识字教学经典案例
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇识字教学经典案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
识字教学经典案例范文第1篇
多年来，母语教育在很多问题上有着争议，比如什么是经典？怎样看待经典？如何去读经典……我认为读经典应该回到原典上去认识，那些后来衍生出来的所谓经典为什么不能回到《诗经》、《论语》等原典上去理解呢？如果遵循这个思路，那么母语教育的源头在哪里呢？我认为就是汉字。如果以此为基础，汉字教学的意义就不能简单等同于识字教学------汉字的文化意味亟待被正视、还原。那就是说识字教学要回到汉字，回到母语背后的文化内容去研究、探寻。
回到汉字，首先要对识字教学重新审视。《小学语文课标》中指出要“培植热爱祖国语言文字的情感、培养独立识字的能力为阅读及写作打下良好基础。让学生了解汉字的构字规律、懂得一些汉字文化知识，学会识字方法。”
但长期沿袭下来的识字教学教法，为普遍、快速地提高儿童阅读水平，只在汉字的学习效率上大做文章，诞生了许多高效识字的“典型案例”，但主要办法无非是靠死记硬背、靠拆解部件笔画、靠重复训练去帮助识记，总结大量的识字技巧的同时却鲜有深入到文化内容层面去理解汉字的构字规律。因此，当前的识字教学应从以下三个方面做深入探究：
一、教师要从儿童爱好涂鸦的天性出发，识字教学要遵循汉字特有的造字规律。汉字造字有六法，即四象二用。核心都是象，由内而外的注形，由外而内地注象，形象实现着转换。祖先对汉字一会即觉，心领神会。
二、教师要让孩子们感受到汉字的意向和性情之美。如：老师和学生一起玩“你说我写”的猜字游戏。“一个人一棵树”猜“休”字，“人说的话”猜“信”字，“山里的人”猜“仙”字等，这个环节中，学生试着猜字写字时，汉字已不仅是符号了，而是一种意象了。孩子们在轻松的氛围里，自然地完成了“由象及境，由形见义”的深入过程，这就是孩子们感受和体验汉字之美的过程。
三、教师在教学中与孩子们一同感悟中国文化的精神。可用“看一看、拆一拆、想一想”的方法指导学生识字。如： “慧”字，上面是两个扫把，中间是一只手，手拿扫把打扫心灵。老祖宗说：知道打扫自己心灵的人，是智慧的人。一个字就能洗净我们的心灵，多么伟大的汉字。
识字教学经典案例范文第2篇
一、形成一种共识
观念决定行动。为了有利于对古诗文教学的探究，学校成立了以校长为主持人，以教导主任为组长，所有语文教师为成员的课题小组，共同开发这一宏大的工程。2011年4月，学校举行了以“国学伴成长，书香溢校园”活动启动仪式。在仪式上，校长及学生代表针对“雅言传文明，经典润人生”做了精彩发言，全体师生形成了中华传统经典润育着“修身、齐家、治国、保天下”经世价值取向，传统文化中的国学经典诗文可以把孩子的视野引向经典诗文的高雅境界的共识。
二、营造一种氛围
进入咱们校园，就会被一种浓郁的书香气息所包围。校园里的每一堵墙都会说话，每一棵树都饱含深情，每一处环境都在育人。在校门口、走廊，办公室，多功能教室的墙上，句句精典名句，篇篇国学美文，时时与学生进行心灵的碰撞交流，处处彰显着经典的动人魅力。早读时国学经典的诵读，校园广播中名家经典的吟诵，一次次温暖着我们的心灵……就这样，晨风中，夕阳下，孩子们在朗朗的经典诵读声中迎来送往一天天的学习旅程。“随风潜入夜，润物细无声。”不知不觉间，他们在耳闻目染中走进了经典。
三、开发一本教材
“读经典，塑人格”是我校的特色教育，如何把读经典与现代品德教育相结合，是我们研究的重点。“适合的才是最好的”国学文化内涵丰富，博大精深，选取编辑适合我校小学生阅读学习的校本尤为重要。
