中学生教育案例分析

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中学生教育案例分析范文第1篇

一、中职学校学生安全教育与管理的不足

虽然很多学校在开展教学工作的同时，注重加强学生安全教育与管理，但由于一些学校相关制度不完善，任课老师未能认真履行职责，导致安全教育管理仍然存在一些不足。（一）制度不完善。一些中职学校将工作重心放在教学工作方面，注重提高学生职业技能和就业竞争力，对安全教学与管理的重视不够，未能严格按照要求建立健全完善的工作制度。难以有效规范各项工作顺利进行，影响安全教育和管理水平提升。（二）职工不重视。教师队伍重视对学生的教学工作，提高学生专业文化技能，以更好适应将来工作需要。没有及时、有效的在教学中渗透安全教育管理，影响工作水平提升，导致学生思想重视程度不够，难以有效规范各项工作顺利进行。（三）隐患未排查。学校相关领导未能严格履行职责，没有定期进行巡视和检查，对中职学校存在的安全隐患没有及时排查。导致安全隐患存在，容易诱发安全事故，甚至带来严重的后果，影响中职学校正常教学秩序。（四）教育不到位。任课老师和学校领导对学生的日常管理工作不到位，未能重视与家长的联系，没有充分调动家长在安全教育与管理方面的积极性。进而影响安全教育管理水平提升，难以达到提高安全教育管理效果的目的。

二、中职学校学生安全教育与管理的对策

中学生教育案例分析范文第2篇

一、教学中有关预设与生成的成功案例：让生活进入课堂，让学习走进生活，巧妙设置情境，激发学习兴趣

我在上初中思想品德陕教版九年级《社会需要正义》一课时，以曾经网络上全民热议的“小悦悦事件”为例，播放相关的视频，很快就把学生引入到真实的生活情境中去，让学生谈自己的感想，看法，激发学生学习的兴趣，为后面的学习奠定了良好的基础。

“兴趣是最好的老师”，精心设计学习情境，激发学生学习的兴趣，让学习走进真实的社会生活，引发他们的求知欲，学生的学习就是“要学、乐学。”在学生群情激奋的时候，教师要因势利导，依次抛出：“你对正义和非正义的行为界定是什么？”“为什么社会需要正义？”等一系列问题，适时做学法指导，使学生积极、主动地参与到学习中去，把学生的学习升华为“善学”。在学习过程中继续设置情境，“当你遇到困难时，你希望你周围的人怎么办？”“当你看见非正义的行为时，你又该怎么办？”诱导学生畅所欲言，让学生感受正义制度的美好，教师适时点拨提高，升华情感，使三维目标很好地融为一体，高效地完成教学任务。

二、不够理想的案例：多媒体使用不当，素材选取不精，导致教学偏离了主题

记得我在上个月进行“依法治国的基本要求”一课教学过程中，为了让学生更好地理解“执法必严”，我上网查找了许多图片、资料和视频，更多的是反面事例，比如某法官包庇自己的亲戚，某公安局长为自己违法的朋友脱罪，暴打当事人等事例，我在预设时认为大量的教学素材能使课堂气氛更加热烈，反面的事例更能激起学生内心对“执法必严”的认识，结果却适得其反。当学生看到较多反面题材的图片资料和视频时，他们已经忘记了要学习什么内容，愤慨地抨击那些执法者，有很多同学还抢着讲述自己知道的更多类似的事例，整个课堂几乎乱成一团麻，已经完全偏离了教学的主题。让我明白了一个观点，首先应该精选素材，素材要有力地说明问题；其次，切不可“满汉全席”一起上，让学生眼花缭乱，忘记学习目标，使课堂处于无法掌控的局面。教师应该适时使用多媒体，但切不可成为PPT的播放员，本末倒置。

