小组合作教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小组合作教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小组合作教学案例范文第1篇

【关键词】中国旅游地理 课程教学 “任务驱动+小组合作”教学法 教学案例

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10B-0109-02

中国旅游地理课程是中职校旅游类专业的一门理论基础课程，是旅游服务与管理专业的专业理论基础必修课。由于中职生普遍存在学习基础差、学习主动性不足等问题，对于理论课程学习兴趣不浓厚，传统的以教师讲授为主的“填鸭式”教学效果非常不理想。因此，南宁市第一职业技术学校近年来大力推行以学生为主体、教师为主导的“行动导向教学法”，激发学生的学习兴趣。在本课中笔者试以中国旅游地理课程第九章《东北旅游区》为教学内容，以南宁市第一职业技术学校2013级旅游班的学生为教学对象，在课堂中运用任务驱动、小组合作等教学方法，将东北旅游区三省12个旅游城市33个重要旅游景点的知识点简单化，方便学生进行归纳和记忆，并将课堂真正交给学生。下面对课堂中的部分重要环节进行一个简单的介绍。

一、课前准备

全班学生分为7个学习小组，在体现小组间大体均衡的前提下，让7名成绩较优秀的同学作为小组的“leader”，由小组长组队，每个小组5-6人，分工明确（资料收集者、课件制作者、记录员、导游员（成果展示者）。按照课前准备教学任务书（见表1）中的内容要求完成任务。

二、课堂活动（片断）

……

师：展示由各小组提供的一组东北旅游资源的图片，请同学们将图片和东北旅游区的7个旅游资源特征进行连线。

其一，气候旅游资源得天独厚。

图片：中国雪乡漠河。

其二，火山熔岩地貌奇特。

图片：五大连池火山。

其三，生态旅游地域广阔。

图片：扎龙自然保护区-丹顶鹤群。

其四，温带海滨风光。

图片：大连老虎滩。

其五，名胜古迹以清代遗存居多。

图片：沈阳故宫。

其六，复合型的民族风情。

图片：朝鲜族、赫哲族。

其七，受多种文化影响的建筑艺术。

图片：圣索菲亚大教堂。

生：根据所学知识进行连线，了解东北旅游区的7个旅游资源特征。

师：现在假设我们7个小组就是7家旅行社，7个旅行社将要推出7个东北特色主题旅游线路，请各旅游社抽签决定“主题”。

生：派一名代表抽签，确定“主题”。

师：请各小组根据你们抽到的“主题”选择与主题相对应的代表旅游景点或资源（卡片），并将相关主题整理成旅游线路。

生：小组讨论后找出相应主题的旅游景点或资源（卡片），并设计旅游线路，安排相应的旅游活动，选出小组“导游员”。

师：请各个旅游团开始我们的“东北主题旅游”，请小组的“导游员”上台带领我们体验“冰雪之旅”“火山之旅”“生态之旅”“温带海滨之旅”“历史之旅”“东北民族风情之旅”“建筑艺术之旅”。

生1：各位游客，欢迎到吉林松花江欣赏美丽的雾凇，雾凇是潮湿的水雾直接凝华为霜晶体，附着在堤岸边的树木上形成的雪柳现象。你看“白发三千丈”的雪柳，“玉菊怒放”的雪松”，是不是很美呢？吉林雾凇与桂林山水、路南石林和长江三峡被誉为“中国四大自然奇观”。每年1月份吉林都会举办“吉林雾凇冰雪节”，有冰灯、彩灯游园会，可以放河灯、放焰火，观看彩船大游行、东北大秧歌等活动。

欣赏了美丽的吉林雾凇冰雪节，我们去哈尔滨参加另外一个节日――哈尔滨国际冰雪节，每年1月5日开始，持续一个月左右，这里有冰球赛、冰雪节诗会、冰雪摄影展、冰雪电影艺术节、冰上婚礼活动，还可以游览冰雪迪斯尼乐园――哈尔滨冰雪大世界和太阳岛上的雪雕游园会。

