心理卫生与心理辅导

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心理卫生与心理辅导范文第1篇

[关键词]辅导员工作 大学生心理危机 案例分析

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2015）02-0168-01

一、案例介绍

某天，在校生吴某与其女友发生争吵，之后该男生选择了一种极端的方式解决问题，跳进了学校的河里，幸而得到及时解救，没有生命危险。事后该生对自己的行为非常后悔，并在辅导员的帮助下了解了自身的问题，认识到自己的行为的鲁莽和不理智，心态也迅速恢复了正常。在现实中，大学生自杀轻生现象屡见不鲜，上述案例中这名男生的情况具有典型性的。该生平时活泼开朗，人际关系不错，经常参加各种社会活动，没有心理危机的预兆，但当在生活中遭遇某种冲击时，他却会采取某种极端的方式来释放自己的情感。因为此类事件通常事发突然，平日里也寻觅不到踪迹，所以应对困难。那么，如何理解此类突发事件，辅导员又该如何做好相应工作呢？

二、大学生心理危机分析

此类事件是突发的，没有征兆，但是以“心理危机”而非“心理疾病”的形式出现。一位心理健康的成年人，在面对生活中发生的各种变故的时候，会采取合适的方式进行应对，虽然也会出现情绪上的波动，但必然不会采取轻生的方式来表达自己对生活的不满。而一位心理处于“不健康”或者“亚健康”状态的人，尽管在顺利时表现正常，但面对困难时则容易放任自己的心理状态进入极端，其对自己的心理控制能力表现的比人群的平均水平更低。在大学生活中，此类情况容易被激发，如成绩、感情、人际交往等问题。可以说，在四年的学习生活中，遭受不顺利的可能性是必然的，而如果没有一颗强健的心脏来应对，必然会发生此类心理危机。

大学生突发的心理问题尽管看起来是一种“急性病”，但其病因是慢性的，是在平时的生活中逐渐形成的。一些心理疾病的患病率远比我们想象的高。如抑郁症这种疾病，男性的终生发病率有12%，女性则高达23%。在大学阶段，学生面临学业、社会、感情、家庭中的困扰，自身又处于一个社会角色由学生向社会人转变的过程中，可以说面对的状况是比较复杂的，而经受的突发事件也是比较多的，因此出现心理问题的可能性更高。用另一种说法来说，就是当大学生在一个心理“亚健康”的状况下，又受到比正常情况更多的冲击，这对大学生的心理健康来说，是双重不利因素。如果回到我们讨论的这个案例，作者也进一步了解到，这名男生尽管平常非常开朗，但他此次行为则反应出他心智的脆弱和不成熟，而之前与其女友的争吵也是因为女友认为其“脾气不好”。

了解了此类突发事件形成的主要原因，作为辅导员，我们有什么应对的办法呢？其实，仔细分析我们不难发现，这些心理危机的产生和火灾、交通事故的产生是非常相像的。都是因为本身存在“安全隐患”，再加上某些外因的冲击，才使得危机得以发生。所以我们辅导员能做的，也是最有效的，就是“防患于未然”。什么叫做“防患于未然”呢？就是让学生锻炼出一颗强健的心脏，让他们能够勇于面对生活中的困难与挑战。建议如下：

1.多经历，多感受。要锻炼自己的心智，最好的办法就是多经历，利用课余时间多参加些社会活动是个好的选择。在这些社会实践的过程中，他们会学会很多事情，比如做家教的时候怎么和家长谈工钱，打工的时候在面对经理的不满之时应该如何应对等等。这些经历可能在当时令人沮丧，使人烦恼，但当他们作为学生的人生经历积淀下来之后，便会成为他们的财富。当他们以为碰到或大或小的苦难的时候，便会有所准备，从容应对。

2.注重家庭、友情。现在的学生并不是很在意家庭、友谊这样的长期感情投资。但是协调好与父母的关系，有一些知心的朋友，其价值是长期稳定的。当自己遇到困难的时候，最能够提供自己帮助的就是自己的家庭和朋友圈子。只要平常彼此关心，他们就是一群真正在乎你们的人，会在患难的时候给你关怀和帮助。

3.了解自己。当出现心理问题的时候，许多同学并没有第一时间的寻求帮助。这可能有些个性的问题，但是更多的时候，是因为这些学生根本就没有意识到自己出现了心理问题。身体生病了自己能感受到，心灵生病了则难以觉察。让自己具备一些基本的心理学知识，在出现问题时能有一些自我调解的方法，是每个大学生应有的基本技能，也是我们辅导员应该加强教育的方面。