三、提高自己运用教学机智的几点做法

1.掌握课标要求，深入钻研教材，精心设计教学环节，一定要贴合学生的学习实际。

2.教学方法要形式多样，正确认识多媒体的作用，要让多媒体为教学服务，为教学锦上添花，而不是喧宾夺主。

3.研究学情，坚持学习，提高自身驾驭课堂的能力。当生成与预设偏离时，要巧妙地进行掌控和引导，很快调控到教学主题上来。

4.加强自身修养，内塑素质，使用规范幽默的教学语言、轻松愉快的教学风格来吸引学生。

5.精选教学素材，切不可求多，扰乱学生的学习视线，要以解决学生的实际问题为出发点，满足学生的心理需求为目的，让学习成为生活的需要，为生活服务。

中学生教育案例分析范文第3篇

【关键词】中学；思想政治；案例教学

中学思想政治课案例教学模式是一种新型的教学形式，它有利于提高思想政治课的教学效果，有利于转变教师的教学方式，更好的实现中学思想政治课智育、德育功能等，对中学思想政治课案例教学的理论和实践的研究具有十分重要的理论和实践意义。

一、中学思想政治课案例教学的意义

中学思想政治课案例教学是指教师在一定的教学目标和原则的指导下，根据教学内容的需要运用思想政治方面的典型案例，将学生引入到思想政治案例情景中，深入角色分析案例，以提高学生分析问题、解决问题的能力，最终提高学生的思想道德等方面素质的一种教学模式，它是在适应新课程改革的基础上，符合中学思想政治课堂教学的发展规律的一种新的教学体系，能促使理论联系实际，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，对教师专业化水平提高也有一定的作用。

二、中学思想政治课案例教学操作过程中存在的问题

首先是缺乏好的案例，教师在对案例的选择上缺乏针对性，在案例的筛选上质量不高，使案例教学的效果受到影响；其次是在案例分析过程中，教师容易使教学秩序失控，学生讨论案例时容易跑题且在这个过程中有的学生积极讨论、发表言论，有的学生只在旁倾听，不发表意见，这样使教学讨论过程中出现断层，并没有发挥好案例教学应有的优势。再次案例教学是通过案例分析和讨论，来提高学生的能力和创造性思维的一种教学模式。它不在乎能不能得出正确的答案，重视的是对答案的思考过程。这对教师的素质要求很高，但目前教师的素质有待加强。最后，案例教学缺乏有效激励机制。因为中学思想政治课案例教学需要教师和学生做大了的课前准备。如搜集、筛选、编写案例等工作需要大量的精力，如果没有很好的激励、奖励措施来调动教师和学生提高教学效果的积极性和主动性，那么思想政治课案例教学模式将无法顺利的展开，其教学优势将无法发挥出来。

三、中学思想政治课案例教学的实施措施

（一）中学思想政治课案例教学对教师的要求

首先，要求教师转变教学观念。观念是教学改革的灵魂，一切先进的教学改革都是从教育观念中产生的，教师观念的转变是思想政治课案例教学有效开展的前提。教师在中学思想政治课案例教学中起着示范和引导作用。在整个中学思想政治课案例教学活动中处于主导地位。教师要把自己对教学目标、教学内容的理解、学生的学习成果的评价等教学相关内容融入到思想政治教育案例中，在这些内容中教师教学观念的转变就显得特别重要。其次，中学思想政治课案例教学对教师道德和能力方面的要求。作为一名教师尤其是作为一名中学政治课教师，应该具有高尚的思想品德修养。首先教师应该具有正确的世界观、人生观、价值观和科学的教育观。思想政治课案例教学所涉及的内容范围很广，并且与其他学科相关联这就要求教师广泛学习其他学科知识。最后，要求教师紧跟时代步伐，有现代化的教育能力。思想政治课案例教学的突出特点是具有很强的时代气息，知识更新很快。因此这一方面要求教师不断更新自己的知识体系，防止教育知识跟不上时代的变化。另一方面要求教师主动理论联系实际，善于观察，创新思维，主动地利用多种方式或渠道搜集案例，获取有用案例信息，并能够有问题意识及时发现问题、解决问题。具备反思意识在中学思想政治课案例教学中，由于侧重的是案例分析，师生之间、生生之间存在很多的交流与合作，作为教师要严格要求自己，对自己在课堂中的言行不断反思，及时发现自身的问题和不足，勇于改正，实现自我不断学习和成长。