接下来我们到亚布力国际滑雪场去滑雪，亚布力滑雪场是国内最大的滑雪场，我们可以为游客提供高山滑雪、雪地摩托、狗拉雪橇、湖上滑冰、堆雪人、雪地烟花篝火晚会等游艺项目。或者你也可以去吉林的北大壶滑雪场，北大壶滑雪场有着得天独厚的自然优势。山坡平缓，少陡崖峭壁，积雪日达160天左右，三面环山，冬季风小，气候较适宜，北大壶滑雪场可以满足高山滑雪、越野滑雪、跳台滑雪、自由滑雪、雪车、雪撬等雪上项目场地要求，达到国际雪上竞赛场地的水平。

你还可以到黑龙江牡丹江的“中国雪乡”，观赏银装素裹的童话世界，体会林海雪原、千里冰封、奇松树挂的北国冬季之美。

如果你到“中国的寒极”――漠河，那里位于中国版图的最北部，是中国纬度最高的县份，冬季最低气温曾达-52.3度。漠河北极村是中国境内唯一可观赏到北极光和极昼现象的地方。

生2：……

（各小组代表依次上台介绍各自的“东北主题之旅”）

师：同学们都很棒，在短短的时间掌握了东北旅游区的资源特征和主要旅游景点。

三、学习评价

对小组合作、任务驱动学习进行评价，对完成的任务进行评价可以增强学生的参与度，提高自主运用知识的能力。学习评价由小组之间、小组内部、教师三方进行（见表2）。

四、案例反思

本课是中国旅游地理课程中“旅游区”其中的一章，内容多，时间紧，如何将枯燥、死板的各大旅游区的旅游景点或资源内容让学生主动了解识记，使课堂变得有活力、有体验、有质量，实现教学目标，提升学生职业能力，是专业理论课教师面临的难题。本课例的尝试较好地解决了这个问题。主要体现在以下几方面：

第一，在专业理论课题中运用“任务驱动”教学法，一是让学生由“被动学习”变为“主动学习”，把课堂上的更多时间交给学生，体现学生的主导性；二是让学生在模拟情境中学习，有利于职业素养的形成，让学生在探索中得到提升。

第二，小组合作学习法与“任务驱动”教学法的配合相得益彰，而且小组合作学习可以培养学生学会合作、学会沟通，互相帮助、互相学习的能力，为学生在今后的工作中培养协作能力打好基础。小组当中分工明确，人人参与，提高了学生的课堂参与度。

第三，本次课中教师对教材进行合理处理，体现了活用教材的能力。本课内容是理论知识点，内容多且杂，对学生的识记能力是很大的挑战。按照传统的讲授课“读文字+看图片/视频”的方式，单纯的知识点罗列容易让学生产生审美疲劳，不能激发学生兴趣，不利于学生识记。教师将东北旅游区的主要旅游景点按照“冰雪之旅”“火山之旅”“生态之旅”“温带海滨之旅”“历史之旅”“东北民族风情之旅”“建筑艺术之旅”7个主题进行分类，将三省的旅游景点打乱重新组合，让学生进行主题旅游设计，变枯燥为生动，由繁化简，便于学生学习记忆。

第四，在实施“任务驱动”“小组合作”教学过程中，要特别注意几点：一是“任务驱动”教学法的实施要求教师必须对任务目标非常明确，要提前收集相关资料、设计好任务书，任务书设计要合理；二是在实施过程中注意课堂教学进度的把握；三是在活动过程中要注意加强课堂管理。

