历史课教学案例

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历史课教学案例范文第1篇

【关键词】 案例选择 专业课教学 案例式教学

案例教学作为一种教学方法最早被运用于20世纪20年代哈佛商学院。案例教学，就是把实践工作中出现的各种各样的真实问题，设计、制作成系统的案例应用于教学，通过教员讲授、组织学员讨论、撰写案例分析报告、教员归纳总结等过程来实现教学目的的方法达到提高学员分析问题、解决问题能力的一种教学方法。

1.案例式教学的三个特点

一是突出教学目的的应用性。案例教学是一种动态的、开放的教学方式。在案例教学中，学员被设计处在特定的情境中，在信息不充分的条件下对复杂多变的形势独立做出判断和决策。案例教学法不寻求唯一答案，重视的是过程，学员通过对过程的了解和分析，寻找解决问题的具体方法，提高自己的思维能力、分析能力、判断能力和运用所学知识处理复杂问题的能力。

二是突出学员学习的主体性。传统教学是以教员为主体的，而学员则更多地处于被动地位，担当观众角色。学员一般不能随意发表自己的意见，往往不是动脑筋主动去学习，而是老师讲什么听什么，没有很好发挥主动学习精神。案例教学使得学员成为了教学活动的主体，形成了学员自主学习、合作学习、研究性学习和探索性学习的开放型的学习氛围。教员在整个案例教学中始终起着"导演"的作用。

三是突出教学活动的过程性。案例教学十分注重通过对案例的分析，运用所学知识较好地解决实际问题，在这个过程中学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，促使学员的思维不断拓展，并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。因而它重视的是整个教学活动的过程。

2．案例选择注意的五个问题

要在课堂上成功地使用案例教学法，使之真正应用到任职教育中去，课前对案例的选择非常重要。因此，在设计案例时应注意以下几点。

一是注意案例的针对性。案例必须与具体的教学内容相符合。案例的主题多种多样，情节有长有短，所涉及的范围或大或小。但都要求有强烈的针对性与典型性。

二是注重案例的时效性。内容陈旧过时的案例，缺少时代特色，会降低学员参与的积极性。教员要加强对案例的研究，根据课堂教学需要不断补充新的案例，以确保案例的时效性。

三是把握案例的复杂性。案例太难，学员因知识储备不够无从下手，丧失参与的兴趣。相反，案例过易，结果一猜便知，这不仅降低了教学要求，也会降低学员分析案例的参与度。只有难易适度才能调动学员参与的积极性。

四是增强案例的逻辑性。一个好案例不是简单而机械的课堂陈述，它应能给学员提供一个充满深人思考的复杂环境，使学员能在一定的研究框架内就现实问题作出判断。

五是提高案例的表现性。心理学实验证明，在视觉、听觉、触觉三种信息接受方式中，常人通过视觉接收的信息量最大，比例约占85%；听觉接收的信息量约为11%；其余身体各部位如鼻、舌、肢体等接收的信息量约为4%。适当选用视听型案例，辅之以多媒体教学，有利于提高信息传输的有效性。同时教员要对所选案例的内容了如指掌，对案例的前因后果也要非常清楚，还要对课堂讨论中可能出现的种种问题有充分准备，这样，教员在课堂上才会有很大的灵活性。

3．案例教学法的实施

组织课堂讨论进行案例分析是案例教学的核心内容，它主要包括对案例的阅读和理解，查找和发现问题，提出解决问题的方案，案例分析总结等。

一是布置案例。在案例教学中，分配学员实施角色扮演是一种行之有效的方法。可以以多种形式安排学员扮演案例中的角色。这一活动会有助于将案例人格化，激发起学员浓厚的学习兴趣。同时还要引导学员细心阅读案例，以理解内容实质，理清各种关系，为后续分析作准备。

