009年美国人可汗成立的数字辅导视频――可汗学院（Khan Academy），现有关于数学、历史、医学、金融、物理等各个学科的教学视频超过3800段。时长基本在12分钟，完全贯彻了微课短小精悍的特点。随着近年不断增加的在线学习、移动学习及泛在学习，教育界开始应用与推广翻转课堂教学方式。

在国内，由微格教学法从培训教师的试验场演变为寻常教学环境，并形成常态教学活动，即“微课教学”。基于微课资源教学可以理解为教师可以在自己课堂教学环节中通过播放和演示相关的教学视频或其他微型课件，来辅助讲解与阐释教学中的知识点、重点和难点。新近广受欢迎的“翻转课堂”教学法，就是一种基于微视频资源的混合学习。

国内目前对微课进行研究的有胡铁生（2010）、焦建利（2013）、黎加厚（2013）、张一春（2013）、郑小军（2013）、吴秉健（2013）等专家学者。比较有影响力的平台有佛山市中小学名师精品课例（优秀微课）平台，内容涵盖从学前教育到高中各学科微课资源;中国微课平台也提供了丰富的高质量的各学科微课资源，所有这些微课资源为现代教育技术课程不同专业学生提供了大量优质的在线资料。将微课引入高校教学，尤其是外语教学，从而形成系列化、规模化的微课资源与翻转课堂、在线教育、移动学习、泛在学习，将能够有效解决目前教育资源分布不均、更新速度慢、共享程度低等客观存在的问题。近年来举办的全国性微课大赛成为各界瞩目。2014年的中国外语微课大赛则成为高校外语教育领域全面展开微课教学改革的重大契机。

2014年6月，全国高校教师网络培训中心举办“专题：微课的设计、开发与应用课程骨干教师高级研修班”的培训课。从中可以感受到高校教师对微课这一新概念的热情度和积极度。湖南工业大学外国语学院日、法、俄语专业骨干教师在完成培训获得证书之后，开始尝试以本校小语种专业为教学改革试点学科，拍摄录制微课，并且选拔优秀作品参加首届中国外语微课大赛。在拍摄制作微课的过程中，教师开始思考如何将微课教学完美结合到传统小语种课堂教学中，把参赛导向转向应用导向。

一、从观念上改变小语种任课教师对微课的认识

如何将网络教学与传统课堂教学方法进行结合，如何转变教师观念，将微课教学引入传统教学环节中，充分发挥传统课堂教学和微课教学的优势是将微课普及到现实教学中的关键点以及核心。众所周知，在外语教学领域，小语种的教学略显弱于英语专业。包括PPT的资源、多媒体教学材料、教材资料等等。而首届中国外语微课大赛在赛程分组方面充分考虑到这一点，把参赛小组分为英语组和日俄德法语组，也是考虑到这一现实。同时也是鼓励小语种教育工作者积极参加，转变观念，加深对微课的认识，加入这一现代教学技术的变革活动中来。

对此，小语种任课教师首先要理解微课真正的概念和意义。研究显示，网上学习的学生对视频的忍耐时长不超过20分钟。中国外语微课大赛参赛要求明确提出微课应是“时长为5―10分钟的微课视频”。突出其“小而精”，有效提高学习者自学效率，展现微课“微”的特点。因此，小语种教师在录制微课之前必须考虑内容简短精悍，便于利用信息通道传输，可放入移动工具中，以适应移动学习的需要。

其次，要求教师明确把握所制作微课的内容。在短暂的几分钟时间内如何展示某个知识点、教学环节或者教学中的核心问题。且要求具备独立性、完整性、简短有效。去其糟粕取其精华，让学习者真正受益。设计重点是提炼教学点，最好是1个教学点，不超过3个。

必须体现以学习为中心的教学理念。尤其是小语种的学习者，与英语学习者易获得教学资源不同。他们走出课堂后往往遇到更多的功课复习、自习障碍，课外资料补充的缺失等难题。小语种微课录制要实现供学生课后复习、反复观看难点、重点的教学目的。着重以提高学生的语言能力、跨文化交际能力和专业知识水平为目标，针对教学中的常见、典型、有代表性的内容或问题进行设计，选题“小而精”。尽量录制出深入浅出、通俗易懂、新颖有趣的视频。

