学科教学案例分析

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学科教学案例分析范文第1篇

科学的怀疑精神既是科学的基本精神，也是创新的起点。但是学生认为教师言行都是准则、真理，来不得半点怀疑。传统的喂养教学，让学生依靠教师的讲解去思考，好问的天性经常处于被压抑的状态，学生的科学怀疑精神找不到适宜萌发的土壤。我在日常课堂教学中，鼓励学生敢于生疑发问，对于学生提出的各种问题，多给予鼓励和肯定，创造良好的生疑发问的气氛。

二、培养学生的自信心

在做实验前或试验后，经常要组织学生讨论，这时要鼓励学生大胆表达自己的观点，要相信自己的观点，要鼓励学生大声地把自己的想法说出来。我在教学中对于学生的回答，不管正确与否，总是表扬他的勇气，对于答错的学生，耐心地听取他的想法，表扬他的想法中正确的地方。通过在平时的课堂中的每个细节，逐渐培养学生的自信心，让学生敢想、敢说、敢做。这样的孩子长大以后就会充满自信，敢于尝试，成为万众创新、为国争光的一份子。

三、鼓励每个孩子动手探究

兴趣是最好的老师，通过让学生自己动手，才会产生兴趣，印象才会更加深刻，所以在平时科学教学中为每个孩子创造动手探究的条件，在实验条件允许的情况下，尽可能多准备一份探究的材料，不能让小组中有的学生当记录员，有的当汇报员，当看客，这样就失去了一次动手探究的机会，久而久之，有些连看客都不愿意当了，而去做与教学无关的事情，甚至吵闹起来，当然，要让每个学生都能动手探究，需要教师付出更多的劳动，准备更多的实验器材来服务学生。

四、合理设计探究活动

电和磁不像其它实际可见的物质或现象，是非常抽象的，学生看不见，摸不着，要通过观察到的现象建立概念，比较困难，在教学中教师要帮助学生建立这样的认知，则需要设计好探究活动，为自主探究搭建好平台。在规划准备这一节课时，设计了三个探究活动。

首先，让学生回忆四年级学的组装简单电路，试试小灯泡能否发亮，回忆电在电路中流过的路线，在桌上放一个指南针，指针停止摆动后，指南针指向什么方向？把电路中的导线拉直靠在指南针上方，与磁针指的方向相同，观察接通电流指南针有什么变化?断开电源后指南针有什么变化？这些知识于学生来说比较简便，大胆让学生自主实验，为学生进一步学习作好知识的铺垫。

第二，探究：只有铁和磁铁才能影响指南针，为什么通电导线也影响了指南针呢？是不是电流产生了磁性呢？怎样才能有更明显的效果呢？为增大电流通过的量，我们去掉小灯泡，形成短路，但电路短路，电流很强，电池会很快发热，所以只能接通一下，马上断开，时间不能长。实验结果效果明显，磁性变化增大。根据观察到的现象，我们发现通电导线周围有磁性。

学科教学案例分析范文第2篇

关键词：《电子商务案例分析》；案例教学；改革

作者简介：江耘（1970-），女，江西婺源人，南昌大学信息工程学院副教授，研究方向为电子商务、电子政务和信息资源规划。

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1001-7518（2012）36-0074-02

电子商务是管理学、经济学和计算机科学等多学科的综合应用，具有实践性强且不断发展创新的特点。随着电子商务理论与实践的发展，电子商务专业的教学也需要适应电子商务发展形势的变化，不断改革与创新。《电子商务案例分析》是整个电子商务专业体系中的一个核心课程，属于综合性的应用课程，它通过阅读、观察、讨论和思考来揭示电子商务活动的内在规律，培养学生利用理论知识分析、解决实际问题的能力。但是，应该选择哪些案例，从哪个角度入手分析电子商务案例，又怎样对案例进行深层次的剖析成为一个教学的难点。如只是简单地将案例的背景内容进行介绍显然没有意义，而东拼西凑地堆积一些内容也缺乏条理性，不利于学生对案例的真正理解[1]。因此，怎么组织电子商务案例的课堂教学也成为一个难点。要改变老师按照书本内容满堂灌而学生难以对案例内容进行深刻理解与掌握的状况，就要对《电子商务案例分析》教学方法进行改革。