尽管我们在这个案例中看到的是一个心理危机的突发事件，但是该事件发生的最终根源在于大学生的心理素质不高，心理处于不健康或者亚健康的状态。针对这种情况，我们辅导员最需要做的，就是防患于未然。因此我们应该更加重视对大学生日常心理状态的关注，在平时给予心理辅导和建议，帮助他们培养一颗强健的心脏，面对生活中的困难与挑战便会更加从容。

【参考文献】

心理卫生与心理辅导范文第2篇

【关键词】教育；学生；不良行为；矫正

要使学生健康成长，我认为只注意学生品德的培养、智力的发展，以及身体的正常发育还是不够的，还必须高度重视学生的心理健康发展。在日常的教育教学工作中，教师应成为学生的心理医生，以“春雨润物细无声”的方法，做好学生的心理个别辅导工作，为他们的健康成长保驾护航，使他们有健康的心理品质，成为身心健康的人。下面我以学生A为例，谈谈心里个别辅导工作及不良行为矫正的对策。

一、个案现象

学生A是优生，一次期中考试成绩被另一名优生B超过，她在其中小结中写道：“真不可思议，她竟然爬到了我的前头，我怎么不够她好？下次我一定超过她、打败她。打败她！打败她……”于是A产生了怨恨、嫉妒，埋怨别人超过自己，造成学生A心灰意冷、不敢回家等不正常的心理负担及行为。

这种现象表明学生A有较强的竞争心态和成功欲望，喜爱争强好胜，输不起，但往往由于缺乏正常的人生观、世界观的指导，对竞争产生了错误片面的理解，认为竞争就是“不择手段”赢取功名、战胜他人，由此而出现了扭曲的心理。

二、诊断结果

根据学生A的表现，初步诊断为家庭压力大、学生负担过重、升学和成绩的竞争压力过重的心理障碍症。A热衷于个人眼前利益，她认为在学习和生活中，只要击败对手，获得了胜利，也就达到了目的。

三、分析原因

有了诊断结果，我着手从不同的渠道，通过方方面面的了解、分析，发现形成学生A心理障碍的原因如下：

（一）家长期望过高

我通过家访，了解到A的成长背景。她父亲大学毕业，在定西做石材生意，生意兴隆，经济富裕；母亲高中毕业，在家相夫教女、做家务。父亲望女儿成凤心切，对女儿要求极严极高，时时都要求女儿考试在班中考第一，如果考差了，还常常说诸如此类的话，“万般皆下品，唯有读书高”、“衣锦还乡才能光宗耀祖”等封建思想。轻则给面色看或批评责骂，重则受棍棒之苦或实行“经济制裁”――减少零用钱。这就造成了学生A确立了“东方不败”或“常胜将军”的目标，导致了畸形心里的出现。

（二）嫉妒仇视战胜者

嫉妒仇视学生面对不理想成绩，不能冷静分析自己表现的现象。每次考试或测验后，学生A成绩优秀全班第一，当然兴高采烈，心花怒放，飞也似地向父亲汇报“特大喜讯”，以期待着赞扬和奖赏；如果考差了，或别人的成绩或名次超过她，就感到“无颜面见江东父老”，怨天尤人、盲目发泄、仇视一切，不敢回家。强烈的求胜心理受到不理想成绩的冲击，心灵震动极大，无异于“五雷轰顶”、“苦不堪言”。

（三）己不如人，悲观失望

学生A考试后认为自己的成绩比不上别人，而产生一种情绪低落、意志消沉、一蹶不振的消极心理。这是一种极为可怕的心态，因为它会使学生A因失望丧失斗志，整日不思进取。具有这种心态往往使学生A性格变得软弱、内向而产生了悲观失望的情绪。

四、不良行为的矫正对策

摸清了原因，掌握了诊断结果。我有计划、有目的、有步骤地对学生A进行了心理辅导。

（一）引导学生正确认识考试，客观看待成绩

采取灵活的方式，因势利导，循序渐进让学生A明白下列问题：（1）考试是检查教学的手段，不是目的；（2）成绩只能说明过去，不能代表未来；（3）学问上的东西，一山还比一山高，学无止境，面向世界；（4）重视学习过程比学习成绩更重要。

（二）帮助学生树立正确的人生观、世界观和崇高理想

小学生要想保持心理健康，最根本的一条就是树立正确的人生观、世界观和崇高理想，这样才能对社会、对人生有较正确的认识，才能实事求是地进行自我评价，才能在人生的道路上，不断拼搏进取，永无止境地向上攀登。学生A喜欢看课外书，头脑灵活聪明，我向她推荐看《爱的教育》，帮助她树立了正确的人生观和世界观及崇高理想，培养了正确健康的竞争意识。只有正确的竞争，才能互相激励，共同取长补短，共同进步。

