游戏配音技巧

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇游戏配音技巧范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

游戏配音技巧范文第1篇

全国发行：华夏电影发行有限责任公司　中国电影集团发行公司

导　演：吉尔・卡尔顿、罗杰・阿勒斯

主要配音演员：(美)马丁・劳伦斯、阿什顿・库彻、戴博拉・梅辛、加里・辛尼斯(中)冯小刚、邓超、罗海琼、葛优

这是一部动画电影。

故事发生在丁伯兰小镇。那里生活着一头身体硕大的棕熊布格，它过着舒适、优雅的生活。它是小镇马戏团里的一个演员。白天演出，晚上，它就住在改装的车库里，看着自己喜欢的电视节目。它饿了一天能吃八顿，困了还能搂着自己的玩具熊睡觉。棕熊布格的日子过得很滋润。

然而，麋鹿艾略特出现了。一切都变了。

艾略特是一个瘦骨嶙峋，但语速极快的麋鹿。它来到小镇的时候早已昏迷不醒。头顶的鹿角也被人掰断一只，并且还被绑在猎人肖汽车的前盖上。艾略特醒来后，央求布格将它解开。棕熊不胜其烦，最终还是将这个可怜的家伙放了。然而，好心没好报，麋鹿尾随布格到了它的安乐窝，竟让棕熊在野外露营一个晚上。

这还不够，艾略特还骗布格，说要带它一起去寻找棕熊远在丁伯兰小镇的家。当然，这不是白干的。条件是，找到了家之后，那车库得有它艾略特的栖身之地。老实的布格答应了。

狩猎的季节就要开始了。为避免落入猎人肖的“魔爪”，布格和艾略特这一对奇怪的组合只得相依为命，踏上一条令人捧腹的逃亡之路。在大森林里小动物们的帮助下，布格和艾略特躲过了一劫又一劫。最后，所有四条腿的野生动物们联合起来，向狩猎的人发动了绝地大反攻。大森林又恢复了往日的宁静，重新成为野生动物们的天堂。

据悉，《丛林大反攻》是索尼动画电影公司成立三年后推出的第一部CG动画长片，在各方的努力下，成为今年第二部全球同步公映的进口分帐影片。早在一年之前，全球著名的游戏厂商就与索尼动画签署了该片的游戏改编权，并保证这款游戏和改编将忠实于原作的艺术风格和故事情节。另据美国《综艺》杂志报道，《丛林大反攻》被业内认为是今年北美电影市场上最后一部动画“大片”，同时也是《冰川时代2》在明年奥斯卡最佳动画长片奖项上最有力的竞争者。

隶属于索尼影视旗下的索尼动画脱胎自“影像工作室”，其代表作为《精灵鼠小弟》系列。2004年，这家专业提供动画特效制作的加工工厂正式变身为索尼动画，也标志着索尼影视成为北美“七大”制片厂中最后一个进军动画电影领域的公司。

特别值得一提的是，《丛林大反攻》还推出了IMAX巨幕3D版本。近年来很多大片都特别制作了适合IMAX巨幕播放的70毫米胶片，因为它能最大程度地满足观影者在视听上的享受。今年继《海神号》和《超人归来》之后，《丛林大反攻》又再次推出了IMAX+3D版本。对于一部动画片来说，无疑将更有可看性和娱乐性。《丛林大反攻》的IMAX巨幕3D版本也弥补了前段时间《超人归来》IMAX版本中只有4段3D场景的遗憾，这次国内观众终于可以大饱眼福。

近年来，国内外明星们为动画片当中的角色配音似乎成为了一种时尚。很多动画大片当中都能耳闻我们所喜爱的明星们亲切的声音。《丛林大反攻》也不例外。英文原版的配音明星们就多不胜数，云集了众多影视明星为这些可爱的野生动物们献声，其中包括马丁・劳伦斯、阿什顿・库彻、加里・辛尼斯、戴博拉・梅辛、比利・康诺利、乔恩・法弗罗、帕特里克・沃伯顿、高登・图图西斯、简・克拉克夫斯基和乔治亚・恩格尔。