一、案例教学改革的意义

（一）学习自主性增强

传统的课堂教学更多的是强调老师知识的灌输，主角是老师，而案例教学会改变这种状况，将学生变成学习的主角。

首先，可自主的选择案例分析内容。电子商务发展迅速，每年都会有新的技术、商业模式涌现，所以，案例分析内容要紧扣现实发展的脉络。在老师给出大的前提框架下（如B2C，B2B等）让学生自主地选择要分析的案例，自己查资料，组织材料，利用分析工具将材料进行组合；从零散性、个案性、非结构性材料出发，从真实的情境中学习到商务、管理知识，体会到技术创新、商务模式创新对电子商务发展的重要性。

其次，它能培养自主学习能力，带动理论教学。案例教学能摆脱学生对老师的依赖和被动地接受老师的观点，让学生通过自主学习获取知识。持续的学习能力是经营管理者的重要能力之一。学生在做案例分析时，会在课下查找很多资料，自学很多知识甚至包括老师从未提及的知识，互联网为学生的自主学习打开了一扇窗户。当前，各地高校为了适应“宽口径、厚基础”的改革要求，纷纷实行“多课少时”的做法，如按传统的教学方法，讲快了学生跟不上，讲慢了时间不够，而案例教学可解决这一矛盾。它通过学生课堂下面的自学来带动课堂的理论教学，任课教师可在开课之前针对课程的全部知识体系进行案例分析“布点”，借以实施以点带面的教学安排。

（二）可增强学生互动性和参与性

案例教学的实质是以学生为中心的教学模式。按照案例教学的规则，每个案例小组分析完案例后，别的小组一定要就案例内容进行提问，而且提的问题的深度、广度是关系到自己小组提问环节的得分，这样就避免了学生提些肤浅的问题而将讨论流于形式。同时，案例分析小组和提问小组需要对问题展开争辩，教师的主要作用在于营造讨论气氛、引领讨论话题、进行必要点拨。这样可增强学生之间的互动性并保证学生全程的参与性，达到通过一个案例内容的分析、学习，让大家相互启迪，共同思考，分享体会。

二、《电子商务案例分析》课程教学模式优化

（一）课堂教学模式

首先，在开学之初就在班级上划分案例分析小组，学生可自由组合。如果专业班级总人数小于25人，则每个人就是一个案例小组；如果专业班级人多，则每个小组3人左右，是比较合适的。要特别注意避免规模过大造成有的学生“撘便车”。老师则需要结合教学内容给每个小组布置案例分析内容框架，但不指定具体的题目，如老师可指定某小组分析“旅游电子商务”，但不指定选用哪个具体的网站。老师在开学之初需用大约6个学时的时间讲解案例分析方法、分析工具和分析架构；讲解如何收集素材、整理材料、处理数据并制作PPT演示文档。老师指定的案例分析内容有：门户类模式案例分析、网上商家模式案例分析、内容提供商模式案例分析、交易中介商模式案例分析、市场创造商模式案例分析、服务提供商模式案例分析、社区提供商模式案例分析等，其中门户类模式又可细分为水平门户、垂直门户和搜索门户；网上商家模式则包括网上虚拟商家、传统商家的网上商城模式、生产商的网上商城模式等三类。学生可自主选择典型案例做分析。

其次，在剩余的学时内安排学生做案例分析。案例分析组需要制作案例的PPT演示文档，并在课堂上进行演示讲解。每次案例分析通常是两组上场，一组为报告组、另一组为提问组。提问组最少需要提2个问题，以所提问题质量给成绩；案例分析组当堂回答问题，并就问题同提问组展开辩论，按答辩结果给成绩。课堂分析结束后，要求每个学生撰写案例分析报告，组长需要对每位成员的参与情况作出详细说明（查找资料、汇总答案还是制作PPT）。最后，学期结束时要求每个学生提交案例分析体会报告，作为总成绩的一部分。这些做法保证了每一个学生都有一次走上前台的机会。

