初中音乐优秀教学案例
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初中音乐优秀教学案例范文第1篇
【关键词】小班化教学;思考
一、小班化教学是适应发展需要的变革
在一些教育文献和一些教学研讨活动中，往往听到类似于这样的说法，“小班化试验课摈弃了传统教学方法中的……”，以一种批判过去的方式推进小班化发展，我不敢苟同。
如下图，各国关于小班的班额：
可见，在小班化发展较好的国家，小班班额是和单位面积的人口总数也就是人口密度成正比的，人口密度最大的日本和人口密度最小的法国恰恰位列班额数量的两端。即使在我国，小班化的兴起也不是完全来自教育工作者的主动创造，而恰恰是在适龄学生减少，教育资源出现相对过剩的情况下产生的。
因此小班化是因为被动原因，而以主动的态度提出，并努力向前发展的。从这个角度而言，就不存在对过去长期积累的教育经验的批判问题，而是应在此基础上发展的问题，是适应当前社会需要的变革。
二、学生平均占有课堂时间尚未出现质的变化
小班化教育宗旨是因材施教，因为小班的环境中，教师教授的知识可以相对多一点，细致一些。但是，当我们审视下面一组数据的时候，会发现我们离这样的目标距离还很遥远。
值得注意的是，上述数据还仅仅是控制数，从南京的情况看，即使在小班化班级中班额也是至少保持在控制数上限，甚至有所突破的。即使以最小的控制数30人，按照传统班级45人，每堂课40分钟计算，每个学生每堂课平均占有时间的提高仍然不到半分钟，比例约50%，离成倍提高的目标相距甚远。
1.超越当前小班化教学发展阶段的音乐教育
现在的初中音乐公开课中，几乎必然包括音乐游戏、音乐剧、师生艺术技能表演等等内容。实事求是地说，绝大部分学生在现有小班课堂时间人均占有量的情况下，几乎无法完成上述教学任务，或者说无法完成得好这些内容。之所以完成了，是因为进行了事先反复的准备，其中甚至包括带领学生一起做假展示。
2.滞后当前小班化教学发展阶段的音乐教育
个人认为，把音乐小班化教学当成音乐传统课+互动，在当前日常初中音乐教学中是比较普遍的，甚至还能算是相对“优秀”的。小班化音乐教学作为一个新兴产物，要在教学实践中积累经验是对的，可是由于教师受自身知识储备和所能接受到的信息量的影响，作为单个个体的教师很难全面完成这一目标。
四、加强对初中音乐教学小班化教学的研讨
如何利用好这有限的时间，搞好当前的“半小班化”教学，我觉得应该从以下几个方面着手。
1.增强一线教师的执行力
在目前的小班化发展阶段，我们最为苦恼的是虽然知道小班化教学的整体要求，但却无从下手，也就是没有能够供教师执行的具体内容。建议教研室能够组织专家学者和资深教师，研究出台和教材配套的《初中音乐小班化教学案例集》，允许教师在一定时间内根据案例集的内容安排自身的教学活动，先普及后提高，迅速提升和均衡音乐小班化教学水平。之后，采取各种激励方式以此为原点逐步完善，彻底改善小班化讨论飘在空中、难落实地的状况。
2.调整初中音乐教学份额结构
一是要加强乐理教学。乐理教学曾经在初中音乐教学中占有非常重要的地位，但是由于乐理教学枯燥，学生缺乏兴趣，在强调课堂气氛和成果展示的教学思想下，乐理教学的地位下降了，甚至有些教师每堂课给乐理教学留下的时间不足三分钟。但是，小班化的教学不仅让教师有能力关注到更多的学生，也让教师有能力把乐理教学设计得更加生动。
二是要增强器乐教学的灵活性。器乐教学在音乐教学中，具有着独特的作用，不可偏废;但是可以考虑增强器乐教学的灵活性，鼓励演奏型器乐和参与型器乐的协作。把奥尔夫教学法中经常使用的以打击乐为主的一些小乐器和二胡、竖笛、口琴等具备旋律演奏能力的乐器结合起来，实现小班化教学中“人人都参与教学活动”的目标。