（二）中学思想政治课案例教学对学生的要求

素质教育的一个重要目标就是要教会学生学会思考，学会分析问题和解决问题。所以中学思想政治课教育教学中要以学生为主体，一切教学活动都要围绕学生来开展。针对中学思想政治课案例教学的特点，对在思想政治课案例教学环境下的学生提出了下面几个方面的要求：

1.1.1在案例呈现前学生应具备基本的知识背景。中学思想政治课案例教学顺利展开的前提是学生必须掌握相关的理论知识，因为中学思想政治课案例教学是以对案例的分析为核心的，主要是通过对案例的分析和探讨让学生将理论与实际相联系，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。如果学生在案例呈现前没有相关的理论知识或者对相关的理论知识的概念都没有理清楚，那么即使对案例了解的再熟悉、阅读的再仔细也无法把理论与实际联系起来，获得的只是对案例所描述情景的感性认识，并不能上升到理性认识，进而也不会达到教学目标，学生的能力也无法提高。

1.1.2在案例呈现中学生要认真阅读案例。一般情况下，思想政治课案例教学在展开前会把案例相关材料发放给学生。因此学生要对发放到自己手中的材料认真阅读，搜集相关有用信息，并积极思考、分析，对案例进行一个大体的了解，形成初步的解决方案。在这个阶段如果学生没有认真阅读、思考的话，那么在课堂教学中就需要花费不必要的时间去重新阅读、熟悉案例，这样就会影响到教学效果，甚至无法完成教学任务。

1.1.3在案例分析中要求学生理论联系实际，学生在精读完思想政治教育案例后，要搜集有用信息来证明自己的观点，而这个有用信息就是自己所学的理论知识，学生要主动参与案例的分析、讨论中，开动脑筋并从多个角度来分析，甚至是利用不同学科的知识来回答，最终找出解决问题的最佳方案。解决问题的最佳方案必须选择具有积极性、思想性不能与课堂教学相脱节的方案。总之就是理论联系案例中的实际，联系学科、自身的实际。

与传统教学方式相比，思想政治课案例教学有利于中学思想政治课有效教学、有利于培养学生学习思想政治课的学习兴趣、有利于提高学生分析问题解决问题的能力，激发学生的创新思维、创新能力等等，它符合素质教育的教学理念，符合新课程标准对教师和学生的要求。总之中学思想政治课案例教学是一种能够很好实现中学思想政治课教学目标的有效教学模式，应该推广使用。

参考文献：

[1]申屠待旦.中学政治优化教学论[M].天津:天津教育出版社，2006(6)

中学生教育案例分析范文第4篇

关键词：高职院校；工商管理；案例教学

高职教育的目的就是培养具有生产、服务能力的人才，要求培养的人才要具有一定的职业性。高职院校发展的特点是教育教学要能够和学生所从事的职业相一致，这样就要求学生能够在学习期间适应社会就业的一些问题。工商管理专业本身从内容上来看，注重对学生理论和实践方面的培养。在教学过程中案例教学法可以通过典型案例、事例的方法激发学生的学习兴趣，并让学生参与到套路中，以此更好地激发学生的积极主动性，取得较好的教育教学效果。