而国内中文版的配音阵容更是不容小觑。由于中文配音版会更容易被国内的广大观众所接受，也更受欢迎。故此次《丛林大反攻》更是邀请了葛优和冯小刚献声，另外青春偶像明星邓超和罗海琼也倾力加盟。

据有关人士透露，冯小刚为棕熊布格配音，因为是首度为动画片配音，他表示“很紧张”。由于是第一次，他显得很“外行”，居然问自己的声音是不是可以随意“挪”到影片中去。冯小刚第一次为动画片配音就显示了他的配音天赋，虽然缺少专业技巧，但是在进入状态之后，完全靠他的个人气质让这只大熊获得了新生。

在冯小刚完成配音之后，紧接着进棚录音的就是他的黄金搭档葛优。在《丛林大反攻》中，葛优将为猎人献声。这是影片中惟一一个“大反派”，总是担心动物有一天会集体造反，统治人类世界，因此疯狂猎杀丛林中的小动物。虽然这个角色戏份不多，但是葛优觉得他很有《天下无贼》中黎叔的感觉，即使台词不多，同样可以出彩。

而邓超配音的角色是“第二男主角”――一头快嘴麋鹿。邓超对记者说：“我看过这个电影的英文原版，几乎一下子就被吸引住了。剧情特别有意思，而我配音的这只麋鹿说话特别快，这就让我需要有说绕口令那样的感觉。”邓超还告诉记者：“导演还要求我给它配音的时候，要配出本土化的感觉。比如其中会有‘哥儿们’，‘怎么着?’这样的语言，还会有东北话的口音，特别有意思!”让邓超觉得有难度的是，他和冯小刚的配音要形成反差，所以要找到完全不同的语言感觉。最难的时候，邓超一句话配了17遍!而之所以要给这个电影配音，邓超说，这不光是因为他所欣赏的冯小刚、葛优等都来配音，还有就是，他希望这部《丛林大反攻》可以架起他和电影的桥梁，今后能够更好地展示他的演技。邓超在片中大胆用东北话为名叫艾略特的麋鹿配音，弥补了范伟没能在《赛车总动员》中说东北话的小遗憾。据哥伦比亚索尼国际有限发行公司中国区宣传经理张苗透露，围绕片中女主角配音人选的竞争十分激烈，最终之所以选择了罗海琼，除了她的声线条件很有特点之外，罗海琼本身童心未泯的气质也与片中角色极为契合。

《丛林大反攻》的导演是曾经执导过《狮子王》的罗杰・阿勒斯和执导过《玩具总动员》的吉尔・卡尔顿。

动画电影的经典《狮子王》和《玩具总动员》想必很多人还记忆犹新。此次索尼动画电影公司使两位强手有了一次合作的机会，分别展示他们二人的长处并加以融合补充，才有了这一部为万众所期盼的《丛林大反攻》。

据媒体报道，被誉为美国动画界鬼才编剧的吉尔・卡尔顿，曾参与迪士尼《玩具总动员》《虫虫危机》等动画巨片的编剧工作。她对《丛林大反攻》的创意非常欣赏。在野生动物不适应野外生存这个貌似荒诞的大背景下，棕熊和麋鹿之间相互利用和争斗的关系和视角确实非常独特，同时她还对斯蒂夫・摩尔的漫画喜爱有加。吉尔・卡尔顿说：“我非常喜欢斯蒂夫的幽默。他给我们展现的是另外一个世界。在那里，动物比人类更聪明，它们甚至会在我们背后讥笑我们!”