二是分析讨论案例。课堂讨论中，教员应为学员创造一个自由讨论的气氛和环境，引导学员，鼓励学员发散思维。要对学员在理论和实践上进行引导，使案例的讨论紧紧围绕中心展开。在案例分析的前期，教员要考虑到少数学员的语言表达能力、分析问题能力的不足及性格差异、心理品质等方面的因素，及时用亲和的语言鼓励他们大胆地参与分析和讨论;当问题难度较大，讨论陷入僵局、出现冷场时，要暗示学员从多个角度去分析或提出启发性问题进行过渡,要及时对不同的观点进行点评，或要求学员作进一步思考后再作最后评价。

历史课教学案例范文第2篇

【关键词】商务学院；案例教学；学生特点；西方经济学

新疆财经大学商务学院是我国高等教育改革发展中涌现出的一种新的办学形式，是新疆财经大学以优质的教育资源、良好的教育品牌、严格的管理模式与良好的社会资金相结合，按新机制、新模式举办的本科层次的独立学院。如何利用母校课堂教学方法的优势，结合商务学院课堂教学的实际，推陈出新，提高教学质量，培养创新人才，使得课堂教学方法的改革势在必行。教学是教师的教与学生的学相统一的活动，它由诸多环节构成，而课堂教学是整个教学活动的中心环节。鉴于商务学院的学生是大学生群体中比较特殊的一部分，准确把握这些学生的特点，采取科学的、行之有效的课堂教学方法，对于提高商务学院的人才培养质量和学校的社会声誉，促进学院健康发展，具有十分重要的意义。在此情况下，教学中如何通过案例教学提高教学效果，值得教师潜心研究。

一、商务学院学生的特点剖析

1、学生群体变化

学生不再纯粹来自青年群体中的精英层次。以新疆财经大学商务学院为例，2010年汉语言理工类录取的最低分为390分，汉语言文科类录取的最低分为410分，母体学校学生和商务学院学生录取分数有较大区别，就是商务学院学生之间录取分数分布也存在较大差距。生源水平参差不齐，与之相伴而存在的心理状态和对未来追求的目标也与母体学生存在明显差异，为提高教学质量设置了障碍，这种现象导致少数学生的知识水平不能很好适应现行专业性高等教育的要求。

2、学习目标变化

市场经济中，多元化的价值判断标准和多样化的物质表现形式无不冲击着学生的成长成才目标。高考填报学校与专业，主要是父母意见占据主导地位，而父母的选择标准则是专业方向与社会需求的匹配程度，学生的兴趣爱好、理想愿望完全搁置一旁，人生目标的不明确演化成部分学生对大学的学习要求、经济社会发展对人才的需求不甚了解，造成理想与目标带有较大的盲目性和不确定性，找不到努力的方向；部分学生对自己追求的目标所需付出的努力与艰辛缺乏准备，缺乏持续性，只愿盲目地涉猎零散的知识内容，一旦碰上困难，抽身而退，得过且过。还有部分学生对自己所学专业缺乏兴趣，特别是不是按自己高考专业志愿录取的学生以及高考分数相对较高的学生，自感高考“失利”，自感商务学院文凭含金量不够，缺失自信心，缺失源动力。

3、学习模式变化

由于高中阶段文理分科，加之高考科目和招生制度的缺陷录取的新生难免良莠不齐，部分学生进入大学后都有不同程度的不适应，给学生成长成才人为地设置了很大障碍。与此同时，受应试教育的影响，学生对大学“引导式”的教学模式不适应，对大学培养学生自我获取知识能力的目的不明确，进而未能掌握有效的学习方法。因而部分学生的学习习惯需要纠正、自学能力有待进一步提高。

4、学习环境变化

面对大学相对宽松自由的氛围，许多家庭经济状况较好的学生，自小耳闻目睹社会急剧变革和林林总总层出不穷的新鲜事物，接触面比较广泛，思维比较活跃，自我表现比较强烈，习惯于安逸的生活状况，要求享受的愿望比较迫切。大部分学生因为独生子女的原因，过分依赖于家长，本应在中小学养成的良好行为习惯，进入大学了还远远没养成。因而需要加强集体观念，提高心理素质和承受能力，学会合理安排学习和生活时间，妥善处理同学之间的矛盾和纠纷。