因此，2011年，我们结合《国学启蒙》，着手编写校本教材。甄选了《三字经》《弟子规》《论语》中经典篇目编写了校本教材《国学经典读本》。其中，低段以《三字经》为主教材，中段以《弟子规》为主教材，高段以《论语》为主教材。这样既围绕国学这一主线，又充分体现年级特色。国学教材成了孩子们学习古典文化与名族精神的重要载体。
四、上好一节国学课
课题研究重点在课堂教学上，课堂是国学教育的主阵地，应该找到语文教学与国学之间的契合点，研究出一套适合于语文教学规律的课堂教学模式，在课堂上要强化语文课堂教学的国学味道，语文课堂教学必须与国学链接，在语文课堂教学中传播民族文化，发扬民族传统，培养民族情感，弘扬民族精神。为了做到这一点，我们全校语文教师开展了轰轰烈烈的古诗文教学研讨课。为了优化古诗文课堂教学，老师们利用集体备课钻研分析教材，研究教法。一节成功的古诗文课堂教学从备课到上课到再备课再上课往往要经历五六个回合。课题组规定，上课教师必须写出教学反思，听课教师必须写教学案例。老师们在不断的上课、听课、评课，反思、研究、总结中，探索出一些古诗文课堂教学的方法，领悟到只要教者精心设计用心引导，古诗文的课堂教学一样是灵动而充满智慧的。经过全体语文教师一学年的摸索，我们总结出了以“四点四模式”的方法来上好古诗文课。学校要求语文教师在备课时要做到以下四点：准确把握语文教学的终极目标，准确理解教材的编写意图，准确定位文本的情感基调，准确挖掘作者的思想主旨。古诗文课堂教学可以有以下几种模式：“吟、诵、舞”；“吟、思、议、诵、写”；“激趣、诵读、领悟、拓展”；“披文识字、感知物象、探入意境、领悟意蕴、体会情感”。
经过一年多的教学实践，国学教育与语文教学达到有机的、高效的结合。国学不再是简单枯燥的说教，而是趣味横生、快乐的语文课堂。
五、开展系列活动
1.开展国学节活动
为传承中华美德，培育民族精神，提高学生的文化素养，陶冶情操，促进学生思想道德素质全面提高。形成“人人诵读国学经典”的校园文化氛，我校开展了第一届国学节活动，活动形式包括四大板块，一是“诵”，诵读《国学》教材中精选《三字经》、《弟子规》、《论语》等；二是“写”，书写国学经典内容，争做“汉字规范书写小明星”；三是“画”，绘画国学，制作读书小报，用抄、写、画等方式展示所学和收获；四是“演”，结合语文课、音乐课，配乐诵读、吟唱国学，表演国学经典编成的课本剧。活动时间为3至6月份，教导处制定了相应的检查激励措施。学校行政、值周教师以及红领巾监督岗随时检查，大队辅导员将在每周升旗仪式上抽查全校开展情况。六一节开展“国学”节目展演活动，并进行奖励和表彰。
2.创设浓郁的古诗文环境
通过教室张贴、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式，让学生经常可以欣赏到古诗文佳作佳句、名人名言，在有意、无意之中将古诗文记住。2-6年级进行进行古诗文手抄报比赛和古诗词黑板报专辑评比。
3.学生读做到熟读成诵
识字教学经典案例范文第3篇
【关键词】阅读; 整合; 延伸; 活动; 体验
【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089 (2012)01-0241-02
《语文课程标准》总目标的第七项指出“具有独立阅读的能力，注重体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具阅读浅显的文言文。”我针对这项目标，确立我校语文组课题为“语文课堂教学与课外阅读整合新模式”。在课题研究实施过程中，我校实验教师锁定课题既定的目标“培养学生自主阅读、广泛阅读的兴趣 ；拓宽学生课外阅读的渠道，扩大阅读面 ；提高学生独立阅读、合作阅读的能力；小学阶段能背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。”并根据不同年段的学生的认知特点和发展水平，认真解读文本，把握文体，立足课堂，有机整合课外文章，让学生进行延伸阅读。进行了一些有效的尝试和研究实验。在探索、摸索的实验过程中，有些收获，现与各位小学语文教育同仁探讨。
