学生的心理健康与心理疏导

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学生的心理健康与心理疏导范文第1篇

一、创设宽松和谐的良好环境是搞好心理健康教育的重要基础。

造成学生不良的心理问题，大多数是由学生所生活的环境造成的，究其原因，首先是家庭因素的影响。家庭对一个人的个性形成起着至关重要的作用。而独生子女有不少的优点，如自尊心强、自信、体质好、性格活波、知识面广、治理水平较高等。但也有不少缺点，如依赖性强、胆小怯懦、任性、好撒娇等。其次，父母的教养模式对孩子也有重要的影响。父母的教育手段和教育方式各不相同，有溺爱型的、有忽视型的、有经常打骂的、也有民主型的。不同的教育态度对孩子的心理发展、性格的养成都有影响。还有家庭结构对孩子的个性也有影响。现在单亲家庭越来越多，结构不全的单亲家庭对孩子的心理发展有明显的消极影响。另外，校风和班风对学生的心理健康也有很大的影响如，如班级体中师生关系融洽、同学彼此尊重，那么学生往往会积极乐观，对生活充满自信。否则一个在师生关系紧张，在班集体中受排斥、否定的学生，则会形成自卑、敌视等个性。

针对以上这几种情况，首先，必须建立一个团结互助、谐友爱的班集体。结合班级实际情况，在班上开展多样的活动，让学生在活动中相互深入、全面的了解，相互帮助、相互信任，建立起平等、友爱的合作关系，在班主任的带动下对有缺点的学生，给以真诚的帮助，同时要多寻找他们身上的闪光点，进行表扬，课下谈心，使这些学生在学校里，精神放松，心情愉快，感到集体的温暖，逐步增强了学习的自信心，激发起学习的兴趣，从而培养他们良好的个性。

其次，是创设一个轻松愉快的学习环境。在教学中，教师要注重通过启发式和快乐式的教学方法，寓教于乐，最重要的是要让学生在学习中体验成功的喜悦，这样，不但培养了学生自主学习的能力和自信心，而且也能培养学生相互协作、共同探讨的精神。

最后，是还要多于学生家长沟通，交流。教育需要学校和家庭的协调，仅仅靠学校的教育还是远远不够的，班主任一定要多于家长联系，从学生的长远发展考虑。

二、注重差异、用爱施教是学校心理健康教育的重要原则。

心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多地要求教师要关注学生的个体差异，有针对性地施教，这就要求教师从孩子第一天起，就必须认真全面地了解每一个学生的有关情况，通过细心的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，制定出教育计划、方案和措施，持之以恒、循序渐进地进行教育。对于学生来说，心理健康问题大多数与关爱、理解、信任等有关，多开展一些心理辅导，针对学生中存在的性格缺陷进行矫治。特别是那些具有抑郁、自卑、怯懦、孤僻、对立、破坏等性格缺陷的学生，及时有效的矫治和引导对学生的人生有着不可忽视的重要意义。同时，要搞好学生的心理健康教育，教师必须用和蔼的态度，关爱的精神去了解学生、教育学生，而不是搞一些思想品德般的说教，或者是心理卫生知识的讲解。

三、班主任工作是学校心理健康教育的重要途径。

班主任都是学生的任课教师，与学生相处的时间最多，对学生的了解也最全面最深入，因此，在班主任工作中，加强对学生的心理健康教育，是心理健康教育的有效途径之一。因而，这就要求班主任老师有较高的素质。

首先，班主任教师要转变思想观念，从过去的"政治说教"、"活动保姆"中解放出来，用平等的眼光看学生，用爱心去感化学生，用人格力量去影响学生，用平等、宽容的方法去教育学生，用友好真诚的语言去激励学生。如：在学生面前，我时刻提醒自己，注意自己的"一言一行"、"言出必行"、"身先垂范"，另外，还利用班队活动，向学生介绍忧国忧民、为国为民的文学家，为祖国做出卓越贡献的数学家、科学家，为国争光的运动员，歌唱祖国成就及激励人民反帝斗争的音乐家，教育、激励学生向老一辈学习，树立科学的人生观。