三是要突出音乐史和音乐欣赏教学。在目前的小班化发展阶段，可以鼓励教师借鉴历史教学的方法，把音乐史以说故事的形式溶入教学之中，在说故事中和学生交流，与学生共同欣赏故事中的音乐，把提升学生音乐鉴赏能力和实现音乐与多学科交融能力作为教学的目标。
3.力求实现与学生“同视野”教学
音乐是一门特殊的学科，教师在教学活动中能够教会学生乐理等音乐知识、音乐家作品等音乐史实、歌曲演唱和器乐演奏等音乐技巧，但却不能“教会”学生对音乐的欣赏和理解，也不应把我们对音乐的欣赏和理解直接灌输给他们。因此，在外部教学环境和教学形态上，可以考虑拆除讲台和“师生对立”的教学模式;在教学方法上，可以考虑使用反证的方法，也就是从学生对过去作品的批判入手，引导他们感受作品大魅力。
4、强调与学生的沟通和交流能力
初中音乐优秀教学案例范文第2篇
2.科学探究更需常态化——基于对化学科学探究文献的统计及其本质的分析 谷莹莹
3.对两岸建构式数学教学发展过程的思考 王奋平
4.让思维之花绽放——次"意料"之外的探究引发的思考 卞少云
5.例析数学教学与学生认知水平的协调 程华
6.数学活动的教学实践与思考 殷伟康
7.背景资料:让阅读教学厚实起来 仇定荣
8.语文课堂"有效话题资源"的确立 范洪冰
9.英语阅读课中分层教学的有效性尝试 黄晓珑
10.思政课教学中巧用数学方法摭谈 黄发明
11."数"说历史 许德煌
12.借鉴农耕方式构建思想政治课教学的生态系统 邵迎春
13.语文阅读教学切莫"得意忘言" 赵红
14.汤姆孙电子比荷测定的几种方法 方颖
15.思想政治课教学的心理美学 陆国民
16.一问问出几多"意外" 叶国芳
17.外语学习者的个体差异及教学对策 曹冬月
18."走进教材"与"跳出教材"——从英国君主立宪制的"确立标志"说起 徐美玲
19.借助微软Excel,动态分析物理过程——道物理经典难题的数值解 沈富根
20.学会分类理解本质——谈与量有关的离子方程式的书写 曹坤
21.例谈隐性"不变"条件的解题功能 李顺友
22.测定"非正弦交流电有效值"的实验探究 吴良娟
23.源于新教材的化学实验题的设计 肖中荣
1.十年来我国教育惩戒研究述评 刘媚
2.教育惩罚运作对象的转向 刘德林
3.非生态:当前高中学校管理的实然形态分析 王梁，王焕轶
4.试论新教师的教育初思维 阮周微
5.论备课组长的角色定位 林红霞
6.课堂教学的易发缺损及其矫治 蒋超英
7.教师讲课神态与教学效率 鞠党生
8.任务型教学中的英语小组活动探析 陆正荣
9.化学探究教学中培养"猜想与假设"能力的实践探讨 应崇恩，孔琴飞
10.刍议新课程背景下的音乐欣赏课教学 潘俊英
11.向《美国语文》学习"读者意识" 黄可心
12.论语文课堂教学的执行力 朱益群
13.因果思维:让作文充满理性魅力 庞君芳
14.巧用"镜子哲学",闪现写作文采 黄宁昕
15.让校园充满浓郁的书香——指导学生进行课外读书活动 沈建平
16.用最激情的方式亲近语文——中学生创作演出儒学校园剧随想 毛繁荣，王燕滨
17.有意记忆词块:英语学习的高效策略 吕吉尔
18.初中科学优秀试题例说——以浙江省的初中学业考试科学试题为例 王文军
19.高中生物教学行为的重新建构 孟宪文
20.信息动态
21.批评与表扬中的"边际递减效应"及其运用 李高辉
22.学生成就感的培养——以高中信息学奥赛教学为例 巫雪琴
23.关注细节滋润心灵 孙书国
24.一次别开生面的家长联系会 周惠，丁新松
1."技能训练是机械操练":一个需要终结的命题 曾洁，宋初健
2.在物理教学中追求显化的科学方法教育 姚天勇
3.数学教学设计与数学备课之差异 张彦春
4.初中数学课堂"问题串"设计的实践与思考 徐骏