【参考文献】

[1]朱永杰，冯建成.任务驱动教学法中的任务设计[J].教育与职业，2010（24）

小组合作教学案例范文第2篇

[关键词]生本课堂;教学模式;教育理念

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1005-3115(2010)16-0125-02

生本课堂的理念已经深入人心,但是其中存在着好多模仿和复制,作为一线教师只有让生本课堂教学模式下的小组合作学习下嫁――从具体的实践情景中产生适合自己的理论,才能获得新生。如何构建高效的课堂教学,是每一位教师追求的方向,高效课堂的构建需要教师充分贯彻和落实生本教育观,把学生的发展放在第一位,强调让学生自己主动地进行学习,让学生的潜能得到充分发挥与拓展,引导学生全身心参与到课堂教学活动中,努力做到使学生在课堂中会听、会讲、会评,真正使学生成为学习的主人。为了更好地体现学生是学习的主人,现代教学巧妙地将社会心理学的合作原理纳入课堂中,强调人际交往对于认知发展的促进功能。基本做法是将全班学生依其学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异,组成若干异质学习小组(每组3~6人)。要求小组成员不仅要努力争取个人目标的实现,更要帮助小组同伴实现目标,通过相互合作,共同达到学习的预期目标,将传统教学与师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流,提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制,体现了生本课堂的理念。

教育理念只有根植于课堂实践这片土壤,才能具有鲜活的生命力,才能生根、发芽、开花,并结出丰硕的果实,惟有教学实践才能检验生本理念是否内化。教学案例就是教学实践,通过教学案例进行教学实践反思,以教学案例为根本,通过反思来优化生本课堂。

我国著名心理学家林崇德也提出:优秀教师=教学过程+反思。教学反思之所以引起理论界和一线教师的普遍关注,主要在于它带来了一种不同于常规的教学新理念,体现出教师自主思考和批判分析的态度和方法。教学案例是教师教学行为的真实、典型记录,也是教师教学理念和教学思想的真实体现,是不断反思、改进自己教学的一种方法,能促使教师更为深刻地认识到自己工作中的重点和难点,从而促成教师自我教育和成长。它有利于教师将来自外部的教育理论与指导自己教学实践的内在教学理论相互转化,有利于教学中理论联系实际,有利于培养教师分析问题和解决问题的能力。因此,教学案例是教育教学研究的宝贵资源,是教师之间交流的重要媒介。

下面是笔者在成都市青羊区全体生物教师教研活动中,有关生物学科生本课堂中教学研讨会的教学案例课提纲:

第二节 尿液的形成与排出

一、教学目标

(一) 认知目标

描述人体泌尿系统的组成,概述尿液的形成和排出过程。

(二)能力目标

培养学生利用小组合作分析问题、解决问题的能力。通过资料分析,培养学生根据实验数据进行科学推测的能力。

二、教学重点、难点

(一)教学重点

尿液的形成过程。

(二)教学难点

学生对肾小球的过滤作用和肾小管的重吸收作用的理解。

三、教学过程

(一)生物值日

按照学号轮流演讲与本课主题有关的感人故事。

(二)新课引入

带着演讲故事的感动,学习和肾脏有关的知识。

抛砖引玉:前置性作业检查。

(三)新授内容

1.尿液形成:(1)学生分组实验:尿液成分鉴定。(2)分析资料。(3)教师用ppt展示。(4)通过原尿与尿液数据,思考比较,找出不同点。(5)各小组合作完成:尿的形成过程分两步骤,过滤作用和重吸收。

2.尿的排出:各小组阅读教材,自主学习,自主总结。

3.前呼后应:小组内合作,小组间竞争完成分组实验提出的问题,依次利用本节课知识点找出尿糖原因、尿蛋白原因、尿血原因,并由一小组评讲订正尿糖原因,一小组评讲订正尿蛋白原因,一小组评讲订正尿血原因。

4.下节课前置性作业的布置,每小组各一个问题:(1)泌尿系统卫生总结。(2)人体依靠泌尿系统、呼吸系统、消化系统和皮肤之间的合作,把废物排出体外。这些对人来说看似无用的物质真的毫无用处吗?目前人们对人粪尿有哪些处理方法?(3)吃盐多了会感到口渴,通常情况下喝得多排得也多吗?(4)收集有关人类汗腺遗传病,如先天性外胚层发育不良的资料。(5)人体皮肤属于人体哪一结构层次?皮肤是器官吗?说明理由。(6)皮屑脱落为什么不会使皮肤变薄?(7)为什么皮肤滋润并有弹性和韧性?为什么可以用动物皮熬皮胨?(8)毛发从根生长还是从梢生长?(9)汗液的主要成分是什么?