第二、班主任教师要加强现代教育和心理科学知识的学习，了解掌握孩子的生理和心理发展特征及规律，尊重学生的个体差异，掌握心理健康教育的必备知识和技能，正确帮助和辅导学生，积极开展有益于学生身心健康发展的活动。

第三、班主任教师要把各项教育、教学和活动有机地结合起来，把思品教育、科学文化教育、体育卫生教育和心理健康教育有机地结合起来，纳入学生综合素质的全面发展中，培养学生健全统一的人格。

学生的心理健康与心理疏导范文第2篇

关键词：大学生；心理健康教育；问题；对策

一、引言

当前大学生心理健康教育存在重视不足、师资匮乏、流于形式、渠道单一、体系不完善、针对性差等一系列问题，本文对这些问题进行了系统的分析，并结合具体问题提出了相应的解决办法，以优化当今大学生心理健康教育的不足，提升高校对学生的心理素质培养，为社会培养博学多才且拥有较好心理素质的有用之才。

二、大学生心理健康教育存在的问题

1.重视不足，师资匮乏

长期以来，我国教育的重心在于对学生的德与智方面的培植，心理健康领域在以前很长时间内一直是教育的盲点。改革开放以来，随着我国教育与西方发达国家的接轨，大学生心理健康教育越来越得到重视，但就整体需求而言，这种提升还是远远不足。目前众多的高等院校对学生的心理健康教育还停留在政策与宣传上，缺乏整体规划，难以实现大学生心理素质培养的要求。

此外，专业的心理健康教师的匮乏也是摆在高校面前的一个普遍问题，就现实情况而言，负责学生心理健康教育的教师往往由辅导员或者其他职能部门的老师兼任，由于专业知识不足以及身兼数职，相应的心理指导职能得不到较好的发挥，不利于大学生心理健康教育的推广。

2.流于形式，渠道单一

目前我国大部分高校都已经建立了心理咨询室，对学生进行心理疏导，缓解大学生的心理压力，但是普遍流于形式，往往有专门的设施而不加以利用，说到底还是对有心理教育的不认同。

另外，心理健康教育的渠道往往比较单一，通常表现在问卷调查，心理健康档案，并且往往只针对心理障碍学生的主动咨询，这样就把大众普遍的心理健康教育变成只针对有心理障碍的学生的单一服务，推广效果很差。

3.体系不完善，针对性差

大学生心理健康教育应该是一个成体系的教育过程，然而目前绝大部分高校是将学生的心理健康教育作为思想教育的一部分来开展工作的，缺乏一套完整的w系。心理健康教育也应当采用专业的教育模式，而非仅仅是进行一对一的心理疏导，一对一的疏导模式固然可以解决个性的一些问题，但广大在校大学生学习、就业、情感等共性的问题作用有限，效果不好。

同时，高校一般将自身的工作重心放在学生的学习、升学、就业这几个核心环节，针对性不够好，对其他环节的心理健康教育着力很少，比如对信息化情况下学生的心理健康、大学生恋爱的心理疏导等领域。

三、优化大学生心理健康教育对策

1.完善激励机制，强化师资队伍

各省教育厅应该结合省情制定并完善心理教育领域的激励制度，促进高校的心理健康教育的开展实施，从而提升学生的心理健康水平。高校应积极加强自身师资队伍建设，吸引专业人才入驻本校，从而使心理健康教育的师资队伍专业化得到保障。在这个过程中，教育厅作为职能部门主要在政策引导方面着力，具体的实施有赖于高校进行自觉积极的努力。

2.建立多渠道的心理健康教育

对心理健康教育不能仅仅停留在一对一的疏导上，应该开展积极的心理健康教育，这样才能收到良好的效果，多渠道的心理健康教育无疑会在一定程度上服务更多的人，使心理辅导的受众群体大大提高，同时应该对高校大学生面临的各种压力进行分析汇总，以形式多样的方式进行分类疏导。

3.健全心理健康教育体系

学校的心理健康教育是一个体系化的教育过程，应该健全整个环节，从课程设置到学生心理疏导，对每个环节的责任人以及疏导程序进行完善，使高校的心理健康引导工作真正地运作起来。

除此之外，结合高校学生信息化水平高的特点，应该积极利用新媒体宣传心理知识，这样的效果比课堂教育可能更具吸引力；营造良好的校园心理环境也是十分重要的，这其中学校广播台，微信公众号应该扮演积极的角色。

参考文献：

[1]杨靖.当代大学生心理健康教育存在的问题及对策浅析[J].经济与社会发展，2011（2）：144-147.