吉尔・卡尔顿签约出任影片导演之后，便开始了增加大纲的故事性的工作。不久，多才多艺的安东尼・斯塔奇和动画大师罗杰・阿勒斯分别以副导演和导演的身份参加进来。安东尼・斯塔奇此前的作品包括《好奇的乔治》《小蚁雄兵》和《飞天巨桃历险记》。而罗杰・阿勒斯12年前早已以一部风靡全球的《狮子王》奠定了自己在动画界不可动摇的地位。

游戏配音技巧范文第2篇

关键词：小学英语；听力技能；氛围；兴趣

众所周知，英语对我们的人生起到了重大影响，不管找工作还是出国学习我们如今的世界都必须用到英语，它是世界上使用最为广泛的语言。英语包括听和说，他们是必补缺少的组成部分，没有听就没有说，以下是我如何教大家把小学生的英语听力提高上去的方法。

一、创造听力氛围

语言的学习是从输入到输出的一个过程。所以创造好的听力氛围尤为重要。如何才能创造好的听力氛围呢？首先，课堂上教师应尽量避免用汉语讲课，从复习热身到作业布置，每个环节都坚持用英语进行交流，给学生创造一个英语的学习氛围，帮助学生形成英语思维习惯，通过每节课的锻炼，使学生们的听力水平不断提高。当然在授课过程中有必要加入肢体语言帮助学生理解单词或句子的含义，降低理解难度，帮助学生解除为难情绪。其次，在课堂上创设情境，让学生体会在生活中如何运用英语进行交流。如果时间允许，每堂课给学生留出课本剧表演的时间。通过模拟生活中的情境，理解知识，巩固知识，从而促使学生的能力得到提高。最后多利用教学资源，让学生产生意境。

二、开展多种形式的练习活动

大家都知道，兴趣是最好的老师，单一的听力练习是相对枯燥的，所以培养兴趣尤为重要。怎样才能让学生轻松愉快而有兴致进行听力练习呢？最好的方法就是开展多种形式的练习活动。在我的教学中我采用过以下一些方法进行听力练习。

（一）游戏教学

在课堂中我经常做一些游戏活动锻炼学生的听音能力。由练习单词到练习短语再到练习句子。由浅入深，分层次逐步提高学生的听力能力。如：在低年级的教学中我经常进行单词分类游戏，我先说出一个单词，学生以小组为单位，一组一组地说出它的同类词，最后哪组学生说的同类词最多，哪组获胜。apple，banana，grape...在中高年级我会做一些短语和句子的接龙游戏，后面学生除了重复前面学生所说的句子外，小学英语教学论文范文还要自己造个句子。最后看哪组学生能坚持说到最后。I am a boy./I am a boy.I like blue./I am a boy.I like blue.I like to draw pictures...这些游戏活动能有效地训练学生的语音辨别力和抓住关键信息的能力。更重要的是能培养学生的英语思维。

（二）配音表演

我曾经读过有关“模仿性朗读对听力具有促进作用”这样的文章。从文中我了解到语音基础对听力影响很大，语音基础好的学生无论理解听力材料还是进行真实交际都好于语音差的同学。因为在语言交际中存在连续、失去爆破、增音、音的同化、缩写读音、语音语调及英音与美音的区别等。我最常用到的方法就是配音表演。我会给学生一段简短的片段，让几个学生一起练习，每人配一个角色。提示学生要模仿里面的语音语调。然后每组分别进行展示，看哪组配的最好。一起分析哪组哪句话配的有问题，应该如何去说。最后让学生听原始录音，感受里面的意境。这样做大大提高了学生的听力技能，培养学生英语的思维。

三、渗透听力技巧

培养学生的英语思维是英语学习的最终目的，这需要一个长期而坚持的过程。在这个过程中，让学生掌握一些听力技巧是必不可少的，尤其是面对考试。那么都有哪些听力技巧呢？我在课堂教学中最常渗透给学生的听力技巧有。

（一）提前阅读

在进行听力考试的时候，学生要面对巨大的时间压力！因为无论听懂还是听不懂，难还是简单，学生都只有同样的时间！只有一次机会！所以提前阅读尤为关键。在听每个问题之前，先抓紧时间阅读四个选择答案。听到第一个问题后，就迅速选择答案，然后以最快的速度标记答案。这时学生就可以用剩余的或节省出来的时间去阅读下一个问题的选择答案。这样坚持去做，就能训练学生有针对性地解决问题和快速抓住关键信息的能力。