二、商务学院课堂教学中案例教学的作用

（一）案例分析可以使经济理论深入浅出

经济学是来源于生活而高于生活的一种理论抽象，针对商务学院，为了增强教学的现实性，教学方式更应该采取开展案例教学，案例教学的本质就是让学生站在客观的角度来讨论经济生活中的现实问题，从中找到经济学的一般理论，并通过分析与决策，发现问题、找到对策。从而使学生主动融入到独立思考，积极讨论的教学过程中，加深对经济学基本原理的理解，学习和掌握经济学的思维方式，提高学生分析和解决问题的能力。与传统教学方法相比，使用案例教学，在一定程度上使得学生摆脱了复杂抽象的理论知识的困扰，通过学生参与教学，发现解决问题。让学生能够将经济学的理论与现实之间加以联系，减少对经济学知识内容的恐惧与困惑，逐渐建立起与经济学之间的一种亲切感，帮助学生在比较轻松愉悦的环境下掌握所学内容。对商务学院的学生而言，采用案例教学可以减轻学生的挫折感，让学生在参与教学中树立自信，走出困惑。

（二）提高学生的学习兴趣

西方经济学作为一门外引课程，其研究内容主要是西方几百年市场经济的运行规律与基本问题，许多理论与我国的历史背景和现实国情差异比较大，经常会让学生有种“所学非所用”的感觉。同时，西方经济学是一门理论性很强的学科，并且它的每一个理论都是在一定的假设前提下形成的，加之常常会用到大量的图形和数学论证，让学生感到抽象枯燥且难以掌握。而商务学院的一部分学生数学基础不够扎实，看到图形和数学公式就产生畏惧心理。如果采用案例教学，可以提高学生兴趣，调动学生的积极性和主动性。

三、商务学院课堂教学中案例教学的具体形式

（一）穿插式小案例

教师在授课过程中，针对教学重点和难点，可适当穿插一些案例，使学生通过案例理解基本原理。穿插的案例不宜过于复杂，尽量简单明了，以免学生对所要说明的经济理论问题产生歧义。例如在解释机会成本的涵义时，教师告诉学生：就是当你选择了上大学而放弃了就业，使你失去了四年就业应该获得的最大收入，这个被你放弃的最大收入就是你上大学的机会成本。再例如，在2011年3月，全国很多地方出现食盐涨价风波，新疆也不例外，教师给学生上西方经济学的需求理论时，就可由这个案例作为切入点，引导学生关注身边的经济问题，进而引出该章要介绍的需求量与价格之间的关系理论。由于从身边的热点新闻入手，听起来不是太复杂，学生们学习兴趣得以调动。

（二）课堂讨论式

教师可以在某一章节或某一问题系统讲授后，提出一个案例，让学生分组讨论，然后各抒己见。根据商务学院学生的特点，一定要提前几天把案例资料发到每个学生手中，让学生预习案例。上课时把全班学生分成几个小组，先进行5到10分钟的讨论，然后每个小组派代表上台发言，表述各自对问题的看法、提出自己解决问题的方案。在课堂讨论式案例教学中，教师的主要任务是引导和总结。由于学生生活的环境不同、考虑问题的角度不同，对同一案例得出结论不尽相同，甚至完全相反都是可能的。因此，教师应及时进行归纳总结，澄清学生的模糊认识。在讲完货币政策之后，可以引导学生对“2011年度由于CPI居高不下，尤其是至2011年5月CPI创34个月的新高，银行提高存贷款利率”等案例进行分析和讨论；在讲完失业理论之后，可以引入“近年来出现大学毕业生就业难”的案例，引导学生思考和讨论大学毕业生就业难的种种原因及应对措施，可结合新疆这两年出台的一些解决大学生就业措施进行深入的分析。采用这一形式需要注意的是，所选案例要紧扣所讲的理论问题，难度要适中，过分复杂会使学生难于解决案例所涉及的各种问题，达不到预期的目的。另外，在上台发言时，一些基础欠佳的学生也可以做为选派的代表，使学生有锻炼的机会，增强学生的信心。

