高中生厌学心里辅导

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高中生厌学心里辅导范文第1篇

关键词：团体心理辅导；高职学生；思想政治教育

中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）52-0012-02

教高[2006]16号文要求：“进一步加强思想政治教育，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。”以“90后”为主的高职学生群体，有着自身的意识和行为特点。作为思想政治教育工作者，必须积极探索新形势下思想政治教育的新途径、新办法。党十报告指出“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”，体现了心理健康教育在大学生思想政治教育中的地位和作用。在心理健康教育中，团体心理辅导是一种重要的理论和技术，不但适用于心理障碍的治疗，还广泛用于提高人们的心理素质，为思想政治教育提供了新途径。因此，如何更好地将团体心理辅导应用于思想政治教育中已成为当前高校工作者探讨的一项重要课题。

一、团体心理辅导与思想政治教育的关联性

1.对象相同。团体心理辅导通过组织活动、创造特定情境来间接地改变人的思想与行为。在心理辅导过程中人是主体，人发挥着不可估量的作用，彼此交流、彼此影响。思想政治教育是培养人格，解决人的思想、观点和立场的转变等问题，主体是人，客体是人，出发点和归宿点也是人。由此可见，团体心理辅导和思想政治教育都以人为对象，所有工作都是建立在“人”的基础上。

2.目标相交。团体心理辅导的终极目标是增进心理健康，促进人的成长，达成自我实现。而思想政治教育的培养目标就是要坚持全面发展观，促进人的自由全面发展。其实思想政治教育总体目标内容还包含对人才的思想素质、政治素质、道德素质和心理素质的要求。思想政治教育就是通过提高人的思想政治觉悟和综合素质来促进全面发展。由此可见，两者在实现的目标上是相交的。

3.功能相似。团体心理辅导具有育人功能，通过团体成员间的互动，促使个体在交流中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我、调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，增强适应能力的自我增长过程。而中央16号文要求：思想政治教育既要育人、引导人，又要关心人、帮助人。学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。由此可见，两者在培育人的过程具有相似性。

二、团体心理辅导应用于高职学生思想政治教育中的现实意义

近年来，思想政治工作通过吸收心理学、论理学、美学、逻辑学等其他学科的成果和经验，其理论进一步系统化和知识化，尤其是心理学知识在思想政治工作中的广泛应用，更增强了新形势下思想政治工作的实效性，而团体辅导作为心理咨询方法中的一种重要形式，更显优越性，把团体辅导的思想和方法引入思想政治工作，具有现实意义。

1.引入团体心理辅导有助于提高思想政治工作效率。现今“90后”高职学生个性明显，对他们采取完全共性的形式来进行思想政治教育，效果会有所欠缺。以团体心理辅导的形式进行思想政治教育，通过团体内各成员的互动，集思广益，相互影响，在特定情境下的教育指导丰富了传统的思想政治教育方法，提高吸引力和感染力。团体成员在活动过程中学到新的行为方式，并学会迁移到日常生活中去，从而得到成长和发展，使思想政治教育更具针对性和实效性。

2.引入团体心理辅导为思想政治教育提供了新资源和新视觉。高职学生正处于青春期这一思维活跃、思想逐步趋于成熟的时期，对知识有强烈的求知欲和质疑精神，在团体辅导中一个问题的提出往往会引出各种观点，成员在交流信息、解决问题、探索个人价值等过程中，获得更多的资源，而且将不同背景、人格和经验的学生组织在一起容易激发出思想火花，多种价值观、人生观的冲击和交织为每个参与者提供了多角度的分析，使其产生新视觉，彼此启发。

三、团体心理辅导在高职学生思想政治教育中的实际应用

与高职院校学生相比，本科院校学生更加活跃，积极主动，并且注重实践能力，因此，在高职学生思想政治教育中引入团体心理辅导，育人效果将更显著，主要运用在以下几个方面。

1.团体心理辅导与思想政治理论课的有机融合。思想政治理论课作为高校德育的重要组成部分，也是大学生思想政治教育的主要渠道，对引导大学生树立正确世界观、人生观、价值观以及培养良好的道德品质具有重要的意义。团体心理辅导具有较高的参与性、互动性、生动性，将其中的方法和理念融入到理论教育课堂里，很好地解决思想政治理论课中教学模式单一、理念陈旧等问题，构建以学生为中心、以学生自主活动为主的课堂，使学生从“要我学”变为“我要学”，积极主动地参与到课堂教育中，从而增强课堂教学的针对性、实践性与实效性。