（二）泛听和精听相结合

在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的信息，又要兼把握大意，这就必须将精听与泛听结合起来。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对难句可以反复听，精听遍数不限，直到完全听懂为止；而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义。这两种训练哪一种也不应偏废。在考试中，学生在做最后一道大题时就可以采用精听与泛听相结合的方法。对于题目中出现的问题有针对的去精听而其它就可以泛听。

（三）猜测话题

游戏配音技巧范文第3篇

【关键词】工学结合 学习兴趣 工作任务

【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0036-01

随着社会经济的高速发展，当前社会对高技能人才的需求越来越大。技工教育的改革开展得如火如荼，在职业教育中坚持工学结合发展道路，已证明是能够适应社会经济发展需要，培养高素质技能型专门人才的有效教学形式，并已成为技工院校教学改革发展的基本趋势。

然而，学生在一体化课堂学习中，对所学知识和技能的实际应用了解相当肤浅，如何在课堂教学中通过多媒体课件的引导，为学生构建出工作实践的思路及操作要领，是每个专业老师应该思考的问题，也是有很大探讨空间的话题。笔者根据自己的实践，并以汽车底盘一体化课程相关课件制作过程的思考，与大家一起探讨如何通过课件制作的技巧，引导学生在一体化课堂建立正确的工作思路，为日后的企业实践打下稳固基础的方式，希望能起到抛砖引玉的效果。

一、问题的提出

1、什么是工作结合

许多学校由于受传统教育方法的影响，教学目标的结构单一，仅仅体现人才培养的知识或能力维度，品德和职业意识等方面的培养仅仅体现在字面上。教学情境单调、远离学生的未来职业情境，不能引发学生的学习动机、学习兴趣和问题意识，使其所学知识无法迁移到实际工作中。职业教育就应以就业为目标导向，意味着学生必须在一定程度上学会工作，即有能力完成企业要求的实际工作任务。

2、工学结合模式与实际教学操作的矛盾

随着国家对职业教育的重视，职业教育获得的拨款支持是空前巨大的。每个学校都会购置新设备，建立示范性的一体化教学实训场地。但汽车专业是热门专业，每个年级都不少于十个班级。导致部分班级不能享受优质的教学资源，对教学质量会产生一定的影响。实训室内通常配备一定数量的实训台架或示教板等设备满足基本的日常教学要求。

安排学生到企业顶岗实习是解决一体化场地、资源问题的一个解决思路。但由于学生的职业能力不足、企业的经营、生产压力的制约，只能解决部分学生的问题与广泛开展工学结合的目标相差较远。

3、解决方案

笔者尝试通过课件制作，把工学结合理念融合在课件中，运用、优化学校现有的资源让学生在学校课堂就了解并培养工作实践所需的职业能力、自身的个人能力以适应现代企业的用人需求。

二、多媒体教学课件制作技巧与尝试

1、真实的企业情景

企业的维修项目是以解决汽车的实际问题为目标而设计。以企业的典型工作任务为课堂教学的主线，更容易激发学生的兴趣点。在教学中，如何呈现汽车故障现象，一直是困绕师生的难题。单纯的文字或语言表达都无法让学生找到共鸣，无法产生兴趣。课件通过链接一段司机由于离合器问题导致换挡困难的视频，让学生对故障现象非常清晰。

2、丰富的表现手段细化结构原理

通过工学结合的方式完成一体化课堂的教学目标。作为一体化课堂使用的多媒体课件，内容应该包含理、实两部分，两者应穿行有机的融合。

原理介绍大多数是工作过程或运动原理的分析，建议在零件部分拆卸时进行，切入点视具体的零件不同而变化。切入点选择的原则是最大的满足学生通过视觉观察零件的工作情况。让学生根据维修手册的指引装配好离合器台架，操作过程中必然会犯很多错误。学生在成果展示的环节中，与同学进行心得分享。教师可适时对问题进行总结归纳并引出故障分析。课件内容以故障诊断树文字动画的方式呈现。紧扣不同的故障现象对故障的检查修理方向进行梳理，提高故障排查的效率。人为的装配故障通常是教学的盲点应该重点强调。此教学环节对学生的操作经验积累有非常大的帮助。