（三）培养学生团结互助，增强人格的完善和发展

在当前社会学校追求升学率的巨大压力下，必须及时地矫正学生A的竞争心理，培养同学间相互帮助，相互团结，共同进取的友好和谐的竞争意识，确立“人人为我，我为人人”的思想，从而不断完善自己，发展自己，才能使优者不骄傲、差者不自卑。

（四）深入家访，与家长沟通，达成共识

心理卫生与心理辅导范文第3篇

关键词 大学生 辅导员 心理危机 危机干预 角色扮演

中图分类号：G444 文献标识码：A

On College Students' Psychological Crisis Type and the

Role of Counselors in Crisis Intervention

CONG Wei， HAO Xiujuan

（College of Information and Electrical Engineering， Harbin Institute of Technology， Weihai， Shandong 264209）

Abstract In recent years， with the popularization of education to accelerate the pace of transformation of higher education from elite education， university campus due to psychological crisis triggered by events more and more， so students' psychological crisis prevention and intervention become an important work of the mental health education， and as a college counselor to learn important consultant daily life， play an important role in students' psychological crisis intervention.

Key words college students； counselor； psychological crisis； crisis intervention； role playing

目前，随着社会的不断发展，社会竞争越来越激烈，日益激烈的竞争在给很多人带来机会的同时，因此而引发的社会压力也不断增加，尤其是大学生为了很好地就业，在社会竞争面前需要不断提高自我，这给他们的大学学习生活带来了前所未有的心理压力，严重者甚至会造成心理危机。大学生心理危机是大学生的自我心理管理能力不足以面对现状时所产生的心理上的失衡危机状态。针对高校学生群体中存在的心理危机，如果不及时进行预防和干预，就可能引发危害自身健康与影响校园安全等事件，而高校辅导员作为大学生的引路人和知心朋友，常年奋战在学生工作的第一线，在大学生心理危机干预中具有明显的优势，所以高校辅导员必须利用好自身优势，勇于发挥自身在大学生心理危机干预方面的作用，扮演好自身在大学生心理发展阶段的各种不同的角色。

1 大学生心理危机的类型

心理危机，可以指心理状态的严重失调，心理矛盾激烈冲突难以解决，也可以指精神面临崩溃或精神失常，还可以指发生心理障碍。而大学生心理危机主要是因自我心理管理能力不足以面对当前状态而产生的，它有多种表现方式，不仅对其个人产生困扰，也对建设和谐校园带来不利影响。

根据大学生心理危机的常见来源可以将大学生心理危机划分为以下几种：

1.1 家庭触发型心理危机

家庭触发型心理危机是指由家庭状况、家人期望等家庭因素给大学生带来的压力所导致的心理危机。家庭触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）家人期望过高所带来的心理危机。从一个呱呱坠地的孩子经过十多年的奋斗成为一名大学生，这过程可想而知包含了一个家庭多少的心血和期望，所以这无形中给学生带来了大学生活的巨大压力，而一旦这种压力不能变成动力，就会让学生产生心理障碍，这种心理障碍如果得不到解决就会愈加严重，最终触发心理危机。尤其是在当前巨大就业压力下，大学生普遍为前程感到担忧，担心找不到好的工作，辜负父母的期望。（2）大学期间的教育费用太高，家庭难以负担学生消费。尤其是对于一些收入较低的家庭，虽然学校会有贫困补助，但是日益提高的消费水平，仍然带给他们巨大的心理压力。而当代大学生一般都有很强的责任感，很多学生会处于学习与做兼职的矛盾当中，虽然大学生时间相对自由，但是大学期间课程的难度往往成为他们做兼职补贴家用的障碍。（3）家庭中的突发事件带来的心理危机。现在，大多数学生都是背井离乡，独自到外面求学，而家庭的突发事件有时又是不可避免的，例如父母婚姻破裂、家人突发疾病、家庭经济破产或其他偶然事件，这些打击对大学生来讲是最沉重的，很多学生在这些事件面前往往难以平复，甚至会出现严重的心理危机。