5.区间套定理在数学教学中的应用及意义 陈凌
6.高中英语课外阅读中的档案袋评价 吴建华
7.英语写作教学中同伴互评能力的培养 周小伟
8.隐性知识理论对语文教学的启示 陈燕芳
9.在不确定中创生智慧 具春林
10.于细微处见精神在审视中品历史——浅谈细节在中学历史教学中的运用 阮亚芬
11.情真意切式活致用——谈如何在历史教学中实现学生的体验 谌凤山
12.历史教学思维方法的转变策略——以高中《历史(必修)》第一册第四单元为例 袁悦蓉
13.利用习题教学培养学生的发散性思维 张明声
14.新课程视角下元素化合物的教学策略 项新华
15.有效生成:探究式教学的强大动力——基于历史课堂"突发事件"的思考 贺建华
16.让我们真正走进新课程——从一节市级公开课说起 王同亮
17.从一个课例看生命课堂的构建 周智
18.别出心裁的高中英语第一堂课 肖梅
19.开拓新课程下的音乐教学新思路 陈文
20.数学开放式复习教学的思考 郑晴怡
21."自创实验"在物理课堂教学中的作用 徐祥宝
22.用"泡腾片"做化学实验 张凤，陈凯，王路路，费飞
23.浅谈高中物理实验资源的开发策略 肖永强，徐兴花
1.督学:教师专业发展的新视角 米坤生，武恒
2.中英教育督导制度的差异及其原因探析 芦雷，徐鹏
3.高校自主招生与高中教育行为的变化——江浙沪三地的调查比较 林静
4.构建教学质量保障体系的实践探索 沈坤华
5.刍议绩效工资背景下的"学生评教" 陈耀平
6.教师叙事研究的现状及改进建议 谌凤山
7.教师集体设计作业的实践研究 王剑波
8.思维导图在研究性学习中的应用 沈建强
9.基于课堂教学的三种校本教研活动 吴良根
10.发挥教研组核心作用,有效实施综合实践活动课程 东恩中学综合实践活动教研组
11.品味专题导语,妙用含意文辞 钱国庆
12.初中散文诗教学"三部曲" 何航芳
13.立足文本找准切入口——试论多元解读的界限与方法 张丽琼
14.阅读实践生活——浅谈中学生写作心理背景的建构 褚学会
15.浅议语文个性化教学的途径 周丽娟
16.让学生热爱语文 周菊芳
17.把学生引入《红楼梦》艺术宝库的大门——《林黛玉进贾府》教法探讨 相明祥
18.让学生主动学习——谈农村初中学生英语自主学习习惯的培养 桂波敏
19.例谈化学课堂教学的动态生成 张岚雅
20.钢琴伴奏在初中音乐歌唱教学中的作用 杨拉洁
21.随机作文课教学案例及分析 戴杨钒
22.阅读,是一种唤醒——《紫藤萝瀑布》教学案例 苗文娟
23.一个数学定理的活力呈现——关于"四边形内角和定理"的教学 来江飞
24.论青少年自我实现与心理健康 吴锡改，林芸
1.语文学科"有效教学"缺失的基本表征及评判标准 屠锦红
2.在习题教学中实现"过程与方法"目标的探讨 傅雪平
3.践行新理念笑弹"琵琶行"——以"改革开放的新时代"教学实践为例 张治升
4.让学生在活动中学习化学——以"JCE Classroom Activity"栏目中蓝色消失活动为例 段中东
5.课堂导入多样化,提高英语教学效果 王灵滨
6.英语课外阅读的检验方法 卢卫国
7.撷百花之露创灵动课堂 崔维云
8."文"与"言"的教学取向与策略 施茂枝
9.历史新课程教学中的教材整合 唐琴
10.举一反三,触类旁通——例谈通过解题指导,激活学生思维 陈斌
11.浅谈数学课堂教学语言的运用 赵绪昌
12.物理语言应指向物理知识的本质内涵——从教材中有关"断电自感实验现象的观察"的叙还说起 王再华
13.论高效的数学课堂教学——从孙维刚的一节公开课谈起 王光明，严家丽
14.数学课堂的三重境界探幽 仲广群
15.语文学习:精神气象之涵养——从《鸿门宴》说开去 王建
16.地方课程《人·自然·社会》的教学初探 俞丽萍