3、生动的互动环节引导学生参与

如何鼓励学生克服困难完成综合性任务是课程的重点及亮点。实际的生产任务是学生学习的最大动力。如何考核是教学过程必须处理好的一个重要环节。传统的习题考核让学生感觉枯燥，考核的效果也不太明显。游戏是非常容易激发学生兴趣的手段。笔者在课件的制作中，特意设置了一个互动页面，把标准的操作流程视频的声音去掉，让学生看视频配音。通过采用一个配音游戏的方法，让学生感觉新奇好玩，不知不觉中完成考核要求。既能全面有效的检查学生对操作细节的掌握情况，又能充分发挥学生的创新能力、提高语言表达能力及小组沟通的能力。同时，学生已经对标准的操作流程看了多遍并且对操作细节也十分的了解，对于完成工作任务是重要的保障。

三、效果分析

整个课件以工学结合的一体化教学思路为主线，突出了学生为主体，教师为引导的思路，有利于培养学生的创新精神和实践能力。课程围绕“拆、检、装、试”四个基本的环节展开课题并运用综合性任务检验学习效果。课件的制作是以故障再现的视频引出课题结合接车的工作，通过简单排除法激发学生的学习兴趣。把生产任务替换纯粹的理论知识的讲授，有效运用图片、动画特效、多媒体动画等手段配合原理讲解。考核通过配音游戏的方式，实现了师生的互动，形式特别，提高了学生的兴趣，锻炼了学生的表达能力。在多媒体课件的配合下，化解了理实一体化课程中的多个难题，提高了课程的教学质量。学生在润物无声中培养了多项职业能力、自身的关键能力，在企业中能迅速成长获得好评。

参考文献：

[1] 赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南.北京清华大学出版，2010年

游戏配音技巧范文第4篇

关键词：早期同步悦读;双语有声绘本;理念与方法

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）21-0174-02

学前期是儿童学习阅读的关键期，儿童通过早期阅读可以形成有益于终身学习、终身发展的自主阅读能力;绘本是最主要的早期阅读材料，绘本阅读是幼儿早期阅读教育的主要内容。[1]一些研究表明，睡前的亲子绘本阅读是一种简便易行的幼儿早期阅读方式，可以促进幼儿认知发展，提高阅读理解力、表达力和记忆力，通过汉语绘本或英语绘本的亲子阅读，可以培养孩子的阅读兴趣，在游戏和娱乐中让孩子轻轻松松地提高了汉语或英语的口语和阅读能力。[2，3]能否通过阅读双语绘本同时促进学前儿童中英双语的同步发展呢？

一、ESBR教育理念

本人学前期曾阅读过几百本中文或英文的单语绘本（当时还没有双语绘本），不经意间认识了许多常用的汉语词汇短语，中英文同时得到了发展（虽然双语的发展不完全同步，汉语的发展快过英语），并且还养成了良好的阅读习惯，中英文的阅读理解能力和认知发展超过同龄儿童许多，在上幼儿园时老师就让我在阅读课上给其他小朋友读故事书。后来11岁上大学，18岁读博，早期家庭双语阅读教育功不可没。同时本人至今已有超过5年1000学时的儿童英语兼职教师教学经验，指导过许多学前幼儿通过阅读双语绘本同时促进了中英文的认知发展，因此提出一种早期悦读双语绘本（ESBR）的教育理念：学前儿童在家长指导下阅读优秀经典的中英双语有声绘本，可以在快乐中感受神奇的故事和双语文化，以准习得模式发展标准的中文普通话和英语的听说能力，养成热爱阅读的良好兴趣与习惯。而且通过视听跟读、扮演朗读、故事改编等阅读模式，可以在游戏和娱乐中提高思维认知和语言表达能力以及入学准备水平。