然后是要注重微课教学设计中的现场效果、现场互动等教学策略。不仅内容完整，在形式上也要达到完整，真正达到“翻转课堂”的个性化教与学。微课绝不仅仅是一个“10分钟以内的视频那么简单”，要求视觉、听觉上要舒服，从网络技术讲录制的声音、画面要清晰，制作的效果精良，才不会丢失学习者的兴趣。但是也不能过度花哨，时间长、音量大的背景配乐及复杂的动漫场景会分散学习者的注意力。因此，ppt要简洁大方，以展示知识点为主，声音要清晰响亮。

最后，从网络用户习惯上讲最好能精确搜索，所以要求微课名称要包含知识点，主要关键字要体现适用对象;从学习者角度来看希望越容易懂越好，所以建议要做微课设计。所以前期的微课设计、简洁大方的PPT制作、主题明确的微课名称、有信息提供的片头、有逻辑的正文内容、有引导性的片尾，这些都是微课的重要组成部分，只要做好以上这些，再注意一下细节处理，就会成为一个很好的微课。

二、微课资源的收集是微课教学方法、微课录制顺利实施的关键

怎样才能录制一个好的微课视频，制作过程中有哪些注意事项？怎样的设计才能体现以学生学习为中心？如何在浩瀚的网络上收集和整理出适合我校小语种学生学习的微课资源？这些都是在微课录制过程所面临的难题。

微课教学目前受到教育部、各省市区各级教育行政部门的高度重视。近年来各部门积极开展微课比赛。尤其是全国高校教师网络培训中心、教育部教育信息中心、中国职业技术教育微课与慕课联盟等成果令人瞩目。在这些赛事举办之后往往会有参赛作品、获奖作品展示。利用这些资料可以创建一个微课资源平台。不仅是量的丰富，更要增加系列化的程度。然而目前小语种微课资料的不足，也是小语种教学者面临的一大挑战。这也是驱使高校小语种教育工作者实践探索、应用试点研究，并且提交研究成果的良好时机。

首届中国外语微课大赛也给外语教育工作者提供了一个累积微课资源的良好平台。小语种教师们可以通过思考如何制作良好的微课参赛作品，充分使用强大的互联网资源，搜集微课资源，改良材料，制作参赛作品，成为新的微课资源。

三、别让微课录制技术成为小语种教师的“硬伤”

随着科技的进步，移动终端的普及，微课录制技术在硬件和软件上均取得重大突破。对于外语教师来说，微课开发制作的门槛不断降低。简单的可以用手机、平板电脑、相机、录音笔录制好一堂精美的微课;复杂一点的可以组建微课录制团队，三机拍摄、背投屏幕、抠像技术等都可以应用到微课录制上来。在软件方面，一些高效的录屏软件，如camtisia，studio等很受欢迎。

但是小语种组参赛的微课一般会出现以下几个共同的问题：一是软件使用不熟练，画中画遮挡PPT内容、噪音太大、多媒体技术应用太单一。二是PPT制作不规范，花里胡哨，文字密密麻麻没有重点;片头太长，不符合片头展示不能超过5秒钟的大赛要求;没有片头或片头，无作者信息。三是讲解过于严谨，像是在重大场合举办演讲比赛一样，显得极不自然。四是适用对象不明确，做微课前没有明确定位清楚这个微课适用于什么群体。五是微课命名无要点，体现不出要讲的内容，互联网用户是不会去点击这样的微课。

那么小语种教师们如何解决这些问题呢？首先就是要有耐心，接触新事物肯定会遇到各种各样没见过的困难，要有耐心一一去解决、去学习。第二就是到微课评选平台学习微课的各项要求，按照教师网提供的各项建议制作微课。第三建议下载微课设计模板做前期的微课设计，这可以解决大部分内容上的问题。第四是多摸索录屏软件的使用方法，现在网上各种教程都有，微课平台也给大家提供了视频教程，但是更重要的是需要自己去学习。第五是多点评别人的微课，学习别人的思路和美感。