通过本节课的教学案例和实践,笔者做出如下反思:

其一,如何凸显生本课堂。我们不妨假设,如果在教学前学生对所学内容所知甚微,就不能体现生本课堂教学理念所主张的先学后教、以学定教、少教多学、不教而教。我们不妨再假设,如果把将要学习课程的教学目的、要求,变成学生先学的一个前置性作业,实际上是把教学要求变成学生先学的一个问题,通过前置性作业形式,提前布置给学生,让学生先学。因此,如何设计布置前置性作业就成为生本教学操作的重要环节。笔者所教学的班级均为九个学习小组,所以,每次课前预设九道前置性作业,分配给九个学习小组,把学习任务教给每个小组,抓好小组长的培训工作,让小组长认真、负责地监督好自己的组员。

其二,小组合作学习时虽然有些学生没有按要求去做,但每个人都得到了发言的机会。合作讨论太多有时会耽误时间,尽管学生在小组中会非常认真地去读书、交流问题,但往往会出现教学内容滞后、滞留现象。

其三,不是所有的学生的自主学习能力、思考能力和自制力都能达到一定水平, 如果学生课前准备不足,意味着没有发言权,这些学生将失去课堂的主动权。每个学生一学期要学七八门课程,在时间和精力上有时难以应对各科的前置性作业。

其四,教师无法给予全面系统的讲解,因而学生获得的知识可能会缺乏系统性、连贯性,知识点在学生脑海中是零碎的、不完整的。

其五,教师要引导学生学会倾听别人的意见。目前的课堂上,交流的过程存在于表达过程中,学生缺少倾听,有些学生忙于表达自己的意见,根本没有去认真听别人怎么说、怎么想,这样,合作学习的效果就大打折扣了。

[参考文献]

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2001.

[2]周卫勇主编.走向发展性课程评价――谈新课程的评价改革[M].北京:北京大学出版社,2002.

[3]李建军.教学反思五“要”[J].教育科学研究,2006,(8).

[4]文.做反思型教师[J].教育科学研究,2005,(1).

小组合作教学案例范文第3篇

关键词：项目案例 数控编程 应用

数控编程与操作是一门理论性与实践性均较强的学科，目的是让学生通过仿真操作来巩固编程知识，提高数控操作技能。为此笔者在教学中引入项目教学法，把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能。实施项目教学的关键是要有典型的项目案例，本文以“阶梯轴的编程与加工”为例，浅谈如何运用项目教学案例。

一、项目任务展示与项目实施过程

项目任务是按照零件图样要求加工出零件（零件图样略）。其实施过程如下。

1.阅读零件图，明确项目任务

学生分组讨论零件图，并分析出图样加工的技术要求。在小组交流的基础上，教师归纳引出项目任务：根据图样所示技术要求，制定零件加工工艺，编写出零件加工程序，并在仿真软件上进行虚拟操作加工，最后在数控车床上进行实际操作加工，并对加工后的零件进行检测、评价。

2.编制加工工艺

学生分组讨论，小组交流，教师归纳出最佳加工工艺方案。

3.编写程序和模拟仿真

学生采取小组合作的形式进行程序编写（见表1），并在电脑上输入程序、装夹工件、安装刀具和对刀，然后进行零件仿真加工。如发现程序在执行中出现问题，教师应及时给予指导。学生模拟仿真加工出零件后，教师要求学生自己对加工的工件进行检测和误差分析。