[2]史济纯，陈玉民.大学生心理健康教育存在的问题与对策[J].教育探索，2011（5）：148-149.

[3]王福臣，翟媛媛.关于大学生思想政治教育与心理健康教育整合的思考[J].淄博师专学报，2013（1）：24-26.

学生的心理健康与心理疏导范文第3篇

关键词： 职业学校 心理健康教育 质量

一、职业学校为什么要开展学生心理健康教育

学生心理健康教育专注于学生的心理活动和心理特点，在职业学校中得到广泛开展，因为心理健康教育发挥着无可替代的作用，发挥着积极的影响。

1.心理健康教育从普遍规律角度为学生疏导心理问题。

学生心理健康教育的主要内容就是帮助学生疏导他们因受生活影响而产生的各种各样的心理问题。职业学校的学生在学习和生活中普遍会遇到学习新知、处理人际关系及实践运用等方面的相关问题。职业学校的学生处于青年发展时期，其思维和心理正处于活跃和发展阶段。面对这些问题，如果没有进行客观的思考和引导，很可能会产生心理问题。心理健康教育立足于职业学校学生普遍面临的学习生活情况，运用普遍规律解决大多数学生存在的相似的心理问题。从调查数据发现，我国职业院校半数以上都已经开始开展学生心理教育健康有关的活动，旨在引导学生的心理向健康之路发展[1]。

2.心理健康教育是青年学生心理健康发展的有效路径。

开设学生心理健康教育，为职业学校的学生倾诉心理问题和寻求专业人士给予指导和建议提供了一条有效的路径。在如今纷繁复杂的学习和生活之中，职业学校的学生会遇到很多难以预知的心理问题，给他们的学习、生活及未来的发展带来困扰。在以往没有心理健康教育时，学生们只能向身边的朋友和老师倾诉并希望得到一些帮助，但这不是专业的，也不是科学的。开设学生心理健康教育之后，学生如果遇到困扰自己的心理问题后，可以运用心理健康教育课程中的方法进行自我疏导，也可以通过向专业人员询问或者讨论的方式排解心中的问题。

3.心理健康教育课程可以为职业学校的其他课程提供辅导。

开设心理健康教育课程对于职业学校其他专业课程有一定积极影响，起到心理和思想层面的辅助作用。学生们参加心理健康教育之后，会变得更加阳光，更加积极向上，随之会对周边的事物及学习的课程更加用心地思考和努力，进而有助于提高职业学校其他课程的教学质量和教学效率。学生心理健康教育关注的是人的心理活动，其他专业课程的老师也可以运用其中的方法抓住学生的学习心理，采取对应的措施提高学生对专业课程的好感度。比如说，会计专业课程需要培养学生的耐心和细心，这时就可以借鉴心理健康教学中的心理测试和培训方法。

二、职业学校开展学生心理健康教育存在的问题

尽管全国范围内很多职业学校已经开展类似的学生心理健康教育，但是取得的效果并不明显，主要是由于在活动开展过程中存在一些问题，这些问题阻碍学生心理健康教育的进一步推进，下面对心理健康教育中存在的主要问题进行分析。

1.学生心理健康教育得不到教师和学生的重视。

学生心理健康教育课程是一门新兴的活动课，很多老师和学生并不理解心理健康教育的原因和目的，也不了解它的具体内容，导致心理健康教育没有在职业学校内得到应有的重视，更不用谈开设后所取得的积极成果。学生心理健康教育与职业学校中普通的专业课程是不同的，它关注学生的心理活动，内容比较抽象。因此，职业学校的有关辅导人员认为这是一门“形象工程”，不需要花费太多的心思来投入，只需要完成既定的工作任务即可。学生们爆料参与心理健康教育活动时是很不认真的，并不配合教学活动[2]。