这种课堂教学方法，首先是对班级结构进行解构，将对某些领域有共同兴趣的学生组合在一起，变个体分散学习的“乌合之众”为由学习小组联结起来的“目标群体”，将“行政班级”真正改造成为“教学班级”，这是将案例教学引向深入的“组织保证”[2]。只有这样，才能真正把课堂由单向被动接受信息的场所变成群体性的感悟知识和分享体会的场所。其次，实现案例教学与理论教学、与其他实践教学模式的有效整合，整合的基础是确保学生的主体地位、让学生在“亲验”中发现和感悟知识。在《电子商务案例分析》课程中就是践行这一做法，将搜集材料、撰写报告、制作PPT等行为成为每个学生的自觉行动。

这门功课的学习计划中还安排了16个学时的实验，这样的做法是要求学生完成B2B、B2C和C2C三个实验。学校的实验室有“电子商务应用”模拟软件，可模拟现实中的B2B、B2C和C2C环境，学生在这三个实验中需要同进扮演平台服务商、银行、消费者、卖家，支付担保等多种角色，在不同的角色中来回跳转，从而能够深刻的理解电子商务实际的运作方法。

（二）评价模式

与《电子商务案例分析》课堂教学模式改革相配套的是要建立和完善适合案例教学的评估标准和教学评价体系，创新相关课程的考试考核办法。这门功课不再采用传统的标准题型卷面考试办法，以平时的案例分析情况作为评定课程成绩的主要依据。

将目标评价转变为过程评价，平时上课出勤占10分；每小组的PPT演示文档制作10分（小组成员共享相同的分数，因此可激励小组成员共同将文档制作好。）；讲解表达10分；回答问题10分；给别的小组同学提问10分（分数依据问题的质量给出）；实验（电子商务应用软件的使用）20分；案例分析体会报告30分。

这种评价模式将期终考试转变为过程评价，要求学生认真对待每件事情，按时出勤；认真搜集资料并制作PPT文档；勤于思考并提出有质量的问题；动脑筋回答问题；概括总结并写出案例分析报告。

结语

学生在分析案例问题时，会在课下查找许多资料、自学很多知识甚至包括尚未讲到的章节，对有关知识理解会更深、掌握更牢。整个教学过程的完成有助于学生牢固地掌握前期学习的理论知识，更重要的是注重将理论联系实际，对培养学生观察分析、独立思考、自主学习等能力有极大的帮助。因此，该课程的改革很受学生欢迎。

参考文献：

学科教学案例分析范文第3篇

为了准备这节课，我花了一个上午的时间。考虑到学生对于深入贯彻科学发展观的必要性认识不足，毕竟这是一个理论性很强的问题，学生接触不多，感受不深，需要一些具体事例来唤醒他们。

我联系到当前全国最大的环境污染问题----------雾霾。于是，我先百度到相关视频，再用手机拍摄下来进行视频播放转化，再插入到课件中。接着，我采取同样的方法，又插入了三段视频，一段是河南商丘癌症村引发原因及其现状的视频，一段是凤凰卫视播放的雾霾严重影响身体健康的视频，最后一段是河北治理雾霾的举措。

在课堂上，我引导学生阅读教材P87的三段文字，要求学生思考，为什么要深入贯彻科学发展观？限时3分钟。在学生看完书后，我让学生观看三段视频：河北钢铁大烟囱直接排烟、雾霾对身体健康的影响，癌症村的成因及其现状。学生看完这三段视频，内心是受到了极大的震撼，神情凝重，对一些企业缺乏社会责任感，任意排放废水废气是深恶痛绝的。我希望他们长大后做企业时真有社会责任感，做有良心的企业家，让他们的企业流淌道德的血液。在看到严重的雾霾时，我说，当前最流行这样一句话：我就站在你的面前，你却不知道我是谁。同学们哄堂大笑。是啊，雾霾严重，能见度极差，导致汽车停运、高速关闭，飞机停航，造成了巨大的经济损失，严重影响居民的身心健康。