（三）专题辩论式

对于一些综合性重大案例，可将学生分为正反两组，以专题辩论会形式进行案例教学。例如，在讲授完福利经济学理论后，就“我国劳动力工资性收入比例下降是否导致整个社会福利水平下降?”问题进行专题辩论。通过专题辩论会，可以充分调动学生学习经济理论知识的兴趣，促使学生去查找资料、拓展知识面，提高学生运用经济理论分析现实经济问题的能力。在专题辩论会实施过程中，教师需要花费大量的精力。除了准备案例资料、设计辩论问题外，还应维护好辩论秩序、激发正反双方学生积极思考问题、充分表达观点。由于该案例教学方法耗费师生大量时间，不宜经常使用，建议在微观经济学和宏观经济学学习过程中各举办一次为宜。此外，针对商务学院学生的特点，一定要发挥学生各自的优势，使专题辩论会成为集体智慧的结晶，而不是少数学生展示口才的舞台。

课堂教学质量是高校生存和发展的基石，为了保证商务学院健康发展，无论是现在还是将来提高课堂教学质量只有起点没有终点。在商务学院的课堂教学中，科学恰当地运用案例教学手段，是教师在教学中需要不断探索的问题。

参考文献

[1]覃翠生.论互动式教学方法的基本形式和特点[J].桂海论丛,2006(1).

[2]孙艳丽.浅析案例教学法在西方经济学教学中的应用[J].潍坊学院学报,2009(10).

[3]卢华丽.浅议案例教学法在西方经济学教学中的应用[J].教育研究,2009(8).

[4]魏静.谈案例教学在西方经济学教学中的运用[J].昆明大学学报,2008(1).

[5]马爱玲.西方经济学》案例教学的几点思考[J].内蒙古财经学院学报(综合版),2005(3).

[6]陈子剑.西方经济学案例教学探析[J].现代商贸工业,2009(6).

历史课教学案例范文第3篇

【关键词】案例教学法；Maya；教学实践；三维动画；职业教育

职业学校计算机应用专业大多开设了《三维动画设计》，而Maya是一款功能强大的三维动画设计软件，该软件易操作、工作界面灵活，一直是从事三维视觉艺术大师们首选的对象，也是职业学校计算机应用专业毕业生从事动画设计、影视特效、游戏制作、广告设计等职业必须要掌握的技术。

一、Maya三维动画课程概述

Maya作为先进的三维动画软件，其功能完善、易学易用、制作效率高、渲染真实感极强，作为一款优秀的三维动画制作软件，在专业的影视广告中、角色动画、电影特效、优秀美术等方面应用及其广泛。

《三维动画设计》重点研究三维动画制作，是按照动画设计制作流程，为完成预先确定的目标或教学任务而组织的有一定排列顺序的教育活动。课程依据制作过程划分为学习模块并形成完整的项目制作工作链条，将课程分为六个模块进行教学，从而体现模型、材质贴图制作、动画制作、动力学学特效和后期制作不同的层面问题。

二、Maya课程教学现状

职业院校作为教育体系的一份子其目标是为生产、建设、管理、服务第一线培养出特殊技能的应用型人才，这就要求教学必须以学生为主导，以培养技能为目标，使学生学会认知，学会做事，学会合作，学会生存。单纯通过课本的运用是完全达不到教学要求，对于中职学生来说基础薄弱，一味的向学生灌输知识结构，脱离实践性的操作，学生只能停留于教师教的内容，对外界事物了解过少，使得动画题材单一，艺术特性不够灵活，对所讲的内容失去兴趣，设计思路不够创新等。对于中职动画专业的学生来说在教学设施方面，仅有投影仪和教师电脑设备是完全不行的，还应有学生配备的学习电脑，让学生和老师在教学过程中互相沟通，引导学生解决疑难疑问，学生之间可以互相交流，从而提高学习效率。中职院校培养目标侧重于专业技术能力和实践能力，怎样才能培养出具有创新能力和适应社会需求的专业性动画技术人才呢？这就需要我们在教学内容和教学模式上进一步探索和研究，使本门课程的教学体系、教学内容更加合理，更具有先进性。