1 认真解读文本，把握文体，立足课堂，有机整合课外文章，进行延伸阅读
在实验阶段中，实验教师精心研读课题的研究方案，认真解读文本，把握文体，立足课堂，有机整合课外文章，进行延伸阅读。实验教师的观摩课堂上，教学水平有所提高，课例具有示范性，真正把课外阅读引领进课内，探索出一个新的教学模式。学生得益多：学习兴趣浓、阅读广泛、情感流露真实、学习质量普遍提高。各年级参与研究的老师所开的课围绕“语文课堂教学与课外阅读整合新模式”课题研究目标设计课题，精心设计课例。
1.1 抓住课文重点句段，整合同题材、同类型的课外语句。
如：江平英老师的《花钟》一课，就抓住课文的重点第一自然段，让学生深入地品词读句，品读出作者抓住花儿的形状进行描写，把花儿开放的样子写活了；在学生充分读的基础上，插入了课外同题材的描写花儿开放的美文让学生读，加深学生对语句的感悟，然后又让学生仿写。学生情感被牵动，有感而发、有情可抒，教学效果佳。
1.2 抓住人物的外貌特点精心设计教学，激起学生阅读的欲望，无痕整合课外读物。
刘铭荣老师的《少年闰土》一课，在课中让学生描画少年闰土的外貌特点，继而精心设计了一个填空；（）的少年闰土。接着他又巧妙地说“少年的闰土的形象不但在鲁迅的心中是这样活泼可爱，在我们的心中也留下了鲜活的印象。那么就是这样的一个人，他成长以后又会是怎么样的一个形象呢？”这一问一出口，马上出示这样的填空：（）的中年闰土。这样开放性的题目，给学生的思维开放了空间，让学生自发地产生阅读的欲望。自然而然地对课外的文章《故乡》产生了阅读兴趣，《故乡》这篇有关描写中年闰土的片段，就很自然地走进了课堂，不娇柔不做作，就“随风潜入夜”般“润物细无声”。
1.3 以节选课文为基点，向整个作品延伸；以某一作家的作品为基点，整合名言、警句、格言。
曾俊盛老师的《草船借箭》文题设计新颖独特，通过用四字刻画人物性格特点，让学生不得不读《三国》，向整个作品引申。
雷继梅老师执教的《匆匆》则紧扣珍惜时间这一主题思想进行大量的有关珍惜时间的格言、警句、名人名言的阅读，即让学生明理，又让学生积累语言。
1.4 以课文为契机和阵地，引导和鼓励学生课外多翻资料，多查阅一些有用的书籍，多接触一些名人大家的经典著作，以扩大知识面，增长阅历，养成爱学习的良好习惯。
江雪清老师执教的《太阳》课前布置学生收集和阅读有关“太阳”的资料和有趣的传说《后羿射日》，学生对太阳已经有了一定的了解，有了知识的储备。课题研究活动培养了学生乐于读书，勤于读书，开拓学生的视野；教师们认真写好教学案例，撰写教后反思，每节课开完之后都有组织课题组成员认真评议。
2 结合课堂开展各项专题读书活动，整合课外读物，培养读书习惯，扩大学生课外阅读量
2.1 在课题实施中，课题组首先要求各位实验教师先分年级定好阅读计划并制定好开展专题活动的方案。低年级的老师主要从识字教学生活化趣味化，开展课外识字活动入手；中年级的教师以发展学生阅读词语水平，提高阅读的兴趣和能力为突破口；高年级教师则引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。经过实验老师的反复探讨与研究决定分年级开展如下阅读活动：
①低年级开展“聆听阅读”半小时和“识字乐”、做“识字剪报”活动。②中年级开展“家长与孩子同读一本书”活动；主题为“热爱祖国，健康成长”的美文诵读比赛活动；做“我的阅读收获”卡；做阅读小报； ③高年级开展“经典文学诵读”半小时、主题为“热爱祖国，健康成长”读书乐演讲活动；写读书心得；编辑“我的阅读书库”；收集积累美段、美句等活动。