1.2 学校触发型心理危机

学校触发型心理危机主要是指由于学校课程安排、对学生的指标要求等方面带给学生学业上的心理危机。学校触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）大学的学习内容信息量大，教学方法区别于中学，更加注重学生的自我学习能力，因此部分学生难以把握大学的学习方法，从而影响大学的学业成绩，甚至出现不及格现象。（2）大学在课程安排方面普遍比较紧张，有些学校对计算机、英语等级等方面都有明确要求，给学生带来很大的学习压力。（3）大学期间对学生的评奖评优方面比较重视，而评优条件几乎都与学业表现挂钩，学生之间的竞争意识更加强烈，从而给部分同学造成学业上的巨大压力。（4）大学相对来说，注重学生的科技创新、自己动手的能力，所以相应地会有一些课程设计、科技竞赛等项目，而这些对学生的综合素质要求较严格，很多学生由于应付不了而产生心理压力，让大学生长期处于身心疲劳状态，易引发大学生的心理危机。

1.3 社会触发型心理危机

社会触发型心理危机主要是指由于社会就业、社会竞争、社会动乱等因素带给大学生的心理危机。社会触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）社会就业形势严峻，巨大的就业压力会给学生带来心理压力。高等教育的大众化和社会竞争的加剧，使得大学生不再是“稀有资源”，他们几乎从一上大学起就开始为就业做准备。这种就业压力一直充斥在大学生的生活中，已经成为大学生面临的最大的心理危机源头，是大学生陷入心理危机的最主要的外界来源。（2）社会竞争增大所带来的心理危机，主要是由于大学生求职过程中所遇到的困难超乎自己预料，产生不能正确对待的态度所引起的。社会在不断发展，企业用人单位对大学毕业生的各项指标要求也不断提高，而在这个消费水平不断提高的社会，毕业生的就业期望值也越来越高，这不仅表现在对地域的选择上，还表现在各种福利待遇上，所以，大学生在就业过程中遇到的困难就不断增加，而且随着大学生数量的增多，竞争也越来越激烈。（3）近年来，随着经济的不断进步，社会的复杂度也越来越高，社会上的自然灾害、人为灾害的频繁发生，往往会对大学生心理产生严重的影响，严重者甚至会产生心理危机，从而形成严重影响。

1.4 他人触发型心理危机

他人触发型心理危机主要是指由与他人的交往或者是学习竞争中带给学生的心理危机。他人触发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）个人交往能力差，不能与同学正确交往。大学又是一个相对开放活泼的环境，对大学生的综合素质也提出了更高的要求，尤其是人际交往方面，每个人都需要大胆主动地去与他人交流，主动走进集体，而很多学生性格比较内向，一时间不能适应大学的交往环境，缺乏与人沟通的能力，缺乏与他人、集体交往的技巧，这容易给他们带来心理困扰，从而产生抑郁情绪，不利于心理健康的发展。（2）个人适应性差，不能适应集体生活。很多学生在上大学之前没有参与过集体生活，初次进入寝室，不懂得如何与室友很好地相处，大学寝室同学间的关系紧张是大学生心理危机爆发的重大隐患。（3）大学是一个恋爱自由的环境，进入大学，大学生恋爱几乎不再受父母、老师等的约束，所以，大学生恋爱现象也越来越普遍，如果感情和学业的关系处理得当，恋爱会对双方起到促进作用，而有的同学不能正确对待恋爱关系，感情交流经验欠缺，很容易陷入情感困扰，一旦遇到感情困难，就容易陷入恋爱情感引发的心理危机。（4）所有学生都是经过高考才来到同一所大学读书，所以，大部分学生在学习能力方面都相当，学习竞赛等方面的竞争就会更加强烈，一旦心理素质较差，就会在竞争中表现出极端心理，处理不当就会触发心理危机。

1.5 个人自发型心理危机

个人自发型心理危机主要是指由于个人习惯、个人信仰、个人喜好等个人因素所导致的心理危机。个人自发型心理危机的产生因素具体有以下几种：（1）自我要求太高，目标定位过高，由此带来的失利会导致挫败感，严重的会造成心理危机。大学对大学生的自学、创新、竞赛等方面的能力提出了更高的要求，因此，大部分大学生进入大学后就会对自己进行大学规划，制订了一系列目标。而大学期间专业知识的学习对学生学习能力要求较高，更多同学对自身期望值过高，一旦遇到问题，再经过几天努力还是没有进展的情况下就会产生厌烦心理、自我怀疑心理，尤其是科研类的专业，这种问题更加常见。由于自身目标定位不准确，导致自身遇到一时不能解决的困难，久而久之就会造成巨大的心理压力。（2）很多同学有自己的独特喜好，在大学这个活动丰富的环境中，一旦热衷于某个社团或活动，就会处理不好活动与学习之间的关系，成绩不理想，这时候可能会对自己的爱好产生怀疑。（3）很多同学有不同的，一旦把握不好就会对某些事情过于执着，与大学期间倡导的信仰产生矛盾，可能会产生心理障碍。

