课堂教学设计案例

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课堂教学设计案例范文第1篇

关键词：体育；教学；设计；案例

中图分类号：G633.96 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）07-0178-02

一、课的构思

培养学生自主学练能力是高效课堂教学的需要，也是体现主体性教学的一种现代教学思想。教师应以学生为主，以学生的发展为本，确立健康第一的指导思想。本次课以“运动技能”、“社会适应”、“运动参与”、“心理健康”为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践能力。在教学的过程中，应先提出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维、多样性思维及自我创新能力。在动作技能形成过程中，采用了尝试、启发、点拨的方法，使学生对新动作有个总体的了解，同时根据不同水平，让学生自主选择辅助练习、完善技能的不同练习方法，使学生在学习中做到会学、会用。

二、教学过程

1.准备：在课的开始部分，运用设问的方式导入，但是改变了传统的你讲我做的教学方法，让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学生的参与精神，培养高尚的思想品德。

2.基本内容：在技巧学习的过程中，采用了探究式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题、解决问题。教师及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动学习，自主参与、自主创新、自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。

3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。

教材分析：《体操》选自义务教育课程标准实验教科书《体育与健康》（人教版）七—九年级全一册。前滚翻教学是体操中应用最广泛的技巧动作，简单实用，经常练习可以提高自我保护能力。团身滚动与保护自己是关键。

学生分析：初中学生天真烂漫、活泼好动、可塑性强、好奇心强。本班学生已具备一定的体操基础，但水平参差不齐，身体素质发展还不平衡。他们对体操较感兴趣，但自制力较差，注意力容易转移，体育锻炼习惯尚未形成，团队精神有待培养。

设计理念：高效课堂教学“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发学生兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。

设计思路：

1.情景导入。在音乐的伴奏下让学生自己体会动作达到热身的目的，使学生一到场就精神振奋，跃跃欲试。充分利用有限的场地、合理的布局.给学生尽可能大的空间，使学生有更多的练习机会。

2.技能学练。采用了探究式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践中发现问题、解决问题。教师及时点拨、诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动学习，自主参与、自主创新、自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。

3.整理放松。放松练习，使学生在愉悦的心情下结束新课。

教学目标：

1.认知目标：学生知道前滚翻的动作要领。

2.技能目标：80%的学生前滚翻是能低头含胸，滚动圆滑，迅速抱小腿。

3.情感目标：能认真听取教师的指导进行前滚翻练习，作好自评和互评。

场地器材：垫子20个、录音机1台、磁带1盘.小黑板1块、挂图1幅。

教学流程：

1.新课导入，调动情绪。师：同学们在生活中有没有被绊倒或从高处摔下过？生：有。师：同学们是怎样应急保护自己的？生：（七嘴八舌）抱头、用手撑……师：同学们讲得很好！本课让我们一起来学习一项科学的保护自己的方法——滚翻，只要同学们认真学习，科学训练，一定能做得很好。

2.身心准备，诱发兴趣。（在欢快的音乐伴奏下跟老师热身练习。）师：在上课之前，让我们一起来做一下热身操，好不好？生：好！教师边做边喊口领，要求动作幅度大些。

3.探究性学习。师：摆在面前的器材认识吗？生：认识。师：老师给大家提一个问题：怎样从垫子的这边到垫子的哪边？条件1：不许从垫子上走过去。条件2：不许把自己碰疼。条件3：垫子与身体要有接触。同学们想一想，怎样才能达到这个目的？（分组讨论，每个小组选出一位小组长，总结本组的结论。）于是同学们展开想象的翅膀，并亲自在器材上尝试。有爬的，有滚的，有翻的，还有像螃蟹一样脚、手触垫子往那边蹭的，最后，经过大家激烈的争论，教师总结：只有滚翻是符合条件的也是最科学的。很自然地引入课题——前滚翻。

4.循循善诱，掌握技能。师：今天我们共同探讨滚翻中的前滚翻，老师指着小黑板上的动作要领让大家齐读，再对着自制图讲解。然后老师示范—完整示范—分解示范（蹲撑、提臀、蹬地同时屈臂、低头含胸、头的后部、颈、背腰依次触垫，当滚到背腰时双手迅速抱小腿，最后成蹲立）—保护与帮助。学生练习，教师语言激发兴趣，巡回指导，发现易犯错误：滚动时无直腿；滚动不圆滑；滚动速度慢不能直立。教师巡回指导，及时纠正错误。（为了刺激同学的求知欲望，让个别同学表演展示）师：很好，接下来，哪位同学给大家表演以下好吗？生：好。（此时场上气氛特别热烈，在掌声、喊声、欢呼声结束了表演）