2.2 有计划地组织各年级学生读书活动，如低年级“古诗、拼音故事”读书月、中年级童话阅读月、等高年级美文读书月。并且做到“重过程、讲实效”，努力使每位学生在读书活动中各有所得。我们的读书活动以月为单位，分四个阶段进行：①、泛读阶段。主要引导学生通过自由阅读，广泛阅读，大致了解阅读内容就行。②、精读阶段。主要引导学生有针对性的阅读，能够读通、读懂、读出文中表达的意思；理解阅读内容，并能进行赏读。③、研读阶段（适用高年级）。主要引导学生拓宽思路，深入研读，写出读书心得。教师因材施教，适当点拨，力求使每位学生都能从中有所悟，有所得。④、总结阶段。主要通过举办“读书收获”小报展示、评选“读书王”等多种形式，使学生从中体验到成功的喜悦，为他们投入再阅读阶段作心理准备，有助于提高阅读质量，养成好读书的习惯。
3 “语文课堂教学与课外阅读整合新模式”课题研究中产生的问题
3.1 针对学生的年龄特点选择读物，因我们市的书市的原因，孩子可选的读物不多。
3.2 教学中虽然重视资料的收集与取舍，资源的整合，解决如何利用资源的问题，但是发现学生仍然是无法根据课文的内容有效地取舍，长篇大论地抄写下来或背下来。
3.3 教学中如何教学阅读方法，增强学生阅读的有效性。
识字教学经典案例范文第4篇
首先，从小抓好国学教育，是维系中华文化永续的根本之道。我们常说自己要“自立于世界民族之林”，如何保障“自立于”而不是“消融于”世界民族之林呢？最重要的就是维持独特的民族性，或者我们常说的“中国特色”。唯有一个有特色的民族，其有个性的文化才能为人类文化继续做出自己独特的贡献，才具有自立于世界民族之林的独特价值，也才能真正受到世界诸民族的尊重。要达成中华民族文化特色的目的，民族传统文化教育就是一条必由之路。我们若期望民族传统文化教育真正深刻地浸染下一代的人格，全面且深刻地影响其思维方式和言行举止，那就必须从小打牢其民族传统文化的根基。弘贤婴幼园从小教孩子们诵读中华经典，几年来的实践证明他们的教育探索已经初步获得成功，受到家长、孩子和社会有关方面的肯定和欢迎。这启发我们：自幼开展中华传统文化教育确是一条可行之路。
其二，诵读中华童蒙经典，不仅使孩子们养成良好的阅读习惯，更重要的是，在耳濡目染之间对孩子们的德行养成产生积极有效的影响。从我们在弘贤婴幼园中的实地观察，以及家长们对孩子成长的记录来看，中华传统文化教育的确在培养孩子们良好行为习惯方面明显起到了有效的积极作用。童蒙经典中的道德典故潜移默化地影响了孩子们，使其在不知不觉中认同和养成了中华传统道德。这样的教育，改变了当前德育工作的颓势，不仅可以为孩子们一生的发展奠定可据以安身立命的道德根基，而且也可以为我们自立于世界民族之林奠定牢固的精神基础。
其三，言行并举、行而后知、寓教于生活之中，是传统文化教育实践能够取得实效的重要保障。弘贤婴幼园针对幼儿的发展特点，设计了一套有效的中华传统文化教学模式。他们虽然要求孩子们诵读中华童蒙经典，但并不要求孩子识字，也不要求孩子能解释经典中的内容，而是采取生活化、场景化、戏剧化、案例化的形式，紧密结合孩子们自己的生活，通过老师和孩子们的表演，以及孩子们在幼儿园和家庭中的具体言行，在行动中践行中华传统文化，在践行中感悟中华传统文化。他们不仅教孩子中华传统文化，还对家长开展了有效的中华传统文化培训，并得到了家长们主动积极的支持，使孩子们在幼儿园和家庭的生活有机地联系起来，时刻浸染着中华传统文化。这样的教育，不仅可以有效地改良孩子们个人的德行，而且也可以逐渐地改良我们这个社会的道德风尚。
开展中华传统文化教育是一件十分重要而复杂的工作，有些方面稍不留神也极易出现问题。从弘贤婴幼园的教育实践来看，有这样几个问题需要我们特别予以关注：
一是中华传统文化教育不应仅限于儒家文化，而应包括我们传统文化中的所有最有价值的部分。唯有丰富多样的文化，才能永久维持我中华文化的生命活力。