17.历史课教材资源整合一例 王涛
初中音乐优秀教学案例范文第3篇
1.1中学音乐学科课程现状
第一，学校对音乐课程重视程度低。不少学校对音乐课程重视程度偏低，普遍存在挤占音乐课的现象，导致音乐课学时不足，达不到新课程标准的要求。第二，公开课与常态课教学出入大。公开课时，教师对教材的挖掘会更加深入。而常态课的教学手段则比较简单，缺乏趣味性。第三，教师钻研教材的力度不够。教师对教材的钻研深度不够，对教材所蕴含的音乐情感的挖掘不够充分，无法将音乐作品内涵进一步提升。第四，音乐学科的地位没有提升到应有的高度。音乐教师常因待遇不公而影响工作热情。经常只有在验收、评比、合唱比赛、联欢和庆典活动时才会被学校想起和重视。
1.2中学音乐课堂教学现状
目前，我国中学音乐教师队伍的素质现状与音乐新课程的实施要求还有一定差距，主要表现在教学理念、教学设计和教学手段等方面，具体阐述如下：第一，教学理念陈旧、模式单调。一些音乐教师不愿意改变原有的教学模式，导致教学手段单一、理念陈旧。第二，教学设计不当。教学方法和课程设计欠妥，导致学生上课热情不高，教学效果不佳。第三，教学手段不恰当。部分音乐教师片面依赖多媒体教学，在课堂上单纯依靠现成的教学课件，导致教学效果大打折扣。以上三方面问题在很多学校普遍存在。笔者认为，要改变这样的教学现状，更好地推动新课改发展，关键在于提高音乐教师自身的学科素养。
1.3现行中学音乐教材现状
现行的中学音乐教材存在如下不足：第一，教学内容系统性不强，编排呆板。教材内容以单元为目标来选择，封闭单一、呆板不灵活，与音乐学科本身的创造性严重相悖。再加上教材内容的系统性不强，不利于学生的积累，学生通常是学习了下册就忘了上册。第二，教材内容枯燥、单调，缺乏地方性内容。福州初中部的教材经过了人教版、人音版，近年来又改用新版人教版教材。在教材里，民族的东西太少，国外作品太多，课本上的歌曲过时且难学，使得学生提不起兴趣。同时，相应的教学资源（如光盘）配套较少。高中部使用的是人音版的教材，教材内容过深。教师若坚持按教材教学，学生则缺乏参与的积极性与热情。
2中学音乐学科课程改革与发展趋势
笔者从如下三个方面，谈一些对我市中学音乐课程改革与发展趋势的个人认识。
2.1注重音乐课程的人文内涵，提高审美教育功能
我国传统的音乐教育过于强调音乐知识传授的系统性，忽视了音乐教学的审美愉悦性。当前实施的新课程已经注意到了这点，但缺乏对课程内容背后，文化内涵的深入挖掘，所以教材对此的改变不大。
2.2搭建音乐资源的平台，共享优质教学资源
中学音乐课程，必须要重视各种资源共享机制的建设，各学校要积极拓展可利用的教学资源，搭建平台，实现音乐教学资源的共享。例如微课、晒课、网络课程和网络学习等模式可以作为音乐教学的有效补充。
2.3打造高素质的音乐师资团队
优秀的师资力量是音乐新课程改革顺利实施的重要支撑条件。针对新课程的要求，应设计好有效的培训活动，通过开展名师示范课、专家点评、论坛主题报告等多个角度的活动，引领一线教师的教研方向，打造高素质的音乐师资团队。
3现行初中音乐学科教育改进的措施及方法探讨
3.1优化教学模式，提升课堂教学的有效性
教学模式是教育思想和教学理念的载体。目前中学音乐教学仍主要沿用“我教你唱，我说你听，我动你跟”的传统的课堂模式。这种模式的缺陷在于忽视了学生的参与性和能动性。而优化的音乐课堂教学模式应是以学生为主体的、师生共同参与的教学模式。其特点如下：第一，主体性：让学生参加自编自导自演的活动，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的想象力和创造力。第二，综合性：充分调动学生的多种器官如：眼、耳、口、手、足、脑、身等，把听、说、唱、弹、演、赏等多种活动综合起来。第三，过程性：注重师生的参与和教学的双向互动，注重师生间的交流与合作。第四，文化性：突出民族音乐的文化性、世界音乐的经典性。在优化的音乐教学模式下，音乐教师可经常抛出一些问题，由学生去自主收集素材，做成课件，上课时也可由学生主讲。教师还可以开展诸如音乐交流、音乐日记、给世界名曲贴标签等活动，激发学生的学习兴趣和热情。