2 大学生辅导员在大学生心理危机干预中的角色扮演

高校辅导员的重要职能是帮助学生解决实际问题，包括帮困工作、心理辅导、就业辅导、生涯规划、人际关系等各方各面，所以他们是与学生交流接触最多的教师群体，是学生生活工作的重要管理与指导者，辅导员的工作特点为其较早发现学生的心理问题提供了可能。当学生出现心理上的问题时，辅导员能够及时地获得学生心理现状，及时有效地开展心理预防与干预工作。因此，高校辅导员要正确认识自己在心理危机干预过程中应该担任的角色，担当起“危机预防者”、“危机发现者”、“危机事件处理参与者”、“危机事件总结者”等角色。

2.1 危机预防者

高校辅导员在学校中所担任的特殊教育角色使其能够从心灵深处更加贴近同学，他们的工作涉及到大学生学习、生活的方方面面，因此，他们与每个同学都有近距离接触的机会，能够很好地掌握学生们在学习、生活中的心理动态，也很清楚学生在不同阶段可能遇到的问题，所以，高校辅导员要做好“危机预防者”，具体可以从以下几个方面做起：（1）在每个班级设置心理委员，协助自己做好每个学生的心理档案，较清楚地了解学生的心理状态，必要时可以多与家长沟通交流，更加清楚地掌握学生的心理动态，防患于未然。（2）针对大学生在不同时期可能出现的一些问题、可能遇到的一些困难做好总结，及时开展相应活动，积极引导大学生保持健康向上的心理状态。（3）积极响应国家对辅导员职能的要求，把心理辅导融入到大学生的思想政治教育工作中，积极为大学生营造良好的校园文化环境，丰富大学生的课余活动，加强大学生之间的思想、情感交流，帮助学生提前解决疑惑，从而减少心理危机的发生。

2.2 危机发现者

高校辅导员主要管理学生工作，能够及时了解学生的思想动态，能够及时发现学生的异常情绪和反常行为，从而清楚掌握学生的心理动向，具备心理上“察言观色”的能力。为此，在理论学习上，辅导员要在业务上掌握一定的心理学理论和实务知识，树立正确的心理健康教育理念，多了解心理教育成功的案例，对大学生易出现的心理危机状态有清楚的了解，以便正确处理；在技能掌握上，辅导员要学习掌握最基本的心理辅导技巧，遇到学生出现的心理问题时，能够及时采取正确措施，做好学生的心理危机预防和发现工作。如果辅导员自己不能解决，要及时和专业心理医生联系，让学生得到最及时的治疗。

2.3 危机事件处理参与者

当学生出现身体上或是心理上的突发状况时，高校辅导员往往能够第一时间到达现场，他们也可能是危机处理过程中与当事人进行沟通的合适人选，所以，辅导员要因时发挥自己的作用，在不同阶段做好自己的工作，切实当好危机事件处理的参与者。（1）初期阶段，要学会运用自身所学的心理危机干预知识和干预预案，将可能发生危机的影响程度在自身干预能力范围内降到最低，为专业心理危机干预人员的进一步工作做好铺垫，防止耽误最佳干预时间。（2）中期处理阶段，辅导员是危机处理过程中最重要的助手，他们具备一定的心理危机知识与经验，也是学生最熟悉信任的老师，所以，辅导员要发挥自身的桥梁纽带作用，帮助专业的心理危机干预人员掌握心理危机发生者的情况，同时还要做好相关同学和家长的抚慰工作，为心理危机发生者提供最有效的心理帮助与治疗，这要求辅导员必须加强自身工作上的综合能力，“临危不乱”，协助做好心理危机处理工作。（3）后期阶段，后期主要是“预防隔离”工作，心理危机事件是一种“慢性”事件，心理危机的消除往往需要很长时间，而且还可能具有“回弹往复”的特点，这样往往会给身边的同学带来一定的心理阴影，所以，高校辅导员必须正确认识这个阶段，做好心理危机发生者的后期干预工作的同时，做好其他同学的思想工作，为当事人创造良好的心理治愈环境。