如何录制出色的教学视频是摆在小语种教师面前的技术关键。可以用传统的拍摄式、录屏式、动画制作型。但是不管是哪种，都必须能够熟练掌握技术，考虑是否需要图像、声音分开录、如何录制声音最清晰。根据佛山微课大赛的经验，胡铁生认为“课堂教学视频的拍摄于编辑技术是制约微课质量的主要因素”。如果真正使微课教学视频系列化，必须要求高校组建一支专业的团队，包括专业的拍摄设备、大型的语音室和录音器材，还有优秀的录制人员，与小语种教师团队进行整合、优化，从而制作出精良的微课程。

四、结束语

微课程录制的摸索过程，充分契合了当前全社会呼吁的以学习者为主体的教育改革浪潮。微课采用在线课程的形式，搭载的载体更为便捷，便于移动，是学生学习自的重新回归，是值得高校小语种教师不断评估检验，不断反思修改、完善的一种教学方式。

参考文献

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：62-63.

[2] 钟显添.“微课”教学的策略探究[J].教学月刊（中学版），2013（14）.

微课设计与制作培训范文第4篇

摘要：本文主要从电子设计自动化课程的特点、结合信息化教学，以微课教学为载体，论述了微课设计的可行性、制作微课的实施方案及微课的应用价值。

关键词：微课；EDA（电子设计自动化）；信息化教学

【中图分类号】TN02-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0010-02

一、研究现状

微课受教育部、到各省市区各级教育行政部门的高度重视

教育部、各省市区县各级教育行政部门、学校以及学会/协会、联盟均在积极开展面向高等教育、基础教育、职业技术教育等领域的微课比赛和资源建设计划。比如，2012年教育部全国高校教师网络培训中心和教育部教育管理信息中心先后启动了微课比赛，浙江、江西、江苏等许多省市地方教育行政部T也组织了各自的比赛和资源建设计划，中国教育技术协会也组织了微课比赛。不久前，中国职业教育微课程联盟也在上海同济大学宣告成立。

微课拍摄与制作技术在硬件和软件上取得了重要突破

美国的LiveScriveSmartPen与瑞典的Anoto智能笔开始被介绍到中国，并受到一线教师的欢迎，日本东芝公司独辟蹊径，设计开发了东芝玲珑微课制作系统。不仅如此，录播教室的迅猛发展，也为微课设计开发提供了良好的硬件保障和系统环境。同时，微课制作方法也得到了普及与发展，录屏软件录制、摄像工具录制、录播教室录制、专业演播室制作、智能笔录制、专用软件录制、iPad录制等一系列微课制作工具深受广大教师喜爱。

不仅如此，ShowMe、EduCreations、ZTE录课通、课程派（）、K12录课通等一批基于台式机、笔记本电脑、平板电脑、浏览器的录课软件系统也涌现出来。微课拍摄与制作技术在硬件和软件上都取得了重要突破。

二、实施方案

1.对项目组成员开展基于微课的网络研修研究及培训，提高教师对微课设计软件的应用能力，掌握微课制作技巧、慕课开发技巧，与国内外优秀微课制作团队进行经验交流。

开展基于微课的网络研修，提升网络时代教师信息化教学与教研能力、促进教师专业发展。通过微课帮助教师提升信息化教学设计这一核心能力；通过微课建设提升教学评价能力和教学反思能力。

2.做好微课建设内容的整体规划。

电子设计自动化课程重点培养学生的EDA软件的应用能力，课程内容规划的一项重要工作是要按照课程标准并结合教材，组织项目组成员共同确定微课课程的知识点，在征求意见后统一。

3.建设微课平台

微课平台是微课资源建设、共享和应用的基础。平台功能要在满足微课 资源日常“建设、管理”的基础上增加便于用户“应用、研究”的功能模块。形成微课建设、管理、应用和研究的“一站式”服务环境。