2.团体心理辅导在不同学生群体中的运用。在整个大学生涯中，学生都是以不同的群体形式来学习和生活，采用团体心理辅导中的技术开展针对性的思想政治教育，让学生对思想政治教育的认知更加深刻，体验也更加强烈。首先，运用在班集体上。在日常班级管理中，可以尝试把班集体作为一个团体，有意识、有计划、有步骤地开展团体心理辅导，例如，大一新生对新环境的适应问题，大二学生如何应对学习压力的问题，毕业生的就业压力问题等，针对不同阶段的需求，结合思想政治教育的工作实际，开展相应的团体辅导。首先，以活动增强班级凝聚力，以活动塑造健全人格。其次，在日常思想政治教育中积极关注“三困生”（指家庭经济困难生、学习困难生、心理困难生），针对这些特殊群体不定时地展开团体辅导，例如，以促进学生相识并且彼此接纳、信任为目的的团体活动，或以消除学生在陌生环境中的紧张、焦虑、自卑为目的的团体活动。通过团体心理辅导逐步引导他们在现实日常生活中自助，互助，共同进步。

3.团体心理辅导在新型思想政治教育工作队伍建设中的运用。中央16号文指出：“思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。”面对新形势，思想政治教育工作者只具有理论是不够的，必须不断加强对新知识的学习，扩大自身的知识面，学习更多跨学科的知识，尤其是心理学方面的知识。真正了解学生的实际心理需要，才能与教育对象进行更好的双向互动。实现团体心理辅导与大学生思想政治教育的有效结合，人员是关键。要通过工作人员的配合，普及心理知识，掌握团体心理辅导技巧，提高思想政治教育工作者的心理咨询意识和水平，着力造就一支新型的思想政治教育工作队伍。

参考文献：

[1]樊富珉.团体心理咨询[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]周长春.新形势下大学生思想政治教育探索[M].北京：北京工业大学出版社，2005.

高中生厌学心里辅导范文第2篇

【关键词】初中班主任；心理引导；学习兴趣

初中阶段的学生，刚脱离小学生的稚气，又没有高中生的成熟，他们正处于从幼稚逐步向成熟发展的过渡阶段，处于认知世界和学习知识，树立正确人生观、价值观和世界观的一个关键时期，初中班主任作为一个班级的组织者、管理者和主导者，做好自己的管理和教育工作，对于提高学生学习的兴趣和效率，丰富学生的知识，保证学生的心理健康，指引学生走正确的道路，有着重要的意义，尤其是在新课程改革的要求下，班主任要做好学生的全面健康成长过程中的导师，笔者从事班主任工作多年，提出下面几点工作意见希望能跟各位同仁相互学习、共同进步。

一、做学生心灵的导师

初中生正处于树立正确的人生观和价值观的关键时期，这个时候的学生，内心一般都比较迷茫，有对升学与否的疑惑，和可能即将要面对社会的恐慌，有一部分学生往往会陷入思想的误区，认为学习并不是自己追求的目标，可能会选择早早地结束自己的学业，往往会使自己人生的道路被彻底改变，也有的学生不能很好地控制自己，还会使自己受不良思想的影响，产生逃课、早恋、沉迷网络等问题。这就要求班主任在平常的生活中，要注重与学生之间的交流，增强他们对自己老师的信任，让他们愿意与老师分享自己生活中的开心和疑惑，在学习上要多鼓励、多表扬，尽量少批评，一般的学生都喜欢在老师面前表现自己，愿意得到老师的肯定，你的一个也许不经意间的正面评价，也许就可能成为改变一个学生一生的关键。所以作为我们班主任，要像朋友一样认真地倾听学生的心声，了解学生的内心世界，做学生心灵上的导师。

二、做提高班级学习氛围的参与者

初中生的主要任务还应该是学习，作为初中的老师，教育的重点还是应该放在提高学生学习的兴趣和效率上，在保证学生身心健康的前提下，丰富学生的知识，提高学生的成绩才是最重要的事情。班级学习氛围浓厚，自然教学水平也会提高。作为教师，受学生尊敬除了要有高尚的人格，还需要广阔的知识，这是对初中班主任的一个基本要求。