2.学生心理健康教育缺乏生动活泼的开展方法。

目前，我国多数职业学校开设的学生心理健康教程选用的方法是不恰当的，基本上仿照普通专业课程的教学方法，没有结合心理健康教育自身的特点和实际情况。职业学校的专业课程为学生讲解专业的理论知识和技术方法，需要教师为他们做示范，因此普遍采用教师主导教学课堂，学生认真学习并与教师进行互动的教学模式和方法。但是这并不适用于学生心理健康教育，学生心理健康教育关注学生的内心。因此在活动中需要学生们打开自己的内心，勇敢地向同学和老师展示自己的心理活动。沉闷的教学方法是不适用的，只有营造热烈的氛围，让课堂变得生动活泼，才能使学生敞开心扉。

3.学生心理健康教育没有发挥应有的疏导作用。

职业学校开展的学生心理健康教育之所以没有发挥出应有的作用，关键在于教师和学生扭曲了对心理健康教育意义的理解，忽视了它最本质的疏导作用。很多教师在开展学生心理健康教育时是非常死板的，对着书本照本宣科，这样做仅仅是让学生们学到新的知识。这对于学生心理健康教育来说是错误的，因为收获新知并不是心理健康教育的目标，让学生们掌握真正的心理疏导方法，并运用这些方法解决自身的心理问题，才是真正的意义所在。所以教师和学生的扭曲理解是心理健康教育无法真正发挥作用的核心原因。

三、职业学校采取恰当的学生心理健康教育的方法

面对目前职业学校的学生心理教育存在的问题，使心理健康教育的效果明显强化是职业学校有关教师需要正视的工作。下面探讨职业学校应当采取的恰当的学生心理健康教育的主要方法，分别从深化理解与重视、改善教学方法及确立目标评价体系等方面展开论述。

1.讲述学生心理健康教育的价值，深化职业学校教师和学生的重视程度。

职业学校的教师和学生转变对学生心理健康教育的看法和态度是发挥学生心理健康教育作用效果的第一步。教师和学生同是心理健康教育的参与主体，双方在其中积极配合，有利于发挥心理健康教育的真正作用。职业学校的校方领导应当在全校范围内开展深化理解学生心理健康教育的讲座，让教师和学生认识到它的本质与价值。学生心理健康教学与其他专业课程不同，它关注学生的心理活动，试图分析学生遇到的心理问题，并希望运用一定的思维和心理方法解决学生的心理问题，让他们走上心理健康的道路。当教师和学生真正理解以后，那么他们就会明白开设心理健康教育多么的重要[3]。比如说，河南省某高等专科职业类院校发动全校师生了解心理健康教育，在活动中取得了较好的效果。

2.结合学生心理健康教育的特点，采取以讨论和探究为主的教育方法。

采取恰当合理的教育方法是发挥学生心理健康教育作用效果的第二步，关系到开展的具体过程和影响。学生心理教育健康适用于学生与学生之间、学生与教师之间进行心与心之间交流的方法，呈现的效果为共同讨论和探究等。因此，应当在全国范围内的职业学校推广这种新的教育模式和方法，让学生心理教育健康教育活动氛围变得更加生动活泼，让教师与学生进行真诚的对话。比如说，在心理健康教育中讲授“如何应对考试”这一节内容时，教师可以让学生们自由地讨论应对考试的经历，包括积极的和消极的两个方面，然后由老师对这两种态度的利弊进行评价，探究其中的心理活动。

