多媒体教学案例

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇多媒体教学案例范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

多媒体教学案例范文第1篇

关键字：保险学；保险学教学；案例分析法；教学法

1《保险学》的教学特点

目前，在所有的经济管理类的专业中，为了丰富本科学生的知识结构，基本上都开了保险学的课程《.保险学》已经成我我国金融、经管类专业的一门重要课程《.保险学》课程同其他经济学科相比，有很鲜明的自身特色，具有如下：

1.1保险学是一门交叉学科

保险学涉及的学科很广泛，比如像西经就是学习保险的基础，另外，像工程保险明显涉及到了建筑学知识.学习保险精算就必须首先学习数学以及数理统计和概率论等.金融学也是保险的一个基础.

1.2保险学理论与实践相统一

保险的基本原则、保险合同、保险的起源与发展等都可以算是保险的理论部分，实践部分则重点介绍人寿保险、意外伤害险、健康险和财产损失类保险的主要险种和承保、理赔等知识.

1.3保险学包含较多的法律知识

从法律上来看，保险合同是研究保险的基础，保险单就是一种民事合同，必须以民法、合同法、保险法为基础.所以，保险学属于应用性很强的一门课程，但是大部分类似武夷学院国贸专业这种非保险专业的学时不多，有的学校都只开32个学时.教师必须在这区区32个课时内，保证学生对保险知识有基本地掌握，很考验老师的教学能力.学生学完了保险学的就要具备保险的专业素养，这就要求教师理论教学和实践教学并重.但是限于教学条件的现状，很多院校的实践教学流于形式.

2案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用

针对保险学教学的特点，结合本人近5年承担保险学教学任务的实际摸索，对案例多媒体优化教学法在保险学教学中的具体应用进行了系统性的分析，使用多媒体案例教学必须做到以下几点.

2.1精心准备教学案例

根据教学大纲要求的，要先确定准备上的课程的教学目的，根据教学目的，去考虑具体的教学内容.然后，根据自己确定的教学内容，考虑是不是要用案例来教学.如果确定使用案例教学，那么最重要的一点就是怎么选择案例.保险实际案例可以说多种多样，浩如烟海，如果没有一个可行的选择标准，就不能跟上课内容相得益彰.效果也就可想而知了.同时要注意一定要贴近现实的案例，有一定的趣味性案例，以加深学生的理解.例如在讲解机动车辆保险这一个部分，在整个章节地学习中，笔者搜集各种车险的案例之后，编成了一个完整的故事，穿插在车险个险种的讲解中，效果很好.一上课，笔者就开始讲：同学们再过两年就毕业了，毕业之后赚了钱首先想到的是什么？没错，买房买车，买房的事情我在另一门课再说，现在谈一下买车的问题.车买来之后，千万别忘了保险，大家的一位学长就比较倒霉，他买车的故事对大家对车险的理解有不少参考意义.这位学长名叫张三，毕业之后去银行工作，工资不少，攒了一年之后，有5万元人民币，又贷了一些款，买了一辆福克斯两厢.买来之后没上任何保险就高兴的上路了，很快被交警拦住了进行检查，因为他车上没贴交强险标志.原来现在交强险成为我国的强制险，按规定所有上路车辆都必须购买，没购买的不但要补交保费还要罚款一倍，悲剧的学长就此损失大约3000元.那么交强险具体条款怎么规定的？理赔又要注意什么事项呢？———在这之后教师就可以按PPT讲解交强险的具体内容了.讲解完交强险，接着通过刚才的故事引出车辆商业三者险———学长补交了保费，办好了交强险，对车险终于有了一点认识.一天，他开车上班时候精神不够集中，一不小心追尾了，交警判学长全责，倒霉的是被追尾的是一辆劳斯莱斯，学长需要赔款40万元.可是到保险公司一问，才搞清楚交强险物质损失部分赔偿额度只有2000元，学长自己要赔偿39.8万元！还好，最后由于劳斯莱斯车主心地善良，免了学长的赔偿.痛定思痛，学长去保险公司咨询，如何避免这种情况再次发生.公司业务员介绍他购买50万额度的商业三者险，就完全可以规避此类事件的不良后果.在这之后，教师就可以配合PPT讲解商业三者险的课程内容了.讲解完商业三者险，给出两个典型案例让大家课后计算理赔金额问题，就可以继续刚才的故事，引出车身险———学长买了50万额度的三者险，终于放心的开车了.不料不久之后由于雾霾严重，和另一辆车发生相撞，交警认定双方同等责任，其中对方损失2万修车费，学长有保险，当然没问题，可以通过保险公司赔偿对方.学长自己修车花费3万，除了对方按责任赔偿的1.5万，自己还要自负1.5万.这1.5万学长投保的保险公司不赔吗？通过前面的学习我们知道，交强险和商业三者险都是不赔这一项的.学长又去咨询了保险公司，得到的答复是：要想这一部分得到赔偿，要购买车身险才可以.在这之后，教师可以配合PPT讲解车身险的课程内容，配合2个计算车损险保费计算的案例加强理解.车身险讲解完毕，接着刚才的故事：学长买好三种车险，终于觉得放心了，刚好十一黄金周到了，约了两个老同学去旅游，由于路况不熟悉，撞到了树上，修车的费用当然有车身险买单不必担心.不幸的是，两位同学受伤，医疗费用一共2万元.根据法律，这2万元学长有责任赔偿，大家通过前面的学习知道，交强险和三者险是不赔这一项的，通过学长去保险公司咨询，得到答复：这类情况可以通过加保车上责任险来处理，学长听从了业务员的建议，购买了车上责任险，从此之后，学长终于可以真正地放心开车了，这位学长敬告各位学弟学妹：对车险的四种主要险种一定要熟悉，否则一旦遇到学长的情况可就后悔莫及了.在这之后，可以配合PPT讲解车上责任险的课程内容.通过这个故事性的案例，可以把车险的四种主要险种所针对的风险形象生动的演示出来，加深了学生对车险的理解，同时也调动了学生的听课积极性.