一、高职工商管理教学中案例教学法的作用

案例教学法是在教育教学中应用案例进行教学，教师在教育教学中通过给学生选择相应的案例，让学生针对案例内容进行讨论，最后由教师对学生的讨论内容进行归纳，以此取得较好的教育教学效果。案例教学法是一种新的教学观念，是教学改革理念在教育教学中的应用，能够在一定程度上摒弃传统教学方式的束缚，取得较好的教育教学效果。（一）实践性强较强。工商管理专业的学习本身是一门是实践性比较强的学科，学生只有将学习的知识内容应用到实践中才能够取得较好的教育教学效果。但是在当前教育教学中由于受到传统教学的束缚，在一定程度上限制了学生实践能力的提升。在工商管理专业教学中应用案例教学法可以通过案例的形式将实践中的情况展示给学生，让学生感受真实的社会实践活动，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。案例教学法在教育教学中的应用也能够在很大程度上提升学生的能力，能够提升学生的积极主动性，让学生更加主动地理解所学习的知识内容，提升学生的实践能力。（二）启发性强。案例教学法的应用主要是从具体的例子来开展教学，引导学生通过对案例的分析、思考，以此更好地提升学生的动手实践能力。通过案例让学生能够大胆思考、假设，寻找问题的解决方案，激发学生的学习兴趣，取得较好的教育教学效果。（三）师生互动，教学相长。传统教育教学中学生处于被动的学习地位，学生只是被动的接受者。通过案例教学法教师和学生之间能够更加积极地互动，学生能够积极主动地参与其中，在案例分析、讨论中能够让每个学生积极参与其中，教师所起到的作用更是对学生的引导，能够充分发挥学生的积极主动性。案例教学法使得师生之间的交流比传统教学方法更加积极主动，在提升教师教学水平的同时，还能够更好地提升学生的学习效果。

二、高职工商管理教学中案例教学法的应用

（一）注重案例的选取。高职工商管理教学中案例教学法的应用首先要注重案例的选择，教师要能够根据教学目的、内容以及学生现有的知识基础来选择相应的案例进行教学，在案例选择时要能够考虑到案例的典型性，要能够和学生学习知识内容相吻合。在案例中注重将案例内容提升到理论层面，以此提升学生分析问题、解决问题的能力。（二）设计思考题或讨论题。教学内容和教学目标要能够具有一定的启发性和讨论性，针对案例设计思考题或讨论题要注意题目的设置要具有一定的针对性，切忌盲目性，围绕要学习的理论知识来设计相应的问题，以此让学生更好地掌握所学习的知识内容。此外，问题难度的设计要适宜，要有利于学生对问题的思考并能够解决这些问题，以此让学生的思维能力有层次地提升。（三）引导学生进行讨论。案例教学法最为重要的环节是引导学生对案例的讨论，教师要注重引导学生能够积极主动地参与，激发学生的学习热情，发挥学生的创造力和思维力进行教学。教师将案例利用多媒体投影给学生，可以将案例以纸质的形式发给学生。让学生根据自己的情况分成不同的学习小组，以小组为单位对案例进行分析、解决。最后以小组为单位展示对案例的分析结果，以此取得较好的教育教学效果。在对学生案例分析的结果进行评价时也要注意教师不要长篇大论，而是要能够发挥学生的作用，让学生做自己学习的主体，让学生之间通过互评的方式来学习对案例的分析，教师要做的就是对学生的评价进行引导。注重案例分析中学生将理论和实践的结合是否有效。此外，教师还要注重对学生设置一定的鼓励氛围，通过各个小组之间的比拼来进行学习，以此提升各个小组之间的竞争性，提升教学效果。（四）注重案例讲评。案例教学法的应用还要注重案例讲评方式的应用，通过讲评进一步提升学生的积极性，提升学生对案例的评价能力。在案例评价环节中先让学生以小组为单位对小组内的作品进行讨论，然后再派小组代表进行发表小组成果，教师再对小组发表成果进行评价。在案例评析过程中教师不要限制标准答案，重点在于发散学生思维，让每个学生都能够积极参与其中。

三、结语

高职工商管理专业教学中案例教学法的应用能够在一定程度上将理论和实践结合起来，提升学生分析问题、解决问题的能力。可以让学生积极主动地参与到案例学习中，并应用以掌握的知识内容来解决实际案例，以此取得较好的教育教学效果。在教育教学中还要不断探索案例教学法的应用措施，以便更好地发挥案例教学法的作用，取得较好的教育教学效果。