2.4 危机事件总结者

危机事件过后，往往会引起各方面的讨论与躁动，所以高校辅导员要及时做好危机事件的总结工作，这不是简单的个人总结，还要针对易感人群做出相应的预防总结及处理此类危机事件的经验教训，为类似事件的解决提供实践经验。尤其是针对易感人群，高校辅导员要及时疏导与当事人关系密切的学生，防止心理危机事件对这些学生产生的潜在影响，帮助他们正确看待心理危机事件，避免心理危机事件对其他学生的学习生活造成影响，维护校园环境的和谐。

总之，大学生心理危机干预是高校心理健康工作的重要内容，也是高校辅导员思想政治教育工作的重点，对于学校的和谐稳定和教育目标的实现有着非常重要的意义。高校在依托专业心理工作者的专业手段之外，还必须充分发挥辅导员在大学生心理危机工作中的预防、发现、处理、总结中的积极作用，做好各种类型的心理危机干预工作。

参考文献

[1] 姜玲玲.高校辅导员对大学生心理健康成长的影响[J].佳木斯教育学院学报，2013（2）：309-311.

[2] 姜土生，邓卓明.大学生心理危机类型分析[J].当代青年研究，2013（2）：98-103.

[3] 蒋小忠，乔真真.谈高校辅导员在大学生心理危机干预中的角色定位[J].法制与社会，2009（4）：285-286.

心理卫生与心理辅导范文第4篇

关键词：辅导员；心理危机；危机干预；策略

Abstract: At present, China's higher vocational colleges the scale of students colleges and universities has become an important part of the total number of students. This paper summarizes the characteristics of Vocational College Students' psychological crisis, analyzed the assistants in Higher Vocational Colleges Students' psychological crisis intervention in the role and advantages, and elaborates from five aspects of counselors in Higher Vocational Colleges on students' psychological crisis intervention strategies.

Key words: counselors; psychological crisis; crisis intervention; strategy

中图分类号：G444 文献标识码：A文章编号：

当前，我国高职院校已达1180余所，在校生人数达1000万，高职院校在校学生总数已经超过了本科在校生，在校学生规模成为高校学生总人数的重要组成部分。伴随着高职院校的不断发展和壮大，高职院校在担负培养各行各业高素质高技能应用型人才的历史重任的同时，更肩负着培养身心健康的现代合格公民的责任。随着经济发展深度与广度的延伸，高职院校内部环境和外部条件都发生着变化，使得师生必须不断适应环境的新变化和要求。近年来，高职院校危机事件不断，使大学生的生活和学习受到不同程度的影响，也使一些学校的名誉受到一定程度的损失和破坏。

作为与大学生联系最直接、最广泛，身处学生管理工作第一线，对每个学生基本情况熟知的辅导员，及时而有效的预防、避免和干预各种危机，或是将危机的损伤程度降到最低，都会对学生的发展起到至关重要的作用，对高职院校的危机干预与管理也是具有实践意义的。

一、高职院校学生心理危机的特点

高职生心理危机是指高职院校学生由于遇到外部刺激而引起的内部心理状态严重紊乱和不协调，使他们产生过激行为，导致自身与他人的人身伤害，如轻生或杀人等。高职院校学生心理危机的表现在各个年级的差异很大，归纳起来有如下三点：

（一）大一年级——适应危机、学习危机

大一新生首当其冲要面临的难题，就是身份的转变，以及随之而来的生活方式、学习方式、交往方式、心理方式等一系列的变化。在高中到大学这一重要的转变过程中，教育环境、家庭因素、成长经历、学习基础等都对大一新生的心理成长发挥着至关重要的作用。目前高职生均为“90后”，自理能力和适应能力普遍较差，面对突如其来的变化，难以迅速适应，“郁闷和忧愁”便成为许多大学新生的内心独白。上大学后，没有了“高考”这个明确的目标，很多高职生心中茫然，有一种目标缺失的失落感。再加之独立学习能力不足、竞争压力加大等因素的影响，学习焦虑、学习动力缺乏等问题纷纷浮出水面，甚至出现厌学等消极情绪，更有甚者选择逃课、上网等极端行为来抵抗内心的失落。

（二）大二年级——人际交往、情绪情感危机

经历了大一年级的环境和学习生活的适应之后，进入大二年级，创立和谐的人际关系，积极融入大学生活，便成为这一阶段的首要问题。目前高职生大多18、19岁，正处于青春期，心理固有的封闭、羞怯、敏感与冲动蕴藏于心，再加之个性特征不同、为人处世方式不同等因素影响，同学间的碰撞和冲突不可避免，困惑、紧张、压抑、孤独与不安全感等一系列的负面情绪也如约而至，如果调整不好，极易产生心理危机。大学生恋爱问题已经成为一个不可回避的现实问题。但是面对感情，大学生们渴望收获爱情和心灵上的慰藉，如果受挫很难自拔，以致于影响学习或者做出不理智的举动，造成一系列感情危机。