2.2让学生参加案例的讨论

保险案例有的时候是有一定复杂性的，使用案例教学，不能光是教师自己在上面讲，而且要加强学生地参与度.比如对于一些涉及到保险公司到底要不要赔偿的案例，答案一般有要全部赔偿，赔偿一部分，不要赔偿三种备选答案.这个时候就可以把学生分成三个小组，每个小组对应一种答案.先让小组内讨论，给出选择该答案的原理或原因，然后每个小组推出一个代表进行辩论.通过辩论这种参与方式，学生对相关理论、原则、实务处理方式的认识不断加强，增加了感性认识.

2.3多媒体案例的精心策划

教师要立足于实用制作多媒体案例课件，要切实把握保险实务的最新发展情况.如果原来一些典型的保险案例所依据的判定依据发生了变化，教师就必须紧跟最新的变化，舍弃过时的案例，寻找新的案例代替.教师应依据教学大纲要求广泛查阅和搜集有关文献资料，了解新保险法条款修改的具体情况，在通过多媒体手段编辑案例时，对案例内容要进行适当的再加工如剪接、调整、重组等，要让课件内容更加符合学生的认知心理和认知习惯，以提高案例教学的效果.

2.4掌握好授课进度

使用多媒体进行案例教学使得授课内容的信息含量大增.教师在授课时必须根据保险学的教学目标和教学要求设计良好的教学方案，适当控制多媒体案例课件的数量，要有深度地、有重点地制作课件，恰如其分地运用多媒体制作技术，必须合理地控制授课进度，案例主要是针对对重点、难点问题进行设计，同时要加强学生的参与度，并要求学生课后做好总结.总之要把握的度就是既要使教学信息量适中，能突出教学重点、难点，又能够引导学生积极思考，以提高教学质量为最终目的而不是过度渲染多媒体制作技术.

2.5正确处理教与学之间的关系

使用多媒体进行案例教学，要注意教师讲解进度，注意师生之间的信息交流.教师在讲解时要尽量多使用启发性语言，以增加学生的学习兴趣.教师在教学过程中要注意时刻关注学生的情绪变化，善于依据学生的情绪变化发现教学中存在的问题，并及时调整自己的教学方法.所以，在利用多媒体进行案例教学的时候，教师应该和学生打成一片，更多的听取学生的意见，和学生之间要多交流，不能还是抱着以前那种灌输式方式不放.要从学生角度考虑来确定教学的难点，教师觉得很容易理解的内容，学生可是不一定也做如是想，毕竟站的角度和高度是不一样的.