二是传承过程中要注意甄别传统文化中的精华和糟粕，特别要注意区别儒家和儒教，尤其要注意剔除儒教中那些压制人的个性的思想，防止传统文化中的糟粕对孩子们的创新精神和个性发展带来消极的影响。要让我们的孩子们知道，对待传统文化，我们有些需要继续尊重和遵循，有些则仅需尊重而不必遵循。
三是要处理好不忘过去和面向未来的关系，要时刻记住我们开展传统文化教育的目的在于中华民族的未来发展，继往旨在开来。提高下一代的民族传统文化修养本身并不是我们的目的，我们的真正目的，是要促进和提升我们这个民族的文化创新能力。教育，是我中华文化永续的根基；创新，才是我中华文化永葆活力的根本。
识字教学经典案例范文第5篇
一、学校教师队伍现状分析目前我校专任教师人，其中本科学历人，专科学历人，中青年教师中省级骨干教师名，地区骨干教师4人，市级骨干教师人。我校专任教师60%以上已经参加了新课程的实验，100%接受了新课改的通识性培训，但一部分教师没能灵活掌握新课程的策略，缺少自主研修，自主学习的意识。
二、研修主题
1、“有效”教学的理论及相关策略。
2、“有效”教学课题研究3、学生识字、习作方面的问题与研究4、学生的养成教育5、教师二笔字四、研训形式1、学习名家的业务讲座，课堂实录，领悟教学艺术。
3、加强课题研究，提倡协作研讨。
4、教研组就教学中遇到的具体问题进行研讨。
5、充分发挥骨干教师的示范作用，实行教研科研培训一体化。
五、研修内容1、师德修养利用每周三的政治学习时间以集中学习、分散学习相结合的方式，认真学习相结合的方式，认真学习教育政策法规和现代教育理论，全面系统地学习《中小学教师职业道德规范》《新义务教育法》《公民道德建设实施纲要》及优秀师德、典型等内容，通过培训使教师树立新的教育观、人才观、质量观，形成以德治学、规范执教、精益求精、关爱学生、团结协作的优良师风，使教师的思想道德素质在原有基础上得到较大提高，以适应新课改与发展的需要。
2、教育教学理念与实践以自主学习为主要形式，大力倡导读书活动，读书活动实行统一性与灵活性相结合、集中学习与自修读书相结合、读书与反思相结合，引导教师树立终身学习的观念，促进教师的自主成长和提高，研修书目有：《有效教学》、《建设理想的课堂》、《中小学班主任经典案例评价》、《班主任工作培训读本》。
3、新课程
（1）组织教师以践行新课程，大练基本功为契机，通过课堂教学实践，转化成教学能力，提高教师的课堂教学能力。
（2）充分发挥骨干教师的作用，在全体教师之间开展“互帮、互听、互学”活动，搞好骨干教师、青年教师示范课及年轻教师的汇报课，做好“传、帮、带”工作。
（3）以反思查摆问题为突破口搞好学校、教研组的教研活动。
通过定主题----（备课说课）----呈现（讲课、汇报、示范、总结）----研讨（评课、汇报）----反思----改进模式进行学校，教研组的教研活动。
（4）配合中心校做好“十一五”课题《小学课堂教学中有效对话互动》课题的立项与研究工作，做好子课题的研究开发与实施，做好《小学生习惯养成教育》课题的开发。健全校本教研工作组织、完善，校本教研的工作制度，保证教研活动的正常开展。
（5）指导正在进行新课改年级的教学，学年内做好新教材的解读、备课、课堂教学观摩活动，解决低年级识字、写字方面的问题。做好毕业班复习工作的管理。
（6）认真开展好校本培训工作充分利用业务学习时间，集中学习的时间，围绕“有效教学”的研修主题，开展系列学习活动，明白“有效备课、有效指导、有效互动、有效练习”理论，掌握有效教学的基本策略，结合课题研究做好自主研修。
充分利用远程教育资源，发挥播放点的作用，组织教师观看实录及业务讲座不少于8次。
6、新技术方面
（1）利用远程教育的资源做好远程教育资源使用及培训工作，充分发挥远程教育资源的优势，使骨干教师人人掌握远程教育资源的使用。