（三）大三年级——择业、就业危机

大三，对于高职生来说，面临多种选择，提前就业、专接本、找工作……很多学生不知所措。一些学生和家长就业观念滞后，就业期望值过高，与现实不符，非要找一个理想的“铁饭碗”。这样就给学生造成极大的心理压力。

高职生是一个独特的群体，其心理危机具有以下两方面的鲜明特点。第一，易发性、活跃性。高职生在生理方面已经具备了成人的特征，但在心理方面明显不够稳定，比如社会阅历和经验等方面明显不足，处理问题的能力更是有限。正是由于这种反差，使得心理危机在向成熟阶段过渡的高职生的身上十分容易得到表现乃至爆发；而正因其这种特性，使得危机爆发时会异常活跃，如果正确引导，往往能有效的抑制危机，反之，则极易导致危机的恶化。第二，发展性、两面性。大学三年，高职生必须根据社会对大学生角色的要求不断地充实自己、提升自己，以便将来更好的融入社会。他们面临的危机也就随时都在变化，它们既是大学生成长的外部动力，也是潜在的应激源。危机含有两层意思，即危险与机会并存。针对高职生心理危机具有发展性这一特性，就要求高校教育工作者及时干预处理，这样不但能帮助他们安全渡过危机，形成健全的人格，而且我们还能从中获得宝贵的经验。

二、高职院校辅导员在学生心理危机干预中的作用与优势

（一）职业化、专业化程度较高

现在很多高职院校设置了较高的辅导员岗位准入门槛，更多德才兼备的研究生、博士生入职辅导员岗位，形成竞聘上岗机制，他们掌握正规、系统的心理学知识和技能，其中很多考取了心理咨询师资格证，有较为丰富的心理健康教育的专业知识、技能的储备，为心理危机干预提供了前提和必要的保障。

（二）密切联系学生，有丰富学生管理经验

辅导员身处学生管理第一线，是高职生在校期间接触最多的老师，他们工作进班级、办公进宿舍，对学生的思想和心理动态比较了解，能及时发现学生个体和群体中的心理问题，有针对性的进行干预、疏导，避免危机事件的发生。辅导员超强的亲和力、沟通和协调能力、学生管理工作丰富的经验，有利于心理危机干预和教育工作的常规化和制度化，有利于效果的巩固。

三、高职院校辅导员对学生心理危机干预的策略

心理卫生与心理辅导范文第5篇

1引言

地处亚欧大陆地理中心的新疆，不仅是“一带一路”向西开放的桥头堡，而且是“丝绸之路经济带”上的重要节点及核心区。新疆周边同中亚区域8个国家接壤，与周边的中亚国家环境相近、经济相融、人文相亲，具有向西开放的独特优势。作为我国辐射中亚地区政治、经济、科技、教育、交通、医疗科的战略高地，利用北斗导航国家科技重大专项在新疆开展应用示范、合作与服务，不仅能够发挥丝绸之路经济带核心区的特殊作用，更有利于国家建设“丝绸之路经济带”，以点带面，从线到片，逐步形成区域大合作。本文探讨了国产北斗卫星导航系统开发的社会与生产安全过程监控管理服务系统在新疆区域社会与生产安全国产中的应用，为北斗导航系统进一步在西北地区的安全生产应急指挥中的应用奠定了基础。

2北斗导航与位置服务

北斗卫星导航系统（BeiDou（COMPASS）Navigation Satellite System）是我国正在自主研发、独立运行的全球卫星导航系统，始于20世纪80年代，建于90年代，成于21世纪。目前，三号乙运载火箭已成功将我国第4颗“新一代北斗导航卫星”送入太空，系我国第20颗北斗导航卫星。随着北斗导航系统全球组网覆盖面积的进一步提升，其已成为国家重要战略基础设施，是国家科技水平和综合国力的重要体现，是社会信息化、数字化的重要支撑，是国家经济社会安全运行的重要保障。

位置服务（LBS，Location Based Services）又称定位服务，LBS是由移动通信网络和卫星定位系统结合在一起提供的一种增值业务，通过一组定位技术获得移动终端的位置信息（如经纬度坐标数据），提供给移动用户本人或他人以及通信系统，实现各种与位置相关的业务，实质上是一种概念较为宽泛的与空间位置有关的新型服务业务。