二、ESBR的阅读材料

目前市场上有普通纸质图书配CD光盘、点读图书配点读笔、电子图书配MP3三种类型的双语有声绘本。外研社引进翻译出版的《世界经典童话双语绘本》分级幼儿读物，是早期双语启蒙较理想的阅读材料，每套包括《白雪公主》、《丑小鸭》、《小红帽》等10-15册经典童话英汉双语对照简写绘本。每册约30页，有100余句中英文简短对话，包含千余个常用中英文单词，并有标准的双语朗读配音，很适合3-6岁儿童阅读。点读绘本和普通纸质绘本都为纸质书，每本人民币10元左右，但点读绘本要配几百元的点读笔才能点读发音。

三、ESBR阅读方法与技巧

本人根据早期阅读教育的亲身经历和儿童英语教学的经验，总结ESBR阅读方法与技巧如下：

1.每天进行1-2次、每次30分钟左右的双语绘本早期亲子表演式同步朗读，目的是培养孩子的双语阅读兴趣与习惯，让缺乏英语生活环境的幼儿以“视听跟读”模式自然习得一些绘本中高频出现的汉英常用词汇短语，练就双语标准发音，并通过对汉字的认读来促进相对应英文词汇的同步认读。阅读时间要相对固定，比如每天的晚餐后或睡觉前，让孩子逐步养成到时间就要阅读的习惯。家长的亲子阅读心态要平和，不要急功近利，不要把双语绘本的阅读当成学习，要求孩子每次阅读要认识多少中英文词汇，理解多少句子。应该以不影响孩子游戏和运动为前提，不追求识字的多少，抱着只管耕耘不问收获的习得心态，把阅读当成游戏和娱乐，给孩子大量双语绘本的输入，孩子终将会用标准的中英文输出作为回报。

2.双语亲子阅读并不要求家长要有多好的双语水平和标准口音，家长的作用主要是为孩子提供良好的家庭阅读环境和合适的双语有声阅读材料，陪伴孩子在固定的时间阅读双语绘本，培养孩子的阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力，等到孩子有所输出的时候，把亲子阅读逐步向孩子的自主阅读发展，把阅读变成悦读。英语好的家长给孩子读英文书，经常用英语交流，可以在生活中让孩子习得英语。英语不好的家长，不妨和孩子一起听音跟读，做孩子的阅读伙伴，并在阅读中不断鼓励赞扬孩子，实际上孩子对英语的吸收能力和发音会比家长更好更准。虽然孩子是同时阅读中英文双语，但毕竟生活在汉语环境中，中英文的认知不会完全同步，中文的认知能力会超过英文，同时中文的认知又会促进对相应英文的认知。

3.亲子阅读中家长要指着相应的中英文单词、句子教孩子读，或同孩子一起听音跟读，这种“指读”方式可以让孩子知道自己听到和跟读的单词长什么模样，通过视觉与听觉的双通道建立单词“音”与“形”的对应，把图画情景与相对应的中英文单词短语及其标准读音三者的有机联系在大脑中建立起来，在阅读中自然记住一些高频出现的中英文词汇短语及其标准发音，这一习得过程也符合由听到说再到读写的儿童语言学习发展规律。中国各地方言的语音与标准普通话相距甚远，这些地区的儿童通过ESBR阅读教育，完全可以在学前语言发展的关键期练就一口标准的中英文语音，摆脱乡音普通话的尴尬。

4.双语绘本中虽然每页有相互对应的中英文句子，但其句法、词汇的翻译并非一一对应，有些还相差甚远，所以在阅读中不要追求中英文句子、单词一一对应的对比学习，有时逐字逐句的翻译反而会让孩子糊涂，孩子的大脑可以同时习得英文和中文而且不会混淆。

5.不要在阅读中去教汉语拼音、英语音标和中英文句子的语法时态，引起孩子对阅读的反感。幼儿对经常出现的汉字和英文单词有整体记忆（照相记忆）功能，阅读中也不要去分析汉字的笔画写法和英文单词的字母组成。