三、案例教学法在Maya课程中的应用

Maya三维动画设计，作为一门实践性非常强的专业课程，教师对知识进行讲解、演示后，关键就是让学生动手实践。

使用“案例教学法”就是教师在课程的教学中呈现案例背景资料，把学生带入特定的事情现场，让学生进入角色，提出有关问题，让学生相互讨论、交流、质疑。同时，教师从中引导学生去完成思考，逐步渗入应学习的知识和规范要求，形成多向交流和互动机制模式，建构自己的知识。

1.案例的选择

“案例教学法”的核心是案例，首先必须选择案例，选择的案例必须具有形象化、具体化的特点，要从工程的实践中选择，与传统教学中的举例子是有本质区别的。在“Maya”课程的教学中，案例可以起到重大的作用，其原因如下：

（1）改变枯燥的教学氛围。通过案例内容和问题的提出，让学生自己思考和讨论，使之成为课堂的主角，调动学生学习、研讨的积极性和主动性。

（2）贯穿多个知识点。从而实现不同阶段教学内容的融会贯通，促使学生通过学习，达到综合把握知识点的效果，培养学生形成综合思维。

（3）理论与实践结合。以案例为序曲，通过讨论和实际操作，可以将理论和实践有机的结合在一起。

2.教案的编写原则

教案是实施教学的依据，在选择和编写教案时，应依据一下原则：

（1）选择的案例必须从现场生产实际中来。

（2）选择的案例必须典型。

（3）案例必须适时，就是具有现实性。

（4）把案例的引入和课堂的教学情境统一起来。

（5）寻求答案和讲评。

3.实施步骤

“案例教学法”基本方式就是在教师的指导下，根据教学目标和内容的需要，采用案例的形式组织学生进行学习、研究应掌握的知识，运用和掌握有关的软件和设备，锻炼动手能力。实施教学案例法，包括以下几个步骤：

（1）优选案例。对于Maya教学这门课程，任课教师必须根据课程的进展，针对每一个教学情境和课程的特点选择合适的案例，对课程的知识点选择合适的提问方式。

（2）呈现案例。案例的呈现过程就是教师把背景资料提供给学生的过程，不同课程内容选择的案例所包含的组成部分也不尽相同，教师提出的问题各异，但中心思想就是引导学生怎样进入角色，让学生充分参与。

（3）案例分析。案例教学的重点是分析案例，而案例分析的关键是师生互动。师要启发和引导学生参与，在课堂上营造一个宽松活泼的教学氛围，使学生运用已掌握的先关知识和经验，进行独立思考，积极参与课堂交流和课堂讨论。

（4）总结和评价案例。案例教学必须进行案例总结和评述，对整个教学情境和教学内容进行概括和提升。案例教学是理论联系实际的具体运用，每个学习情境和学习过程结束讨论的时候，授课教师都要对课堂讨论进行总结，评价课堂上讨论中出现的偏差，帮助学生更好的巩固分析讨论整个过程，提炼讨论结果，加深印象，掌握正确答案。同时，也能让教师了解本次案例教学的效果，总结经验教训。

四、结语

动漫行业是一个发展非常迅速的行业，要想取得好的成效，就必须时刻保持与市场有密切联系，关注市场动向。采用“案例教学法”，使教师与学生在教学过程中处于同等地位，少让学生产生心理负担，使他们可以大胆的开拓思路，积极探索，在讨论中学习。在相互辩论中，学生通过自己的思考和互动，加上教师的引导，充分运用所学习的知识和经验，去解决案例中的问题，从而达到最佳和教学效果。最好，希望通过这些方法的实施，能够提高课程的教学水平和教学质量，促进了课程的建设和发展，从而提高学生的学习兴趣和制作模型的水平，为以后的三维动画打下坚实的基础。

参考文献：

[1]谢巍.浅谈maya动画制作流程[J].电脑知识与技术，2006

[2]刘娜.浅谈高职maya课程的教学改革[J].信息教育，2008

[3]付洪萍.高职教育三维动画设计课程开发研究[D].江西师范大学，2005.