2.6在课后作业及考试中引入案例分析

使用多媒体进行案例教学，除了在课堂上使用案例教学外，还可以在课前准备一些具有代表性的案例，让学生作为课后书面作业，从而巩固有关知识.教师通过作业批改了解学生的整体学习情况，对存在的问题及原因作归纳分析，从而在教学中年查漏补缺，不断提高案例教学质量.同时期中考试、期末考试中要包含适量案例分析的题目，以对学生的学习效果进行考核.

3在《保险学》中使用案例教学法的效果

近几年笔者在教学中普遍使用了案例教学，特别是保险学，由于课程的特点决定了保险还是基于实践的学科.特别是在二本院校，现在很多二本院校实行教学改革，建设应用型技术大学，区别于一本的研究型大学.在这个背景下，研究案例教学，突出保险学的应用性，具有重大的现实意义.通过笔者多年保险教学实践，总的看来，案例教学在保险教学中发挥了良好效果.学生对基本原理、基本原则的理解更加深入，特别是在保险的实践应用是更是有了很深的体会.笔者的学生有多人现在就业于保险公司，用人单位反应都十分良好，均表示学生基础扎实，对保险理解深入，对实务熟悉.这跟笔者采用案例教学法有不可分割的关系.

参考文献：

〔1〕赵苑达.保险学[M].上海：立信会计出版社，2013.

〔2〕曹红欣.浅析案例教学法在保险学原理中的应用[J].中国科技信息,2009(16):204-205.

〔3〕张玉红,王志安,吕敬萍.高校教师多媒体课件制作能力培养研究[J].教育与职业,2011,1(2):59-60.

多媒体教学案例范文第2篇

通过多媒体的运用创设类似真实的教学情境，会激发学生的学习兴趣，有效突破教学难点，提高学生的理解能力。多媒体的应用能够有效的对师生互动的频率和时空进行扩展，在增加教学容量的过程中提升教学效率。借助多媒体强大的模拟情景功能，给学生展示他们熟悉的日常生活情景，有效提高教学效果。

关键词：多媒体；语文教学；创设情境；丰富内容；拓展空间

网络信息作为教育信息在教育教学中发挥着头的优势。信息技术教育资源在专业学科教学中的应用越来越广泛。本文作者从多年的教学经验为出发点，在教学过程中通过对信息技术的应用解决了语文教学过程中遇到的难题，例如没有较强的感官认识、学生就会感到没有学习兴趣，为理解教学内容造成障碍，灵活的教学手段对活跃课堂气氛起到一定促进作用。灵活的教学手段就是我们要说的多媒体教学应用到语文教学过程中，本文作者发现能够以学生的基本需求为出发点，将多媒体的优势一一用到语文教学中，对创设近乎真实的教学情境，发挥强有力的作用，对于学生探究能力的培养有非常积极的作用。下面就研究多媒体技术在语文教学中的运用谈几点体会。

1通过多媒体的运用会激发学生的学习兴趣

学习对每项事物产生浓厚的学习兴趣是做好工作的前提。多媒体展示生动形象画面，绘声绘色的视频功能，强有力的表现力，在语文教学中发挥的淋漓尽致。所以，在语文教学中，运用多媒体对激发学生学语文的兴趣，以及调动学习的积极性都是极好的教学手段。在语文教学过程中，多媒体结合传统的语文教学以学生的实际基础为本，发挥学生的主体作用才会发挥作用。多媒体技术通过教学课件展示教材内容与学生的真实感受形成共鸣，多媒体中的画面能够吸引学生的注意力，让学生又身临其境的感觉，好奇心油然而生，学习欲望随之而来，学习主动性产生学习效果。在传统的语文教学过程中通常使用一些录音磁带来营造气氛，但是并不能取得较好的效果。现代化的语文教学使用多媒体教学能够营造动态的教学环境，通过大屏幕将课本中的内容动态的展现出来，使得学生有身临其境的感觉，学生在这种美妙的氛围中能够真实的体验到诗词的内涵美，进而达到激发学生学习兴趣以及提升学生学习积极性的目的。例如，语文课本有许多经典传世之作，也有脍炙人口的唐诗、宋词、元曲。如《春夜喜雨》、《天净沙－秋》、《题西林壁》《游山西村》等。借助多媒体的图像、视频呈现的优势，在大屏幕显示唐诗、宋词、元曲的声音和图像，创设类似真实的教学情境，一定会激发学生学习诗词的兴趣。