6.要根据孩子的年龄和阅读经验采用不同的阅读方法，对于年龄较小刚开始阅读的孩子，一般采用朗读法;当孩子有了一些阅读经历，可以在故事讲述中采用提问法、角色扮演法;当孩子有了一定的阅读基础，年龄也大一些后，采用改编情节、延伸想象的方法更有利于孩子想象思维的发展。

7.3～5岁的中国幼儿汉语已经说得很流利，而英语启蒙往往还没有开始，开始听双语绘本的英语配音时，有的孩子可能会排斥。这个时候，可以先阅读汉语，让孩子理解图画情节，然后家长和孩子一起听英文配音，孩子会慢慢地把英文的单词、短语、句子和图画情境进行对应，以后听到英文脑子里也会反应相应的图画情景，英语的阅读理解能力就会逐步增强，这就是汉语促进了英语的习得，母语与外语一起相互依存发展。孩子听音跟读比较容易，但要能自己朗读英文，可能会出现几个月至半年的沉默期，家长不要着急。孩子学习母语和外语都要遵循先大量输入储存，再逐渐尝试输出的过程。孩子能同时跟读或默读最好，但在孩子还没有准备好的时候，也不要强迫孩子跟读、朗读，让孩子感到压力。适当的阅读教育心态、阅读材料选择及阅读环境创设是早期双语阅读成功的保证。

四、ESBR理念与方法的理论依据

在ESBR阅读过程中，孩子同时在聆听标准的双语配音，并在多次复听-跟读中习得双语口语和文字，这一习得过程符合由听到说再到读写的儿童语言学习发展规律。同时习得是自然的、潜移默化的，习得需要大量幼儿可理解的、足够的持续输入，包括故事内容、中英文标准语音和文字的输入，通过孩子的理解吸收后，才会产生有意义的说和写的输出。在输入过程中不需要专门去学语法，孩子会在听和读的过程中自然吸收语法，这其实就是二语习得理论[4]的应用。幼儿模仿能力极强，发音器官和大脑细胞发展比较有弹性，在语音习得上优势突出，容易练就中文普通话和标准英语的地道发音，因此ESBR教育理念遵循了语言关键期理论。[5]ESBR是让幼儿在阅读中习得中英文的听说读写，而不再把中文、英文、阅读作为独立的课程科目来学习，以扮演朗读模式进行亲子双语阅读，让孩子在游戏中得到中英文启蒙教育，为了解更多的故事内容去认识文字，符合Goodman“语言学习的过程应该是从整体到部分，让幼儿因为需要而听说读写”的全语言教育理念。让缺乏英语生活环境的中国儿童在双语绘本的阅读中，习得汉字的同时，也促进相对应英文词汇的习得，同时发展中英文双语能力，ESBR的理念同样遵循了Cummins“一定条件下母语认知能力可以通过深层共享迁移到二语学习中，儿童的母语越好，就越有可能获得与母语水平近似的第二语言概念能力”的语言相依发展理论。ESBR阅读材料选择有声双语绘本，图画简洁明了，没有过多的动画情节干扰，也符合多媒体课件的设计原则，及多媒体学习认知理论的双通道假设和容量有限假设;绘本吸引幼儿快乐阅读和积极思考，主动参与认知，并在认知中得到满足，同样符合该理论的主动加工假设，有利于幼儿的自我认知与发展。

参考文献：

[1]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].北京：教育科学出版社，2007：5-7.

[2]黄晓苑.家庭幼儿英语教育模式的个案研究[J].长沙大学学报，2010，（04）：133-137.

[3]冯侠.幼儿早期阅读个案研究[J].陕西学前师范学院学报，2013，（02）：104-106.