[4]孟红霞，段蕾.浅谈maya三维动画教学改革与实施对策[J].铜陵职业技术学院学报，2010

历史课教学案例范文第4篇

案例教学思想萌芽很早，正式被提出则是在1918年的美国。它能从20世纪初正式确立，到今天仍不断受到研究者和教育工作者的重视，必然有其缘由。案例教学作为一种教学模式，并非一成不变，而是处于不断发展之中。不同的研究者和使用者对案例教学的认知常存在差异，其它教学思想方法也经常渗透在案例教学过程中。

地理案例教学全过程可分为课前准备、课堂教学和课后评价三个阶段，本文主要论述课堂教学环节的实施策略。根据实践，可将地理课堂案例教学分为四个部分：案例的引入、案例的探究与讨论、案例拓展和小结评价。

一、案例的引入

案例作为地理案例教学的重要载体，引入的时机和方式对教学效果都会产生明显影响。地理案例具体的引入时间视案例和整个教学的设计以及课堂教学情况而定，以求达到最佳的教学效果。有的案例较长，而学生对相关知识了解较少，这种情形下可以考虑在课前将案例发给学生以使其尽快熟悉，提高课堂学习时的效率。而有的案例可能并不适合一次性展示给学生，这时候就要根据教学设计的安排和实际教学活动情况来确定呈现给学生的时机。案例的引入方式既要看地理案例的内容也要看案例在整个案例教学活动中的作用，应以最适合学生认知特点的方式展示。如在农村中学教学中，有些地理事物可能农村学生在课前从未接收相关的外形信息，而外形特征在教学中又有较强的相关性，这时候就应考虑以图像的形式展示给学生。

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地理案例的引入并非仅仅局限于呈现给学生，地理教师还应引导学生发现问题和提出问题。案例只是一个载体，学生可能并不能对案例加以很好的利用，尤其是在采用地理案例教学方式的初期，因此，教师需要加以适当的引导，以帮助学生更快地迈出自主学习的步伐。教师最好的方式是引导学生提出问题，而非直接给出问题，因为发现问题的能力也是形成地理能力的重要一环。地理案例教学要求教师以案例为载体将学生引入地理学习情境中，这个环节处理的好坏将会影响学生能否进入地理学习情境以及进入的快慢与深浅。

二、案例的探究与讨论

案例的探究与讨论是地理案例教学过程的核心环节之一，该步骤完成的情况将直接影响学生部分地理能力的形成，同时还会影响下一环节迁移过程的进行。探究存在于我们生活的各方面，对任何事情和所有事物的认识都属于探究，这被人称为普通探究，而科学探究则是其中的一个子系统。讨论则是进行案例学习的一种方式，包括小组讨论和班集体讨论。在将学生引入学习情境后，地理教师应在此环节通过一些引导如讲解、提问等手段使学生更深入学习情境中，完善学生自身的知识体系。教师应引导学生围绕共同的地理问题和学习任务，以学习小组、讨论小组等形式在各种交往关系中学习。学生通过表达，可以形成更清晰的地理知识结构，通过反思问题解决过程则能够总结经验和方法，因此，在此环节，教师应创造机会让学生以自主或合作的方式进行学习。教师在此环节应从传统“授课者”的角色转变为“教练”甚至“学习者”的角色，因为教师也可以参与学习过程，教师作为学习者参与过程将会对学生产生积极的影响。

讨论是案例学习的一种形式。一般情况下，讨论的开始是由教师掌握的，因此，教师应注意根据教学情况在适当时机开展讨论。小组讨论和班级讨论于何时开始，何时结束都受到地理教师的控制。讨论可以是直接进行班级讨论，也可以是先进行小组讨论，而后班级讨论。在时间和案例内容许可的情况下，最好两种讨论方式都采用，因为如果只开展班级讨论，学习者个体的交往常常不够充分，尽管在班级讨论的情况下也可以有一定程度的小组讨论。地理教师在组织班级讨论时应注意选好讨论的第一位发言人，因为第一位发言人对后续的班级讨论会起到很重要的示范作用，将直接影响讨论的深入程度和发展方向。因此，地理教师在小组讨论时就应注意各组成员讨论的情况，以为后面组织班级讨论打好基础。