表1 加工程序表

程序段号 程序内容 程序段号 程序内容

N10 G54G97G98G40 N120 G00X42.0Z2.0

N20 M03S400 N130 X20.0

N30 T0101 N140 G01Z-15.0F100

N40 G00X42.0Z2.0 N150 X30.0

N50 G90X35.0Z-35.0F180 N160 Z-35.0

N60 X31.0 N170 X42.0

N70 X26.0Z-15.0 N180 G00X100.0Z100.0

N80 X21.0 N190 M30

N90 G00X100.0Z100.0

N100 T0202

N110 M03S900

4.数控机床实际操作加工

在教师指导下，学生独立操作：安装毛坯和刀具，做好工量具准备；在数控车床上输入、编辑程序和检验程序；加工出工件。

5.质量检查及评分

采用小组合作形式，对加工出的工件按照要求进行测量、评分。

二、项目评价

项目评价是项目教学的重要内容，通常采用自评、小组互评及教师评价等方式（见表2）。

表2 项目教学评价表

项目

内容 占分比重 自

评 小组

评分 教师

评分 总

评

阅读零件图 10分

制定工艺方案 10分

程序编写 20分

模拟仿真 20分

实操加工 20分

合作交流 10分

安全操作 10分

总之，对于项目教学法的实施与运用要进行研究，要根据职业教育的特点，结合学校的现有条件，设计开发出一套具有学校自身特色的数控编程项目教学案例，并以此来推动学校教育教学方法的改革，用全新的模式培养出高素质的技能型人才。

参考文献：

[1]高枫，肖卫宁.数控车削编程与训练[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]孙伟伟.数控车工实习与考级[M].北京：高等教育出版社，2010.

[3]翟瑞波.数控加工工艺[M].北京：机械工业出版社，2007.

小组合作教学案例范文第4篇

［关键词］案例教学；资本运营；教学方法

一、教学目标的设立

开展案例教学首先要设立教学目标，设立教学目标的一个基本依据是对案例教学的本质与作用的理解。案例教学是沟通学校教材与现实生活的桥梁，其本质是一种主动的、深刻的经验性学习[5]。通过这种经验性学习，可以发挥案例教学特有的优势与作用，实现一些重要的教学目标。有研究者认为，案例教学有助于丰富课程的理论内涵和外延，使学习者融入决策情景，培养学生的思辩能力[6]。也有研究者指出，案例教学有利于激发学生的学习兴趣与热情，培养学生的实践能力、创新意识、团队合作精神，还有利于培养学生的自学能力、书面与口头表达能力、推理与归纳能力、比较分析能力、应变能力等[7]。这些研究归纳出了案例教学的主要作用，可以用做设立案例教学目标的基本参考。在实际的案例教学中，不应该有统一的教学目标，而应该根据课程特点、学生特征、教学环境等因素设立个性化的教学目标。笔者在资本运营课程案例教学中，设立的4个主要教学目标与理由如下。目标一，培养学生的学习兴趣。在传统的以教师讲授为主的教学活动中，学生难以体会到主动、体验式学习的乐趣，这不利于激发学生学习积极性，我们需要通过案例教学，改变这种状态，让学生投入到深刻的经验学习中，让学生体验到学习的快乐，提高他们学习的积极性。在移动互联网时代，学生的注意力很大程度上被手机中的信息所吸引，我们需要通过有意义、有趣味的教学，把学生“拉”回到正常的学习轨道上。目标二，帮助学生理解课程知识。资本运营课程的综合性、实践性很强，单纯的理论教学很难达到理想的教学效果。通过案例教学，有利于学生在实战的场景中，在个人体验的帮助、启发下，深入理解本门课的重要知识。目标三，培养学生分析问题的能力。案例教学的主线是分析问题、解决问题的过程，它对培养学生分析问题的能力有非常重要的作用与价值。分析问题的能力是大学生需要发展的核心能力，我们需要加强对大学生分析问题能力的培养。目标四，培养学生的表达能力。案例教学的过程与形式有利于培养学生的口头与书面表达能力。表达能力是一种重要的能力，我们在平时教学与指导学生做毕业论文的过程中发现，学生的表达能力不足，需要加强对这种能力的培养。