5.技能应用和知识拓宽。观看课件，进行安全有效的练习。技能应用：前面放一物体，碰撞后迅速做前滚翻。技能拓宽：后滚翻。

6.放松活动，在老师的指导下放松。师：同学们，让我们随着“拍手歌”的音乐节奏一起唱、一起跳吧！学生们围成一圈唱歌和跳舞，身心愉悦，模仿动作，完全放松。教师小结、点评。学生自评、互评。教师布置课后内容，安排器材回收。学生有序归还器材。

7.作业：引导学生课后自觉锻炼身体，养成良好的锻炼习惯。

课堂教学设计案例范文第2篇

关键词：主线；暗线；课堂教学；化学教学

文章编号：1008-0546（2014）03-0020-03 中图分类号：G632.41 文献标识码：B

语文教学分析小说、散文等文学作品时，通常要分析作品的“主线”与“暗线”，以便对作品的主题内容及思想脉搏有一个比较完整的理解与掌握。进行化学学科教学时，笔者认为也可以吸收、借鉴语文教学的这些方法与思路，不妨也从“主线”与“暗线”的视角，多维度对教材内容进行全面而深入地分析和把握，谋篇布局、设计构思，从而有效地达成三维教学目标。一节课厘清了教学的“主线”与“暗线”，能有利于教师从教材中找到教学的“抓手”和知识的“落脚点”，有效地帮助学生构建知识网络，掌握知识内容，锻炼思维能力，领悟思想方法，并从中汲取丰富的“营养”，为终身发展所需的科学素养奠定坚实的基础。

一、 “主线”与“暗线”的内涵与理解

1. 主线――传授知识的载体

“主线”即知识线，或称之为“知识目标线”，是直接用文字、插图等形式写在教材里的知识的串联与整合，反映着知识间的纵向、横向的联系，是学科知识传承的载体，是贯穿一节课上下的“纽带”。所谓知识，它是客观事物在人脑中的主观反映。就中学化学学科而言，如化学用语、基本概念、化学原理、元素化合物的性质等，都属于化学学科知识的范畴，将这些知识串联在一起，编织成的知识教学线索即构成了知识线。教师应根据化学课程标准的要求，充分理解和把握教材中知识内容，基于知识的逻辑关系、学生的认知顺序以及心理发展顺序，适当处理、调整和优化教学内容，设计一条既能揭示知识与知识之间的逻辑联系，又能便于学生理解掌握的教学活动“主线”。清晰而流畅的教学“主线”不仅能使教师的教学有条不紊地开展，而且使人感到主题明朗、重点突出、层次清晰，通常具有以下3方面功能：第一，统领整节课的内容；第二，串联各个教学板块；第三，有效地引领教学活动的开展。

例如，沪教版九年级化学《金属矿物 金属的冶炼》一课，教学的“主线”是铁矿石的冶炼，以Fe2O3Fe为主线的核心知识点而展开的教学，按照为何选取Fe2O3作为制取Fe的主要原料？Fe2O3转变成Fe，如何除去其中的O元素，用哪些物质除？生成什么物质？得到怎样的产物？同时发生哪些副反应？采用什么样的反应装置完成此转化？反应中有无尾气产生？尾气如何处理？等等知识要素的逻辑顺序设计一条教学“主线”。具体设计如下图所示：

2. 暗线――统摄教学的灵魂

“暗线”即思想、方法线，是从某些具体的化学事实性知识以及对化学知识认识的过程中总结、提炼上升的化学观点和学科精髓，是对化学学科的本质、规律及价值的理性再认识，是统摄一节课的灵魂。它形成于化学知识的认识活动中，反过来又对化学认识活动具有指导意义。“暗线”是隐含在“主线”以外的，随着“主线”的展开而同步进行的另一条教学线，是一节课中师生思想碰撞、感情交流、价值认同的“脉动线”， 是知识转化为能力的“桥梁”。