作者:吕向晖 单位:巴音郭楞职业技术学院

参考文献：

［1］黄周婷．探讨案例教学法在工商管理课程教学中的应用研究［J］．现代经济信息，2015，（06）：447．

［2］石雪梅．案例教学法在高职工商管理教学中的应用［J］．出国与就业（就业版），2011，（07）：97．

中学生教育案例分析范文第5篇

关键词： 初中政治；案例教学法；生命教育；教法尝试

在思想政治课教学中渗透生命教育就是将生命教育的内容融入到思想政治课教学之中，用课文中的案例教学使其成为思想政治课教学活动的一个组成部分。在思想政治课中渗透对学生的生命关怀，贯彻生命教育的方式方法，培养其社会责任感和危机自救意识，提高学生的生命质量，引导学生逐步形成正确的生命价值观。因此，我们善于挖掘教材中有关生命教育的内容，并其融于课堂教学之中，从而使学生能积极地理解生命意义和价值。所谓的案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。下面就结合初中政治课的案例教学法谈谈生命教育的尝试。

一、明确政治课中的生命教育意义

现在的中学生心智不够健全，对生命缺少敬畏之情，现状堪忧。在物质生活日渐宽裕的今天，家长不舍得再让孩子们吃自己过去所吃过的苦了。家长不仅尽可能地给学生宽裕的物质享受，而且对孩子舍不得打骂和教训、这成了一个社会普遍心理，说服教育和鼓励教育更是乘风而行，以至于连批评也都成了受到批判的教育方式。缺少批评和指正使孩子们越来越以自我为中心，任性施为，从不考虑他人的感受。而且，顺风顺水的成长环境使他们缺少面对挫折和打击的心理承受能力。受到打击后又不能理智地思考和分析，偶然负气就一时冲动走向自杀的边缘。中学生在内心深处，也迎来了一个寂寞的青春，他们开始觉得不被父母理解，开始觉得老师所说的高高在上脱离现实。青春不仅是躁动的，还是寂寞和孤独的。他们需要有人引导他们认识世界，认识人生，认识生命。但是，目前的思想政治课对学生们来说有隔靴搔痒之感。从社会到老师，都担任的是教知识以获得高分的职责，很少有人注意到对学生心理成长的教育，也很少有人认识到生命教育的重要性。认识不够，这往往是某些问题难以得到合理解决的共同障碍。所以，对中学生通过政治课的教学对他们进行生命教育是十分必要的，意义是重大的。

二、在政治课教学中进行生命教育措施

1.坚持以人为本，树立生命教育的理念。在初中思想品德渗透生命教育首先要教育学生珍惜生命、爱护生命。其次要教育学生学会尊重学会关爱、学会宽容、学会共同生活。生命的存在只有在相互关爱中才有可能，也只有在爱他人中，自己的生命才能获得真正提升。还要对学生进行挫折教育、逆境教育、死亡教育。创造一定的逆境，磨练学生的意志，从而更能欣赏生命、珍惜生命，提升生命的意义和质量。比如在讲《珍爱生命》时，我用事例：事例：在非洲草原的旱季来临时，即将干涸的小河里有一条小鱼，为了求生，它努力挣扎希望到临近的水源中，对人而言这个距离虽然近在咫尺，但对小鱼而言却需费尽所有力气，并随时要经受蚂蚁的袭击。小鱼最终跳到了清凉的河水里。通过此课的教学，让学生体会生命的可贵，从而真爱生命，热爱生活。教学重点：通过对生命的感受，体会到我们应该真爱生命，因为生命是顽强的，同时也是脆弱的。

2. 挖掘教材中的生命内涵。思想品德课作为一个重要的德育阵地，其教材中蕴涵着巨大的生命教育的资源，包容了当今人类生命的观念体系、行为体系，如《自己的生命来自于父母》、《保持良好的心境》、《法律保护公民人身权益》、《崇尚社会文明》等等，具备了丰富的对学生进行生命教育的诸多素材。把这些充分挖掘出来，通过各种不同的教育方式，给学生以熏陶感染，有助于提高学生的精神境界，丰富学生对人生、对社会的认识。新教材在编写上也有意识地选取了体现生命教育主题的内容，目的就在于培养学生的生命意识，进行生命教育。可以说，生命教育已经成为思想品德课教学的重要组成部分。