二、教学案例的选择

教学案例的选择在案例教学中十分重要[8]。关于教学案例选择的标准，一些研究者提出了自己的观点。魏宁与谢群勇认为，教学案例选择应遵循4个原则：针对性原则，典型性原则，新颖性原则与可读性原则[9]。金丹认为，教学案例选择应该满足3个要求：案例的内容必须真实，有典型性；案例必须是精炼的；案例应有一定的代表性[10]。李艳丰与王群琳认为，小劳伦斯E列恩曾提出的以下4个案例标准具有很大的参考价值：一是提出没有简单答案的问题，制造困境，激发学生的思考；二是明确解决问题的主角，学生可以进行角色替换；三是还需要学生自己去搜寻、评价并对信息加以运用；四是需要学生进行批判性的思考，通过情景模拟进行商业决策[11]。学习、参考这些研究者的观点后，笔者认为教学案例选择应该抓住以下4个要点：其一，包含一个需要解决的中心问题，构成一个研究任务；其二，具有很高的典型性，与教学内容有很强的内在联系；其三，具有较强的场景性与新颖性，利于营造真实的工作氛围，激发学生的探究兴趣；其四，具有一定的综合性与难度，只有经过综合、深入分析才能得出合理结论。根据这些要点，笔者在资本运营课程中选择的主要教学案例为：企业上市（教学内容）——阿里巴巴上市（案例）；债券融资——东方雨虹发行可转债；风险投资——南孚电池与风险资本；并购——吉利并购沃尔沃；战略联盟——丰田汽车的战略联盟；资本收缩——IBM出售PC业务。笔者主要运用这些案例在资本运营课程中开展案例教学。

三、学习动机的激发

案例教学中需要充分发挥学生的主体作用。案例教学对学生是一种主动的、深刻的经验性学习，他们的主动性、积极性在这种教学活动中是非常重要的。只有在学生积极努力、深度参与的情况下，案例教学才能得以顺利开展，取得良好的效果。因此，案例教学中的一个重要任务是激发学生的学习动机。受以教师为中心、学生被动学习的传统习惯的影响，调动学生在案例教学中的学习积极性并非易事。理论上，兴趣是最大的学习动力，激发出学生在案例教学中的学习兴趣，就完成了最重要的学习动机激发任务。但实际上情况比较复杂，因为学生的内在学习兴趣不可能被简单、轻易地激发出来，需要通过整体安排，采取多种途径与方法，逐步地激发学生在案例教学中的学习动机。笔者在案例教学中激发学生学习动机的主要措施有以下4个，一是通过讲解案例教学的重要性，使学生认识到这种教学方法对自己的价值与意义。这种说理重在强调案例教学对学生自身的价值，比如，通过这种方法可以培养学生分析问题的能力与表达能力，而这些能力在将来职场中的作用非常大。又如，举例说明成功的案例会产生巨大的经济效益，以吉利成功并购沃尔沃为例，这个成功并购带来的经济价值是巨大的，而大部分的国际并购是失败的，未能产生预期的经济价值。通过这种灌输，能让学生充分认识到积极参与案例教学的重要性。二是把学生在案例教学中的表现与学习成绩挂钩，让学生重视。毕竟学生对学习成绩是很在乎的，与成绩有关的管理手段对学生都是有效的。具体办法是：规定平时成绩在课程总成绩中占40%的比重，而案例教学中的表现是平时成绩的重要方面。教师对学生的每次案例讨论发言都有记录，并作为平时成绩的一个依据。平时的书面作业也有关于案例分析的，这也是平时成绩的重要部分。期末考核与案例教学也有密切联系。通过这种管理措施，促使学生重视其在案例教学中的表现。三是在案例教学中对学生多采取鼓励的手段，使其获得愉悦的学习体验。尤其是在案例教学法运用的开始阶段，应给学生充分的善意的肯定与赞赏，提高其自信，让其认可这种教学法。四是使学生在案例教学中充分体验到学习的快乐。通过案例教学，让学生在掌握知识、提高能力、享受探究与思考乐趣的过程中，深刻体会内在的学习快乐。学生对案例教学本身的兴趣，是学生学习动力的最重要方面，其强度、持久力也最大。

小组合作教学案例范文第5篇

美术课以注重学生体验为主，培养学生的全面发展。然而，有些教师在组织小学合作学习课堂中，一味地迎合学生乐趣，忽视了课堂的实效性，学生活动做了一半就下课了，虎头蛇尾，无法达成教学目标。因此，小学合作学习模式要合理分配时间，既要给学生充分体验思考的空间，又要注重课堂效率，做到课堂时间合理分配，合作环节收放自如。