科学而灵动的教学“暗线”不仅能从另一个层面展现博大精深的学科观念、思想方法、人文内涵，而且有利于学生激发思维、自主获得知识、更加深刻理解知识并能灵活地运用知识。“暗线”通常也具有以下3方面功能：第一，促进学生形成解决问题的方法和能力；第二，增进学生的人文涵养；第三，培养学生创新意识，提升学生的学科素养。

例如，沪教版九年级化学《金属矿物 金属的冶炼》一课，教学“暗线”有以下2条：

一条是情感、态度、价值观线。从东海、南海岛屿争端不断发生，愈演愈烈珍惜矿产资源保家卫国：

另一条“暗线”则是围绕“化学元素观”展开的学科思想、方法“线”。用Fe2O3获得单质Fe，化学元素种类不变，氧元素发生迁移，反应前后元素“守恒”，是“化学元素论”又一个有力的佐证。按照以下线索深入推进。

此“暗线”具体可从以下几方面展开：

暗线1：反应原理的提炼上升。含铁化合物中获取单质铁，学生按照已有的制取氧气化学原理的思维定势，通常认为加热分解Fe2O3，使氧元素发生迁移，即可获得单质Fe，这既是帮助学生建立初级“化学元素观”的基础，也是引导学生对金属氧化物的本质认识，由炼铁的原理提炼、上升到一般金属矿物冶炼的规律总结的教学切入点和着力点。

暗线2：还原剂知识的拓展延伸。选用Fe2O3作为反应原料，再从中去除O元素获得Fe，是通过与还原剂反应而完成的。还原剂的概念初中生是第一次接触到，虽然教材中没有提及到还原剂的概念，但对还原剂性质的认识以及如何恰当选择是本节课思想、方法“线”中不可或缺的重要组成部分。用什么夺取Fe2O3中的O既可以用CO，也可以用H2，还可以用C，反应如何实现？反应过程中发生了哪些反应？有无副反应产生？引导学生从“化学元素观”的视角认识化学反应的本质和类型，从节省资源、保护环境、便于操作等方面综合思考，选择恰当的还原剂参与反应。

暗线3：实验装置的优化改进。反应装置属于实验操作层面的知识，但装置的进一步改进、优化和创新是本节课提升学生思维能力“暗线”中的重点线索。在此之前，学生学过了实验室制取氧气、氢气以及二氧化碳的方法，对（固体+固体）反应或（固体+液体）的反应装置比较熟悉，而炼铁的反应一般是（气体+固体）反应，装置上有何不同？实验操作有哪些具体的不同要求，尾气如何处理等，都有待于转化为学生的高级思维以及认识和解决问题的学科方法，尤其是实验装置的进一步优化和改进、创新，是提升学生思维能力的“催化剂”。

暗线4：反应产物的检验证明。反应得到的黑色固体究竟是铁还是铁的又一种氧化物，学生的思维往往局限于用磁铁能否被吸引这一物理方法层面上来检验，应引导学生打开思路，形成更加缜密的验证思维方法，提升学生的学科素养。因为Fe3O4也具有磁性，因此，最佳方案是通过CuSO4溶液（或其他可溶性铜盐溶液）进行检验。

二、“主线”与“暗线”的内在联系

“主线”和“暗线”，彼此是相互联系、相互依存并相互影响作用的两条“纽带”，一节课如果缺少“主线”，那一定是教学思路紊乱，“东一榔头西一棒”，毫无目标、重点与层次，学生往往会不知所措；一节课如果缺少“暗线”，那一定是平淡、无味，缺少“血肉”与“灵魂”。一节课中通常是“主”、“暗”线共存，并进运行，时而平行、时而交错，立体化地支撑课堂教学。“主线”主导“暗线”，“暗线”支撑“主线”。针对某一具体教学内容进行教学设计时，学科知识内容是显性的，是教学的“主线”，而思想方法、情感体验、科学态度的养成以及价值观的形成是隐性的，是“暗线”。两条“线”所处的地位、性质不同，因而所具有的功效、作用也有所异，“主线”通常处于课堂教学的核心位置，成为“主角”被众人所关注，“暗线”通常充当“配角”而被“弱化”或被人们所忽视，尤其是学科知识本位思想过于强烈的课堂或教师，更容易被“视而不见”。“主线”明朗清晰，“暗线”不思则无，思则深远，往往起到“润物细无声”的作用，对学生的终身发展、能力提升至关重要，倘若教师不加以挖掘，很难体会到它的存在价值与作用功效。“主线”一般为一条，“暗线”可以是多条交错。