笔者本身是一名英语教师，在从事英语教学过程中，经常会让学生提前准备，然后根据当堂课的内容，在课堂上进行情境式的表演，课下曾经跟学生单独交流过这种教学方式，大多数的学生都觉得很新奇、很有意思，学生自己在课下会为了更好地配合大家的表演而好好预习课本内容，对课堂内容的理解和记忆也会比较深刻。教师只要肯费心思教学的话，一般都会有自己一套独特的教育方式，对学生的提高都会有帮助。

三、做好平等对待的实施者

初中生的独立性和主动性发展很快，都是极力地想争取在学校、家庭和社会中有独立自主的地位，想发挥自己的作用，要求老师能平等地对待自己，所以就算是学习不好的学生，也不希望老师不喜欢自己，不希望老师批评自己，对于班主任来说，首先要做到从心里不歧视学习不好的学生，做到对待自己的学生一视同仁，公平对待，因为如果偏爱某个学生，那么其他学生就会有看法，心里会产生不满情绪，对班主任布置的任务自然就会有抵触情绪，进而有可能会导致师生关系恶化。

这就要求班主任在日常教学中，要学会寻找每个学生的优点，不仅仅是班主任所教课程的进步，只要在某一个方面有进步，都不要吝啬鼓励，比如成绩一向不理想的学生，一次好的表现就要适当地鼓励，往往就会使他尝到甜头，以后也会为了得到老师的鼓励而努力，也要找到每个学生的不足，有针对性地进行辅导和教育，使他们在各个方面都能均衡地发展。

四、做好初中生后期道路的引路人

笔者曾经带过多届毕业生，对毕业班的教育工作的困难有比较深刻的了解，这个时候的学生两级分化会比较严重，好学生会积极备战中考，不过往往会由于某次考试不理想对自己产生怀疑，情绪会比较低落，学困生往往由于自身的问题觉得升学无望，而产生厌学情绪，归结起来，两者的共同点都是学习压力太大引起的，这期间学生与老师之间的不和谐也会表现得比较明显。

高中生厌学心里辅导范文第3篇

关键词：物理教学 兴趣 态度 方法

高中物理是一门严密的、有着公理化逻辑体系的科学理论。物理教师必须认真研究教材和学生，才能教好高中物理，使学生较顺利地完成高中物理学习任务。物理是一门实用性强的学科，在物理教学中我们应该结合教学内容、生活实践等具体情况进行教学。现在倡导的学习方式有很多，如自主学习、合作学习、探究性学习等等，但是我们知道同一学科的不同内容，教法也不尽相同，针对不同学生，同一内容的教法也应该有所差异。这就是因材施教。所以要教好物理，首先物理教师本身是一名好的教师，一位热爱生活，充满激情的生活强者，只有这样，他才能去影响自己的学生认真学习物理。因为物理原本就是一门以实验为基础的学科。许多物理概念和规律都是从大量具体事例中抽象出来的。感性知识一方面来源于实验室，更多的来源于生活和自然界。只有热爱生活的人，才会去观察生活，思考自然界中存在的各种现象。一名好的物理教师，是教好物理课程的前提。以下是我从事高中物理教学多年的点滴体会，将其加以总结，希望能达到抛砖引玉的效果，对读者有所帮助。

一、想要教好高中物理，物理教师应该研究初中物理教材，了解初中物理教学方法和教材结构，知道初中学生学过哪些物理知识，在此基础之上根据高中物理教材和学生状况分析、研究高中物理教学，安排合理的教学层次、采用适当的教学方法，这样才能使知识具有连贯性，才能更快更有效的提高学生学习物理的积极性。在教法上，授课应该要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学进行辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。教师应该特别关注学习较差的学生，不要忽视他们。这样他们才能感觉到教师对他们的重视，从而有学好物理的决心。同时教师在引入新知识的时候，可以巧设悬念，在前一个物理知识教学结束时，提出一个或几个以后要学习的相关问题，埋下伏笔，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望去进行对这一新知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。这样不仅激发了学生学习的兴趣，也能使他们将先后学习的知识联系起来，形成自己的物理学习系统。