3.明确学生心理健康教育的目标，制定科学有效的素质评价体系。

确立学生心理健康教育的目标和素质评价体系是发挥职业学校学生心理健康教育课程作用效果的第三步，从预期与结果两个端点对学生心理健康教育进行限定。明确学生心理健康教育的目标是解决职业学校的学生存在的心理问题，并传授积极有效的心理疏导方法。科学完善的目标可以为教师的活动提供指导方法和内容范围。它的素质评价体系与普通的课程的素质评价体系是不同的，教师可以安排几个实际案例，让学生们判断案例中存在的心理问题，并让学生提出积极的应对方法。这样实践性强的评价方法更能体现学生心理健康教育的意义，也更能反映学生在其中收获的成果。

四、结语

深化教师与学生对心理健康教育的理解和重视程度，采取讨论和探究的活动开展方法，确立科学的素质评价体系，是职业学校开展学生心理健康教育的有效方法，有助于让学生们的心理处于健康的状态。

参考文献：

[1]俞国良.中等职业学校心理健康教育师资队伍建设：现状、问题及对策[J].中国职业技术教育，2010，7（21）：15-16.

[2]韩慧.中等职业教育学校贫困生的心理健康现状、成因及其对策研究――以石家庄铁路运输学校为例[D].河北师范大学，2015，5（10）：179-180.

学生的心理健康与心理疏导范文第4篇

关键词：思政工作 人文关怀 心理疏导

十七大中提出的将人文关怀和心理疏导融入至思政工作中，使得我国的思想政治工作的内容更为丰富，高校作为人才培养基地，在思政工作当中，更应该注重以学生为本，尊重和肯定大学生价值，加强心理健康教育，提高学生的整体思想道德素质。

1. 尊重学生主体地位和自身价值

高校大学生是我国高等教育的对象，他们的思想形成和其自身成长、社会发展有着密切联系，其个性差异非常大。另外，学生由高中进入至大学，其人生的重大变化给他们的心理也带来很大影响。因此，高校思想政治工作者应该在学生工作中，给予学生更多关心和理解，加强与学生沟通，在尊重大学生思想特点和心理特点的基础上，了解他们内心真实的需要，掌握他们的思想动态，充分发挥其主体地位。

2. 为学生营造和谐的校园成长环境

大学生在和谐的校园环境成长，其思想和行为在无形之中能够受到一定影响，因此，思想政治工作者应该有意识的为他们创设良好的校园环境，让他们在良好的环境中受到熏陶，培养形成社会主义核心价值观。应该在校园范围内宣扬社会主义核心价值体系，使学生增强思想道德意识、形成良好的道德规范，树立和谐发展的理念，运用和谐思想去认识和处理他们在成长中遇到的问题。

3. 重视大学生心理健康教育

思政工作者应该及时更新教学理念，在学生为本的教育观指导下，主动关心学生，通过交流和沟通了解学生的实际心理需要，熟悉他们的思想方向，并根据学生心理特点应用一定的心理研究方法，做好心理疏导，加强心理健康教育，切实帮助学生解决实际需要，处理好学习、生活、和社会实践之间的关系。思政工作者应该努力扩展心理健康教育渠道，例如，可以定期开展心理健康论坛和心理知识讲座，或是为学生进行个体心理咨询辅导，及时帮助学生排解心理压力，使学生形成积极乐观的人生态度。

4. 结语

总而言之，高校思想政治工作者应该深入到学生当中，主动与学生交流，及时了解他们的思想动态，掌握他们的心理状况，针对他们中间出现的不良的情绪及时给予疏导，减轻其心理压力，为学生创造良好的校园环境，使学生健康成长。

参考文献：

[1] 胡博，孙殿松，杨森 . 高校思政教育中的人文关怀与心理疏导 [J]. 中国电子教育，2011（6）：46-47.