三、“主线”与“暗线”的教学设计

1. 清晰的“主线”是有效教学的保证

化学学科知识是发展学生化学学科素养的基础，是化学课堂教学设计“主线”的根基和源泉。设计教学“主线”时，教师首先要基于化学课程标准、教材内容以及学生的基础，根据知识逻辑顺序、学生的认知顺序和心理发展顺序，将整个教材的知识加以归纳和整理，如果说教材是一个“体”，那么彼此相互联系的章节就是几条“线”，一个个联系着的主要概念就是构成“线”的若干个“点”。有了这样一个整体的观念，在进行教学时就能考虑到它们在整体中处于一个什么样的地位？相互间是什么关系？起什么作用？它们在哪里重合？相交？平行？这样就可以比较科学、经济地去处理、使用教材，使得每一节课都有一条清晰的“主线”，从而提高整体效益。

通过分析教材形成一条或几条清晰的“主线”，然后将这些“主线”分解到每一个章节以及具体的课堂教学之中。它们在整个教学中直线递进、同步深入，或螺旋上升、交错进行，例如沪教版九年级化学1-4章，将其中的知识点进行提炼和总结，形成的“主线”主要有2条：一条是化学用语教学主线，另一条是气体制取及实验操作教学主线。化学方程式是最重要的化学用语，也是学习化学的灵魂，化学方程式的规范书写，其基础是能够正确写出化学式及掌握、运用质量守恒定律，正确写出化学式的前提是理解和熟记化合价，而化合价又建立在原子结构的基础上，所以我个人的观点是需要适当补充1-20号的原子结构核外电子排布规律，使学生在认识核外电子排布规律的基础上，懂得原子最外层电子数目与电子得失的关系，懂得电子得失与化合价的关系，理解化合价的内涵，再掌握根据化合价正确写出化学式的规则和方法，从而常见离子符号的书写也就水到渠成。因此，以上知识内容就构成了化学用语的教学“主线”，这条“主线”就是从元素符号的读、写1-20号的核外电子排布化合价化学式质量守恒化学反应文字表达式化学方程式，按照这样的“主线”，再去规划、分解、设计每一节课教学的“主线”，将这条“主线”上的主要“点”夯实、坚固，就能使绝大多数学生，尤其是“学困生”顺利跨越第一难关――化学用语“关”。另一条“主线”就是以常见气体（O2、CO2）的制取为载体的实验操作，其中几个关键问题：实验装置、装置气密性检查、气体的收集与检验。实验装置取决于实验药品的状态，反应原理的文字表达式是书写化学方程式的基础，装置气密性检查的核心问题是气体的压强原理，气体的收集建筑在性质的基础上。将上述问题串联在一起，并构成了1-4章的实验教学“主线”。

若能将教材中的知识内容加以深入研究、细致分析，并根据教学的需要做适当的调整、补充和优化，教学的“主线”便清晰跃然于眼前。教无定法，智慧地引导学生理解化学应该是最佳的教学方法之一，让学生理解化学的途径、方法多种多样，沿着“主线”而进行的思维碰撞、认知冲突、实现知识同化是深层次理解化学的体现。由于学生学习知识的过程与化学家探究物质的过程不能完全等同，所以教学不能简单地照搬、重现科学的探究过程，而需要重新设计，适当地精简歧途、缩短过程、降低难度，通过设计教学“主线”逐步将学生的思维引向深入，实现知识目标的达成。

2. 优化的“暗线”是提升能力的基石

由于科学思想方法、态度情感价值观等知识在化学教材中并未直接给出，但却隐含在教材的知识体系中，因此，教师应深入钻研教材，分析教材相关的编排意图，挖掘其中蕴含的思想方法，揭示知识背后的价值所在，知识背后的价值是学生在习得知识的过程中，获取的科学思维方法，创新思维的意识和能力，以及科学的态度和正确的价值观。如从实验教学的角度来说，主动地把观察到的实验现象和化学基本概念相联系，实验过程中对化学现象的观察、思考、推理和联想，远比结论的再次被证明和相关知识点记忆牢固程度的加深来得更为重要。教材中“拓展视野”、“活动探究”、“观察与思考”等栏目的设置，为我们设计教学“暗线”提供了大量的素材和展现的平台。有许多实验内容是需要学生动手完成的，在实际的教学中，这些本属于锻炼、提升学生思维方法的“暗线”教学内容，倘若只体现在培养学生的动手能力，学习几种简单仪器的基本操作，把仪器组合成能够完成某个化学实验等几方面，那这些栏目的教学功能就没有得到充分发挥，便没有完全领会教材编写者的意图，又与黑板上做“化学实验”，纸上画仪器装置图，用某些基本操作的训练和竞赛来代替化学实验的做法有何两样呢？