二、教师在教授物理之前，需要调整好学生的学习心态，端正学生的学习态度，高中物理概念、规律繁多，而且比较抽象，学生一时难以理解，就容易产生厌学心理。这就需要我们教师用多种教学方法，生动有趣地组织教学。学生觉得物理“难学”，并不是不聪明，反应不过来，而是在上高中之前他们就曾听许多“过来人”说过：“高中所学的众多科目中，物理是最难的”；再加上上了高中，他们的切身感受确是如此，于是在他们心里无形中就形成了一道障碍：物理难学，这样学生就失去了学习物理的兴趣，这是物理授课中普遍的情况，所以教师必须做好学生的思想转变工作，消除学生的心理障碍，帮助学生调整好学习心态，帮他们树立学好物理的信心。在学习过程中，学习心态是非常重要的，有了学好物理的信心，学生学习起来就会容易很多。对于许多高中生来说，在物理学习上较大的问题是学习方法不对。他们一般是上课不注意知识点的掌握，而是急于抄笔记，课后只是急于完成作业，解题时急于对得数、凑答案，并不从中总结分析问题的思路和解决问题的规律。答案对了，但很有可能思路是错误的，等到考试，他们的成绩总是不理想，长此以往，恶性循环，他们就总觉得高中物理难学，摆脱不了学习被动的局面。这种不良的学习方法和习惯的形成，大多是由于长期依赖老师、套公式套例题的结果。所以，一个好的物理老师，必须注重培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学生学习方法的指导。让学生积极主动地参与到学习当中，这也是学好物理的一个关键环节。在课堂教学中，教师应该努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者，而不是像以前那种以讲解知识为主的传授者的角色。教师应该与学生有一个很好的情感交流，使学生能在愉快的气氛中学习到物理知识。应该注重课堂互动，而且教学要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，教师应该尊重学生人格，对学生充满信任和理解，遇到问题与学生进行讨论，能让学生自由、灵活地进行独立思考。让学生自己解决实际物理问题。他们通过自己查找、分析、总结建构起来的物理知识是灵活的，这样的知识才是他们自己的知识，是能够灵活迁移运用的知识。这样的教学模式能在师生之间形成一种融洽、和谐、轻松、愉快的人际关系，也就可以更好地调动学生学习物理的积极性，同时指导学生改进学习方法，让学生在学习物理的过程中变被动为主动。

三、教师更应该注重培养学生之间的合作能力，合作学习对于学生的学习和成长都有很重要的作用，但是教师在教学过程中往往会忽视这个重要领域。然而，在我们提倡师生之间的双边互动的同时，还应该注重学生与学生之间的互动。我们注意到现在的学生，虽然大家同在一个教室里学习，但学习却是个体的、封闭的。上课、听讲、做作业、考试，除了学生与教师的单线联系，缺少同学与同学之间的横向沟通。教师应该引导学生改变这种学习方式，带动学生与学生之间互相学习，互相启发，鼓励学习好的同学多给学习差一点的同学讲解习题，这对学生的进步会有更大的帮助，对学生学好物理会有更好的效果。

高中生厌学心里辅导范文第4篇

一、高度认识职业技术学校重视数学教学的意义

1.职业教育专业的需要。职业学校的培养目标是为经济建设和社会发展服务。任何专业，任何一项技能的掌握都离不开数学基础知识和基本技能。数学能力是其他能力的导向，数学能力强，各种能力都强。所以掌握数学基础知识、基本能力是学好专业课程的基础。

2.个人综合能力培养的需要。现代职业教育与传统职业教育相比发生了本质的变化，不只是以掌握某项技能为培养目标，更重要的是培养学生专业能力以外的，适应社会发展的关键能力。所谓关键能力是一种能够适应社会多方面需求的综合素质或能力，它包括专业能力、方法能力和创新能力，这些能力对于劳动者未来的发展起着关键性的作用，所以称之为关键能力。而数学给予人们的不只是知识，更重要的是能力，这种能力包括直观思维、逻辑思维、抽象思维、空间想象、精确计算和准确判断等， 所以通过学习数学可以培养学生终生受益的能力。

二、认真分析学生在数学学习方面存在的问题

1.职业学校学生心理状况分析。职业学校生源一般都是中考落榜生。近年来，学生的综合素质逐年降低，求学精神、态度、热情一届比一届差。他们在中学阶段就承受着巨大的升学压力，在经过苦读后，仍然是升高中无望。由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫折使他们失去了学习的信心和进取心。严重的自卑心理导致厌学情绪、消极情绪，总觉得自己学习不如别人，老师同学看不起，又对前途不抱或不敢抱太大的希望，有的甚至得过且过，对学习有抗拒感，这种消极心理势必给他们接受教育形成障碍，对学习尤其是对数学的学习产生厌恶，畏惧情绪严重。进入职校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业，他们存在一定的自卑心理和恐惧心理。