六年级上册“会动的剪影”教学，课前教师将学生分成八个学习小组，每个小组内部成员研究讨论每个人的具体分工。有的负责剪头，有的负责剪手臂，有的负责进行缝合；课堂教学中，缝合线的松紧很关键，教师进行积极指导，帮助学生顺利完成合作任务；展示环节中，教师给予适时的激励，让学生将最具有创意的地方展示出来，观察学生表现，小组内部密切合作，小组之间形成了激烈的竞争。整个课堂“静而不闷”，学生“忙而不乱”，高效地完成了教学任务。在本节课教学中，教师的两点做法值得借鉴：一是合理分配时间，课前完成分工工作，给合作、展示环节留出了充足的时间；二是合理营造氛围，教师引导学生掌握方法和技巧，学生始终处于积极状态。

二、精心选择主题，提高合作学习效率

为了提高小组合作学习效率，教师必须深入钻研教材，精选主题，合理布置任务，推动课堂合作学习的有效开展。在小学美术教材中，并不是每一课都适合运用小组合作学习模式，需要筛选。

三年级下册“恐龙世界”教学中，教师采用了小组合作学习模式，要求学生以小组为单位搜集有关恐龙的相关信息，最后交给组长，组长筛选后将有价值的内容在班内进行展示。活动开展过程中，学生异常兴奋，有的上网搜集恐龙存在和灭亡的年代，有的搜集不同恐龙的照片，还有的同学找到了《侏罗纪公园》等恐龙电影。学生们通过自主收集信息，探索了解了恐龙相关知识，激发了探索远古时代历史的浓厚兴趣，在学习中发挥了小组合作的力量，课堂效果突出，课堂氛围极其活跃。纵观这个教学案例，教师的做法中值得借鉴的有这样几点：一是精选主题，教师所选主题容易激发学生的兴趣，而且与恐龙有关的信息资源丰富，利于开展小组合作活动；二是合理布置任务，小组成员根据兴趣搜集信息，再由组长筛选，保证了课堂活动的有效性和针对性。因此，在小学美术教学中利用小组合作学习模式追求课堂实效性，必须根据教材和学生特点，巧妙选题和设计方案，才能收到事半功倍的效果。

三、有效进行调控，推动合作学习进程

组织好小组合作学习，不仅需要教师精心预设，选择合适的主题，更需要教师侧重生成，时刻关注学生动态。有些教师在组织小学合作学习过程中，习惯做“甩手掌柜”，只管布置任务，对于任务完成的进度和效果无暇顾及，这样无形中会降低课堂效率。因此，具有实效性的小组合作学习，教师必须进行有效调控，针对学生表现调整整个课堂进度。

三年级下册“变垃圾为宝”一课教学，教师让学生课前准备一些生活中的废弃物，如胶卷壳、牙膏盒、吸管、废旧电线、纸杯、塑料盒等，根据本课教学重点，要求学生对自己带来的这些垃圾进行剪、画、刻、贴等；然后制作有趣的作品，在小组活动的前半程中，学生表现非常好，有的剪，有的画……然而，时间过去了一半，学生依然还在忙着制作这些小零件，而没有人把小零件制作成成品，如果再这样耽误下去可能到下课都无法出一个成品。此时，教师进行临时调配，由每组的组长和副组长进行穿插、拼接等工作，小组长听到老师的安排才恍然大悟，赶紧着手整理组合，终于快速地完成了小组作品。纵观这个教学案例，实现学生的高效合作，需要人人有事做，更需要有条理、有组织地“做”，教师不能放任自流，适时调控是实现课堂实效性的关键。

四、创新评价标准，彰显合作学习真谛

小组合作学习的核心内涵，即激发学生的自主意识，让学生在积极主动的状态下实现自我提高。提高小组合作学习效率内驱动力则要靠 “激励”，教师必须转变传统教学中的评价方式，创新评价标准，让每一个积极参与的学生都获得教师的肯定和激励，从而挖掘更大的合作潜力。