看完视频，学生再回答思考题，给答案就容易多了：一是要扭转片面追求GDP的导致的后果的必然要求；二是科学发展观的地位和作用决定的。

那么什么是科学发展观呢？怎样贯彻科学发展观呢？这两个问题的答案就在书上，直接看书就可以了。老师要做的就是帮助学生转换问题。因为书上只介绍了科学发展观的内涵，老师需要告诉学生科学发展观的内涵，就是我们落实科学发展观的具体要求，就回答了怎么办。

在学生看完书后，我首先引导学生掌握科学发展观的内涵，记住四个关键词即第一要义、核心立场、基本要求和统筹兼顾。然后让学生讨论：江苏张家港市四个看不见是如何落实科学发展观的？学生通过探讨，给出了正确答案。

学科教学案例分析范文第4篇

本文以“问题上市公司”作为研究对象，在简述注册制下股票投资风格与公司股票价值估值方法的基?A上，着重分析了“问题上市公司”中影响其股价下跌的诸多因素。如经营业绩亏损、信息披露违法违规、伴有解禁、减持等。目的是使投资者在股票投资中，合理判断公司股票价值，在执行买入决策时有效回避“问题上市公司”，事前控制投资风险。为投资者投资上市公司股票，提供了事前控制风险的方法与途径，对于股票投资者具有重要的借鉴意义。

一、注册制下注重公司股票价值

证券发行可分为核准制与注册制。核准制是指发行人发行证券，不仅要在遵守信息披露义务，还要符合证券发行的实质性条件，证券主管机关有权依照公司法、证券交易法的规定，对发行人提出的申请以及有关材料，进行实质性审查，发行人得到批准以后，才可以发行证券。注册制是指证券发行人依法公开与证券发行有关的一切信息，监管机构只对注册文件进行形式审查，不进行实质判断。多数成熟的资本市场均采用注册制。形式审核（注册制）与实质审核（核准制）的区分在于审核机关是否对公司的价值作出判断，是注册制与核准制的划分标准。

注册制实施后，在降低公司上市门槛的同时，改变了我国股市上市公司的供需关系与股票市场的估值体系，此时监管的重点在于上市公司的信息持续披露，其中信息披露的真实性、准确性、完整性均由发行人和中介机构负责。随着新股的加快发行，投资者面临的股票选择也将增多，增加了股票的供给，使得市场估值逐步回归正常，投资更加趋于理性，因此，在注册制下，上市公司的质量显得尤为重要，价值投资或将成为股票投资的主流风格。

二、公司股票价值的估算方法简评

关于公司股票的估值方法，一般有相对估值法与绝对估值法两种，现做如下评述。

（一）市盈率估值法

市盈率估值法又称相对估值法。市盈率是评估股票价值时经常使用的财务指标，市盈率=指每股价格/每股收益，即每股价格=市盈率×每股收益。其中，具体估算方法如下，市盈率由通过计算出行业平均市盈率或人为确定得到，每股收益则由公司财务报表得到，从而按上述公式计算出公司股价。

市盈率的高低是直观判断股价是否稳健的重要指标。过高的市盈率表明市场投机气氛浓重，股价严重偏离了股票的内在价值。据市盈率公式可知，式中分母即上市公司每股收益往往不易变化，常常是公布季报、半年报、年报时才会发生变动，此时过高的股价只有通过降低分子股票市场价格来实现，从而导致股票价格的大幅下跌，以此来降低市盈率。综上，从价值投资的角度看，股票的每股收益是决定公司股价最核心的因素。

（二）股利贴现模型

股利贴现模型又称绝对估值法。股利贴现模型也是对股票价值进行估值的常用方法。股利贴现法的核心思想是，任何资产的内在价值是由该种资产在未来时期中所带来的现金流决定的。如（1）式：