教育是为了让每个受教育者都获得发展，地理教师在讨论时应多关注较少参与这种教学交往活动的学生，一方面要多加以鼓励，另一方面还应寻找原因以寻找更具针对性的办法。如在面对挑战性任务时，当学生感到教师不会对其加以过度批评时，挑战本身就能使其获得更多的激励，反之如果学生们对于犯错或猜想的效果有所顾虑和担心的话，挑战带来的激励效果就会减少。

三、案例拓展

尽管在案例选取时强调典型性，但是案例还是具体而独特的。地理事物受区域性影响很大，地理案例在学习迁移时受到的制约也就相对更多。这时候就需要对案例进行拓展学习，以让学生真正获取地理学习的能力，而不只是获得一些一成不变的地理知识。根据奥苏伯尔的认知结构迁移理论，对学习者后继学习有重要影响的三个变量是可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性。从该理论中可获得这样的认识，对原有案例的巩固及与原有案例具有相似性但又有差异的新案例的学习会促进后继学习的进行。因此，在原有案例讨论的基础上，地理教师还应让学生使用同样原理但有差异的新案例进行学习，以保证他们能更灵活地运用已学过的地理原理。

四、小结评价

不管是传统的地理教学模式，还是地理案例教学模式，在课堂教学快要结束时都应进行一个小结。传统教学模式中小结由教师来做，而地理案例教学中既可以由教师完成，也可以选择学生来完成。与传统的地理教学模式类似，地理案例教学的小结也应包含对教学知识的小结，但地理案例教学并不止于此。该模式下的小结还可以包括对案例本身的小结和讨论过程的小结。小结可以帮助学生对案例讨论中学习的知识进行巩固，和其它知识形成联结，完成对地理知识和能力的建构。

历史课教学案例范文第5篇

关键词：高中地理 示范课 教学案例

一、课题

（湘教版）第二章第三节《城市化过程对地理环境的影响》

二、教学目标

1、知识与技能：了解城市化过程对自然地理环境及人文地理环境的影响；掌握城市环境问题及逆城市化现象；了解我国城市发展趋势，明确我国今后城市发展方向。

2、情感态度与价值观：激发探究地理问题的兴趣与动机，懂得事物之间的相互联系，增强关心和爱护环境的社会责任感；关注我国城市发展，树立“人与自然和谐发展”的观念。

三、教学重点

城市化对地理环境的影响；城市环境问题；我国城市发展趋势。其中城市化对地理环境的影响是教学难点，教学方法采用过程完整化教学模式。

四、教学过程

1、城市化对人们生活的影响

学习新课：

（师） 城市化过程使我们的生活发生了哪些变化？

（要求学生思考一分钟，并把想到的结论写到笔记本上），课件展示：“现代化城市”景观图（包头市）。

（生） 在城市，高楼大厦鳞次栉比，道路纵横交错。在农村，城市现代文明深刻影响着传统的生活习惯和劳作方式，农村青年向往都市的繁华。交通运输的现代化、信息技术的广泛普及，使城乡差距迅速缩小。

（师）（承转）城市是对环境影响最深刻最集中的区域，城市对地理环境的影响既包括对自然环境的影响，又包括对人文地理环境的影响。城市化过程对自然地理环境产生哪些影响呢？（要求学生思考5分钟，并把思考的结果写在笔记本上）。

2、城市化过程对自然地理环境的影响：对自然地理环境的影响；对人文地理环境的影响

（生）（探究结果）：大规模的城市建设改变了原有的自然环境，使原来的生态环境发生了很大的变化；改变了下垫面的原有性质，使城市产生热岛效应，而且还不同程度地影响着周围地区的自然环境；城市建设过程破坏了原有的河网系统；城市的生产生活污染，尤其是工业“三废”，干扰和破坏了所在地区的环境生态。