好课的标准千万条，最主要的一条就是学生“活”了，这里的“活”不仅是灵活的“活”，而是学生“活”过来了。学生在课堂上发言踊跃、思维活跃是“活”了的特征性表现，学生思维能力的提升是课堂教学永恒的主题，在引领学生分析问题，实现思维碰撞时，要多问几个为什么？你是怎么想的？还可以怎么想？为此，“暗线”的教育功效也才能得到淋漓尽致地体现。问题是思维的源泉，一节课中设计2-3个具有含金量的“亮点”问题是优化“暗线”的关键，通过问题串联而成的“暗线”能有效提升学生的思维能力。

化学作用于物，化学教育作用于人，化学教育是化学与教育的交融结合。学生的将来并不一定从事化学研究或从事与化学相关的工作，但能使学生终身受益的可能也不是“主线”上具体的化学专业知识，或许是影响他们世界观、人生观和价值观的思维方式和解决问题的能力、方法。具体的化学知识多少年后可能会遗忘，但化学学科特有的思维习惯、思想方法会烙印在脑际，伴随一生，它是人类宝贵的精神财富，这就是“暗线”教学的深层次价值所在。

课堂教学设计案例范文第3篇

一、教材分析

1、教学内容

本单元是学习一些单音节形容词、多音节形容词和特殊形容词的比较级和最高级形式，学会进行简单的比较，并表达自己的好恶，同时会进行简单的调查。

2、教材分析及处理

Unit 12 Section B（1a-2c）为本单元第三课时的教学内容，有以下几个方面需要注意：

（1）形容词比较级和最高级的主要构成方式，有三种情况需要学生强化记忆。

（2）本课时共有6个生词，分别出现在1a和2a中，可在课堂活动中进行处理。

3、教学目标

（1）知识目标

A：words and expressions

Positive，negative，dull，loud，talent show，performer

B：useful sentences

My sister Isabel is the funniest person I know.

Who was the best performer？

（2）能力目标

本课时在前面对两者事物进行比较的基础上，要求学生学会对三者或三者以上事物进行比较，会运用最高级谈论自己所熟悉的人或事物，会和他人运用最高级的句式进行交流。

（3）情感目标

通过观察本班的同学，发现别人的闪光点，从而学会“取人之长，补己之短”。学生们也会从中体会到合作学习的重要性。

4、教学重点

掌握知识目标中涉及的单词及句型。

5、教学难点

运用最高级的句式进行语言交流。

二、教学设计

1、总体思路

本课采用任务型教学法。教具有幻灯片和录音机，充分发挥教师的主导作用，激发学生主动参与的学习欲望，适当安排对话、抢答、小组讨论等活动，使学生在轻松愉快的环境中学会运用形容词的最高级，完成学习任务。

2、教学过程

StepⅠ Leading-in

（1）talking freely

T：Who is the tallest boy in our class？

S：Wang Gang.

T：Who is the shortest boy in our class？

S：Liu Song.

T：“tallest”is the opposite of“shortest”.

[设计说明]本课一开始，教师通过与学生谈论自己身边熟知的同学们的身高情况，很自然地引导学生在多个同学之间进行比较、寻找答案，学生在边思考边解决问题的过程中，不自觉地运用了“最高级”的思维方式。

T：Whose English is the best in our class？

S：Sui Hongzhi.

T：“best” is a positive word.What’s its opposite？

S：Worst.

“worst” is a negative word.

[设计说明]由best、worst自然引出目标生词。

（2）教学生词

Positive，negative，dull（板书）

（3）Read the new words and finish the chart in 1a.

StepⅡPresentation

（1）My sister Isabel is the funniest person I know.（板书）

T：Now，boys and girls，tell your parter about people you know，use the positive words above.And then I will ask several students to act it out.