（1）式是股利贴现模型，常用来估算股票的内在价值。其中PV为每股股票的内在价值，Dt是第t年每股股票股利的期望值，k是股票的期望收益率。公式表明，股票的内在价值是其逐年期望股利的现值之和。由（1）式可以发现，其中分子Dt是造成股票内在价值差异的主要因素，同时所有上市公司面临的K值都一样。因此，股票的估值可以简单地由Dt决定，Dt主要来源于公司的利润，公司的利润越大，潜在的Dt越大，公司的股票价值越大，根据价格与价值的波动规律，随着时间的推移，股票的价格理应越高。按照这种逻辑，Dt成为判定股票价值的重要参考，现实市场上，很多上市公司多年未进行分红，即使上市公司分红，上市公司含息价与除息价对投资者来说本质上无差异，这样看来，上市公司的内在价值理应由公司的盈利大小决定。

综上所述，无论是股利贴现模型，还是市盈率估值法，都与公司的经营业绩密切相关。公司的盈利大小都显著影响股票的内在价值。

三、 “问题上市公司”股价的影响因素分析

本文所指“问题上市公司”是指那些经营业绩亏损，信息披露违法、违规，伴有解禁、减持等特征的上市公司。伴有上述特征的上市公司从过往的股价走势来看，往往跌幅巨大，应引起投资者的特别关注。

（一）经营业绩亏损

上市公司的经营业绩是影响股票内在价值的主要因素，公司股票的价值由公司的盈利状况决定，经营业绩亏损，则使得（1）式中的Dt为负值，从而降低公司的价值，根据股价与价值的波动规律，进而引起公司的股价下跌。

叶德磊等（2014）通过研究上市公司的经营业绩与股价关系发现，公司经营业绩与股价表现为正相关的关系。【1】现实股票市场交易中，许多投资者仍然热衷于亏损股的交易，甚至豪赌“重组”、借壳，进而忽略了业绩亏损公司带来股价下行风险。我国自1998年开始，沪、深证券交易所开启了对财务状况和其他财务状况异常的上市公司股票交易进行特别处理的先河。若上市公司经营连续二年亏损，将冠以ST，上市公司连续三年亏损，退市预警，被冠以*ST。纵观我国A股市场上上市公司被实施ST、*ST前后的股价表现，公司股价跌幅巨大，若公司业绩在未来的经营中无明显改善或扭亏为盈，公司将面临更糟糕的境地，诸如暂停、中止、终止上市，甚至退市。一旦公司被实施特别处理，公司的股价跌幅惨不忍睹。数据显示，2017年跌幅最大的10只股票中，ST、 *ST股占6席，如2017年*ST众和18个一字跌停，*ST众和17一字个跌停，给参与交易的投资者造成巨大损失，由此可见亏损股的股价风险巨大。再如，业绩亏损的上市公司缺乏分红送转的能力，缺乏提振其股价的基因，股价往往难有好的表现。【2】

（二）信息披露违法、违规

上市公司信息披露违规是指上市公司在信息披露的过程中，违反相关法律、法规等，编制和对外提供虚假信息，隐瞒或推迟披露重要事实的信息披露行为。一般分为虚假陈述和延迟披露两种类型。上市公司的信息披露义务人包括发行人、上市公司及其他信息披露义务人。上市公司信息披露义务人理应合法、合规地进行信息披露，其中《证券法》、《刑法》、《上市公司信息披露管理办法》等都对信息披露的相关内容进行了明确的规定。上市公司信息披露违法、违规会受到证监会的处罚。

黄政和吴国萍（2013）通过研究上市公司的信息披露违规处罚公告，发现信息披露违规处罚公告向市场传递了显著的负面消息，信息披露违规处罚会给市场造成负面冲击，造成信息披露违规公司股价下跌，对违规公司的处罚不仅影响了该公司投资者的利益，还会波及同行业其他公司的投?Y者，产生相应的负面冲击效应。【3】