学生的心理健康与心理疏导范文第5篇

关键词：农村寄宿制；初中女生；心理健康；疏导策略

为了适应农村人口居住分散的特点，解决学生上学不便的问题，保证农村适龄儿童顺利地完成义务教育，农村寄宿制学校应运而生。初中义务教育阶段属于学生青春期发育的重要时期，随着生理、心理的发育和发展，青少年的人生观、价值观处于逐步形成的阶段，在学习、生活、人际交往、情绪调控等方面会遇到各种各样的心理困惑和问题。但农村地区许多家长文化程度低、观念滞后，对青春期学生，特别对青春期女生心理健康教育缺乏正确的认知引导，从而导致她们的心理健康教育处于缺位状态。因此，对农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究具有十分重要的地位和意义。

一、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的意义和目标

1.现实意义

农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况研究是关怀关爱女生健康成长，为终身健康奠定良好基础的重要举措。通过探索正确的方法和有效的手段，开展健康、科学、合理的心理健康教育，能帮助初中女生正确面对青春期生理、心理上出现的变化，养成正确、健康的生活方式，帮助她们正确对待男女生之间的友谊，从而保护并引导其健康成长。步入青春期的广大农村女生必将扮演未来育龄妇女的角色，对她们做好青春期心理健康宣传教育，也

是以后开展好计划生育工作的关键，是提高人口素质的重要环节。

2.预期目标

以学校女生为对象，研究农村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康问题；分析她们可能出现或已经出现的心理困惑和问题；探索学校、社会、家庭三位一体的解决她们心理健康问题的途径；帮助她们正确地掌握青春期知识；引导她们加强青春期自我保护意识及与异性正常交往的能力；逐步形成农村寄宿制初中女生青春期心理健康疏导的新方法和新途径。

二、研究农村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.问卷调查法

对寄宿女生在校学习情况、生活自理能力、同学交往、青春期卫生健康认知度等状况进行问卷调查，记录和整理调查中发现的心理健康问题。

2.观察分析法

观察并记录所在班级女生上课时的表现，与师生交往时的表现，在宿舍生活自理能力的表现，与舍友相处方面的表现。对其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心观察并及时分析归因。

3.走访调查法

走访部分女生家庭，特别是单亲和进城务工人员的家庭，了解家长对女生成长阶段的心理教育及采取的措施。

4.个案分析法

对调查阶段发现的有心理健康问题的女生要进行针对性的心理辅导，跟踪记录其发展状况。

5.经验总结法

总结适合农村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育资源；对研究过程中出现的不成熟、甚至失败的教训作为典型案例记录在册。

三、农村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏导策略

1.开展心理健康咨询

建立心理辅导室，开展心理健康咨询活动，疏导学生在学习生活中的心理问题。教师的疏导应建立在对学生关心和爱护的基础上，始终遵循爱的原则。谈话时不能有成见或偏见，要耐心地倾听，互换心理位置，设身处地地从青少年的处境去体察问题和感受，理解他们的思想和感情。

2.设立“知心姐姐信箱”

学校心理辅导老师同时担任知心姐姐的角色，为了避免有些不方便与学生面对面交谈的问题，或当面询问因紧张或其他原因说不清楚的情况，对学生在学习生活中遇到的烦恼、问题可以通过书信交流的方式，给予安慰或解答，进行健康平等的交流。

3.举办女生心理健康知识讲座

针对寄宿制女生对女性生理、心理知识基本处于不了解的认知程度，定期举办女生心理健康知识讲座。通过大量的典型事例，以图文并茂的多媒体教学课件演示和老师的讲解，为女学生顺利度过青春期提供理论指导。

4.建立家校沟通协调机制

家庭是学生的第一所学校，虽然寄宿制学校的学生大部分时间都在学校度过，但双休日及寒暑假期学生与家长还是相处较多。学校应把对家长进行家庭教育指导作为一种责任，以此让学校教育、家庭教育有机整合，共同完成对学生的培养。我们可以通过在家长会上作心理健康的讲座、亲子对话等方式加深家长对心理健康的了解，使他们掌握青少年心理发展的规律，增进家长与孩子的情感交流，促进家庭内部良好氛围的形成，让学校和家庭共同处理学生的心理健康问题。

在提倡学生全面发展的今天，我们不能忽视农村寄宿制初中女生青春期心理健康状况的研究。了解和把握青春期的心理健康状况和心理健康问题，有助于收集、分析疏导策略和整理农村初中女生青春期个性心理特征和心理倾向，为她们心理健康教育的理论研究提供新的素材和经验，以便促进她们心理更平稳地发展。

参考文献：