2把多媒体用于语文教学中，有效突破教学难点，提高学生的理解能力

呈现动态逼真的画面，展示形象直观的视频效果使多媒体的两大特点，这就为大大活化教材的内容，将教材中抽象的内容具体化，困难的内容简单化，在给学生留下深刻印象的基础上提升学生的理解和记忆能力。这样为学生快速的掌握教学过程中的重难点能够起到有效的帮助。我们利用多媒体的这一特点可以引导学生轻松把握知识点，增强记忆，帮助学生及时掌握课文内容，准确的把握基本知识点，达到比较好的学习效果。这就是我们要说的将多媒体辅助语文教学的优势，不仅能提高学生的理解力，而且可以增强学生的记忆力。通过课堂教学实践，多媒体能够有效的解决教学难点，形成一种全新的教学模式。因此对于每一个教学过程应当在明确教学目标的基础上对多媒体教学灵活的运用，以主要教学内容和教学目标为出发点，最大限度的提升教学效果。例如，在教学《火烧云》这篇文章时，采用多媒体展示火烧云的视频片段，再加上标准的朗读，给学生一个逼真的教学情境，让学生从视频中直接感受火烧云的变幻莫测的特点，很好的解决了教学难点，突出了教学重点，使学生轻松的掌握到教学知识。

3多媒体的使用拓宽了教学的空间

多媒体的应用能够有效的对师生互动的频率和时空进行扩展，在增加教学容量的过程中提升教学效率。多媒体教学包含非常广泛的内容，对于课堂实践的实施非常有效，能够提升课堂教学效率，提供给学生更多的时间进行独立思考。另外通过多媒体教学能够节省出大量的时间供学生进行交流和互动，对于教学效率的提升有非常积极的作用。在时间以及空间的限制下，对于现有语文教材中的内容学生并不能进行有效的实践，这在一定程度上限制了学生发现问题和解决问题的能力，例如在进行《翠鸟》教学的过程中，教师首先通过一些图片以及配乐朗诵累营造声情并茂的情景，使学生身临其境的感受到作者的情感，然后教师对课文内容进行梳理，这样学生就能够深入的理解问斩的主旨，然后进行更深层次的探究。

4借助多媒体强大的模拟情景功能，给学生展示他们熟悉的日常生活情景

上语文阅读课的时候，借助多媒体强大的模拟情景功能，最好给学生展示他们熟悉的日常生活情景。情景是熟悉的，都是学生亲身感受的经历的，熟悉的场景会让学生的感受更真实，学起来才会形成共鸣。例如，借助多媒体模拟学生逛商场购物的情景。货架上的商品都用学生熟悉名称汉字标注，创设的视频情景中，有的学生推销商品，有的学生购买物品，通过这样的语言沟通口语交流，自然而然的进行了口语训练。为了增加交流的频率和展示学生的交流能力，商品的名称、商品的外形包装、颜色以及商品的使用功能和使用用途都可以作为交流的内容。这样情景，学生看得见，摸得着，真实的场景增强了学生表达的欲望，交流起来既有耐心，又有兴趣，口语表达能力得到了很好的训练，也从中体验到了场景创设带给我们语文教学的优势。总之，应用多媒体技术有针对性的进行语文学习，通过创设近乎真实的课堂氛围来调动学生的学习兴趣，进而提升学生学习的积极性，提高教学效果。另外一方面通过多媒体教学还能够丰富课堂教学内容，深化学生的学习空间，在突出教学重点的基础上弥补传统教学存在的不足，达到比较好的教学效果。