信息披露违法、违规会最严重的影响就是公司的再融资。上市公司若需再融资需得到证监会的核准，若公司信披违规，证监会则实行“一票否决”。公司在无法获得再融资的情形下，上市公司的盈利主要依靠自身资源发展积累，无法借助外部资源的支持，降低了未来的盈利预期，从而影响公司的价值。尤其对于那些信息披露违法、违规严重的情形，如粉饰业绩、欺诈上市、财务造假等，公司可能面临退市。同时，我国主板与创业板的退市制度安排不尽相同，主板有过渡期，而创业板是直接退市，可见创业板上市公司的风险巨大。从我国濒临退市的股票价格运行来看，如新都退市、金亚科技等股价跌幅巨大，投资者损失惨重。

（三）伴有解禁、减持

我国上市公司在IPO与再融资过程中，发行股份的流通时间存在流通股和流通受限股。流通股上市即流通，流通受限股在限制流通时间内禁止在二级市场买卖，一旦过了限售期，大量的股份面临解禁，大股东等股份持有者就有减持股份的需求，从而影响该股价格的短期或长期走势。由于限售股成本极低，解禁即抛售现象已非常普遍，甚至“清仓式”减持已屡见不鲜，从而造成该股短期内供求关系发生重大变化，导致股价大幅大跌。

齐美东和宣飞（2012）通过研究限售股解禁股与股价走势发现，限售股解禁股对股价走势的影响程度受到股市所处行情阶段影响。在行情上涨阶段和一般行情阶段，对股价走势的影响能力有限；在行情下跌阶段，在大的解禁洪峰来临前做适当的逢高减仓操作。【4】从2017年面临解禁的股票与其价格走势来看，股价尤其受大额解禁的影响大，解禁股股价“闪崩”现象时有发生，如“第一创业”、“无锡银行”等数家上市公司股价在解禁时股价跌幅巨大，给持有这些公司股票的投资者带来了巨大损失。数据显示，2017年有70余只股票年内任意连续5个交易日最大跌幅超过30%，次新股被认为是今年以来闪崩股票的主要来源。

学科教学案例分析范文第5篇

关键词：新课标；高中物理；教学案例；分析；思考

在世界的教育发展领域，我国的物理教学发展相对西方国家比较落后，其根源是我国物理教学大多数停留在理论知识上的讲解，而在实验方面还不够完善，学校对于实验和案例教学的忽视与当今教育发展和人才培养方向相对立。新课标教学实施之后，针对于学生的学习方式有了新的改观，可是大多数物理教师在教学中还存在着众多的疑惑不解。笔者针对物理教材内容中的“自由落体运动的规律”案例进行分析与思考。

一、物理教学案例开发的意义

1.物理教学案例开发，促进教师专业发展

在教学内容中，教师对于新课标的开设应当具有创新性研究和灵活运用教材的知识，需要对学生巧妙的讲解，就应当开发科学性物理教学案例，有助于学生系统性教学。教师对于合适的案例教学的选择十分重要，教材中的知识繁琐分散，教师该如何从信息密集的教材中选择素材来编写物理教学案例呢？教师不仅要掌握教材中的物理学科知识，还需要意识到在编写案例教学中受到哪些因素的影响，根据相关性来收集所需的关键信息。初步选择素材到编写案例，之后调整案例，其中的主干离不开教师的教育知识和心理学方面，教师要考虑到自身的角度分析，能够掌控课堂上的探讨，使自己开发的教学案例逐步推向课堂实施情境中，让学生自主地面对案例的思考，分析案例的结果。之后，教师应当从中分析此次案例在学生和教师间能不能充分发挥其效果；能否在教学互动中达到自己制定案例教学的目的；能否适应当代教学发展的需要，实现理论与实践结合的教学方式，能否实现学生在案例情境中的思维与教师相互交流和沟通等。经过这一案例的开发和实施，教师的经验也不断积累，有助于教师专业性发展。