4.以项目化教学为依据，以培养技能为主线，设计微课制作的主题和情境。

在设计过程中，主题突出、内容具体。将EDA课程按照项目化教学的要求进行分解，每个项目都是来源于电子设备在设计和使用中的实际案例，从有效提高学生技能的角度出发，进行重点、难点的突破。微课课程的使用对象是教师和学生，课程研发的目的是将教学内容、教学目标、教学手段紧密地联系起来，所以，决定了研发内容一定是教师自己熟悉的、感兴趣的、有能力解决的问题。

5.进行微课开发

微课内容开发是一个较为复杂的系统工程。其建设模式采用 “项目开发式”。微课资源建设一般要经过宣传发动、技术培训、选题设计、课例拍摄、后期加工、在线报送、审核、评价反馈等环节，才能确保其质量。选取《电子设计自动化》课程为微课开发主题。以教学视频片段为主线“统整”教学设计（包括教案或课件）、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、教师课后的教学反思、学生的反馈意见及学科专家的文字点评等相关教学资源，构成一个主题鲜明、类型多样、结构紧凑的“主题单元资源包”，营造一个真实的“微教学资源环境”，使得“微课”资源具有视频教学案例的特征。

6.开展微课建设交流应用

交流与应用是微课建设的最终目的。通过集中展播、专家点评和共享交流等方式，向广大师生推荐、展示优秀获奖微课作品；定期组织教师开展 “微课库”的观摩、学习、评课、反思、研讨等活动，推进基于微课的校本研修和网上教研新模式形成。

三、创新点

本课题的创新之处：转变“以教师为中心”的教学思想，实践“以学生为中心”的教学理念；建立新型的教学模式，实现师生互动、优质教学资源共享，提高教学效果和学生实践能力；解决学校“多媒体网络教室”不足的问题，使多媒体教学环境进入普及阶段。

四、应用价值。

1.新课导入 教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。在开始上课后先让学生看此视频。

2.知识理解 教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。

3.练习巩固 教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。

4.微课短小精悍，一个议题，一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学。

5.适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题。

微课设计与制作培训范文第5篇

【关键词】微课；教师；专业发展；建设

1 微课的类型

微课有许多类型，比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、实验类、练习类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等。目前大多的微课还是以讲授类为主，其次是实验类。

2 微课的特征

微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。微课的特征有：

1）主持人讲授性：主持人可以出镜，可以话外音；

2）流媒体播放性：可以视频、动画等基于网络流媒体播放；

3）教学时间较短：5-10分钟为宜，最少的1-2分钟，最长不宜超过20分钟；

4）教学内容较少：突出某个学科知识点或技能点；

5）资源容量较小：适于基于移动设备的移动学习；

6）精致教学设计：完全的、精心的信息化教学设计；

7）经典示范案例：真实的、具体的、典型案例化的教与学情景；

8）自主学习为主：供学习者自主学习的课程，是一对一的学习；

9）制作简便实用：多种途径和设备制作，以实用为宗旨；

10）配套相关材料：微课需要配套相关的练习、资源及评价方法。

3 微课建设的“四术”与“三合”

微课看似简单，其实不易。做一个好微课首先要做好“四术”：

1）学术。学术指微课内容的科学性、准确性、学术性和真实性。微课是传播知识的，因此微课中的任何一点都必须严格遵循科学体系和教学要求。

2）心术。心术指的是微课需要有强大的教学设计和心理学设计。微课要在短时间内将内容传播给学习者，而且要能吸引和激发学习者的学习热情，因此必须有精心的教学设计，同时也要有教与学的心理学作指导。

3）技术。微课是利用网络多媒体技术展示和传播的，因此技术对于微课来说非常重要，恰当和充分地使用信息技术手段，是一个成功微课的重要基础。

4）艺术。教学是一门艺术，如何讲好一堂课，如何体现知识的魅力，如何展示教师的风采，如何传播知识背后的文化，都需要有较好的教学艺术。

另外，微课在实践中，还必须做到三个“结合”：

1）要与常规课程相结合。微课是对重点难点或某个知识的解释，是常规课程的有益的补充，使用时必须与课程相结合。

2）要与课程特色相结合。微课表现的内容必须体现课程的特色，用微课作为课程的名片。

3）要与学生的学习兴趣相结合。将学生感兴趣的、关注的知识内容用微课展示出来，这样才能吸引学生，才能获得好的学习效果。

4 微课摄制的“五个环节”