3.2优化音乐教学素材资源，建设共享的音乐教育资源库
目前，音乐教学素材资源包括：学生合唱作品；以中国民间打击乐曲为摹本的多声部节奏组合；音乐欣赏教学资料等。有效的教学素材资源，应具有如下五个特点：第一，科学性：要保证教学素材资源所涉及内容的可靠性和真实性。第二，导向性：确保材料的励志性，素材内容应积极、健康向上，同时符合德育的渗透要求。第三，适应性：符合学生的认知水平和现有经验，符合艺术课程标准与教学目标的要求。第四，直观性：学生能通过感官获得直接的体验。第五，思辨性：能引发学生对于材料相关问题的探究。由于音视频教育资源文件大，应组织专家根据上述原则筛选出一批有价值的音频教育资源，建设可共享的音乐教学素材库。素材库的类型主要有小型课件库、图片素材库、动画素材库、音效素材库、教案库、试题库、教研论文库、百科知识库等。共享的音乐教学资源库的建立，能大幅度提升音乐课堂教学的有效性，有助于培养学生的自主性学习与创造性思维。
3.3通过有效的岗位继续教育，提高中学音乐教师的学科素养
音乐教师的专业素养，包括以下三个方面。第一，音乐学科的专业技能。学科技能是从事音乐教师这一职业的基础。但教师拥有这类知识越多，并不意味着所取得的教学效果就越好。第二，教育理论及能力。主要指音乐教师所具备的教育学、心理学等理论知识及其在教学过程中的运用能力。第三，文化素养。要求教师在教学实践中不断总结与提高。音乐教师的专业成长需要不断吸取他人先进的教学经验，借鉴和学习他人的成果为我所用。有效的岗位继续教育，有利于教师深入研究别人的优秀教学案例，用别人的经验丰富自己，使自己的专业成长更加有效。
3.4推进具有地方特色的“校本课程”建设，弥补现行中学音乐教材的不足
按照现行的《基础教育课程改革纲要（试行）》的规定，我国义务教育课程实行国家、地方和学校自主管理的体制。除国家课程以外，地方和学校自主开发的课程应占一定的比例。地方和学校可以结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。根据《标准》编定的教材占教材总量的80%～85%，其余15%～20%留给地方教材及学校教材。可见，根据学校自身需求，编写适合本校特点的校本教材，是弥补现有教材不足的一个良好办法。下面就以福州铜盘中学为例，说明校本音乐教材资源开发的思路。福州铜盘中学是福建省爱国拥军模范单位，学校有三十年“双拥共建”的优良传统，“双拥共建”是学校的办学特色。近年来，铜盘中学从自身情况出发，承担了福建省基础教育改革——“国防特色教育”项目的试点工作，开发出了“国防教育”系列校本课程，彰显出学校的办学特色。铜盘中学音乐教师结合实践中的发现和一些时代性的知识，自编了一套国防校本音乐教材——《军歌嘹亮》。它展现的是我国各个时期的军歌，以及军歌发展的历程。介绍了战争时期的军歌、社会主义和平建设时期的军歌、改革开放后的军歌。整套校本教材的特点如下：第一，教材体系与结构较为科学，设计新颖，图文并茂。第二，评价意识强。教学内容中充分呈现学生自我评价、过程评价、互相评价及教师与家长评价相结合。第三，强调审美体验意识，关注人文精神，关注学生的综合发展。
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