2.物理教学案例开发使教育领域从理论走向实践

案例在教学领域中具有重要作用，若将教师在教学实践中反思看作是某种系统，那么案例就是教育实践行为表现的论据。在教学案例开发中，应当进行系统的观察和探究分析，结合物理教学的理论学科与实践进一步思考，从中深入了解各种学科理论知识，得出适合学生学习的新理念，进一步展开实践教学，从而实现科学性教学工作。另外，案例教学为教师和专家们建立了密切的联系，突出了理论与实践相结合，使教师更能深入了解到新课标的理论，有利于教育的改革。对教育专家而言，根据教学领域的实践，从中发掘各种不确定因素和不可预测性问题的规律性，找到可解决问题的措施。

二、基于高中物理教学案例中“自由落体运动的规律”的分析

（1）引导学生在日常生活中所见的物体下落现象，发表他们自己的见解，并且进一步思考作出决策。根据学生之间存在各种不同的见解，进行多次讨论来辩解自己认定的观点，并且提出反驳的论点否定别人的观点。并且巧妙引导学生利用实验材料亲自动手进行实验操作，以此实验来证明自己的观点。

（2）根据学生所提问题进行实验证明后，老师进一步“牛顿定理”实验操作演示。经过这一实验思考之后，学生意识到自由落体运动与此定理的规律相同，不受质量的影响。

（3）物理老师可以引导学生展开对自由落体运动是怎样的一种运动？物体下落速度是怎样变化的呢？引起学生的思考与议论。有些学生认为物体做自由落体运动，速度随着运动不断加快；也有同学认为这是一种匀加速直线运动。

（4）那么对自由落体运动是否呈匀加速直线运动呢？该怎么去验证呢？采用何种方法呢？从中编制好实验证明的方案。

（5）根据实验原理采取各种不同的实践方法。有些作出 “速度-时间”物体运动的图象，以此来判断；有些同学认为在任意相邻且相同时间间隔中的位移差存在的定制来判断等等。根据同学们自己所作的方案，利用实验工具打点计时器测匀变速直线运动物体的加速度。

（6）学生动手实操。根据相关实验结果数据分析得出结论。

（7）实验研究报告的撰写。

（8）得出结论。自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动，并且进行相关的计算。

三、展开对此次高中物理教学实战分析的思考

（1）结合日常生活，引导探讨的实验课题。在这方面会激发学生的兴趣，通过实验证明，对于自己思考过的问题结合日常生活现象，出现不同的迹象将会充分调动学生学习和思考的积极性。是何因素所引起这种现象的呢？有颗想弄清楚的好奇心，通过自身实践来探究规律所在。教师对他们的思考予以支持和肯定，不明白之处可以与大家共同探讨，找出正确的观点加以论证。有助于学生能够对自己的观点提出假设，然后自身实验进行探究，从现象中找出问题，解决问题。

（2）在实验原理的选择上，学生们通过思考采用不同的方法来论证自由落体运动是否匀加速直线运动。可以假设教师对这还存在疑问。若是直接告诉学生如何进行实验来论证观点的成立性，那么学生马上就会认定这一观点。可是在兴趣和学习思考、设计方案与探究方面不能有效完善，灵活运用理论知识到实践中不能达到预期的案例教学的效果。

（3）在实操中，能够让学生意识到实操是建立在相关原理的基础上。对实践结果的数据分析如实记录，从中培养数据分析和信息归纳论证，得出结论的思维能力。

四、结论

基于新课标的背景下，案例教学突出了教师教学水平的全面提高，更加适合学生的理论与实验相结合发展，有利于加强学生对理论知识的理解和分析，提高学生的物理成绩，培育实验人才十分可观。不过，教育研究需要长时间的实践和探索，从中选择科学性实施研究方案。

参考文献

[1]邵光华：教师教育中的案例教学法研究及其启示[J]，高等师范教育研究，2001年05期

[2]廖哲勋：关于课堂教学案例开发的理性思考[J]，课程.教材.教法，2003年06期

[3]付桐：中学物理探究性实验的教学设计及实践研究[D]，东北师范大学，2005年