3现状概述

新疆交通运输行业具有点多、线长、面广、移动的特点，对新疆安全生产与运输过程的监控管理具有重要的现实意义和典型意义。新疆高速公路和一级公路里程已突破4 000 km，高速公路里程达2 728 km。近3年来，新疆机动车及驾驶人保有量年均增长分别达到17%和15%，新疆公路总里程突破16万km，城乡道路运输完成客运量30.37亿人次，全区经营性道路运输完成货运量达4.65亿t，并以每年6.7%的速度增长。至2015年，预计全区机动车保有量将超过600万辆。

新疆车辆动态监控中心目前运行的系统仅有车辆实时定位（更新频率约8 s/次）、简单报警（信号丢失，超速等）、轨迹存储与回放等较为简单的监控管理功能，需要进一步增强卫星导航定位与位置服务及其增值服务的能力，提升卫星导航应用的综合分析与决策支持水平；另外新疆地域广阔，地形复杂，手机信号差，使用卫星电话成本高，道桥建设、矿山开发、地质勘探、建筑施工等工程区域很多涉及无人区和无线通信盲区，而新疆的野外工程车均未安装卫星定位系统。近年来，新疆已有多起重大生产、运输事故发生在无线通信盲区，由于安全事故信息上报不够及时，难以及时了解事故现场情况，影响了应急救援工作，对安全生产过程和社会稳定造成较大影响。

3.1日常业务的需求

新疆安全生产与运输过程监督管理的主要日常业务对北斗卫星导航系统的具体应用有车辆的日常管理（车辆和人员的基础信息）；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的车辆日常运行状态监控，包括：定车行程跟踪、分组查询、车辆显示状态控制等信息；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的重点车辆运输全程监控，包括：“两客一危”运输车辆、普货载重货运车辆、应急运输保障车辆、野外工程车等运输车辆的重点运输过程日常全程监控与通讯调度；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s 的车辆监控中心的日常通信保障，包括：与全疆安全生产与运输过程车辆和人员进行语音和文字通信，包括发送文字信息、单向监听和双向通话；通信记录管理、事务管理（违章、事故、报警）等。

3.2典型业务的需求

新疆安全生产与运输过程监督管理的主要典型业务对北斗卫星导航系统的具体应用有定位精度优于15 m、短报文80个汉字的突发事件实时；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s、短报文80个汉字的野外生产态势实时；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s的车辆遇险报警与监控管理；定位精度优于15 m、测速精度为1～2 m/s、短报文80个汉字的突发性野外生产事故快速定位与应急指挥等。

4北斗导航与位置服务在安全生产与

运输过程中的应用4.1为重点业务管理部门提供位置管理服务

新疆安全生产与运输过程监督管理示范系统主要是面向各行业需重点监控各型车辆及其主管调度部门的基于位置综合信息服务，其目标是：通过管理控制中心，管理部门能够实时掌握下级管理部门及车辆的位置、速度、行驶状态等信息，通过多种通信手段能够实现调度、遇险报警和求救报警。

4.2为野外安全生产提供信息服务

通过北斗短报文功能和卫星网络，在新疆包括城市、农村、沙漠、戈壁和高原山区在内的广阔疆域实现全天候网络无缝覆盖获取车辆、人员的地理位置、运行方向、运行速度及各种状态信息，对持有终端设备的野外工作个人进行实时监控、调度、服务信息、受理各种类型的报警信息等，实时保持大后方对前方工作人员的监控指挥，从而提升工作效率及保障工作人员的生命安全。

4.3针对重点车辆提供预警、救援信息服务

通过北斗终端可以内设若干区域，当接口目标靠近（或驶出）区域时，向监控中心发送预警或报警信息。当车辆行驶速度超过最高限速的时候，监控中心软件自动发出报警信息，提示中心值班员，并自动向超速的车辆发出超速警告短消息；当车辆运行状态发生异常时，如高等级公路突然停车、发动机温度过高、油量不足时，监控中心软件自动发出报警信息，提示中心值班员，并自动向车辆发出警告短消息。如状态为高等级公路突然停车，监控中心将自动接通司机手机进行询问。

4.4实现安全生产与运输业务的可扩展性

随着新疆安全生产与运输过程监督管理业务需求的不断变化和新业务的出现，可灵活、高效地在原有北斗导航位置信息服务的基础上配置和构建新的信息服务，以满足安全生产与运输过程监督管理的新需求；可为其它相关业务体系提供信息服务接口，通过提升相关业务系统构建效率；可通过北斗短报文信息服务调用、集成、互操作和聚合，有效建立行业内不同业务系统和行业间信息系统间的信息服务互联互通模式。