［设计说明］本部分是句型认知部分，通过活动让学生掌握最高级句型的使用，有助于学生正确模仿，在运用中理解所学英语。

StepⅢ Practice

（出示幻灯片）Show some photos of the students in our own class.Talk about different students using superlative degree of adjectives.

T：Point at the photo of Wang Gang.

S：Wang Gang is the tallest boy in our class.

T：Point at the photo of Liu Song.

S：Liu Song is the most creative student in our class.

…

［设计说明］通过这个活动，让学生积极思考身边熟悉的同学的特点（外貌、性格等方面），并尽量启发和鼓励他们运用刚刚所学到的形容词来模仿造句。在操练句型的同时，也对所学生词进行了巩固和运用。

SteptⅣ Listening

（1）T：Now，listen to the tape，write these names under the performers.

[设计说明]由于前面的呈现和操练，学生从谈论自己班的同学很自然地过渡到谈论这些天才表演者，所以对这段听力材料会轻松地入耳，完成这项听力任务。

（2）T：Listen again.Fill in the chart with the adjectives you hear.

[设计说明]这五个形容词，有四个是在1a和1b中出现过的，而学生对best也不陌生，因此完成这个任务也不难。

Step V Practice

Read the tapescript on page 102， then fill in the blanks and practise the dialogue in pairs.

（幻灯片出示习题内容）

[设计说明]这个听力材料是对本节课所学知识的一个综合运用，仅仅完成2a、2b两个简单的听力任务是不够的，因此，我增加了这个题目，要求学生进一步对材料进行熟识和掌握。

Step VI Pairwork

T（look at the information about the talent show above and make a conversation）：

Who was the best performer？

S：Eliza was the best performer.

[设计说明]老师先做示范，而后两人一组就2a中出现的五个人物的五种特点进行对话操练，突破难点。

StepⅦ A game

T：Boys and girls，look at the screen. Let’s play a game.Now，we devide our class intotwo groups.One is girls，the other is boys.Speak out who they are，then make a sentenceusing the supterlative degree of adjectives.The one who first makes a correct sentence willget a flag.Let’s begin!

T：Show “Cheng Long”.

G：He is the most famous movie star I know.

T：Show“Yao Ming”.

B：He is the tallest basketball player I know.

T：Show “Liu Xiang”.

G：He is the fastest man I know.

T：…（找一名同学统计两个组的红旗总数，选出胜者，并对其进行鼓励。）

[设计说明]学生通过谈论自己熟悉的名人，愉快地融合在说英语的环境中，达到了对语言知识的学以致用。每个同学都有展示的机会，体现了“为用而学，用中学，学了就用”的教学理念。

StepⅧ Summary

T：What did you learn this class？

S：…

[设计说明]让学生自己总结本节课所学的知识，充分体现了学生在课堂中的主体地位，他们会有一种成就感，可以更好地激发他们的求知欲望。

StepⅨ Homework

Interview three classmates.Write their answers in the chart below.

“Who do you think is the funniest actor？”

[设计说明]既巩固了本节课的所学内容，又对下节课的内容进行了预习，起到了承上启下的作用。

课堂教学设计案例范文第4篇

Teaching Aids Cassette recorder and the multimedia system, etc.

Teaching Aims and Demands To learn some new words and expressions(make great efforts, is being lost

Starve to death etc.)

To have a general understanding of world hunger，food shortage ，loss of farmland

Teaching procedures StepⅠ Leading-in (5 mins)

Ask the students to give the lists of food that they know in the world and their favourite food.

Purpose: warming-up activities for interest

StepⅡ Pre-task(5 mins)

Ask the students to talk about the agriculture in China and other countries

Eg, Farming population, farmland, starvation etc.

Purpose: to collect information about the population, farmland and food supply.

StepⅢ While-task

Task1 fast- reading(5mins)

Read the text quickly to get the answers to these questions

(1) Why is the area of farmland in the world getting smaller?

(three reasons)

(2)What are some of the ways of increasing food production?

(four ways)

Purpose: to train the ability of fast reading and getting information

Task2 Note-making(10mins)

Read the passage again and write notes under these titles.