参考文献

［1］陈之忠；要重视阅读能力的培养［J］；语文教学与研究；2011年04期

［2］黄巧玲；语文教学中多媒体应用的几点尝试［J］；安徽教育；2012年09期

［3］邵永坤；多媒体在作文训练中的作用［J］；山西教育；1999年07期

［4］任丽艳；阅读教学在小学语文教学中的有效性分析［J］；小学时代（教育研究）；2011年04期

多媒体教学案例范文第3篇

关键词：案例教学；多媒体；教学资源

作者简介：喻耀华（1970-），男，江西抚州人，宁波工程学院电子与信息工程学院，讲师。（浙江 宁波 315016）

基金项目：本文系宁波工程学院高教研究课题（课题编号：NG13011）的研究成果。

中图分类号：G647     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2014）14-0059-02

教学需要调动学生各种感官，提高学生的学习兴趣，启发学生思维，丰富学生的想象。在这方面多媒体具有较显著的效果。交互式的多媒体案例教学资源以其交互性与高智能性为多媒体案例教学带来了生机与活力，它为教师的案例教学提供了交互、协作与共享的平台，有利于教师创造性地组织和开展教学活动；它为学生的学习提供了一个形象、生动、直观的平台，有利于激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究，增进学生、师生间的协作与互动。实践证明，基于交互式案例教学资源的多媒体案例教学成功与否归根结底还是取决于教师的案例教学设计和教学实践。基于交互式的多媒体案例教学资源的建设与应用有着丰富的内涵和要求，开展多媒体案例教学资源库的建设和应用的相关研究，对于促进多媒体案例教学，培养学生的探究精神、创新精神有着重要的意义。

一、多媒体案例教学资源库建设

案例教学法是由教师控制的、学习者作为主体参与的，依据真实的案例、围绕案情发展而展开的互动式教学方法。[1]美国学者将其视为一种相当有效的教学模式，迅速在普通教育领域普及。[2-4]根据教学目的和教学目标选择真实的、有代表性的案例是教学成败的关键。多媒体技术手段通过视听结合、图文并茂的多种媒体展示案例的内容，为案例的发生、发展创设真实的情景，激发学生学习兴趣。[5]在多媒体资源库建设方面强调多媒体的特点，结合多媒体教学的研究成果，利用教学资源库交互性强的特点，充分满足、体现学生的学习过程和自主学习的需要，立足自己的创意、经验和设计，同时筛选、整理、改造现有的案例教学资源为我所用，最后设计出了多媒体案例教学资源库。

二、教学方法

运用多媒体案例教学资源库进行教学的方法是“问题探究、任务驱动”。多媒体案例教学资源库里储存着文字、图像、视频、音频和动画等资源，教师给学生提出一个明确的学习任务，共同构建一个特定的情境，让学生以积极、主动去建构和获得知识。

教师的课堂组织对培养学生的自主学习能力影响很大，在运用多媒体案例教学资源库的教学活动中，应该由教师给出一些明确的、具体的任务以驱动学生自主发现问题、自主建构知识，从而实现以知识为中心到以资源为中心、以学为中心的转变，改变学生的学习方式和学习策略，培养学生课堂解决问题的能力、自主学习和自主建构知识的能力，提高教学效果和学习效果，创造和谐的课堂氛围。

三、教学过程

教师的教学活动是以“任务驱动”式组织，首先提出任务（或问题），让学生利用案例教学资源进行学习。教师通过网络教学平台监控学生的学习情况；在课堂上巡视，回答学生的提问；并强调学生在学习过程中不仅可以向教师提问，还可以与同学交流。根据学习情况，请几位学生发言，要求学生自由发言，交流学习心得；然后根据学生的回答，把学生分成几个小组，完成预定的任务；最后要求各个小组选派代表发言，总结陈述，并回答其他各小组学生的提问。