（师）城市化过程对人类地理环境还产生哪些影响呢？（合作探究）

（生）（探究结果）：改变了土地利用方式，原先的农业用地转化为建设用地，并形成了城市功能分区；改变了居民的就业形式，区域产业活动以非农业活动为主体；建筑物密集的城市景观取代了原先的乡村景观；城市化过程使人口和产业活动由分散到集聚，与此同时，经济开发和信息交流得以大幅度加强；促使现代文明向传统文化广泛渗透，强化了当地与外界的文化交流与融合。

（师）在高度的城市化过程中，人类的不当活动对地理环境产生了不利的影响，使环境质量下降，影响了城市的健康发展，甚至威胁到人类的生存，那么，城市化过程中产生了哪些环境问题呢？原因如何？（让学生思考3分钟，并把思考的结果写在笔记本上）

课件展示：“城市环境污染图”；城市化带来的其他环境问题图。

3、城市化带来的问题：

（甲生）（合作探究）城市化带来的环境问题有：城市环境污染，交通拥挤，住房条件差，就业困难，社会不安定。

（乙生）（合作探究）原因是：人类产业活动密集，长期高强度的工业生产，不合理的城市规划〉

（师） 城市化过程造成城市环境问题，如何解决这些环境问题呢？（让学生思考2分钟，）

（生）措施有：建立卫生城、开发新区；改善城市交通和居住条件；保护和治理城市环境（控制污染物排放量，适当分散污染源；进行合理规划，合理安排各类用地）。

（师） （激励性评价后，多媒体展示“移植大树之风为何屡禁不止”）阅读材料，请同学们回答问题。

（生甲）：大树移植对生态环境造成下列影响：直接影响当地的生态群落，还会引发水土流失、泥石流、山体滑坡、洪涝、沙尘暴等自然灾害。

（生乙）山区植被破坏，造成水土流失加剧，一方面使得流域涵养水源、调节径流、削峰补枯的能力降低；另一方面大量泥沙入江，淤积抬高河床和湖泊泥沙淤积萎缩，使河道泄洪能力降低；汛期威胁中下游地区人口、农田、城市和交通要道的安全，给人民的生命财产安全和经济建设带来无法估量的损失，而枯水期，发生严重的旱灾，影响中下游地区及城市的生产生活用水。

（生丙）城市地区，由于交通、工业活动和人类聚居地的过分密集，造成污染物的集中。生态环境问题主要表现为环境污染，如大气污染、水污染、噪声污染等。

（师）“生态城市”的内涵是人与自然的协调融合。城市生态系统的目标可归纳为和谐、高效和发展。和谐是人与自然的和谐，尽可能与山、河、湖泊、植被等自然景观协调。

人是城市生态系统的中心。人的生活和生产需要环境保障。随着生活和生产水平的提高，对环境要求越来越高。环境是城市生态系统的基础。良好的环境是城市生态系统追求的目标，是城市生态系统可持续发展和调整演替的保障。

（师）（承转）我国城市如何发展呢？课件展示：

“我国城市发展趋势示意图”，请学生自主探究后合作讨论，明确答案要点。

4、我国城市发展趋势

（生）（回答）城市经济逐步成为区域经济增长的主导力量；大型中心城市加速发展，辐射带动功能显著增强；有更多的农业人口进入城市或当地的小城镇；控制环境污染和生态破坏，治理各种“城市病”；强调以人为本，注重构建和谐的人居环境；运用信息化手段提升城市现代化水平。

（师） 现代化城市要具备两个属性，即生态化和特色化。生态化的中心是人与自然的协调融合；特色化的中心是人与文化的协调融合，创造一个为市民提供具有文化特色的“家园综合体”。自然背景和社会文化传统千差万别，因此城市特色应该五彩缤纷，万紫千红。我们包头市应该建成一个怎样特色的城市呢？

课件展示：包头市部分景观图

（师）包头市已被评为全国十大文明城市，但我们的城市还需要不断发展和完善，请同学们课下思考：包头市的城市建设是否合理？你认为包头市应建成怎样的特色城市？