游戏配音技巧范文第5篇

一、模仿朗读，读出味儿来

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出：“在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。”良好的发音习惯也就是英语的味儿。教学中，我充分发挥与教材配套的录音、光盘的作用，最大量地输入原声录音，保证学生接触到的语言地道、规范、纯正。本着“听了再说，说了再读”的语言学习规律，指导学生通过听录音、看光盘、逐词逐句地模仿跟读，感受和模拟句子的重音、连读、停顿、不完全爆破等技巧，初步获得语音语调的感性认识，帮助学生形成正确的语音语调。针对一些发音较难或容易出错的读音，如mouth、these、ear等，我会有重点地对学生进行示范和纠正，让学生通过观察老师的口型、舌位来掌握正确的发音位置，保证朗读的准确性。

二、配音朗读，读出情趣来

我国现行的小学英语教材大都以几个主要人物角色的生活和经历为主线。鲁科版小学英语教材就通过中国男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny、小恐龙Danny三个卡通人物展开故事，继而扩展到他们的老师、同学、朋友及家人等人物角色。

由于每个人物的年龄、性别、身份、性格等不尽相同，其音色与特点也就不同。我引导学生用心倾听、用心感受、用心模仿。如第一册Unit 1 Lesson 1《Hello!》一课要学习的重点功能句是“Hello! I’m …”，课文中Li Ming、Jenny、Danny都用同样的句型介绍自己。在学习时，我先告诉学生新认识的三位朋友，然后播放课文录音，让学生聆听、感知，并模仿。几遍之后，播放课文动画，让学生边看边听边跟读。经过这样的练习，机械的重复也就充满了情趣。我经常组织学生开展“配音”游戏。利用与课本配套的光盘，采用“无声配形”和“同期声配音”方式，让学生当配音演员为课文角色配音，模拟原声录音中的语音、语调、语速和语气，而书中的人物在孩子们的朗读声中也变得立体、丰盈、灵动。

三、学唱朗读，读出节奏来

在教学中，我针对部分学生在朗读时存在拖音、停顿不当、没有升降调、重弱读不明显等问题，着重引导学生读出节奏感。一是学唱歌曲歌谣训练节奏。利用教材中节奏明快的儿童歌曲及富有韵味的童谣、小诗、绕口令，让学生在说唱的过程中很自然地就能找到重音和语言节奏，以此增强对咬字发音、音调、语调的把握，培养良好的语感。二是创编歌曲提升语感。我经常把所学内容编成生动活泼、韵律优美的歌曲或chant，让学生打着拍子说说唱唱，以此训练学生英语的节奏感。比如在学习Animals这个单元时，我自编了这样的chant: “Mouse, mouse, where’s the mouse? House, house, it’s in the house. ”“I’m a little little cat, I’m a bit bit fat. I’m a big big monkey, I’m very very funny.”学生在说唱歌谣时还创编了许多富有童趣的动作。优美的旋律、欢快的节奏使教学变得活泼生动，使枯燥的语言知识变得有趣。学生在反复吟唱的中感受音韵之美，习得语言结构、获得语感。

四、情境朗读，读出情感来

指导学生有感情的朗读就是让学生入情入境地读，读出自己的体悟，读出情感来。小学英语教材的文本中有着丰富的情景、鲜活的语境和生动的人物角色，这就需要教师引导学生去体会，通过朗读表现出人物的形象、人物的情感，加深学生对文本的理解。

一是教师范读激情。教师的范读是指导其有感情朗读的最好、最直接的办法。好的范读，能引起学生的想象，与课文中的主人公同喜同悲，唤起他们情感上的共鸣。鲁科版小学英语教材三年级上册Unit 4 Lesson 2《I have a face.》为例，语篇中Li Ming得意洋洋地和Danny比赛说身体部位，可当Danny炫耀自己的尾巴，说出“I have a tail！”时，Li Ming顿时傻了眼儿。在对学生进行示范朗读时，我故意用夸张的语气和表情来表现Li Ming情绪的前后变化，尤其是读到最后一句时，Li Ming尴尬和垂头丧气的样子惹得学生哈哈大笑，孩子们争先恐后地要来朗读。