学习是学生依据已有知识和经验不断建构新知识的过程，笔者尝试探索基于交互式案例教学资源的学生自主学习，主要包括以下几个步骤：

1.导入

由教师提出任务，构建一个任务情境，学生可以沉浸于其中。该任务对于学生来说具有一定的挑战，学生可以利用案例教学资源库自主进行探究活动。

2.探索新知识

在已有知识和经验的基础上，学生利用案例教学资源库自主探索新知识，获得新经验，并且尝试发现问题、解决问题。

3.抽象、概括、解释与拓展

在探索新知识的基础上，学生对探索获得的新知识和经验进行分析、抽象和概括，形成一些可以与人交流的结论，达成对新知识的建构，与此同时运用新知识解释遇到的问题，深化对新知识的理解和掌握。

4.交流、评价与反思

在整个教学活动中，学生可以与同学、教师进行交流、评价和反思，从而保证学生在新知识建构上的方向正确，以获得较好的教学效果和学习效果。

该教学过程强调培养学生的自主学习、协作学习、交流评价的能力，培养学生发现、探究、解决问题的能力，最终实现学生学习方式和学习策略的转变，为终身学习做好准备。基于案例教学资源的多媒体案例教学还可以培养学生的信息素养，通过学习不仅能收集信息，而且还能分析、处理、加工、比较和综合这些信息，得出自己的结论，有助于提高学生在信息时代获得知识和信息的能力。

四、教学效果评价

教学效果评价是与教学目标、教学过程紧密联系在一起的，在教学过程的基础上确定了教学效果评价的内容和方法。教学效果评价的内容不仅包括知识、技能，也包括兴趣、态度和思想等行为表现。因为不同内容具有不同的特点，所以采用三种不同的评价方法，分别是观察法、问卷法和测验法。

1.观察法

观察法是通过观察学生上课的行为表现并做好相关记录，以此判断是否达到某种教学效果的方法。采用观察法评价教学效果时，首先要对学生的行为表现进行逐个观察，并分别做好相关记录，然后根据这些记录来分析判断是否已达到某种教学效果。譬如通过观察学生上课时各方面的行为表现情况，如表情、情绪、注意力、动手动脑情况等，以此判断学生是特别愿意、愿意、勉强、不愿意接受这种教学模式，评价学生接受这种模式的程度。

2.问卷法

问卷法是通过填写调查问卷来调查所要了解的情况，以此来评价某种教学效果的方法。问卷法可一次针对较多学生进行，并在一段较短的时间内获得大量的信息。问卷法最重要的目的是调查一些情况。通常将问卷法同观察法配合使用，可以提高教学效果评价的准确性和可靠性。

3.测验法

测验法是一种应用较广泛的评价方法。教师通过选择具有一定代表性的一组试题对学生进行测试，然后根据学生书面解答或实际操作的结果评定测验分数，从而评价是否达到某种教学效果。根据教学需要自行设计和编制一些试题用来评价教学效果，这种方法具有实施简捷、手续简单方便的优点。

另外，为了使学生能够更加有效地学习，还让学生对学习效果进行自评和互评。

五、结语

作为教师要想尽一切办法，充分利用身边的资源，丰富教学手段，激发学生的学习兴趣。为了更好地体现案例教学的特点，在教学过程中应提高教师的自身素质，增强驾驭案例教学的能力和课堂组织能力。利用交互式的多媒体案例教学资源进行教学是一种有效的教学方法，它与其他教学方法相辅相成，教师应针对不同的教学内容、教学目的，选择不同的方法。今后将进一步对其应用进行更深入的研究。

参考文献：

[1]陆俊元.案例教学法的本质特征及其适用性分析[J].中国职业技术教育,2007,284(28):22-24.

[2]陈枭,谭慧敏,李晋.多媒体技术课程案例教学方法的探索与实践[J].沈阳师范大学学报(自然科学版),2013,31(1):109-111.

[3]鲁书喜.多媒体技术课程案例教学法探索与实践[J].教改纵横,

2007,(2):56-58.