2.职业学校学生数学学习非智力因素分析。职业学校学生和普通中学学生相比，不仅智力方面不足，更表现在非智力因素方面的弱势，学习基础薄弱， 素质参差不齐。一是学习主动性差，依赖性强。职业学校学生不明白学习数学的目的，缺乏学习兴趣，进入职校以来，大多数学生在思想上已放弃，产生数学无用论。有不少学生不仅是数学成绩差，更为可怕的是他们从进入职校的那天开始，就认为可以不学数学，数学对学习技术没有什么用处（从问卷结果可得），这种情绪导致许多学生不用心学数学或根本不学数学。有的学生从小娇生惯养，事事由家长包办，不仅滋长了他们的惰性，而且抑制了他们的自主性。因此学习无计划、无恒心，意志力薄弱，缺乏自制力，对课程和学习内容产生畏怯心态，无所适从。二是基础知识和基本技能较薄弱。进入职业学校的学生数学基础在初中是中等偏下，其中有许多学生在小学学习状况就存在问题， 初中学习已没有了信心和兴趣。这些学生连初中数学最基本的概念、基本的运算都不甚清楚，这样基础的学生要想让他们来学高中的数学难度很大，甚至是不太可能把大部分内容学懂，所以学生不能很好地接受老师所传授的知识，前面学不好，后面的数学知识就更难掌握，习惯性地只能死记硬背，数学学习停留在记忆模仿的认知水平上，缺乏主动探究、探索精神，学习上遇到问题不能解决，或者考试屡战屡败，怀疑自己的智商和能力。三是不善于总结反馈。一般来说，职业学校学生在实际知识上存在着缺陷，如学习过程中概念混淆、思路混乱、联想散漫，总是敲不到点子上，这些缺陷使他们今后学习发生困难，有的甚至丧失信心，如果教会他们查漏补缺，认真总结，那么学习效果就会事半功倍。

三、培养学生数学学习兴趣的几点措施

1.构建良好和谐的师生关系。教学的过程是由老师和学生共同来完成的，和谐的师生关系能够极大地促进学生对该学科的学习兴趣。试想，如果一个学生对老师总是怀着看法和敌对情绪，那么他是不可能认真地听老师讲课的。这就要求我们教师必须树立正确的学生观，做到尊重学生，平等对待每一个学生，承认学生之间的差异，并能正确地评价学生；特别是对于后进生，应多给鼓励与肯定，帮助他们树立自信心。教师真正走进学生心里，赢得学生的尊重与喜爱，渐渐地学生就会把对老师的喜爱情绪转化到老师所教的学科之中去，提高对该学科的学习兴趣，这也就是人们所讲的“亲其师，信其道”。所以良好和谐的师生关系是学生愿意学数学的一个重要因素。

2.采用灵活多样的课堂教学手段。一是重视导课，激发兴趣。好的开端是成功的一半，教学中重视新课的引入，创设教学情境，在“兴趣”和“疑问”中引入学习，就可激发学生的学习兴趣。二是因材施教，发展兴趣。学生的数学基础参差不齐，教师在备课时，应考虑不同层次学生的不同要求，精心准备一些有梯度、有层次的题目。这样，既照顾了全体学生，又让成绩好的学生能进行更深入的探索，有所发展，让每一个学生都能够找到自己的位置，从一道题当中不同程度地体会到了自己努力的价值，既发展了学习兴趣，又培养了他们勤于思考的习惯。

3.研究学生，提高教学效率。走进中专的学生和高中生是有明显差别的，其基础薄弱，注意力分散，自律性较差，自信心不足，特别对数学大部分属于有“前科”，因此对数学的自信心很差。这样要求教师必须有耐性，研究学生的心理，放慢语速，给学生更多的思考空间，勤鼓励、勤提问、勤辅导，深入学生中去讲，抓住学生的心理活动，给学生更多的展示自己的机会，以激发学生不断进取的欲望。

4.通过实例和生动形象的比喻化难为易，激发兴趣。教师在讲课时，可用简单易懂、且生动而富有感染力的教学语言突破难点，激发学生学习兴趣，也可以用有特色的图形来吸引学生的注意力和激发学生的思维活动。用生动浅显的例子，让学生学到了知识，同时也激发了学生学习兴趣。