FACTS 1 First record of agriculture (date/place) 10,000 years ago in Egypt

2 Present world population over 6 billion

3 Farming population 1billion

4 67% of the world’s surface is water

5 11% of the land surface can be used for growing crops

REASONS FOR LOSS OF FARMLAND

1 It is being built on.

2 Wind and rain have removed a lot of the soil ,no more crops can be grown on this land.

3 A lot of irrigated land has become too salty to grow plants.

WAYS OF INCREASING FOOD PRODUCTION

1 Increase the area by irrigation, pumping water from low-lying areas, build dams and water your fields.

2 Develop new types of plants which produce heavier crops

3 Develop new types of plants which can be grown in poor soil even sand

4 Develop new types of plants which are less likely to be attacked by pests and diseases.

Purpose: to get some details of the text

Task3 Reference and listening(5mins)

Listen to the tape and try to make sure which words and phrases do the words printed in bold in the text refer to?

1 when about 10,000 years ago

2 that is 1 billion

3 the problem how to feed a growing world population of over 6 billion

4 this the sea

5 this area 11% of the earth land surface

6 it farmland

7 the same desert land can now be used for growing crops

8 that new types of plants

StepⅣ Past-task

Task4 Free-talk and discussion(10mins)

Show some pictures of hungry people in Africa, desert land and tall buildings,ect.Ask the students to discuss with their partners and then give a short speech to tell us their opinion of starvation and what they can do with the problem.

Purpose: to teach the students to love the people of all over the world, protect our earth and treasure grain.

Task5 Workbook(5mins)

Do Exx1-2 in class

课堂教学设计案例范文第5篇

一、课堂教学设计应以教学目标为出发点和归宿

无论运用哪种课堂教学形式，都必须服从课堂教学目标，为高效完成课堂教学目标服务，因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂。同时，科学合理地确定教学目标，围绕教学目标采用有效的教学策略，能够帮助学生更好地学习，并对教学活动具有指导意义，有利于课堂教学目标的实现。高中思想政治课堂教学目标的设计应突显发展性、层次性、开放性的特点，还要突出学生的主体地位，体现学生的主体思想。

比如，学习“公民的政治生活”时，确定了以下课堂教学目标。（1）理解掌握公民参与政治生活的基础知识，并将之与时政相结合，分析说明参与政治生活的方式。（2）在实际生活中收集公民依法行使民利的具体事例，从社会政治生活以及亲自参与政治生活的体验中，提高参与政治生活的实践能力。在自主探究、合作讨论中总结认识类、措施类题目的解答方法。（3）激发学生参与政治生活的热情，提高他们参与政治生活的素养，使他们自觉投身于政治生活中。在确定以上教学目标的前提下，可以组织学生参与社会调查，收集公民依法行使权力的典型事例，并在课堂汇报;或通过视频播放公民维权的实例，并组织学生分析案例。这些教学环节的设计都是为了让学生更好地理解“行使政治权利，履行政治性义务”，为努力实现课堂教学目标服务。

二、教学设计要整合现有教材并符合学生的认知规律

教材中的学习内容仅起抛砖引玉的作用，要真正准确把握学习内容，提高学生对知识的理解能力，就需要教师在遵循高中生认知规律的前提下，充分挖掘教材，整合教学资源，突出学生的主体地位，设计丰富多彩的教学活动。

在整合教学资源时，必须科学合理地处理好教材和课外材料的关系，根据教学的实际需要，适当增补或删减教材中的教学内容，选取为学生所熟悉、能理解、可挖掘的课外学习材料。尽量运用生活中具有典型性的案例来引出问题，引导学生围绕问题组织探究，分析解决问题的思路，通过在解决问题的过程中获取知识，体验并感悟其中蕴含的哲学道理等。在活动设计时，应立足于学生发展的需要、兴趣的激发，使教学设计富有个性且符合学生认知规律。

三、教学设计要突出学生的个性化学习过程，适时渗透学习方法

教学设计要从搭建师生互动的平台入手，通过师生之间的交流、沟通、合作、互助来充分体现学生个性化的学习过程，鼓励思维方式的多样化。同时，将“忆”“读”“思”有机结合起来，使学生掌握良好的学习方法，为终身学习奠定基础。

四、教学设计要处理好课前预设与课堂生成的关系

在传统的课堂教学过程中，师生之间的双边活动都围绕教师课前准备的教案展开，对于学生在活动中产生的新问题，教师往往置之不理。这样的教学设计没有突出学生的主体地位，忽略学生的实际需要和课堂教学的过程性变化，缺乏灵活性，不利于提升学生的综合能力，也无法满足不同层次学生的需求。