多媒体教学案例范文第4篇

    教师根据教学目标的要求,对教学过程作出评价,确定正确的逻辑思维方法,找出存在的问题及改进的方法,并布置案例习作,让学生课后自己去搜集资料,作出自己的分析判断。

    2教学方法的实施

    (1)教师根据教学大纲,按照教学计划,对每个章节的内容采用多媒体教学方式,进行详细的讲解,使学生对该单元的教学目标、教学内容、重点、难点全面了解,以教师讲解为主。

    (2)结合教学内容,选取典型案例,组织学生分组讨论、分析。由学生主导课堂,教师只对学生的疑问进行解答,引导学生展开讨论,以学生分析讨论为主。

    (3)教师对整个教学过程进行总结和评价。可先让每个小组派出代表,报告本组分析讨论结果,教师进行点评,这样既使学生体会到获得正确结果的成就感,又能启发学生思维,引导学生今后的学习,还可以布置案例习题,进一步强化教学内容,使学生对所学知识掌握得更加扎实和牢固。

    3案例与多媒体相结合的意义

    3.1提高教师专业学术水平

    提高教师专业学术水平是临床药学教学改革的首要任务。这就要求教师在平时教学中充分利用网络资源,迅速、准确获取临床药学教学资源,并在教学实践中将临床药学的最新进展、研究方向及时传授给学生。例如教师在教授“新药临床研究与设计”和“药品临床试验质量管理规范”这两章时,由于教材的滞后性,可通过网络,把国家药品食品监督管理局最新颁布的《药品注册管理办法》、《药品临床试验质量管理规范》和政府的一些指导原则以及国外的一些相关法律法规及时介绍给学生。

    3.2增强临床药学教学的活力

    多种教学法的结合改变了过去临床药学教学的僵硬死板,使之变得生动形象,大大提升了学生的学习兴趣,激发了学生学习的主动性。

    3.3培养学生的临床思维能力

    通过对案例的讨论分析,拓展了学生的思路,激发了学生的思维潜能,加深了学生对课堂教学内容的记忆。

    3.4培养学生的团队意识和与人沟通交往的能力

    案例教学是一种集体活动,需要互相协作和配合。与人沟通集思广益,提高学生处理人际关系的能力,这是临床药师所要具备的基本素质。

    4注意问题

    (1)加强综合素质教育。学生不仅要具备扎实的药学科研基础,还应具有现代管理理念,熟悉药事法规与知识产权策略。应加强医药学相关服务技能,加强医药信息的收集整理、网络信息交换、数据库检索、信息统计分析、市场预测能力及人际沟通能力的培养和锻炼。综合素质教育对学校教育提出了很高的要求,通过综合素质教育,提高药学人才质量,是我国高等药学教育发展的必然趋势和必由之路。

    (2)教师要有较高的素质和扎实的专业基础。因为这样才能正确引导、启发学生的思维,从容应对学生提出的任何问题,为学生提供正确的理论导向。

    (3)教师应明确教学目标,避免偏离教学大纲和教材,要将案例教学变成理论知识深化的一种主要手段。

    (4)选择典型、恰当的案例,避免不必要的争论,正确引导,达到预期的目的。

多媒体教学案例范文第5篇

（一）思想品德教学中对于动画的应用。动画作为一种近代出现的媒体表现方式，目前受到广大中学生的喜爱，将动画在思想品德课堂教学中适当应用，可以让学生更快进入教师所营造的氛围中去，从而可以缩短生活和理论之间的距离，让学生沉浸在其中。例如在进行“建设思想道德”一课时候，可以将社会公德、职业道德以及家庭美德的具体要求结合初中生的日常生活相结合，并且将其制作成flash动画，通过动画展示思想品德教学内容，让学生在生活情境中感悟道德，从而对道德品质有着更深层次的认知。 

（二）思想品德教学中对于漫画的运用。相对于一般直观教学措施而言，漫画更具有幽默和夸张的特点，可以展现出更强烈的艺术性和美感，将知识融入漫画中，相对于单纯的讲解知识，借助漫画可以让学生的学习兴趣得到更好地发挥，从而提高学生的思维，让学生对于道德和知识的理解更加深厚。例如在进行初中生思想品德的“可持续发展战略”内容教学时候，可以为学生展示“人来了、狼来了”两则漫画，通过鲜明的对比，可以帮助学生快速认识到目前在人类的发展过程中处理人和自然之间的正确措施，明确可持续发展的重要性。 