从技术的角度看，微课制作时要注意：

1）拍摄。拍摄场地需要有较好的吸声效果，不能混响太大，如果是在一般的教室中拍摄，可以在四周装上绒布窗帘。拍摄场地的光线应保证充足，布光均匀。为了保证统一的光线效果，最好关闭现场的窗帘，用现场灯光。拍摄时要注意摄像设备的位置、景别、构图和镜头运动等。不论是全景、中景、近景还是特写，都要将主体安排在视觉中心位置。

2）录音。尽量用领夹式无线专业话筒，它的频段几乎不受外部噪音和其它无线系统的干扰，拾音质量高，能保证声音的高保真。后期还要进行降噪、声道处理等。

3）编辑。镜头内容要符合视觉习惯和思维规律、镜头类型要符合视频主题和内容需要、视频技术要符合规范要求和表现清楚。镜头的组接要符合组接原则，要合乎认识和思想的逻辑，要遵循镜头调度的轴线规律。景别的过渡要自然、合理，光线、色调的过渡要自然等。

4）PPT。微课视频中的PPT处理主要有以下几个方法：（1）用摄像机拍摄投影屏。这样可以看到教师的讲解和课件的演示过程，但拍摄的 PPT 画面可能闪烁，屏幕可能拍得不清晰。（2）将投影的 VGA 信号单独录制。这种方式能实时录制课件的动态影像，清晰度高。但是不能展示老师用教鞭或激光笔指点的授课情况，后期修改不太方便。（3）后期制作时在视频中插入全屏多媒体课件。这种方式清晰度高，制作精良，修改方便，但制作周期较长。（4）在后期利用编辑软件制作。这样效果最好，但制作最为复杂，需要较长的编辑制作时间，只适用于简单字幕和图片的PPT，不适合动态的多媒体课件。

5）字幕。屏幕文字主要包括片头字幕、片尾字幕、唱词和字幕条。片头字幕主要是给出视频课程的标题、主讲人等信息。片头字幕一般用静态的文字，也可适当加入动画。片头字幕呈现时间要足够长使观众能看清楚，一般需要6～10秒，文字的大小要合适。片尾字幕是给出版权单位、制作单位、录制时间等信息。唱词指教师讲课与学生说话的内容。唱词要注意规范性，字体和字型的选择要稳重，可以选择黑体等常规字体。文字的颜色要与视频的主色调和谐并且能够看得清楚、明显。唱词出现的时间要略早于说话时间，消失时间略晚于说话结束时间。字幕条主要起到说明的作用，包括学校名称、教师信息、图表标注等。可以竖排或横排，在字体、字型的设计上可以带有一定的艺术色彩和表现力。

5 管理者的“五个对策”

作为学校的管理者，在推进微课建设时应该注重五个方面：

1）研究制定政策机制。要在学校中建立一些相关的鼓励、奖励措施，要将微课的建设纳入到课程建设体系中去，要在教师的各类评聘中建立关联机制。

2）认真选拔培育课程。不要忽视一般课程和年轻教师，他们往往会出彩。要大力挖掘和培育微课程，并给予足够的支持与鼓励。

3）大力开展微课培训。许多教师对何为微课、如何制作微课还是非常陌生。学校要大力开展相关的培训，让教师们迅速掌握微课制作的方法与技术。

4）组建技术支持队伍。可以由现代教育技术中心、信息中心等技术部门组建一个相对稳定的技术支持团队，对教师进行技术指导和帮助制作。

5）注重宣传推广应用。学校要将制作微课、推广微课、应用微课作为一个重要的活动，加强微课的实践与应用和优秀微课在全校的推广。