（三）思想品德教育中对于视频资料的应用。通过国外的研究数据我们发现，人们通过语言形式，借助听觉可以记住大概15%的知识；借助视觉可以记住大概四分之一的知识；而当将视觉和听觉相结合之后，可以记住的知识可以超过50%。所以借助课堂教学的视频资料，可以让教学效果得到显著的提高。例如在进行“环境问题的危害”课题讲解的时候，在课堂上进行水质恶化以及森林滥砍滥发导致的河水污染和土地沙漠化的视频的播放，不需要为学生做过多的讲解，学生自然而然就可以对我国目前的环境状况及存在的问题有了较为明确和深入的了解。 

二、多媒体技术在初中思想品德教育的应用 

（一）借助多媒体吸引学生兴趣，从而提高思想品德教学的效率。传统思想品德教学中，教师所使用的教学设施无非是书本、粉笔、黑板以及自己的嗓子，如此教学无论是教师还是学生都非常累，所以导致很多学生都失去了学习的兴趣，通过多媒体教学可以构建一个较为生动有趣的教学氛围，潜移默化中让学生开始对思想品德的学习产生兴趣，多媒体技术引进到教学之后，可以显著弥补传统教学中学生面向静态呆板的课本以及板书的缺陷。在进行法律相关教学的时候，我在课堂刚开始时候为学生播放了我自己的制作的法律相关的flash动画，鲜艳的画面和动听的音乐立即吸引了学生的目光，让学生感受到美的同时，也帮助学生将课间时候玩散了的心又重新集中到了课堂中。 

（二）通过营造情境与学生的情感产生共鸣。思想品德教学的内容中绝大部分都是在培养学生的思想品质，想要让学生深入体会思想品德教育中的感情和意境，就需要从学生的情感角度入手，具体可以借助各种事例来进行表达，传统教学过程中，因为绝大部分的教师口才并没有达到一个较高级别，所以并不能达到所期待的效果，但是借助多媒体技术为学生展示一副精彩的画面、一段适当的音乐和一组符合时机的视频短片，就可以很好的让学生从内心深处产生共鸣，从而影响他们的思想。在进行初中思想品德教学重点的“防微杜渐”主题的教学时候，针对很多学生错误认为我们的生活与法律之间存在很远的距离的情况，我尝试在课堂上引入迟志强的案例，并且借助flash动画为学生们播放迟志强的《铁窗泪》动画，将迟志强的事例详细的展示出来，让学生深刻感受和理解。 

（三）多媒体技术的应用可以培养学生的多项能力。通过多媒体技术，可以让学生在思想品德课堂上获得更多有助于教学的信息，使得学生的认知更加具有时代性，从而提高思想品德课堂教学的效率。多媒体技术的应用，可以更好地运用各种信息，可以更快更全的传授新的知识，思想品德课堂教学具有这些特点之后，可以有机结合思想品德课堂教学、国内及国际形势、国内当前热点信息、国际焦点等，使得信息量显著上升，充分剖析时展，使得教学内容更加丰富。思想品德教学中就“意志坚强”主题的教学过程中，我为学生播放2008年汶川地震灾害中出现的“英雄少年”的动画，帮助学生更快更深度地对本堂课教学内容进行了解和掌握。针对不同的教学对象和内容，在课堂上播放不同的片段，并且提问相应的问题，让学生来回答，通过多种方式的引导，学生可以快速接受最新的信息，并且可以对其充分认识，直至佛心，很好地培养了学生的爱国主义。 

三、总结 

多媒体技术应用到思想品德教育的确可以将教学效率以及质量显著的提高，但是我们需要明确  [本文由WWw.dYLw.NEt提供，第 一论 文网进行和服务，欢迎光DYlw.NET联系方式QQ 712086966]认识到的是，应用了多媒体技术，并不意味着可以完全抛弃之前的教学方法，对于多媒体教学的定位应当是辅助教学，多媒体技术并不能完全替代教师的工作，具体的环节依然需要教师进行处理，所以教师应当认真准备多媒体材料，确保多媒体教学可以在初中思想品德教学中真正起到锦上添花的作用。 

[参考文献] 

[1] 刘善循.高效率学习与心理素质的训练[M].商务印书馆，2007.